家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)篇領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿
發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)篇領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿怎么寫(xiě)?相信很多人都想知道吧?以下是小編為您整理的家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)篇領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿相關(guān)資料,歡迎閱讀!
家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)篇領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿
尊敬的各位家長(zhǎng):
下午好!
首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加今天的活動(dòng)!感謝您對(duì)我們工作的支持!今天我和大家交流的話題是“讓每個(gè)孩子成為成功的可能”。
隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今天社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。法國(guó)哲學(xué)家愛(ài)爾維修有句至理名言:即使是普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人。“望子成龍”是每個(gè)家長(zhǎng)普遍的心態(tài)。這可以理解,也有共鳴。但常常因家長(zhǎng)教育方法不當(dāng),孩子成不了“龍”,更有甚者,走向反面。怎樣才能教育孩子有所作為呢?教育說(shuō)到底,就是讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功的過(guò)程,心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè),從未體驗(yàn)克服困難的驕傲--------這是他的不幸!
一、信任——孩子成功的基礎(chǔ)
信任的是潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明,人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足10% ,每個(gè)孩子,哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿。在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬畏,學(xué)會(huì)“頂禮膜拜”:哪怕天下所有的人看不起你的孩子,做父母的也要眼含熱淚地?fù)肀⒂H吻他、贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪。
案例:下面的例子談的雖然是教師,但是對(duì)于我們?cè)谧募议L(zhǎng)朋友們也有啟發(fā):
這是一則教育故事,講的是這么一件事:有一所學(xué)校,大廳的門(mén)被踢破了。那可憐的大門(mén),自打安上的那天起,幾乎就沒(méi)有一天不挨踢的。學(xué)校總務(wù)處為此傷透了腦筋,他們?cè)脒^(guò)種種辦法,在門(mén)上也張貼過(guò)五花八門(mén)的警示:什么“請(qǐng)不要踢門(mén)”、“足下留情”、“我是門(mén),我也怕疼”,諸如此類(lèi),多得不勝枚舉。可是,都不頂用。大門(mén)破的那一天,總務(wù)主任找到校長(zhǎng):“干脆把門(mén)換成大鐵門(mén),這些孩子腳上不是長(zhǎng)著牙嗎?就讓他們?nèi)タ锌心切╄F家伙吧!”校長(zhǎng)卻笑著說(shuō):“放心吧,我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門(mén)!焙芸欤麻T(mén)裝了上去,新裝的大門(mén)似乎很有“人緣”,裝上以后居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢。孩子們走到門(mén)口,總是不由自主地放慢了腳步!鞘且坏啦AчT(mén)。
這種教育,捧出了一份足夠的信任,把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們的手中,讓學(xué)生自己去感悟愛(ài)與被愛(ài),讓他們自己去學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)。你說(shuō),這新裝的玻璃門(mén)怎能不堅(jiān)固?
再看下面的案例:1996年,美國(guó)有一位身無(wú)分文的青年,他特別看好電子商務(wù),并下決心在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展自己。那么資金的問(wèn)題如何解決呢?他首先想到了父母,當(dāng)時(shí)他父母有30萬(wàn)美元的養(yǎng)老金。當(dāng)他向父母說(shuō)明了他的用意后,他的父母只商量了一會(huì)兒,就把錢(qián)交給了兒子,并說(shuō)道:“我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不了解,更不知道什么是電子商務(wù),但我們了解、相信你—我們的兒子!”這位青年就是當(dāng)今個(gè)人財(cái)富達(dá)105億美元、大名鼎鼎的亞馬遜書(shū)店的首席執(zhí)行官—貝索斯。不能說(shuō)貝索斯的成功完全歸功于他的父母,但他父母所起到的作用確實(shí)非常重要。除了先期的資金支持外,更為重要的是他們對(duì)貝索斯的信任給貝索斯帶來(lái)了無(wú)窮的精神力量。
所以說(shuō)給孩子一片藍(lán)天,他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn);給孩子一片草地,他們會(huì)讓它繁花似錦;給孩子一份信任,他們會(huì)感悟出人生的許多道理。教育若能達(dá)到“啟迪心靈”的境界,足矣!
二、賞識(shí)——孩子成功的源泉
1、賞識(shí)教育的來(lái)源
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!敝芎氲呐畠褐苕面靡粴q半時(shí)因注射慶大霉素造成雙耳失聰,然而婷婷卻取得了以下正常入都難以取得的成績(jī)——6歲多便能認(rèn)多漢字;10歲出版了6萬(wàn)字的科幻童話;11歲榮獲”全國(guó)十佳少先隊(duì)員”稱(chēng)號(hào);她先后3次跳級(jí),僅用9年便學(xué)完了中小學(xué)12年的全部課程;16歲成為中國(guó)第一位殘疾少年大學(xué)生;17歲被評(píng)為全國(guó)自強(qiáng)模范;周婷婷以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)于遼寧師范大學(xué),獲學(xué)士學(xué)位后被美國(guó)最好的聾人大學(xué)加勞德特大學(xué)錄取,現(xiàn)在正在攻讀博士學(xué)位。
