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信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響的論文
摘要：信息素養(yǎng)可以劃分為信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個方面，是大學生自主獲取資源和自我發(fā)展的主要技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息素養(yǎng)能夠有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的效率，在特定路徑上對其創(chuàng)業(yè)能力尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要影響。因此有必要通過針對性教育活動，幫助大學生充分掌握信息知識，提升信息技能，構建積極正確的信息倫理觀，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效形成，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動效率。
關鍵詞：信息素養(yǎng)；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力
1.研究背景
大學生就業(yè)一直是全社會高度關注的社會問題，充分就業(yè)是關系到國計民生的關鍵問題。近年來，我國經(jīng)濟高速增長，小微企業(yè)蓬勃發(fā)展，這為大學生進入社會提供了新的途徑，即通過大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為來帶動就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的全面提高。2014年9月，國務院總理在參加達沃斯論壇時更是進一步提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，促使創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)氛圍空前高漲，其中對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是成為了高校、政府乃至全社會亟待解決的重要議題。信息素養(yǎng)最初是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出，指的是通過獲取信息并進一步利用信息解決問題的技術和技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展與普及，有關信息素養(yǎng)的界定和結構也依據(jù)時代特征發(fā)生相應變化，從最初單純地強調(diào)文獻信息檢索的技術轉變?yōu)榫C合搜集、判斷、分析與評估信息的能力。
當前，作為高等教育需要實現(xiàn)的重要目標，信息素養(yǎng)是大學生學習發(fā)展中的必備能力，也是形成創(chuàng)業(yè)能力的有效支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式不斷成熟的背景下，大學生信息素養(yǎng)對其創(chuàng)業(yè)能力的影響更為重要，有必要從理論和實踐層面對其作用機制和實際影響進行考察。通過信息素養(yǎng)推動大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最終促使就業(yè)結構優(yōu)化和充分就業(yè)目標的全面實現(xiàn)。從已有文獻討論來看，信息素養(yǎng)對大學生學業(yè)成績與未來職業(yè)發(fā)展有積極影響。研究認為：信息素養(yǎng)的提升可以顯著提高大學生數(shù)據(jù)檢索和處理能力，使分散的信息資源得到有效整合，為其在日常學習和就業(yè)選擇中提供重要參考依據(jù)。
事實上，不僅是學業(yè)成績和就業(yè)決策，信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)業(yè)能力形成也有重要影響。多數(shù)研究僅是從宏觀層面做出了定性的判斷，并沒有解釋信息素養(yǎng)是如何影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成，相應的實證分析也較為欠缺。區(qū)別于簡單的模仿型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加強調(diào)對于產(chǎn)品和服務的創(chuàng)造、市場機會的把握和商業(yè)模式的創(chuàng)新，直接關系到產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級以及就業(yè)崗位的創(chuàng)造，不僅是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要方向，也是大學生創(chuàng)業(yè)能力應該重點培養(yǎng)和提升的方向。本文在界定大學生信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵和結構的基礎上，考察了信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的內(nèi)在作用機制，并結合調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證研究，最后根據(jù)研究結論從信息素養(yǎng)方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行探討。
2.信息素養(yǎng)的概念內(nèi)涵
