國培感言
國培感言(一)
通過這次“國培計劃”遠(yuǎn)程項目的培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識,而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。
首先,教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對學(xué)生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。
其次,如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!
最后,我還認(rèn)識到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外,我認(rèn)識到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過這些天的學(xué)習(xí),,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
國培感言(二)
這次培訓(xùn),自感收獲頗多。有讀書與行路的快意,有“亂花漸欲迷人眼”的繽紛,有“眼前有景道不得”的感慨,有“耳上聽來終覺淺,絕知此事要躬行”的暗自盟誓(擅篡陸游詩二字,聊表己意),F(xiàn)對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行梳理,擇取幾點收獲和感悟,略加說明。
⑴關(guān)于教育心理學(xué)理論,我常常是敬而遠(yuǎn)之的。但是,聽了梁樹森教授的報告,卻讓我覺得這些理論很親近,就在我們的教育教學(xué)生活之中。良好的教學(xué)行為背后,一定有教育心理學(xué)理論的依據(jù);問題教學(xué)行為的背后,也總是存在教育心理學(xué)層面的原因?v觀課程改革發(fā)展的進(jìn)程,可以發(fā)現(xiàn)每一個時期都暗合著某種學(xué)習(xí)理論,這可能是人們有意識地、也可能是不自覺地利用學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)教學(xué)。這也正說明人類的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,深入地研究學(xué)習(xí)理論,可以更有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)。在日常教學(xué)中,如果我們能夠更多地從理論層面加以觀照,一定有助于解決我們面臨的困難,幫助我們更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
由此還是想到理論對教師的作用——幫助我們識別和確認(rèn)自己的實踐行為,提供一面面鏡子和一個標(biāo)尺;提供指導(dǎo)和引領(lǐng),幫助我們走出迷惑和困難;提供溝通與對話的對象;提高我們的鑒別判斷力,為我們熟悉的事件提供不熟悉的闡釋,為我們提供另外的工作方式,刺激我們改變自己的實踐。——盡管我們不擅長于理論,但是這不說明我們不需要理論,恰恰相反,這說明我們更需要理論的支撐和輔助。我想,沒有理論支撐的話,很難走得更遠(yuǎn)、更高。
、茙孜灰痪特級教師和高級教師的報告,讓人大開眼界,真可謂“人外有人,高手如林”。王顯峰老師課題設(shè)計之巧妙讓人嘆服,他的設(shè)計里常常暗含著東北人特有的詼諧和幽默,語言極富感染力和沖擊力。例如,為幫助學(xué)生形象化地認(rèn)識磁場,他設(shè)計了檢測幽靈的小男孩的耳朵,設(shè)計了風(fēng)吹小旗的實驗,這些都為學(xué)生想象和認(rèn)識磁場做了很好的鋪墊;通過思維來引領(lǐng)學(xué)生的參與——思維的參與才是真正的參與;從“摳”的描述形象生動地談物理概念的建立和量化描述過程。趙智凱老師對各種版本教材中電學(xué)部分內(nèi)容的順序和內(nèi)容設(shè)置的深度挖掘和解讀,李曉佟老師對實驗設(shè)計和改進(jìn)的執(zhí)著,實驗中包含的巧妙構(gòu)思,以及其中對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的滲透和熏陶,姜蘭老師所述教研組常規(guī)備課和教學(xué)的細(xì)與實,這些都著實讓人敬佩,十分值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
通過聽他們的報告發(fā)現(xiàn),這些老師都是有理想、有思想的人,報告中凝聚著他們的思考和積累。只有有心人才能在平凡的教學(xué)生涯中創(chuàng)造出自己的東西,只有有理想的教師才能告別過去,不斷的創(chuàng)造,給自己帶來豐富的專業(yè)化生活,給學(xué)生提供更多的“幸福感”!
、窃诼爤蟾娴倪^程中,自己一直在思考關(guān)于情感態(tài)度與價值觀的問題。在三維目標(biāo)中,情感態(tài)度與價值觀是具有統(tǒng)帥性的目標(biāo)。這個目標(biāo)達(dá)成了,知識和技能會有,過程和方法也會有,因為感興趣,因為有好奇心和愉悅感。培養(yǎng)哪些情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),課標(biāo)中有明細(xì)介紹,還可參考美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)(可借鑒處頗多)。所有有助于培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的方法,都可以融入到教學(xué)中,而且要有意識地發(fā)揮其培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的功能。尤其是聽了張憲魁老師介紹他歷經(jīng)三十年不輟的研究經(jīng)歷,十分敬佩,同時也深受啟迪。目前我也應(yīng)該思考自己的中長期發(fā)展規(guī)劃,要從學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展出發(fā),選擇具有前瞻性的生長點。考慮到自己的特點,應(yīng)以課堂教學(xué)為陣地,著眼于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個維度,尤其以科學(xué)方法教育和價值觀培養(yǎng)為重心,以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式,進(jìn)行相關(guān)實踐研究。此事雖不十分急迫,但卻非常重要。當(dāng)深思之,須力行之!