周弘說(shuō),他給女兒測(cè)過(guò)幾次智商,都處于正常人的范圍,絲毫沒(méi)有“天才”“神童”的跡象,但他就是通過(guò)一次次的鼓勵(lì)、賞識(shí),使女兒達(dá)到了常人達(dá)不到,甚至都不敢想像的人生境界。周弘像欣賞嬰兒說(shuō)話一樣,欣賞著女兒在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步,在欣賞中教育,在教育中欣賞。他終于領(lǐng)悟到:在教育女兒的同時(shí),女兒也教會(huì)了他很多;他正是通過(guò)女兒那顆純潔的童心,在讀一本充滿(mǎn)真善美、充滿(mǎn)良知的天書(shū),使他認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值,找到了新的自我。
2、賞識(shí)的重要性
讓孩子受到賞識(shí),學(xué)會(huì)感動(dòng),這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明:人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí),效果最好,小孩子一旦受到了賞識(shí),無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展,都是大有裨益的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而,賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3-4倍,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)!百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。XX年,揚(yáng)大的研究生和我們共同做了一個(gè)課題是學(xué)生自我效能感的培養(yǎng),自我效能感就是指自信心,當(dāng)時(shí)我班也是實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),我們先對(duì)班上平時(shí)在老師和家長(zhǎng)眼里都不怎么樣的孩子進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們明顯的自信心不足,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。但以后的實(shí)驗(yàn)中,我們有意識(shí)去賞識(shí)他們,因?yàn)槊總(gè)孩子雖然目前來(lái)講學(xué)習(xí)不好,但你仔細(xì)觀察,總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),我根據(jù)他們的長(zhǎng)處,巧作安排,動(dòng)作協(xié)調(diào)性好的在前面領(lǐng)操,字寫(xiě)得好參加出黑板報(bào),勞動(dòng)積極的讓他做勞動(dòng)委員的助理等等,做的好的及時(shí)表?yè)P(yáng),課題結(jié)題時(shí),對(duì)這批學(xué)生又再次進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,很明顯,他們的自信心有了提高,學(xué)習(xí)的勁頭也高了。
因此,可以說(shuō),所有的兒童完全可以發(fā)展,沒(méi)有一個(gè)兒童不能夠發(fā)展,每一個(gè)兒童都能發(fā)展成優(yōu)秀的孩子,甚至包括那些殘缺的、殘疾的、先天腦損傷的兒童,都可以通過(guò)一定的補(bǔ)償(這方面有缺陷,就用另外一方面才能來(lái)代償),使他們達(dá)到正常人的發(fā)展水平。前段時(shí)間《今日生活》放的一個(gè)先天性腦癱的女孩子,現(xiàn)在在家開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)商店,不僅能賺錢(qián)供弟弟上學(xué),還鼓勵(lì)對(duì)生活失去的信心的不相識(shí)的人重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。既然每個(gè)人都能發(fā)展,為什么大部分人又沒(méi)發(fā)展好呢?那就是因?yàn)閺暮⒆有r(shí)起,家長(zhǎng)和學(xué)校就給孩子在某一方面戴了一頂“你不行”的帽子,在孩子心靈中,“我不行”成了發(fā)展和前進(jìn)中最有害的一個(gè)枷鎖。
3、賞識(shí)教育的理論要點(diǎn)
我們用“走近生命,發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信,善待差異,引導(dǎo)自選”20個(gè)字來(lái)解析學(xué)會(huì)賞識(shí)理念的理論要素。
。1)、走近生命
“走近生命”這個(gè)“近”是靠近的“近”,不是進(jìn)入的“進(jìn)”。我們有一個(gè)想法,生命是孩子自己的,教師不要隨便闖進(jìn)去打攪他,你可以靠近,你可以了解他!白呓本褪菑(qiáng)調(diào)要克服我們現(xiàn)在的教育目中有分,目中無(wú)人的傾向,真正做到以人為本。教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上“成績(jī)”,也不能僅僅是功利意義上“成功”,而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的“成長(zhǎng)”。班級(jí)里第一名只有一個(gè);清華、北大一年只能招收那么一點(diǎn)大學(xué)生;一個(gè)人出名就意味著更多的人不出名;一個(gè)人很有錢(qián)就意味著更多的人錢(qián)不多;一個(gè)人很有權(quán)就意味著更多的人沒(méi)有權(quán),一個(gè)省只有一個(gè)省長(zhǎng),一個(gè)市也只有一個(gè)市長(zhǎng)。如果把教育的目標(biāo)定位在這樣的層面上,那么教育多半注定要失敗,人生多半注定要失!教育要把促進(jìn)每一個(gè)生命的幸福快樂(lè),作為自己的終極目標(biāo)。我們每個(gè)人不一定都能當(dāng)官,都能出名,都能富甲一方。但是我們活在世上走這么一趟,一定要品嘗到快樂(lè)的滋味,一定要體驗(yàn)到幸福的感覺(jué)!我們的教育就要讓孩子一生幸福,一生快樂(lè),童年就讓他快樂(lè),教育過(guò)程就讓他快樂(lè)。我們過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)“投懸梁,錐刺骨”,過(guò)于強(qiáng)調(diào)吃苦,結(jié)果苦吃多了變成了痛苦,“要刻苦而不要痛苦”。這就是我們“走近生命”所想表達(dá)的意思,它是關(guān)于教育目標(biāo)的一個(gè)思考、一種選擇。