彼得德魯克曾經(jīng)強調(diào)，并不是市場上新創(chuàng)辦的企業(yè)都屬于嚴格意義上的企業(yè)家行為或者說具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠推動創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是一種具有創(chuàng)造性，能夠帶來新產(chǎn)品、新技術、新服務或者新商業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)活動。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)劉沁玲對中國大學生初次創(chuàng)業(yè)活動的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價可以劃分為創(chuàng)造性組織資源、機會創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、團隊創(chuàng)新、獲得知識產(chǎn)權等11項指標。其中許多指標都在不同程度上對創(chuàng)業(yè)者的信息素養(yǎng)提出了要求。作為一種技術和技能，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及有關標準也在不斷深化，不僅包括操作層面，同時還包含來自于態(tài)度和認知層面的內(nèi)容。目前，信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個模塊共同組成，通過不同的路徑影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。信息意識是大學生信息素養(yǎng)形成的前提，指的是大學生與所接觸的信息相互作用而產(chǎn)生的對信息的認識、理解和需求的總和。
包括對信息是否具有特殊、敏銳的感受力，持久的注意力以及對信息價值的判斷力和洞察力。突出的信息意識可以促使大學生持續(xù)保持對信息環(huán)境和有效信息的關注，有助于提高發(fā)現(xiàn)和獲取有價值信息的概率，反映在創(chuàng)業(yè)方面則表現(xiàn)為對市場盈利機會的定位和發(fā)現(xiàn)上。從作用機制上看，信息意識可以有效影響有關問題判斷、資源識別、科技資源敏感度等方面的能力，為創(chuàng)業(yè)能力的形成奠定基礎。信息知識是指大學生個體所擁有的一切關于信息的認識、理論和方法，是構建整個信息素養(yǎng)體系的基礎。大學生可以根據(jù)信息知識對現(xiàn)有信息進行歸檔、分類、重新組織整合。改變知識結構，激活原有學科專業(yè)知識，發(fā)揮文化知識和專業(yè)知識的更大效用。具體來看，信息知識包括是否能夠正確選擇和使用信息收集及相關分類的方法，直接關系到大學生在創(chuàng)業(yè)準備過程中對已有信息的管理能力，具體可以劃分為調(diào)研實踐、數(shù)據(jù)分類整理等方面。信息技能是信息素養(yǎng)中的核心，也是當前大學生成長和發(fā)展的基本要求。信息技能主要包括熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出所需關鍵信息，并能根據(jù)所掌握的理論、方法和工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。
從整個創(chuàng)業(yè)過程來看，信息技能是保證創(chuàng)業(yè)活動順利開展重要的元技能，貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)活動中。同時，在數(shù)據(jù)挖掘、價值發(fā)現(xiàn)、市場分析報告撰寫、計劃制定、產(chǎn)品技術信息吸收以及創(chuàng)造性的組織資源等方面對創(chuàng)業(yè)者有顯著影響�？梢哉f，信息技能不僅是大學生信息素養(yǎng)的主體與核心，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎。信息道德作為正確使用信息的準則，著重強調(diào)合理獲取和使用資源的重要性。具體指的是在利用信息的過程中應保持的法制觀念、信息安全意識，以及對信息的判斷和評價能力。信息道德能夠引導大學生在創(chuàng)業(yè)活動中選擇正確的盈利模式和信息獲取方式，進一步規(guī)范可能的經(jīng)營行為，客觀面對市場競爭。提高大學生對企業(yè)法律形態(tài)重要性的認識，有助于形成良好的創(chuàng)業(yè)倫理。值得指出的是，在移動互聯(lián)終端和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不斷普及的背景下，大學生接觸信息規(guī)模十分龐大，其增長速度遠遠超過信息道德規(guī)范的建設速度。政府立法和社會成員意識引領都明顯滯后，使得信息道德對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的影響程度和結果更加復雜。
從已有研究的結果來看，信息素養(yǎng)可以從整體上有效促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，但這并不意味著信息素養(yǎng)的所有方面都能夠有效影響大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。事實上，信息素養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的影響具有針對性，且影響程度存在差異。因此有必要通過實證研究，明確影響的微觀基礎，并進一步以信息素養(yǎng)發(fā)展為視角，探討優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。
3.信息素養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的實證研究
