師德感言：微笑的力量

　　在日常學習、工作或生活中，我們時常會受到啟發(fā)，對某些事或人產生新的感悟，如此便可以寫一份感言將其記錄下來。那么感言該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的師德感言：微笑的力量，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲。一個人良好的行為習慣決定了其品德的高尚。所以，作為班主任，我特別注重培養(yǎng)學生體現個人修養(yǎng)的好習慣。比如不隨地吐痰、不罵粗痞話等等。

　　可是，由于我們學校生源的特殊情況，大部分的孩子都是流動農民工子女，在講究公共道德、文明舉止等方面，從小受到的教育很少，加上受到父母及家庭和周圍環(huán)境的影響，糾正起來很困難。就拿教育學生不隨便亂扔垃圾，愛護班級環(huán)境來說吧!為了能讓他們克服亂丟垃圾的壞習慣，時刻保持桌椅低下的整潔，讓整個教室能干干凈凈，環(huán)境清新，我想了種種辦法。

　　例如，每天不厭其煩地提醒，苦口婆心地勸導，嚴厲地批評，密集的檢查匯報等等，許多孩子漸漸改掉了壞毛病，卻留下一些“頑固分子”讓人頭疼，影響了班級整體的衛(wèi)生。怎樣才能拔除掉這些孩子頑固的壞習慣，培養(yǎng)他們公共道德，讓他們變得更文明呢?我一直苦苦思索著。

　　直到一天早上，我走進教室，發(fā)現經過放學后的打掃，早晨的教室是多么整潔，心里不禁發(fā)出感嘆。忽然，我靈光一閃，為什么不把自己的感嘆寫下來告訴學生呢?于是，我就動手在教室黑板的右上角寫上了一句話：“今天教室真整潔”，還配上了一個可愛溫馨的笑臉。寫完以后，我轉身發(fā)現許多孩子都捂著嘴偷偷地笑了。那是小小的幸福的笑，那一刻，我突然預感，也許今天會有點兒不一樣了。

　　果然，等到下午我走進教室時，驚訝地發(fā)現，地面上還像早晨一樣，干干凈凈，我高興極了。接下來的幾天，我一直沿用著這種方法，只是內容已經不光是“教室整潔”了，有時會是“課前準備真自覺”，有時是“路隊排得真整齊”，但每次都不忘在后面添上一個微笑的符號。慢慢地，我發(fā)現孩子們真的變了，有小朋友不小心打翻了牛奶，他們不再視若無睹地踩過去，把臟兮兮粘著牛奶的腳印弄得“遍地開花”，而是知道要小心翼翼地繞過去，別把教室別的地方踩臟了。甚至還有熱心的孩子會主動拿來拖把拖干凈。一句贊賞的話語，一個小小的微笑符號，就帶來這么神奇的變化，真讓我異想不到。

　　這個生動的實例不禁讓我想起了以前聽過的一個教育故事。

　　在威爾遜生活的城市里有一座公共花園，每當春天繁花盛開的時候，當然都會有大批的游客來此駐足欣賞。然而，讓人可惱的是，游客中總是會有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好不讓人心疼。盡管公園的管理者在公園里寫了許多的牌子，如：“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等等，然而，人們似乎對這樣的牌子視若無睹，照折不誤。后來，公園的管理者就找到了心理學家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：“你何不轉換一個角度來提醒人們呢?”于是，他親手為公園寫了一些警示語，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護者”等。

　　于是，公園的管理者就用這些詩一樣優(yōu)美動人的警示語換下了以前的牌子;從此，這個公園里的情況發(fā)生了聚變，折花的人也驟然減少。后來威爾遜這樣解釋說：“花園的美麗，需要人們用心靈的美麗來護持，你欣賞了他人品格的美麗與高貴，他自然就會以付之以等價的行為來回報你的欣賞�！彼�的話，就被人們稱這為“護花原理”。

　　回想我在黑板上寫下的那些欣賞的話語和畫著的微笑符號，不正像威爾遜送給游客們的話嗎?那小小的微笑，在孩子心里，也許就是老師贊賞信任的眼光，贊賞他們良好的行為，信任他們良好的品德，這微笑時時注視著，激勵著，讓他們有了可喜的進步。

　　其實，不光是在教育孩子不亂扔紙屑這一方面，在很多時候，特別是在培育孩子良好的道德和行為上，這樣的欣賞和信任，遠比喋喋不休的大講道理和板著面孔的訓斥要來得溫暖而有效得多。

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