(2)、發(fā)現(xiàn)潛能
當(dāng)我們真正走近生命以后,就一定會(huì)驚喜地“發(fā)現(xiàn)潛能”,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不僅表現(xiàn)在智能上面,其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的,我們一定要強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)。在鹽湖城冬奧會(huì)上,我國(guó)短道速滑名將楊揚(yáng)克奮力一搏,為祖國(guó)洗刷了冬奧會(huì)無(wú)金牌的恥辱。而楊揚(yáng)小時(shí)候特別頑皮,“野”得很,對(duì)父母為其選擇的幾項(xiàng)文藝特長(zhǎng)都毫不感興趣,卻偏偏對(duì)體育情有獨(dú)鐘,父母發(fā)現(xiàn)了孩子在運(yùn)動(dòng)發(fā)面的潛能,并加大這方面的培養(yǎng),這才成就了其勇奪奧運(yùn)冠軍的壯舉。
(3)、喚起自信
意大利一位教育家曾寫(xiě)了一首詩(shī),他說(shuō)孩子的語(yǔ)言有一百種,但是現(xiàn)在我們只利用一種,丟掉了九十九種,那九十九種都給浪費(fèi)了,都給大人世界成人世界犧牲了。這就是因?yàn)榧议L(zhǎng)不理解兒童的發(fā)展是用全部感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,也不知道孩子的表達(dá)方式有多種,造成了對(duì)孩子發(fā)展期望的畸形和不完整。當(dāng)然我們不可能要求孩子所有方面都發(fā)展,而是說(shuō),孩子在每一個(gè)方面都可能有發(fā)展,都可能表現(xiàn)自己的能力,只要孩子在某一個(gè)方面表達(dá)、表現(xiàn)出能力,我們就應(yīng)該去肯定他,鼓勵(lì)他,這樣就會(huì)使他獲得了自尊心和自信心。每個(gè)孩子都有特殊的表現(xiàn)方面,特殊的感覺(jué)能力,特殊的才能、方向,所以每一個(gè)孩子都應(yīng)該由此獲得自己充分的自尊,充分的自信,充分的自愛(ài)。孩子只要有了自尊,有了自信,有了自愛(ài),就完全可以自我發(fā)展。
我們有時(shí)候會(huì)看到這樣的情景:考試試卷發(fā)下來(lái)了,當(dāng)學(xué)生們看到自己試卷上的分?jǐn)?shù)時(shí),有的學(xué)生興高采烈,滿(mǎn)臉的燦爛,有的學(xué)生面無(wú)表情呆坐在那里,還有的學(xué)生則一臉的沮喪。這些學(xué)生在想什么呢?少數(shù)一些學(xué)生會(huì)想,我勝利了,我超過(guò)了別人,而對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),考試結(jié)果就等于否定了她所付出的努力,她會(huì)對(duì)自己說(shuō)我真的很差,我沒(méi)有能力和別人做的一樣好。當(dāng)他感到不能做到這一點(diǎn)的時(shí)候,他就干脆不參加學(xué)習(xí),為以后考得更糟準(zhǔn)備理由:我考得不好是因?yàn)槲覜](méi)好好學(xué),不是我能力低下,如果我努力也能取得好成績(jī)。以為此糟糕的成績(jī)挽回面子,但心里卻是無(wú)比的沮喪。因此不愿再看一眼考得很糟的試卷,不愿再體驗(yàn)讓她覺(jué)得自己無(wú)能的失敗,學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情。當(dāng)他們說(shuō)“我不行”或“我做不了”時(shí),要鼓勵(lì)他們?cè)囈辉囋賮?lái)一次,千萬(wàn)不要為了節(jié)省時(shí)間或缺乏耐心而半途而廢。否則,一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習(xí)慣,那么,他們將永遠(yuǎn)不會(huì)體驗(yàn)到成就,他們的自尊也會(huì)逐漸降低。所以要讓孩子相信自已,相信“我能行”。如日本著名的心理學(xué)家多湖輝教授,小時(shí)候非常淘氣,學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,還差點(diǎn)被校方勒令退學(xué),可后來(lái)卻成了大學(xué)教授。當(dāng)有人問(wèn)他為什么他會(huì)取得如此大的`成功時(shí),他不無(wú)驕傲地說(shuō):“這得歸功于我的母親!毙r(shí)候,母親常對(duì)他說(shuō):“你呀,現(xiàn)在不愛(ài)學(xué)習(xí),可是,總有一天你會(huì)喜歡學(xué)習(xí)的!薄澳銓(lái)會(huì)成為一個(gè)了不起的大人物,這點(diǎn),媽媽最清楚。”當(dāng)時(shí),他自己并不相信,因?yàn)槟赣H說(shuō)的話與現(xiàn)實(shí)情況相差太懸殊了?墒敲看嗡龅酱煺蹠r(shí),母親總是這樣充滿(mǎn)信心地鼓勵(lì)他!安恢獜暮螘r(shí)起,我也這么想:說(shuō)不定將來(lái)也許會(huì)這樣!彼f(shuō):“特別是我面臨那些慘重失敗時(shí),母親的話總是在腦海中浮現(xiàn)。從這個(gè)事例可以說(shuō)明,家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和自信,使孩子在無(wú)意之中樹(shù)立起了“我能行”的信念。
家長(zhǎng)的責(zé)任就是要鼓勵(lì)每個(gè)孩子樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo),而不是狹隘的追求超過(guò)別人,以提升自己的聲譽(yù),使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)孩子自我提高的途徑而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競(jìng)賽,要讓每個(gè)孩子都有成就感,讓每個(gè)孩子都樹(shù)立必勝的信念,讓每個(gè)孩子都把自己想象成一個(gè)成功的人,讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信,一步步地走向成功。
。4)、善待差異
