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老師的幸福感言

時(shí)間:2021-01-12 13:37:28 感言 我要投稿

老師的幸福感言

  課堂是學(xué)生與老師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生的發(fā)展是教師收獲的最大成果,分享了關(guān)于老師幸福感言給大家!

老師的幸福感言

  老師的幸福感言1

  掐指一算,至今我已教了整整九年的高中語(yǔ)文,這期間在高三講臺(tái)就站了八個(gè)春秋。如果有人問我身為高中語(yǔ)文教師的感受如何,我會(huì)情不自禁地用“幸!倍謥砘卮。我的幸福首先來自我對(duì)語(yǔ)文本身的熱愛,同時(shí)還來自學(xué)生對(duì)我所教語(yǔ)文課的喜愛。在當(dāng)今社會(huì),很多人做一行怨一行,甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠,而我因?yàn)閾碛羞@種幸福感反而越教越鐘情于自己的語(yǔ)文教學(xué)工作。

  一.因?yàn)闊釔郏孕腋?/strong>

  自小我就喜歡語(yǔ)文,尤其酷愛寫作。從十二歲開始發(fā)表第一首詩(shī)起,我就一直堅(jiān)持著寫作的習(xí)慣。后來從事語(yǔ)文教學(xué)工作,真可謂正中下懷。因此,愛語(yǔ)文也愛工作,憑著這種熱愛,我在不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),也努力讓自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)再上臺(tái)階。我認(rèn)為一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師一定會(huì)朝著以下兩下個(gè)理想進(jìn)軍:

  (一)爭(zhēng)做語(yǔ)文教師中的“專家”

  莊子曾經(jīng)在《逍遙游》中說過:“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力!蓖瑯樱o學(xué)生一碗水,教師必須具備一桶水,甚至更多的水,這充分說明了知識(shí)之于教師的重要性。尤其是語(yǔ)文教師,由于受語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的影響,更應(yīng)具備精湛的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。因?yàn)椋Z(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)中的一門重要學(xué)科,它不僅是人們相互交流思想的漢語(yǔ)交際工具,更是一門文化藝術(shù)性極強(qiáng)的人們用來積累和開拓精神財(cái)富的學(xué)問。我們語(yǔ)文教師只有爭(zhēng)做語(yǔ)文“專家”,名篇才能在教學(xué)天地里游刃有余。

  要想做語(yǔ)文教師中的“專家”,教師首先必須具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。尤其是在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下,高中語(yǔ)文課本中的文章多為中外文學(xué),都帶有濃厚的文學(xué)意味,如果身為教師都不能體會(huì)和欣賞到作品中蘊(yùn)含的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)魅力,試想又怎能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的美?加上新課改后的高考語(yǔ)文試題一般分為基礎(chǔ)、閱讀、應(yīng)用、寫作四個(gè)方面,對(duì)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的寫作能力有了更高的要求。可見,其考核開始從水平考試向能力考試過渡,這說明平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)從知識(shí)型向能力型過渡,這也要求語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng),以便更好地去駕馭教材,引導(dǎo)學(xué)生提高讀寫能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

  同時(shí),要想做語(yǔ)文教師中的“專家”,教師還需具備較強(qiáng)的教學(xué)教研能力。比如在教學(xué)上,語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容,并善于掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏等。在每一堂課前應(yīng)積極策劃安排,尋求最佳的授課方式;在課后要及時(shí)反思,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),做到優(yōu)質(zhì)、高效。同樣,良好的教研能力也是專家型教師必備的素養(yǎng)之一。比如學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)理論、教育理論發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問題,探究語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn),以及將自己獨(dú)特的教育方法或經(jīng)驗(yàn)撰寫成教育論文等。這些都有利于教師向“專家型”教師成長(zhǎng)。

 。ǘ(zhēng)做名副其實(shí)的“雜家”

  語(yǔ)文教學(xué)需要名副其實(shí)的“雜家”。正如一位教育家所說:“教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。”教師要想獲得學(xué)生的接受和喜愛,就必須在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)做“專家”的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn),爭(zhēng)做“雜家”,以真正做到讓學(xué)生親其師信其道。