3.1問卷設計與調(diào)查方法
3.1.1問卷設計根據(jù)信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的內(nèi)在機理，信息素養(yǎng)涉及的調(diào)查因素為4項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及因素為16項。為了更清晰測度信息素養(yǎng)的四個模塊，通過不同的路徑對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的影響程度大小，在調(diào)查問卷中將信息素養(yǎng)四個模塊問題清晰呈現(xiàn)。同時，為了客觀反映被調(diào)查者的真實認識，在調(diào)查問卷中隱去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的具體調(diào)查要素，而是針對調(diào)查要素涉及10個問題來要求被調(diào)查者回答。問卷問題包括基本信息單選題和矩陣量表題兩類，以便更好地反映問題性質(zhì)，便于被調(diào)查者回答。
問卷回答采用結構化的方式�；拘畔凑仗摂M變量的進行設置，矩陣量表題設置5個選項，根據(jù)里克特量表的分類賦值方法，按被調(diào)查者傾向的不同程度選擇，依次設為1～5分。3.2.2問卷調(diào)查方法以廣東地區(qū)高校在校大學生為調(diào)查對象，發(fā)放并回收問卷496份，其中有效問卷482份，有效率為97.2%。采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，在回收的有效問卷中，被調(diào)查者的情況如下：男生為212人，占43.98%，女生為270人，占56.02%；理學類專業(yè)占16.6%，工學類15.56%，文史哲類11.41%，經(jīng)管類52.7%；本科一年級占32.78%，本科二年級12.86%，本科三年級37.34%，本科四年級及以上17.01%。由于是自編問卷，因此有必要進行可靠性分析，通過測定信度發(fā)現(xiàn)，問卷的Alpha系數(shù)達到0.876，說明問卷問題對于客觀事實的反映程度較好，后續(xù)分析結果是可置信的。
�。�.2因子分析
因子分析法是處理多變量數(shù)據(jù)的一種統(tǒng)計分析方法，其基本原理就是將眾多的原始變量表現(xiàn)為較少因子的線性組合，即將原始變量分解為公共因子，以少數(shù)因子來概括和揭示錯綜復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，從而建立起能揭示出事物之間本質(zhì)關系的簡潔結構模型。信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個模塊共同組成，通過不同的路徑影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。
為進一步揭示信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的內(nèi)在機理，采用因子分析對其進行初步考察。根據(jù)表1KMO與Bartlett檢定顯示，KMO值達0.960，Bartlett球形檢定亦達顯著水準（近似卡方值=12201.793；自由度=595；顯著性<0.05），拒絕相關系數(shù)為0（變量相互獨立）的原假設，顯示其適合進行因子分析，并且說明變量間存在相關性。
�。�.3相關性分析
為了進一步驗證信息素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的相關性，本文對各數(shù)據(jù)進行了加總再計算其各平均值，得出其綜合值，進行了顯著水平為0.01的雙尾檢測。信息技能綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合顯著相關，相關系數(shù)為0.758。信息知識綜合、信息道德綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的相關性較高，相關系數(shù)分別為0.620和0.617。信息意識綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也存在正相關關系，相關系數(shù)為0.470。以上實驗數(shù)據(jù)證明，信息技能綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合存在顯著的正相關關系，信息知識綜合、信息道德綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間也存在較強正相關關系，信息意識綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在中度正相關關系。為了測度信息素養(yǎng)不同結構對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的顯著性和影響程度，本文將利用回歸分析來進一步考察變量間的作用機制。
�。�.4回歸分析
為了進一步了解信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的內(nèi)在機理，本文對信息素養(yǎng)四個模塊的綜合值與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合值進行了回歸分析，以信息素養(yǎng)的四個模塊的綜合值以及虛擬變量“是否接受過創(chuàng)業(yè)相關的培訓課程”和“是否利用數(shù)據(jù)庫撰寫過課程論文”作為自變量，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合值作為因變量，進行回歸分析。得出初步分析結果。調(diào)整后R2為0.611，方程整體顯著性小于0.05，通過顯著性檢驗。說明模型的擬合程度較好，方程自變量對因變量有較強的解釋能力。為了考察自變量影響的顯著性和影響程度，本文對回歸模型中變量的系數(shù)和顯著性水平做了進一步分析，具體結果如表5所示。