教育必須要解決怎么樣讓每一個(gè)人都擁有自信這個(gè)問(wèn)題。我們?nèi)∠税捶謹(jǐn)?shù)排名次的做法,我們還取消了百分制,采用了等級(jí)制,可是總感覺(jué)還是治標(biāo)不治本。我們認(rèn)為根本的問(wèn)題是要“善待差異”。孩子與孩子之間的不同,我們要善待。有的孩子能挑二十擔(dān)水,而有的孩子能挑十擔(dān)水,還有的孩子只能挑五擔(dān)水。如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生同一個(gè)尺度同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求,有些孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)能為力而放棄。對(duì)于一些學(xué)生考一百分是她的最佳成績(jī),而有的學(xué)生考七十分就已付出了最大努力。因此我們應(yīng)該更注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,要看孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到了提高,要把孩子的潛能充分發(fā)揮出來(lái),要讓孩子獲得成功,家長(zhǎng)就要根據(jù)孩子的實(shí)際情況,制定孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo),如果把目標(biāo)比喻為一只桃子,它應(yīng)該是跳一跳能摘到的。如果目標(biāo)太高了,孩子經(jīng)過(guò)努力仍然達(dá)不到,他就會(huì)失去信心和興趣;如果太低,沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性,也無(wú)法激起成功的欲望。
。5)、引導(dǎo)自選
為每一個(gè)孩子找到成功感,找到自豪感,為他們創(chuàng)設(shè)特殊的評(píng)價(jià)機(jī)制,仍然是我們成年人外加給孩子的。真正的善待差異,是“引導(dǎo)自選”,是引導(dǎo)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。他們自己選擇的東西哪怕是苦的,也會(huì)樂(lè)此不疲。荊州籍著名演員袁泉喜獲中國(guó)電影金雞百花獎(jiǎng)最佳女配角獎(jiǎng)。年輕的袁泉出道不久,就獲得了中國(guó)電影界的諸多榮譽(yù),也可謂創(chuàng)造了一個(gè)不小的奇跡。在奇跡的背后有著諸多因素,而我認(rèn)為有一點(diǎn)很重要:那就是家長(zhǎng)讓孩子選擇自己的愛(ài)好。在袁泉小時(shí)候,父親袁世明希望女兒將來(lái)當(dāng)一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員,繼承父業(yè),于是送她到體校打乒乓球。可漸漸地袁世明發(fā)現(xiàn)女兒的積極性并不高,反而對(duì)文藝頗感興趣,在幼兒園舉行的文藝匯報(bào)演出中,她的表演獲得陣陣喝彩。在這個(gè)時(shí)候,父親積極引導(dǎo)孩子做好自己的選擇,開(kāi)始培養(yǎng)女兒的文藝才能,在不懈的努力下,造就了袁泉今日的輝煌。
4、賞識(shí)教育的原則
。1)、尊重
尊重的是人格。兒童與成人,在人格上是平等的,應(yīng)當(dāng)予以極大的尊重。蹲下身來(lái),平視孩子,傾聽(tīng)孩子說(shuō)話,會(huì)使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有許多真善美的東西,許多靈性的東西,應(yīng)當(dāng)虛心向孩子學(xué)習(xí),這不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的真正承認(rèn)與尊重,而且是教師、家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)的良好方法。老師家訪或家里來(lái)客時(shí)。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要一個(gè)勁地向老師或客人敘述孩子的缺點(diǎn),不要說(shuō):孩子真笨;這孩子教不好了。這樣容易造成孩子的心理定勢(shì),傷害他的自尊,也容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。家長(zhǎng)應(yīng)向老師或客人講述孩子在家的閃光點(diǎn),使孩子產(chǎn)生滿(mǎn)足感,激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
這是一個(gè)反面的例子:僅僅是為了驗(yàn)證一下“狗熊到底笨不笨”,身為清華大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的劉海洋,竟將硫酸潑向北京動(dòng)物園內(nèi)的國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物狗熊。一個(gè)本該有著美好前途的名牌大學(xué)生,用硫酸毀了黑熊,也毀了自己的大好前程。的確令人痛心,也發(fā)人深思。劉海洋本人的話也許會(huì)給人們一點(diǎn)啟示,“我從小就是大人眼中的‘好孩子’,但我卻從來(lái)沒(méi)覺(jué)得有什么好的,我不善言辭,不會(huì)交際,更沒(méi)有什么好朋友。我想報(bào)考生物專(zhuān)業(yè)的愿望也被母親無(wú)情的剝奪了,而我對(duì)生物的愛(ài)好已到了走火入魔的地步,這才一時(shí)糊涂,犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。”當(dāng)初在填報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí),劉海洋曾經(jīng)和母親爭(zhēng)論過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間,母親說(shuō)生物專(zhuān)業(yè)不吃香,沒(méi)前途,硬逼著他填機(jī)電專(zhuān)業(yè),最后他是哭著填了現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)。這也是劉海洋平生第一次鼓起勇氣反抗母親對(duì)他的包辦,可最后還是以失敗告終。假若劉海洋真的如愿以?xún)數(shù)剡x擇了自己鐘愛(ài)的生物專(zhuān)業(yè),能夠進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的研究,是否有可能避免悲劇的發(fā)生呢?更何況正是由于母親從小對(duì)其的大包大攬,使其失去了起碼的選擇權(quán)利和發(fā)展空間,才使其由一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子而變得性格孤僻,沉默寡言,最終導(dǎo)致心理障礙,走上了一條畸形的道路。
。2)、理解