  身為語(yǔ)文教師,必須要求自己具備廣博的知識(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科涉及范圍廣、內(nèi)容非常豐富,并且承載了深厚的傳統(tǒng)文化,還容納了現(xiàn)代先進(jìn)的科技信息,這些都要求教師必須具有豐富淵博的知識(shí)來帶領(lǐng)學(xué)生理解并領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)博覽群書,力求讓自己達(dá)到“才高八斗、學(xué)富五車”,這樣才不會(huì)在教學(xué)時(shí)捉襟見肘,面露窘態(tài)。

  幸福的語(yǔ)文教師一定會(huì)爭(zhēng)做“雜家”。比如在課堂上,我可以成為學(xué)生心中的作家,也可以是他們心目中的朗誦家,甚至還可以是心理學(xué)家、教育學(xué)家或藝術(shù)家等。在作文課上,我可以和學(xué)生一起同臺(tái)競(jìng)技,再讓學(xué)生評(píng)讀我的下水作文。在背誦高考必背篇目時(shí),我可以配樂誦讀,一展“朗誦家”風(fēng)范。在課堂教學(xué)中,我可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理、情感態(tài)度等去引導(dǎo)他們賞析不同的文學(xué)形象,再適時(shí)去激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們對(duì)課文產(chǎn)生好感,對(duì)語(yǔ)文心生熱愛,并引領(lǐng)他們從中去發(fā)現(xiàn)自然之美、社會(huì)生活之美、人類心靈之美,乃至藝術(shù)之美,這樣我就又成了心理學(xué)家、教育學(xué)家,乃至藝術(shù)家了。相信懷著“雜家”理想的語(yǔ)文教師,一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“向師效應(yīng)”,也一定會(huì)是幸福的,若又做好了語(yǔ)文教師中的“專家”,那我相信距離教育領(lǐng)域的“名家”也一定不遠(yuǎn)了。

  二.因?yàn)楸粣,所以幸?/strong>

  身為教師,沒有什么比被學(xué)生愛戴更幸福的了。如果一位學(xué)生多年以后仍然對(duì)自己的語(yǔ)文老師印象深刻,那這無疑是對(duì)老師最好的肯定和記念。而我的幸福正與被一屆又一屆的學(xué)生愛戴有關(guān)。那么,怎樣才能贏得學(xué)生的愛而享受到身為語(yǔ)文教師的幸福呢?

  (一)既求成才,更重成人

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下側(cè)重于單純地傳授知識(shí),只重視學(xué)生的成才一面,片面地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī),而忽視了成人的一面,即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中沒有重視培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀和人生觀。這種把學(xué)生看作是應(yīng)試機(jī)器的教學(xué)思想只會(huì)引起學(xué)生的反感,甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。畢竟語(yǔ)文課作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,其有著既教書又育人的雙重功能,正如高爾基所言“文學(xué)即人學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、積極健康的情感,并發(fā)展他們健康的個(gè)性,并讓他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,教師首先就應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有理想、有抱負(fù)的人,在對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要用心去愛學(xué)生,用心去點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花,培養(yǎng)學(xué)生做德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)棟梁之材。

  新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)注重學(xué)生“人”的培養(yǎng),切記不能把有靈氣又活潑的學(xué)生物化。教育的目的就是要培養(yǎng)身心健康的人,尤其應(yīng)重視學(xué)生的人格教育。因此,在課堂上,教師應(yīng)以人為本,應(yīng)注意活用教材,重視語(yǔ)文的人文性。比如在學(xué)習(xí)《老人與!窌r(shí),可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)海明威筆下的老人不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木;而在學(xué)習(xí)外國(guó)小說《橋邊的老人》時(shí),教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析老人的形象來感受人性的光輝,以及非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來的災(zāi)難。 相信只要教師在語(yǔ)文教學(xué)中做個(gè)有心人,就一定可以讓學(xué)生從中陶冶情操、感悟真理、凈化心靈,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)崇尚真,熱愛美,多行善。這樣教師才不愧為人師,也才會(huì)有成就感和幸福感。

  (二)創(chuàng)新教學(xué),彰顯個(gè)性

  沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡照本宣科、教學(xué)模式單一、教學(xué)思想落后的老師。正如某西方教育家所說:“教師要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,要有積極的求異思維。”而語(yǔ)文教育作為一門融民族性、工具性、知識(shí)性、技能性、人本性、文學(xué)性于一爐的學(xué)科,更需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)敢于破舊,勇于創(chuàng)新,應(yīng)勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,并善于思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案,在教學(xué)中學(xué)會(huì)嘗試并運(yùn)用多種方法和手段,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們變被動(dòng)為主動(dòng),在快樂中高效學(xué)習(xí)。

