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大學生計算機創(chuàng)業(yè)計劃書
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。好的計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的大學生計算機創(chuàng)業(yè)計劃書，希望能夠幫助到大家。
當今社會，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和技能熟練的，直接工作在生產(chǎn)、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。在職業(yè)院校教育的發(fā)展過程中，相當一部分職業(yè)院校學院都以“簡化版本科”或“�？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)院校教育，其課程教學模式和結構不適應職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化職業(yè)院校計算機基礎教學的改革，必須首先從職業(yè)院校課程教學模式和教材模式改革入手。
1、以用人單位需求為導向，訂單式培養(yǎng)，深化計算機課程教學改革
在職業(yè)院校教育中，應以“用人單位需求”為指導思想，堅持計算機課程的實踐性教學計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機課程教學大綱的基礎上，針對職業(yè)崗位（群）對人才的計算機知識、能力、素質的具體要求進行編排的方法，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。
經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認為，職業(yè)院校計算機課程教學必須在以素質培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結合”的課程結構模式下，走以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實、綜合素質高的應用型人才”的職業(yè)院校計算機課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進行教與學，才能夠使我們的計算機基礎教學適應多元、多變的高新技術的不斷發(fā)展，適應社會對生產(chǎn)、建設、管理和服務一線人才的需要，促進職業(yè)院校學生的全面發(fā)展。
2、深化計算機教材模式改革，突出職業(yè)院校特色
教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。所以，職業(yè)院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應性、科學性和先進性。
2.1根據(jù)學生的實踐情況選擇相應的教材
職業(yè)院校計算機教材建設應與當前職業(yè)院校教育改革相適應，與職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)對人才需求的知識結構相適應，現(xiàn)在市場上每個計算機專業(yè)的教材都是五花八門，數(shù)不勝數(shù)。不同的學校、不同的專業(yè)學生的基礎不一樣，要根據(jù)學生的實際情況選擇相應的教材。
2.2聯(lián)合專家組和出版社編寫適合自己學校的教材
教材對于學生職業(yè)學院的學生來說還是比較重要的，他們很多都是基礎差，學習習慣不好，除了教材之外的書他們基本很少涉足�，F(xiàn)在教材的出版方式也是很多種，很多出版社都可以為職業(yè)學院量身定做屬于自己的教材，這樣對我們學生的學習有著非常重要的作用。
2.3組織教師自己編寫教材
每所職業(yè)學院都有自己的特點，每個專業(yè)也有自己的方向，每個大學教授都有自己的研究方向和專長，可以通過做市場調查、到學生中了解學生的情況，讓后組織教材根據(jù)調研情況編寫適合自己的教材。將先進的教育教學思想，計算機科學技術的新發(fā)展、新軟件和新技術，以及學生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。
3、學歷教育與職業(yè)資格證書獲得并重
在以往的職業(yè)院校計算機課程教學中，由于受用人單位對學歷證書要求的影響，許多學校的計算機課程教學都是以理論考核來衡量學生的學習水平，使得課堂教學多以理論講授為主，學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調試，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質上偏離了職業(yè)院校教育的軌道。但隨著計算機技術的發(fā)展和不斷應用普及，各行各業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求職業(yè)院校畢業(yè)生必須具有國家權威部門頒發(fā)的計算機操作等級證書和其他專業(yè)技術資格證書。因此，職業(yè)院校計算機基礎教學模式的改革應該走文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯(lián)合的模式。
3.1學歷教育職業(yè)院校教育的主要任務
“學歷教育”是根據(jù)國家教育部下達的招生計劃錄取的學生，按教育主管部門認可的教學計劃實施教學，學生完成學業(yè)后，由學校頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。職業(yè)教育的主要任務就是完成學生的教學任務，成績合格的頒發(fā)畢業(yè)證書。但是自從1999年高校擴招后帶來的生源質量嚴重不足，“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經(jīng)過去，高考畢業(yè)生上大學已經(jīng)沒有任何壓力，只是學校的級別不一樣而已。