對(duì)待自己的子女要在尊重、理解的基礎(chǔ)上,建立平等的關(guān)系,使孩子愿意同父母交流,并能聽(tīng)得進(jìn)父母的教導(dǎo),這是做好子女教育的首要條件。為了做到這些,對(duì)孩子的教育上盡可能的多一些人性化,從子女容易接受的事和有關(guān)的問(wèn)題出發(fā),給他提原則,讓他自己明白哪些該做哪些不該做。如:孩子多沉迷于電子游戲。對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo),滿(mǎn)足好奇、娛樂(lè)的心愿,給他要求:干什么要一心一意;玩時(shí)玩好,放手讓他玩,但學(xué)的時(shí)候?qū)W好;不要學(xué)時(shí)想著玩,玩時(shí)想著學(xué);同時(shí),玩游戲要有度,沉迷于此會(huì)喪志等等。對(duì)于這些,孩子感覺(jué)到玩游戲不是偷偷摸摸的行為,而是緊張學(xué)習(xí)后的一種休息,張弛有度的一種調(diào)節(jié)。同時(shí)要知道孩子的個(gè)性世界復(fù)雜而豐富,不同的孩子心靈之花千姿百態(tài),要多多陪伴孩子,多與你的孩子開(kāi)心地談話。要想孩子對(duì)你說(shuō)心里話,你得先把你的心里話說(shuō)出來(lái),不要以為孩子不懂。陪伴孩子,不在于用時(shí)多少,而在于用心多少。不要抱怨為了孩子你付出了多少多少,而要常常感激孩子使自己擁有了第二個(gè)童年,擁有了生命的再生,給自己帶來(lái)了天倫之樂(lè)和生命意義的升華。
(3)、激勵(lì)
要熱情地激勵(lì)。當(dāng)我們與孩子心靈相通的時(shí)候,我們便看見(jiàn)了孩子的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候,我們只需要做一件事,那就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì),熱情的激勵(lì)。有人說(shuō)孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),那么請(qǐng)你去發(fā)掘。孩子一定有潛在的優(yōu)點(diǎn):看一看孩子有什么進(jìn)步,點(diǎn)滴進(jìn)步也具有激勵(lì)價(jià)值;或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。最好的激勵(lì)不是表?yè)P(yáng),更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),而是分享。孩子若能感受到你因?yàn)樗谋憩F(xiàn)而快樂(lè),會(huì)受到最大的激勵(lì)。一定要對(duì)孩子講積極正面的話語(yǔ),給孩子積極的力量。孩子的未來(lái)在你手中。 你最好自己先給孩子做個(gè)好榜樣。 你是孩子最好的啟蒙老師。一定要對(duì)孩子說(shuō)下面的話:我愛(ài)你!咀詈(jiǎn)短但最有力!務(wù)必經(jīng)常說(shuō)!】我想你。我在乎你。你很棒。你太好了。你很特別。你真了不起。很高興做你的父親。很高興做你的母親!径嗝锤腥说脑捳Z(yǔ)!】我欣賞你做的事。多么聰明的想法。∥易鹬啬阍谧龅氖虑。你真的長(zhǎng)大了。繼續(xù)嘗試,你會(huì)成功的等等。
。4)、包容
要耐心地包容?创⒆硬荒芙^對(duì)化——不是優(yōu)點(diǎn),就是缺點(diǎn);不是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),就是批評(píng)、懲罰。孩子的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候都是中間狀態(tài),需要我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)10%。要接納,再接納,給孩子一個(gè)廣闊的心理空間,使孩子的求知,成長(zhǎng)成為自發(fā)的內(nèi)在需要,而不是靠表?yè)P(yáng)或批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。
家長(zhǎng)每時(shí)每刻要關(guān)注你的孩子,而大多數(shù)時(shí)候,可以對(duì)他們的具體表現(xiàn)“視而不見(jiàn)”。對(duì)他們不合自己心意的表現(xiàn)不要馬上問(wèn)“你怎么了”,而是首先問(wèn)“我怎么了”——這樣反思一下,就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。要允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)等待,有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn),在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自行消失。
下面我給大家談?wù)勎议_(kāi)學(xué)寫(xiě)的一個(gè)教育隨筆
初嘗這個(gè)班的厲害(李頔萌)
9月4日 多云 星期一
今天是我第一次在這個(gè)班上語(yǔ)文課,臨下課時(shí)才布置課堂作業(yè),作業(yè)是常寫(xiě)的抄寫(xiě)詞語(yǔ)。也沒(méi)來(lái)得及講作業(yè)格式,有學(xué)生問(wèn)我,老師是不是一行寫(xiě)4個(gè)詞呀,我說(shuō)是的,然后我就說(shuō)把紙疊四個(gè)格。我就接著下課了,當(dāng)我走到李頔萌那里時(shí),發(fā)現(xiàn)他整個(gè)作業(yè)都寫(xiě)歪了,根本就沒(méi)疊格子,我就拿起本子隨手把這頁(yè)給撕了,讓他重寫(xiě)。下午我改作業(yè)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他竟然把那張揉得很皺的作業(yè)紙又用膠帶紙給沾上了。我當(dāng)時(shí)一看也就把作業(yè)給改了。
下午第三節(jié)課是音樂(lè)課,快下課時(shí),班長(zhǎng)來(lái)辦公室喊我說(shuō),音樂(lè)老師讓我去一下,我當(dāng)時(shí)想,這位老師挺厲害的,應(yīng)該不是因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮吧,我就想利用這時(shí)間把語(yǔ)文作業(yè)讓學(xué)生訂正一下。哪知走出辦公室看到我班教室門(mén)前,站著兩個(gè)男生。我一看是李頔萌,音樂(lè)老師氣呼呼地說(shuō):“以后我的音樂(lè)課不要他上了!币宦(tīng),就知道,剛才肯定發(fā)生了不愉快,我就問(wèn)他:怎么回事呀?他說(shuō):“是溫鑫先打我的!蔽蚁,這事先擱一下,先把作業(yè)的事情來(lái)跟他談一下,我讓他把自己的本子先找出來(lái),打開(kāi)本子,我問(wèn)他為什么這么做,我感覺(jué)我的語(yǔ)氣夠溫柔,沒(méi)想他是一點(diǎn)不留情,說(shuō):“你憑什么撕我的作業(yè)?”我說(shuō)你沒(méi)安格子寫(xiě),再說(shuō)全班就你一人本子沒(méi)包,他說(shuō):“不就是忘了,有什么了不起?作業(yè)沒(méi)按格子寫(xiě),是你沒(méi)說(shuō)!蔽耶(dāng)時(shí)真是氣呀!我說(shuō),我沒(méi)說(shuō)嗎,是你沒(méi)聽(tīng)到。然后我說(shuō):你做錯(cuò)了,我都沒(méi)發(fā)火,你的火氣比老師還大,難道和老師有仇嗎?他說(shuō):“就有仇,你把我作業(yè)給撕了!”