  眾所周知,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),存在著重課內(nèi)而輕課外的現(xiàn)象,比如過分重視課堂上的文本知識(shí),而輕視課外的延伸,看中課內(nèi)的集中學(xué)習(xí)而輕視平時(shí)的積累過程,這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在的急功近利思想,因此在讀寫能力上很難得到提升。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師就應(yīng)打破以教授、灌輸為主的課堂教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì)與生活,同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),讓他們?cè)诙喾N場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在實(shí)踐過程中去增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),并豐富他們的語(yǔ)文視野。比如我在教授作文課之前,會(huì)有意安排并引導(dǎo)學(xué)生積極地去親近自然,親歷社會(huì),讓他們學(xué)會(huì)觀察生活中的每一點(diǎn)變化,并收集周圍的語(yǔ)文信息,從而讓他們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí),并激發(fā)他們的聽說讀寫欲望,以最終達(dá)到提高寫作水平及語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  同時(shí),教師還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中彰顯出自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,只有具有濃厚個(gè)性色彩的課堂才能散發(fā)出誘人的魅力,才會(huì)讓學(xué)生愛上語(yǔ)文并對(duì)自己的老師留下深刻的印象。教師要想在實(shí)際教學(xué)中彰顯個(gè)性,就必須針對(duì)學(xué)生的差異,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能并激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展;同時(shí)教師還應(yīng)選擇合適的、富有個(gè)性的教學(xué)方式以激起學(xué)生的求知欲,并培養(yǎng)學(xué)生多樣的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。比如在上《荷塘月色》時(shí),教師可以針對(duì)學(xué)生不同的特長(zhǎng),組織愛好美術(shù)的學(xué)生用畫筆繪出月下荷塘的美景,可以鼓勵(lì)擅長(zhǎng)樂器的學(xué)生幫朗誦的同學(xué)配樂,甚至還可以讓愛好音樂的學(xué)生試著去為寫景的段落譜曲歌唱等,這些個(gè)性化的教學(xué)處理方式,不僅能展現(xiàn)學(xué)生的才藝,還能讓語(yǔ)文課上得有聲有色,多姿多味。相信這樣的課不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,還能讓他們愛上語(yǔ)文課,從而使教師自身體會(huì)到被期待被認(rèn)可的幸福。

  老師的幸福感言2

  一個(gè)德高望重的老教師曾對(duì)我說:一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣,因?yàn)檫@讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。是呀,教師這個(gè)職業(yè)一直同清貧和奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起,如果在光榮感之外能夠多一點(diǎn)點(diǎn)幸福感,那么,它就不僅是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè),而且是最幸福的事業(yè)。在光榮和幸福之間,幸福所帶給你的,是更具體的美好品味,是更充實(shí)的日常生活,也是更加璀璨的人生。

  于是,每當(dāng)我從教案中抬起頭時(shí);每當(dāng)我在講臺(tái)上掃視教室時(shí);每當(dāng)我與學(xué)生們會(huì)心一笑后,我常常會(huì)問我自己:你幸福嗎?你因?yàn)槭裁炊械叫腋D兀?/p>

  幸福是什么?是榮耀的光環(huán)?是成功的桂冠?是酣暢淋漓的快樂?還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間?也許我們有著許多難忘的場(chǎng)景,可是幸福卻是一種靈魂的自我問答。

  不妨,我們可以這樣問一問自己:我會(huì)因?yàn)楣ぷ髦腋幔?/p>

  人們常說:工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯(cuò),那是因?yàn)樗退膱?zhí)著忘我,因?yàn)樗退J(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說:工作中的人更是最幸福的。因?yàn)樗麄円蜃约旱呐Ω淖冎睿驗(yàn)樗麄兂两谌松鷥r(jià)值的創(chuàng)造之中。教師的職業(yè)是一個(gè)將人的最美好道德?lián)]發(fā)出來的職業(yè)。從教的人才能體會(huì)到:教師沒有真正意義的下班,因?yàn)閷W(xué)生即使已走出了校門也走不出你關(guān)注的視野;教師的工作不能簡(jiǎn)單地用時(shí)間和量來衡量,因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)間還有你的思想和靈魂;教師都有個(gè)特點(diǎn),談話的內(nèi)容總是繞不過學(xué)生這個(gè)主題。做教師的人才體會(huì)得到什么是魂?duì)繅?mèng)繞,多少次半夜醒來,夢(mèng)境中都是學(xué)生;做教師的`人才知道什么叫無怨無悔,多少無私付出,只求收獲光榮和幸福;做教師的人哪怕再辛苦和勞累,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),無不充盈著巨大的幸福感。

  因此,我非常自豪并且樂意這種狀態(tài):在教師的崗位上耕耘著并且幸福著!

