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培訓(xùn)前感言
在平日的生活或工作學(xué)習中，我們難免會萌生一些新的感悟，這時可用寫感言的方式將其記錄下來。那要怎樣寫好感言呢？以下是小編精心整理的培訓(xùn)前感言，希望對大家有所幫助。
培訓(xùn)前感言1
經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，我認識到：
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的'引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽課學(xué)習，使我更深刻地體會到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長，充分利用學(xué)習機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
培訓(xùn)前感言2
通過這次培訓(xùn)，自己從中學(xué)到了很多，特別是其他老師很多好的教學(xué)方法給我以很深的印象，下面就將這次教學(xué)中，自己的一些感悟反思匯報如下，不當之處，敬請指正。一、要充分相信學(xué)生的能力。
在地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該充分地信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感，不要擔心他們會有什么怪想法，應(yīng)放手讓他們大膽地去說、去做、去思考，只有這樣他們才能體驗到成功的喜悅，才能因為不害怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才干的創(chuàng)新型人才。一些地理教師在教學(xué)中不敢大膽放手，特別是針對有一定難度的地理問題，教學(xué)總覺得自己講解會更放心，學(xué)生也更容易懂，其實對于有一定難度的地理問題，就應(yīng)該讓學(xué)生去探究、討論，讓學(xué)生在探究過程中反復(fù)地“比較和揣測、推理和歸納、分析和整理”，而如果學(xué)生沒有通過自己的思考，或者對問題的思考只是蜻蜓點水，對問題的探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果，為此在教學(xué)中地理教師應(yīng)把自己擺在一個非主體的引導(dǎo)者位置上，應(yīng)成為地理教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師不要什么知識都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識。例如，本節(jié)課氣候類型的判讀方法是學(xué)生的思維難點，可引導(dǎo)學(xué)生從“氣候特征、氣候分布、氣候成因”等方面展開探索，而通過學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生理解氣候類型的判讀方法，否則學(xué)生是很難真正通過自己的探究來掌握氣候類型的判讀方法。二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識，而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動學(xué)習的能力以及主動進取的意識，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。為此在地理教學(xué)中地理教師應(yīng)該抓住地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習活動，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┙⑵降鹊膸熒P(guān)系。地理教師還應(yīng)該懷有一個民主的心態(tài)，與學(xué)生進行近距離的溝通和交流，要勇于打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解。
�。ǘ淞⒓畹脑u價課堂。在地理課堂教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)該善于應(yīng)用“肯定、激勵”的'課堂評價，如“贊賞的點頭、肯定的話語、贊許的目光”，這些對于教師來說看似微不足道的舉動，對于學(xué)生來說卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊涵的的內(nèi)能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強烈的參與意愿和學(xué)習動機，能夠大大地促使學(xué)生熱愛課堂和熱衷學(xué)習。
（三）創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該圍繞地理的主干知識，精心創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，如 “比較地中海沿岸氣候與北京氣候的差異，種植水果的不同”等問題，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習活動中通過對問題的探究，進行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與
探究的過程中，增強思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強烈的創(chuàng)新意識。
當然，教無定法，以上僅是自己的一點教學(xué)感悟，希望以后通過自己的探索學(xué)習，更主要的是多向一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習.
培訓(xùn)前感言3
在領(lǐng)導(dǎo)們的幫助下，我有幸參加這次培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我受益匪淺，在這次培訓(xùn)中，我意識到作為當代的教師，必須不斷學(xué)習，培訓(xùn)勢在必行。
一、運用教學(xué)資源，促進教學(xué)工作
教學(xué)也是一種生產(chǎn)力。信息化教學(xué)代表著先進教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，也代表著先進文化的前進方向，最終會給廣大人民群眾帶來根本利益。我們要繼承和發(fā)揚在國培中涌現(xiàn)出的好做法，好經(jīng)驗，好作風。堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風，把在國培計劃中學(xué)到的新方法新理念，同我們的教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，進一步推動我縣的教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、努力做好教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)教學(xué)活動的成敗。教學(xué)設(shè)計是理論到實踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計制作、教學(xué)計劃的實施和教學(xué)評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達到事半功倍效果的教學(xué)方案。
三、正確選擇教學(xué)媒體
教學(xué)媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學(xué)習，善于運用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資源的有效利用。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計和課件，學(xué)會評價資源，評價課件，并從這些評價中總結(jié)經(jīng)驗。
四、做好課程整合工作
信息技術(shù)和課程整合工作，既是一次教育創(chuàng)新，也是一場教育革命。需要一個過程。在這個過程中，我覺得大家會和我一樣，面臨許多困難和問題。讓我們攜起手來，共同應(yīng)對教育變革過程中的挑戰(zhàn)。一是在信息技術(shù)和課程整合上，首先要端正態(tài)度，杜絕作媒體秀，作秀的下場最終是害人害已害學(xué)生。這個要不得。二是在信息技術(shù)和課程整合上，要明確目的，有的放矢。三是加強教育技能方面的學(xué)習。不能擺老資格。老資格是心態(tài)老的體現(xiàn)，和與時俱進的思想格格不入，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求。要樹立終身學(xué)習的思想。學(xué)習要有針對性和目的性。四是加強課堂突發(fā)事件的應(yīng)對能力，不能束手無策。在上好每一節(jié)課前，應(yīng)該有處理突發(fā)事件的.預(yù)案，包括地震。
五、合理運用教學(xué)資源。
隨著時代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計算機為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學(xué)資源的使用原則，堅持教學(xué)資源的作用表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要在以下幾個方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)系。
六、教學(xué)評價促進教學(xué)的實施
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。發(fā)展性課程評價的提出，不僅體現(xiàn)了當前課程評價最新發(fā)展趨勢與先進的評價思想，而且主要針對我國現(xiàn)行課程評價體系中存在的問題和不足，因此，對于推進基礎(chǔ)教育課程改革具有十分重要的意義。在平時的教學(xué)活動中，一定要關(guān)注教學(xué)評價的十分在意處，一定要注重教學(xué)評價的落實工作，在提高教學(xué)評價效果上下功夫，一定要掌握學(xué)生學(xué)習評價的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價。荀子曰：君子性非易也，善假于物也。
總之，我們教書育人，我們肩負歷史重托，任重而道遠，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌！讓我們“乘風破浪”，充分利用這次國培的有利時機，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的教學(xué)實踐中，努力讓我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，讓我們的教育工作再創(chuàng)輝煌！
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