“只要上大學，就能成為人才，至少能找到一份謀生的工作”的時代早已過去！現(xiàn)在的就業(yè)形勢這么嚴峻，一大批從學歷教育出來的大學生找不著工作，但又不是國家不需要人才。也就是學歷跟知識、技能不能劃等號了。關鍵的是你在學校學習過程中掌握了多少技能和知識，學歷只代表你在學校時成績合格了。
3.2計算機職業(yè)資格證書的獲得是職業(yè)職業(yè)院校教育重要手段
計算機類的職業(yè)資格認證很多，大部分都沒有任何門檻，只要考試通過的都可以獲取相應的證書，常見的有三類：一是計算機等級考試；一是軟件水平考試，如程序員（原初級程序員、程序員）、網(wǎng)絡管理員、信息處理技術員、電子商務技術員、多媒體應用制作技術員、信息系統(tǒng)運行管理員、網(wǎng)頁制作員等；三是IT行業(yè)認證，如思科認證有CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE等。職業(yè)資格證書獲得代表你在某個領域的知識掌握已經(jīng)合格，比學校的考試更專業(yè)、系統(tǒng)，社會的認可度高。
職業(yè)院校培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接工作在生產(chǎn)、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才。為了解決學生畢業(yè)時除了畢業(yè)證之外沒有任何職業(yè)資格證書，特別是學校名聲不大的學校，畢業(yè)證書對求職來說還是比較困難，職業(yè)資格證書是學歷證書的輔助，也是學歷證書的發(fā)展。
4、充分利用學分制提供的良好環(huán)境，深化學科的教學改革
同一個崗位群、同一個就業(yè)層次對人才知識結構的要求還是有差異的；再則，學生的潛質和興趣也有差異，學分制的實施提供了一個良好的外部環(huán)境。在學校指定的選修課范圍內，學生可以根據(jù)自己的基礎、特長和興趣進行選修，在自己建構知識意義方面，比非學分制的學生有了一定的自由空間。結合計算機專業(yè)教學的特點，可以試行下列的改革措施：
4.1充分利用網(wǎng)絡資源，擴大選修課的覆蓋面。由于受到資源的制約，我們能開設的選修課很有限，如果能夠充分地利用網(wǎng)絡資源，不僅可以擴大選修課的覆蓋面，而且，有利于建構一種理想的學習環(huán)境和能夠體現(xiàn)學生主體作用的學習方式。
4.2引入激勵機制，強化學生的學習動機。有的課程（如高級語言、常用軟件、Internet上網(wǎng)等）不需要特殊的實驗設備，學生可以自學達標，甚至超綱，這也是造成“好學的學生也不聽課”的原因之一。如果能相應地推出免修制度、雙學歷制度和滿學分提前畢業(yè)制度等激勵機制，對學生是一個很大的外部動力。
4.3實行網(wǎng)上考試，有利于學分制向深層次發(fā)展。實行學分制，為學生創(chuàng)造了多成才、快成才的環(huán)境，但是，增加了學校教學管理的難度，選修課的覆蓋面越大，管理工作就越繁瑣。如果再引入激勵機制，那么，常規(guī)的考試組織形式就難以適應教學的需要了。把本專業(yè)課程的考試在網(wǎng)上進行，學生可以根據(jù)自己的需要選擇考試的科目，通過考試便可獲得相應的學分。
5、計算機課程教學走向數(shù)字化、科學化的學習
隨著多媒體技術和因特網(wǎng)日益普及，信息技術正在改變著人數(shù)社會的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學習方式，而且這種變化還在與日俱增。作為計算機專業(yè)的教育工作者，專業(yè)的需要要求我們必須具有超前意識，形勢也把我們推到了即將到來的數(shù)字化學習潮流的前沿。計算機專業(yè)教育以自己固有的特點，在開展信息技術教育中占有了一定的優(yōu)勢，結合實際因勢利導，在以下方面進行的滿足數(shù)字化學習的需要。
5.1多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境
多媒體技術就能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，顯然，交互式的教學環(huán)境要優(yōu)于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。目前，多媒體課件的功能還是以CAI為主，以顯示的方式進行教學，體現(xiàn)的仍是以教師為中心的教學結構。要實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合，應以現(xiàn)代的教學理論為指導，往深層次發(fā)掘多媒體技術的功能，其課件應該能夠體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。當然，這需要有高素質的軟件開發(fā)人才和扎實的硬件設備作支撐。
5.1充分利用網(wǎng)絡功能，開設網(wǎng)上選修課和網(wǎng)上考試
為了適應社會的要求和學生的需要，開設網(wǎng)上選修課，以擴大選修課的覆蓋面，而學生則根據(jù)自己的基礎和需要進行選修，不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學校可以集中優(yōu)秀教師進行課程整合教案的設計，師資力量主要投資放在對學生的指導，指導的內容可以是如何進行選修，也可以是學習方法的輔導，或且是對網(wǎng)上輔導作補充……等。學生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。實施網(wǎng)上選修和網(wǎng)上考試，大量的基礎工作是教案的設計和網(wǎng)絡的管理和維護，而且要求配備高素質的網(wǎng)絡管理人才。另一方面，要為學生提供相適應的學習條件。
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