從表5可以看出，模型中所有變量的VIF值均在0到10之間，變量間并不存在多重共線性，回歸模型變量系數(shù)是可置信的。另外，信息意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的回歸系數(shù)為0.060，顯著性水平為0.094，并沒有通過顯著性水平檢查；信息知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的回歸系數(shù)為0.114，顯著性水平為0.009，說明信息知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正相關關系；信息技能、信息道德與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的回歸系數(shù)分別為0.505、0.204，顯著性水平均為0.000，通過了顯著性檢驗。說明信息技能、信息道德與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正相關關系。整體上看，信息素養(yǎng)在特定路徑上對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有正向的積極影響，其中信息技能的影響最為突出。
4.主要結論與啟示
信息素養(yǎng)是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的重要途徑。研究結果表明，信息素養(yǎng)中的不同方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響效果和程度不盡相同。其中，信息意識對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響并不顯著，這可能是由于當前移動互聯(lián)終端不斷普及，同時高校人才培養(yǎng)過程中重視信息技術手段和工具的利用，使得多數(shù)大學生具備基本的信息意識，且相互差別并不明顯。
可以說，信息意識成為了大學生必須具備的基本信息素養(yǎng)，并不能成為影響其創(chuàng)業(yè)能力形成的重要因素。除信息意識外，信息知識、信息技能和信息道德對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響均十分顯著，從回歸方程自變量的系數(shù)來看，信息技能的影響程度則最為突出，這也進一步說明提高大學生獲取信息資源能力的必要性。根據(jù)實證研究的結果，為更好地從信息素養(yǎng)視角來促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，本文形成如下建議——首先，完善信息素養(yǎng)課程，建立大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。雖然多數(shù)高校專業(yè)課程中十分重視信息技術的應用和有關數(shù)據(jù)收集方法的介紹，但知識的傳授并不系統(tǒng)，導致學生對有關信息知識的掌握僅是流于表層，無法搭建相關知識結點的邏輯結構。因此有必要以第一課堂作為主要陣地，通過調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，系統(tǒng)開設信息素養(yǎng)的相關通識課程作為必修課程，并設置相應學分和考核標準。這樣不僅能夠有效提升大學生的信息素養(yǎng)，同時還可以確保專業(yè)學習的效果，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展奠定重要基礎。
第二，發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢，全面提升大學生信息技能。高校圖書館是學生課外學習和實踐的重要場所，也是高校信息資源的主要樞紐，各項豐富的數(shù)據(jù)資源（如開閉架藏書、電子數(shù)據(jù)庫等）更是專業(yè)學習順利開展的重要保障。而如何科學、高效地獲取這些資源，并且能夠合理正確運用相關工具進行分析和處理，則是大學生的必備技能，也是信息素養(yǎng)的重要方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高有積極作用。因此，圖書館應充分結合自身優(yōu)勢，發(fā)揮主體作用，通過開展培訓講座、組織舉辦信息素養(yǎng)比賽，促進大學生信息技能進一步提升，為學生自主探索、自主學習提供保障。第三，加強大學生道德修養(yǎng)，形成正確的信息倫理觀。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，市場競爭日趨加劇，商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，知識更新的速度很快。這就要求大學生必須具備正確的信息倫理觀，具體表現(xiàn)在合理獲取數(shù)據(jù)、正確使用數(shù)據(jù)和尊重他人知識產(chǎn)權等方面。高校應充分發(fā)揮思想引領方面的陣地和堡壘作用，從整體上加強學生的道德修養(yǎng)教育，推動正確信息倫理乃至整個價值觀、倫理觀的有效形成。綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育和提升是多因素共同作用的結果。而信息素養(yǎng)則是這一能力形成的基礎。因此，有必要進一步開展針對性的信息素養(yǎng)教育活動，讓大學生充分掌握信息知識，提升信息技能，構建積極正確的信息倫理觀，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成和育人目標的全面實現(xiàn)。
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