我今年是工作第十六年了,是第一次遇到這么敢大膽和老師頂撞的,并且有不識(shí)好歹的感覺(jué),既然已經(jīng)遇上了,我就繼續(xù)耐下心來(lái)說(shuō):“李頔萌,老師跟你沒(méi)仇,你既不是老師在這個(gè)班第一個(gè)被表?yè)P(yáng)的,也不是第一個(gè)被批評(píng)的,象你這樣的態(tài)度,怎么能學(xué)好學(xué)習(xí)呢?”沒(méi)想他說(shuō)出了更氣人的話說(shuō):“學(xué)習(xí)不好拉到,你愛(ài)教不教!”一邊說(shuō)著,他還把眼睛始終斜向別處,嘴巴歪著,真有那種恨牙切齒的感覺(jué)。我想怎么有這樣頑固不化的學(xué)生呀,我就讓他先站一邊去,然后讓全班同學(xué)訂正作業(yè),訂正完了,放學(xué)鈴聲也響了,我讓學(xué)生出去排隊(duì),沒(méi)想李頔萌根本眼里沒(méi)你這老師,也趕緊上位整理書(shū)包到門(mén)口排隊(duì),我說(shuō):“你等一下,馬上老師和你談一下!彼f(shuō):“放學(xué)了,我為什么不能回家?”我想跟他發(fā)火:“但一想當(dāng)著同學(xué)的面更加不能這樣!庇谑,我就讓他先回家吧,然后,我到班上登記電話號(hào)碼的同學(xué)那兒?jiǎn)査业奶?hào)碼,想跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系一下,沒(méi)想他的《學(xué)生情況登記表》沒(méi)交,我就問(wèn):“李頔萌,你的表格為什么沒(méi)交呀?”此時(shí)他的態(tài)度還好,說(shuō),“我的身份證號(hào)碼沒(méi)寫(xiě)!比缓笏s緊回教室到抽屜拿表格,我過(guò)去一看,那張表格上錯(cuò)誤百出,比如,住2棟,他寫(xiě)成2洞,居民區(qū)寫(xiě)成什么什么研究所。我就說(shuō):“來(lái),老師告訴你怎么寫(xiě)!彼⒓淳杵饋(lái)說(shuō):“干什么?”我說(shuō):“今天,老師想和你交朋友,我們一起來(lái)把這表格填一下!睕](méi)想,他一點(diǎn)不給面子,立即抽出紙條奔了出去。
排隊(duì)下樓到三樓,他一人趕緊離開(kāi)隊(duì)伍,沿著教室走廊向東走去,我看到了他,他也回頭看了一下,沒(méi)停步,一人獨(dú)自走了。下班前,我到教室里,把李頔萌的課堂和回家作業(yè)本都帶回家來(lái),想替他包一包。沒(méi)想到帶回家,家里雖然有包的紙,卻沒(méi)雙面膠,本子沒(méi)包成。第二天,當(dāng)我把本子放在他面前說(shuō)明原因后,他連忙說(shuō):“老師,我中午就把本子帶回家包!蔽乙豢磻B(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,于是抓住機(jī)會(huì)和他好好談了一下,他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,F(xiàn)在,已經(jīng)三周多了,像上次那樣的情況再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò),上課,他講話我只要一個(gè)眼神,他就會(huì)停止。有時(shí)我想,假如那時(shí)我和他硬碰硬的話,恐怕是誰(shuí)也下不了臺(tái),所以有時(shí)包容一下孩子的錯(cuò)誤,把事情緩一緩,會(huì)柳暗花明又一村。
。6)、提醒——學(xué)會(huì)批評(píng),學(xué)會(huì)分擔(dān)
要真誠(chéng)地提醒。賞識(shí)教育不僅不否認(rèn)批評(píng)、懲罰,而且認(rèn)為只要擺正位置,注意策略,就可以更大膽地批評(píng)、懲罰。周弘發(fā)現(xiàn),人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)?梢赃@樣來(lái)表達(dá)批評(píng)——“太好了,除了不對(duì)的地方”,或者是“太好了,還可以更好嗎?”
學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。很多情況下,孩子犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的,他們自己也很傷心,這時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該真誠(chéng)地安慰孩子,為他分擔(dān)痛苦,而不能在傷口上抹鹽,雪上加霜。這叫“夠朋友”。
案例:如何面對(duì)孩子的錯(cuò)誤
孩子的成長(zhǎng)不可避免地會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。關(guān)鍵問(wèn)題是在孩子的錯(cuò)誤面前,做家長(zhǎng)的是大驚失色,想一棒子打掉錯(cuò)誤呢,還是熟視無(wú)睹,任其發(fā)展?
“孩子,這段時(shí)間在學(xué)校表現(xiàn)如何?”晚飯后,來(lái)到女兒的書(shū)房,看她正在收拾書(shū)包,我隨意問(wèn)到!斑不是跟以前一樣!10歲的女兒也顯得心不在焉,徑自收拾她的書(shū)本。好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有關(guān)心她的學(xué)習(xí)了,我突然想起該看看她的作業(yè)了。女兒似乎有些不樂(lè)意,但她還是把本子遞給了我。一頁(yè)頁(yè)都是工工整整的書(shū)寫(xiě),幾乎每天都有老師的紅色“a+”符號(hào)。我為女兒的出色學(xué)習(xí)而暗喜:盡管我沒(méi)時(shí)間管她,但她學(xué)習(xí)還是挺自覺(jué)的。突然,一個(gè)“a++”符號(hào)躍入我的眼簾,我有些驚喜:女兒的作文真是越寫(xiě)越棒了!不由得仔細(xì)地讀了起來(lái),題目是《巧撈菜刀》,說(shuō)的是她跟哥哥去池塘幫媽媽洗菜不小心把菜刀掉進(jìn)了水里,用磁鐵把刀巧撈起來(lái)的經(jīng)過(guò)。邊讀我邊納悶:沒(méi)有的事兒呀?我們這兒哪來(lái)的池塘?再說(shuō)也不可能到池塘里去洗菜呀?女兒顯然對(duì)我的表情變化沒(méi)有察覺(jué),繼續(xù)清理她的書(shū)桌。
“女兒,你和哥哥到哪里洗的菜?洗菜還要帶菜刀嗎?”我盡量讓自己的語(yǔ)氣變得平和些。
“上一次,你不知道的!迸畠涸诮妻q了。
“你明明寫(xiě)的是幫媽媽洗菜,我怎么會(huì)不知道呢?”我窮追不舍。
“給我!我要裝進(jìn)書(shū)包了,煩人!”女兒顯然怕事情敗露,在耍賴(lài)了。
我沒(méi)有說(shuō)什么,而是悄悄翻看了她的《字詞句篇》,我真的找到了她們正在學(xué)的單元的范文《巧“撈”菜刀》,跟女兒作業(yè)本上的內(nèi)容大同小異。一切都明白了!我覺(jué)得事情非同小可,這不是“仿寫(xiě)”與“創(chuàng)作”的問(wèn)題,而是關(guān)系著做人是否誠(chéng)信。于是,我明確地給女兒指出:“你這是在抄襲,是在偷竊別人的勞動(dòng)成果。是不道德的!迸畠猴@然還不太懂什么是道德,什么是抄襲,她強(qiáng)詞奪理:“我不會(huì)寫(xiě),仿照著寫(xiě)都不可以嗎?老師說(shuō)過(guò)可以仿寫(xiě)的!