  我也常常這樣問自己:我因?yàn)閻蹖W(xué)生而幸福嗎?

  人生的辭典里,"愛"這一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛與被愛的生活中,它又顯得是那么單純與具體。每年的四月三十日這一天,我總會(huì)接到一個(gè)學(xué)生的電話,有時(shí)是一聲問候,有時(shí)是無拘的閑聊。這位畢業(yè)多年的學(xué)生說:"老師,我只想聽聽你的聲音,跟你說說話。"這平凡的一天也因這個(gè)電話而變得充滿期待。這是一位安靜內(nèi)斂的女生,一天放學(xué)時(shí)剛走出校門就被一魯莽的男生從自行車上撞倒在地,摔得滿嘴都是血,正準(zhǔn)備下班的我急忙將她送到醫(yī)院,醫(yī)生經(jīng)過檢查說是下巴被磕破,需馬上縫針,學(xué)生頓時(shí)嚇的不知所措,只是緊緊地抓住我的手。而此時(shí)卻偏偏與她的家人聯(lián)系不上,看著她腫得有點(diǎn)變形的嘴,我一邊讓醫(yī)生開始手術(shù),一邊告訴她要勇敢一些,安慰她說傷得較隱蔽,應(yīng)該不會(huì)影響面容。縫完針,已經(jīng)很晚了,我又急忙到外面買了牛奶,考慮到她不敢咀嚼,又買了個(gè)面包捏碎和在牛奶里一口一口地喂給她吃。第二天已是五一節(jié),但想想還是放心不下,又打電話把醫(yī)生交代的話向她家人一一交代清楚。事后她告訴我,每次只要想到縫針時(shí)我那愛憐的眼神、那冒著熱氣的牛奶糊、那充滿親情的話語(yǔ),幸福感都會(huì)溢滿心田,就會(huì)情不自禁地給我掛電話。但是,她肯定想不到,恰恰正是因?yàn)樗齻,我也生活在莫大的幸福之中?/p>

  愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福,緊緊裹住心靈。

  讓我們?cè)龠@樣問問自己:我因?yàn)楸粣鄱腋幔?/p>

  平時(shí)工作累了,家人打來電話,朋友發(fā)來短信,如果不是當(dāng)老師,這也許就是全部?山處熯@份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛。在我的電子郵箱里,一直保存著四十五封舍不得刪除的郵件,那是我剛送走的畢業(yè)班同學(xué)發(fā)來的。記得畢業(yè)典禮那天,我正要趕往外地去開會(huì)不能參加典禮。其實(shí),這是一個(gè)可去可不去的會(huì),我清楚自己是實(shí)在受不了學(xué)生們因離別注定滿含熱淚的眼而給自己找的一個(gè)逃避的借口,我甚至狠狠心沒給他們留下只言片語(yǔ),生怕聽見他們看后的一片咽嗚聲......后來,我打開郵箱,里邊赫然塞著這幾十封信,主題都是"老師,你在哪里?"、"老師,我們想你。"......看著這些沉甸甸的信,幸福的淚水模糊了我的雙眼。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆多么巨大的財(cái)富!

  身為一名教師,我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè),愛自己,也愛他人;播種著愛,也收獲著愛;播種著幸福,同時(shí)更收獲著幸福。

  老師們,每天看到你們迎著清晨的第一縷陽(yáng)光,帶著自信的笑容,邁著從容的腳步走進(jìn)校門時(shí),我心里就想,你們一定已經(jīng)找到了自己幸福的所在。每當(dāng)聽到你們那充滿著無限關(guān)愛和蓬勃活力的講課聲時(shí),我更是確信,你們正在品嘗著做教師的幸福。

  身為教師的我們,雖然平凡而又辛勞,但我們卻在時(shí)時(shí)享受著天底下最純美的幸福。

  我慶幸,我是一名教師;

  我自豪,我是一名幸福的教師。

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