、汝P(guān)于科學(xué)探究,雖然各位專家在報告中時有提及,但作為專題,只有侯恕老師在11月1日下午的專題中,通過幾個案例的展示,提出了一些問題。尤其是《研究物體的擺動》(美國)和新西蘭中學(xué)學(xué)生選擇課題并實際探究(哪種牌子的洗衣粉效果更好)的案例,學(xué)生真正經(jīng)歷了探究的過程,充分體現(xiàn)了探究的特征,值得思考和借鑒。也許我們很難達(dá)到,但那應(yīng)該是我們努力的方向。
科學(xué)探究應(yīng)該成為承載過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個維度課程目標(biāo)的主要載體,如何做才能實現(xiàn)這個目標(biāo),有待于繼續(xù)在理論和實踐中探索。
、蛇@次培訓(xùn)對我而言,最大的收獲可能就是每天都堅持寫了日志,所有的感想和收獲都是通過寫日志激發(fā)和記錄下來的。每天聽課的時候,就在體會專家的思想,捕捉閃現(xiàn)的火花,記錄點滴的感悟,每天晚上大約用3個小時寫下來。坐在電腦前,有時苦于沒有特別有價值的想法,有時搜尋不到合適的詞語表達(dá),經(jīng)過幾番搜腸刮肚之后,也倒?jié)u漸有些潤滑了。只是現(xiàn)在回頭來看,覺得其中的觀點和語言有些幼稚。不過,讓我感到欣慰的是,日志的記錄不僅使這次培訓(xùn)的時間忙碌而充實,而且對培訓(xùn)內(nèi)容的感覺也十分充盈和豐滿,總是覺得腦子里有一些想法,好像有話要說。我想,這應(yīng)該也算培訓(xùn)的收獲吧?
、实谝淮蔚介L春,感覺很好,談?wù)勯L春印象吧。長春整體給人的感覺疏朗有致,大街寬敞,綠化很好,每條路上都至少有四排樹。不知是巧合還是正常,長春不冷。后來,聽王志峰說,長春的氣候很好,濕潤又不是很冷,名副其實的北國春城!長春人熱情好客,素質(zhì)極高。在大街上不怕迷路,一打聽就有人熱情地告訴你,甚至引領(lǐng)你,這一點許多學(xué)員都有同感。在這個生活工作節(jié)奏日益加快的社會中,實在難得!真的希望有機(jī)會再次來長春學(xué)習(xí)觀光,更深入地體驗和感受長春和長春人。
最后,特別感謝教育部、省教育廳、市教育局和學(xué)校為我提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會;感謝東北師大物理學(xué)院提供了豐富多彩的報告和活動,感謝侯老師、各位班主任和服務(wù)志愿者付出的辛苦努力;感謝各位講課專家為我們奉獻(xiàn)了理論高、實效強(qiáng)的專題報告;感謝長春的朋友們的熱情款待;感謝學(xué)員之間互相的幫助和交流。需要感謝的太多,唯有以更好的工作來回報他們,不負(fù)他們的厚望。我想,在教師專業(yè)化成長的道路上走得更高、更遠(yuǎn),這是他們的期望,也是我的愿望。
國培感言(三)
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我真正感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。聆聽專家的講座,觀摩專家的教學(xué),與教師同行在網(wǎng)絡(luò)切磋,感受頗多,受益匪淺,看到了我國教育發(fā)展的新希望。同時也是我們教師“充電”的好機(jī)會,激勵著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念,改變教學(xué)方式,帶著收獲,帶著感悟,以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去,以學(xué)生為本,為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。承蒙“國培計劃”的恩澤滋潤,我有幸參加小學(xué)語文的教學(xué)培訓(xùn)。時光匆匆,短暫的培訓(xùn)接近了尾聲,專家們在教育理論方面的闡述簡要而精辟,讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”,這次培訓(xùn)讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我接觸了新的教育理念,學(xué)習(xí)到了名師專家的教研精髓,領(lǐng)略了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。
各位語文學(xué)科專家從識字寫字、朗讀指導(dǎo)、閱讀教學(xué)、古詩詞教學(xué)、作文教學(xué)專題、口語交際教學(xué)、語文綜合實踐活動、小學(xué)語文課堂教學(xué)技能等若干熱點問題對我們進(jìn)行指導(dǎo)和點撥,讓我的思想得到了提升,讓我的教學(xué)技藝有了增長讓我在專業(yè)成長上有了新的動力。專家的引領(lǐng)讓我深深地感受到:
好的語文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材與教材交流汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材運用好教材。
好的教師是一把鑰匙。教材的知識是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,而知識卻是無限的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會教材上的知識已經(jīng)不能滿足其日后自身發(fā)展的需要,這在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀,開拓學(xué)生的閱讀視野;就要我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
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