“你這不叫仿寫(xiě),女兒,仿寫(xiě)是仿照別人的寫(xiě)法,而不是搬內(nèi)容。你這樣抄別人的文章,一旦被作者知道,他會(huì)把你告上法庭,說(shuō)你侵權(quán)!蔽冶M量把后果說(shuō)得嚴(yán)重些。但我還是擔(dān)心未諳世事的孩子根本就不懂什么是“侵權(quán)”,于是我繼續(xù)嘮叨,“再說(shuō)了,雖然老師在不知情的情況下給你打了a++,但同學(xué)們多數(shù)都有《字詞句篇》,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)你是抄的,到時(shí),他們就會(huì)認(rèn)為你是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子,甚至你以前寫(xiě)的那么多好文章,他們也會(huì)認(rèn)為你是去抄的。誰(shuí)愿意跟一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子一起玩呢?……”
我的話還沒(méi)有說(shuō)完,先前氣呼呼的女兒居然嚶嚶地哭泣起來(lái)。這是我沒(méi)有料到的,因?yàn)榕畠河鍪驴傉J(rèn)為自己是對(duì)的,根本不會(huì)哭!澳阍趺蠢玻幀?”我關(guān)切地?fù)崦念^,問(wèn)的語(yǔ)氣盡量放的溫和。“媽媽……”女兒跪在我面前,早已泣不聲。我知道女兒已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了,如果我再步步緊逼,后果不堪設(shè)想。于是,我扶起可憐巴巴的女兒,抬起她的小臉,淚水在她臉上縱橫,我心中有說(shuō)不出的愛(ài)憐。女兒趴在我懷里,邊哭邊訴:“媽媽……我,我不想上學(xué)了,我害怕!”“怕什么?”我的心一縮,意識(shí)到自尊心極強(qiáng)的女兒可能將要面對(duì)的種種傷害。“同學(xué)們有的已經(jīng)知道了我那篇作文是抄的,他們會(huì)瞧不起我,他們會(huì)告訴老師,他們會(huì)不理睬我的……我該怎么辦?我不敢上學(xué)了。嗚嗚……”女兒連珠炮似地說(shuō)出了自己心中的擔(dān)憂(yōu)。難怪她那么傷心呢!女兒的擔(dān)心我完全能夠理解,她剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校,一個(gè)月后因?yàn)楸憩F(xiàn)出色又被選為中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該說(shuō)她除了脾氣不好外,其余各方面都還不錯(cuò)。如今這一念之差,讓她要擔(dān)負(fù)起即將來(lái)臨的“暴風(fēng)驟雨”,稚嫩的心靈怎堪如此重負(fù)?
我為女兒擦干眼淚,笑著對(duì)女兒說(shuō):“媽媽想幫助你度過(guò)難關(guān),你愿意嗎?”“怎么幫?你又不是我們學(xué)校的老師!”女兒的哭泣聲減弱了些。“媽媽知道你一向是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,從不撒謊騙人,對(duì)嗎?”女兒重重地點(diǎn)點(diǎn)頭,既而又搖搖頭!皨寢?zhuān)蛇@次的作文,我……”“能告訴媽媽為什么要照抄嗎?”我想了解事情的原因!敖裉鞂W(xué)了《撈鐵!芬徽n,老師讓我們回家寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的用智慧做成功的事情。我實(shí)在想不起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么用智慧做成功的事情,你和爸爸又不在家,直到晚上九點(diǎn)鐘你們還沒(méi)有回來(lái),我的作文也一直沒(méi)寫(xiě)。我擔(dān)心作文沒(méi)寫(xiě)好老師要批評(píng),時(shí)間又很晚了,我想睡覺(jué),于是只好抄了一篇,改了很少的內(nèi)容……”噢,原來(lái)是這樣!聽(tīng)完女兒的哭訴,我開(kāi)始深深地自責(zé)。是我的不負(fù)責(zé)任造成女兒的不負(fù)責(zé)任呀!我完全理解了女兒的痛苦。
“你想向老師坦白抄作文的事嗎?”我問(wèn)。“想,但是我不敢!迸畠旱穆曇糨p極了,我知道她擔(dān)心什么!拔乙彩抢蠋,當(dāng)我的學(xué)生做錯(cuò)了事,主動(dòng)承認(rèn)時(shí),我會(huì)無(wú)比欣慰,絕不會(huì)再批評(píng)他。你的老師肯定也會(huì)這樣,相信媽媽的話,勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。”此時(shí)的我就象對(duì)待自己的學(xué)生一樣,耐心地啟發(fā)女兒。說(shuō)實(shí)話,在對(duì)待女兒的教育上,我很少做到今天這樣循循善誘。
“媽媽?zhuān)俏以撛鯓咏o老師說(shuō)呢?”女兒的態(tài)度有了巨大的轉(zhuǎn)變,有了想向老師交待的意愿。
“直接給老師說(shuō),這是最簡(jiǎn)單的辦法。”我試探著拋出第一個(gè)方案。
“不行,我說(shuō)不出口!迸畠河粥倨鹆诵∽靸。
“那,利用上課前兩分鐘在班上做個(gè)檢討——”我知道這樣做對(duì)極要面子的女兒來(lái)說(shuō)是殘酷的,但還是說(shuō)出了我的第二種方案。
“不!就不!”女兒斬釘截鐵地否定了。
我假裝陷入了沉思,因?yàn)槲蚁胱屌畠鹤约合朕k法。
良久,女兒的眼睛突然亮了一下,“媽媽?zhuān)蚁雽?xiě)篇作文,告訴老師!
“好哇,將功補(bǔ)過(guò)!題目就叫——”我一陣竊喜。
“《老師,對(duì)不起》”
“我認(rèn)為照抄別人的東西就象是偷東西一樣,把不屬于自己的東西據(jù)為已有。干脆就叫《第一次做“賊”》,怎么樣?”
就這樣,女兒馬上坐在書(shū)桌前,掏出本子,認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起了表示她懺悔的作文。女兒的文字功夫本來(lái)就不錯(cuò),加上有了這次親身體驗(yàn),寫(xiě)起來(lái)十分輕松。不到四十分鐘,一篇《第一次做“賊” 》的習(xí)作就誕生了,不僅文從字順,而且情真意切,女兒的懺悔之情溢于言表。
女兒太累了,寫(xiě)完后躺下床就睡著了?粗蓯(ài)的小臉蛋,我不禁涌起許多感慨:這教育孩子還真有不少學(xué)問(wèn)!這次女兒抄襲事件如果沒(méi)有被我察覺(jué),如果被察覺(jué)后一頓臭罵,或者輕描淡寫(xiě),不加理睬,后果會(huì)是什么呢?有多少孩子撒謊就像吃飯一樣自然,有多少孩子在家長(zhǎng)面前從不坦言,有多少孩子錯(cuò)上加錯(cuò)直到不能自拔,這不是他們的第一次犯錯(cuò)誤留下的印痕嗎?如果我們的家長(zhǎng),我們的教育在孩子的錯(cuò)誤面前不驚惶失措,沉著冷靜,抓住教育契機(jī),對(duì)孩子們進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,減輕孩子們的心理壓力,相信我們的孩子明天會(huì)更美好。
從剛才的事情中,我們知道不管是怎樣的孩子,信任、尊重、理解,都是他們與生俱來(lái)、不可剝奪的權(quán)利。我們都知道要端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)同事的態(tài)度、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度,我們更要端正對(duì)孩子的態(tài)度,這可是關(guān)系到一個(gè)家庭乃至一個(gè)民族興衰成敗的大問(wèn)題!
三、興趣——學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣這是孩子持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我女兒今年上二年級(jí),對(duì)她來(lái)說(shuō),我現(xiàn)在的主要任務(wù)就是培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)加減法時(shí),我覺(jué)得多做題目看似效果顯著,可是太枯燥,可能使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。于是,我們開(kāi)展了一場(chǎng)“家庭快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)”。如傍晚,我們帶上孩子邊逛街邊進(jìn)行加減法訓(xùn)練:我們已經(jīng)走過(guò)了4根電線桿,前面還有3根,等我們走完,一共經(jīng)過(guò)多少根電線桿?家里吃水餃,爺爺要吃20個(gè),奶奶要吃15個(gè),他們一共吃多少……我覺(jué)得,低年級(jí)的孩子每天完成老師布置的作業(yè)就夠了,多做只會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。我很注重孩子思維能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),給孩子的“額外負(fù)擔(dān)”是每天一問(wèn),或是看圖說(shuō)話,或是課文后面的思考題,而且只讓孩子口述,說(shuō)不好我來(lái)補(bǔ)充,說(shuō)得好立即表?yè)P(yáng)。這就大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,取得好成績(jī)只是早晚的事。
有一位他的兒子前兩年考上清華大學(xué)的家長(zhǎng),他的教子經(jīng)驗(yàn)是是基本上不向孩子提什么要求,而是重在培養(yǎng)他的興趣,啟發(fā)他的思維。他的兒天生好奇,對(duì)什么都感興趣,經(jīng)常提一些稀奇古怪的問(wèn)題,家長(zhǎng)一方面加以鼓勵(lì)贊賞,另一方面認(rèn)真回答并引導(dǎo)他思考,有時(shí)還和兒子一道查閱資料。所以?xún)簭男【宛B(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、富有創(chuàng)新意思、不達(dá)目的不罷休的良好習(xí)慣。他的兒子在幼兒園時(shí),看到其他小朋友拉小提琴,也躍躍欲試,于是那家長(zhǎng)就讓他學(xué)習(xí)小提琴。學(xué)了一段時(shí)間,兒子厭煩了,認(rèn)為沒(méi)時(shí)間玩。家長(zhǎng)也沒(méi)強(qiáng)近他學(xué),而是買(mǎi)了一套小提琴教程的vcd在家里放給孩子聽(tīng),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律在家中回蕩,兒子仿佛受了感染,家長(zhǎng)乘機(jī)勸說(shuō)他照著碟片練習(xí),自由安排時(shí)間,兒子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,開(kāi)始在家中自學(xué)。直到高中畢業(yè),兒子每天都在學(xué)習(xí)之余拉拉小提琴,不僅放松精神、陶冶情操,也大大提高了學(xué)習(xí)效率。有的家長(zhǎng)讓孩子從小就做大量習(xí)題,每天記日記,做一些無(wú)謂的重復(fù)勞動(dòng),好像不如此就不能提高學(xué)習(xí)成績(jī),結(jié)果使孩子疲于應(yīng)付,限制了他們的思維。這個(gè)家長(zhǎng),他的兒子從小學(xué)到初中幾乎沒(méi)買(mǎi)過(guò)課外資料,高中每科也只有一本。他主要教育孩子上課大膽提問(wèn)題,大膽思考,不迷信老師,積極回答老師提出的每一個(gè)問(wèn)題。這樣小孩子上課注意力就特別集中,學(xué)習(xí)效率高,而且也鍛煉了口才。由于孩子作業(yè)不多,因此課余生活豐富多彩。下象棋、打乒乓球、玩電腦、旅游和同學(xué)聊天等,同時(shí),還要求大量閱讀課外書(shū)籍,如名人傳記、科普、歷史、教育等題材的書(shū)。
各位家長(zhǎng),孩子就像大自然中的花草樹(shù)木,千姿百態(tài),爭(zhēng)奇斗艷,他們有著不同的成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律,我們的目的不是教給他各種各樣的知識(shí),而是教他們?cè)鯓釉谛枰臅r(shí)候取得知識(shí),是教他準(zhǔn)確地估計(jì)知識(shí)的價(jià)值,是教他愛(ài)真理勝于一切。作為父母要從小在子女心靈上撒播理智和善良的種子,讓他們具有愛(ài)己愛(ài)人之心。只有童年時(shí)代有善良的同情心,長(zhǎng)大之后,才有仁慈的品質(zhì),才能成為富有道德情感的正直的公民。這既是一個(gè)人立身之根,也是家庭教育之本。謝謝大家!
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