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課題中期匯報發(fā)言稿范文（通用6篇）
在現(xiàn)在社會，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼恼n題中期匯報發(fā)言稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題中期匯報發(fā)言稿 1
各位領導、專家、同仁：
大家上午好！
非常感謝你們能在百忙之中抽出寶貴的時間參加我們的課題研究中期成果匯報，在這里我代表我們研究小組把探究前期、中期的情況做一個簡單的匯報。
我們研究的小課題名稱是《關于如何快速掌握化學平衡及其移動的方法探究》。
課題研究進展情況：
我們根據(jù)開始初定的分工安排，沈紅梅老師負責高一學生學習該知識點的研究情況，后根據(jù)教學實際進度原因調整為與倪小康老師合作探究高二學生掌握況，兩位老師主要做如下工作：
1、調查各自所帶往屆學生對該知識點學習掌握情況。
2、制定本屆高二學生學習該知識點授課策略。
3、實施所制定策略的過程包括：學前調查掌握情況、預習情況、如何講授、課后要求記憶要點。
4、進行單元檢測
5、對檢測結果進行分析，討論，總結。
金友輝老師和我負責高三學生及補習生這部分的探究，我們主要做了如下工作：
1、抽查部分補習生和應屆高三學生對該知識點掌握情況進行詢問調查。
2、一輪復習前進行小測試，分析其薄弱部分具體在哪里。
3、復習時對薄弱部分重點講解，分析、歸納、要求記憶。
4、學后檢測，分析，總結
存在的.問題及解決辦法：
高二部分：
1、檢測后發(fā)現(xiàn)學生成績較往屆略有提高，但仍然有很多對化學平衡的影響因素中如何影響不會分析，判斷是否達到平衡不會判斷。
2、部分學生學習習慣不會，懶惰、不記筆記。
解決辦法是：
1、老師先總結好，讓學生先記憶，再讓學生做題套用。
2、老師加強督促、抽查。
高三部分：
1、經過一輪復習，高三學生仍對該知識點掌握凌亂，后面進行二輪復習前，先要求學生強記之前一輪復習時老師總結的知識點。
2、進行專項訓練（專題限時）
課題后期研究計劃：
1、二輪復習前先進行測試了解學生一輪復習時掌握情況，爭取二輪做到精講精煉。
2、個別學生存在的問題單獨解決。
3、用最近幾年的高考真題里關于化學平衡的專題進行練習。
4、歸納總結，寫專題報告。
這就是我們課題小組前期探究的主要內容，歡迎各位領導；專家提出寶貴意見。
謝謝大家！
課題中期匯報發(fā)言稿 2
各位專家、各位老師：
大家好！
經過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學中抓住讀寫結合點，提高中段學生片段習作能力的研究》和《提高二年級學生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。市教研中心、區(qū)教研室專家蒞臨現(xiàn)場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場指導的專家表示衷心的'感謝！
我校是一所民漢合校，在新的發(fā)展時期，學校面臨著許多挑戰(zhàn)和需要解決的問題。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。
在新課程背景下，在雙語教學全面鋪開的前提下，如何提高習作能力與口語表達能力，促使學生更加輕松、快樂、有效的學習，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學生的發(fā)展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學緊密結合起來，以教研帶動教學，以教研促進教學，對我們學校的現(xiàn)實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學有效性，提高我們的教育教學質量。
學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。
我們相信，在各位專家的悉心指導下，在第六小學全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！
再次感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！
謝謝大家！
課題中期匯報發(fā)言稿 3
各位領導，各位老師：
大家下午好！
首先，感謝市局領導百忙中專程趕來指導我們的微型課題研究工作。很榮幸，我們小組研究的課題——初中語文教學中的“討論式”教學方式的研究，被定為市重點課題，因此，有機會聆聽領導專家門的指導。但同時，課題研究對我們一線的教師也是極大的挑戰(zhàn)，如何切實把課題研究好，向領導交出一份滿意的答卷，這是我們近來一直思索的問題。
我先談談我們定這個課題的初衷。新一輪基礎教育課程隨著改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。 “討論式”教學法融自主，探究，合作學習之特征，成為拇指教育上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了這種方法。在許多拇指教育上，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得輕松，學生學得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動，生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。這自然是快事。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在一些研究課和自己的家常課上， “討論式”教學往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。如：
討論問題的時機不當。有的教師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論； 討論問題的時間不足。在小組討論時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“討論開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”；小組分工不明確，使得一些學生在桑樹底下等棗子吃；參與范圍較小，有些討論很少關注到性格內向，少言寡語的學生，所以調動全體同學的積極性就成為一句空話。這些均使討論陷入尷尬境地。我們課題組成員就在不斷思考：怎樣在表面繁榮的基礎上，增強小組合作學習的實效性。
我們初步考慮從以下幾個方面進行研究：首先是討論前的準備，及問題的提出；其次是教師要充分發(fā)揮在討論過程中的.控制和引導作用；第三是討論結束后教師要對學生的討論做認真的總結歸納。最后，再概括論述勿濫用討論法。
我們的具體做法是：密切聯(lián)系語文教學實際，在課題組間進行“討論式”教學方法的研究，在小組成員間互相聽課，圍繞此課題評課，做好調查統(tǒng)計工作；組織與課題有關的教學案例、優(yōu)秀教案設計；每個成員圍繞此課題在全校上一堂公開研究課；小組成員分工完成相關論文；最后邀請專家指導鑒定。
我們期望通過這些實踐與研究，最終達到以下的目標：切實培養(yǎng)學生批判性思維能力；培養(yǎng)集思廣益的技能；培養(yǎng)口頭表達能力。
當然，由于學識有限，思考不深，研究尚未深入，我們的課題研究方案中還有很多不足，敬請袁主任及各位老師批評指正。
謝謝！
課題中期匯報發(fā)言稿 4
各位老師：
上午好！
今天我將從計劃談起，選取本學期重點所做的兩件事：個案分析和每日閱讀來進行匯報。
一、計劃說明
開學初，在《屯溪路小學20xx——20xx學年第二學期“自育自學”課題實驗計劃》和《關于本學期各子課題組活動計劃修改的指導意見》兩份文件指引下，本組老師集思廣益、群策群力，立足本校區(qū)實際情況擬定了本學期的活動計劃。
在計劃中我們這樣說到，我們以《原點》一書為理論指導，重視理論學習，并且理論指導實踐，在實踐中反思，在實踐中進步。
除了平時過程性的研究，我們還結合讀書節(jié)、體育節(jié)開展了5次集中活動。
本學期還由z三位老師為我們帶來了精彩且有啟發(fā)意義的組內研討課。
二、個案分析
根據(jù)本班實際情況，班主任老師選擇出了個案研究對象，這些對象大多是“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難的學生。課題組活動時，我們匯總了這些情況，多次討論，三番易稿，制定出了針對個案的個案分析表。此表內容細致，操作也簡單。在一個學期的跟蹤研究下，一位實驗老師這樣寫到：一學期下來，該生的早餐比以前好了很多。
他每天在我辦公室閱讀，把沒看完的布置回家看，目前為止，他的'閱讀習慣比以前也好了許多，但系統(tǒng)的運動訓練比較少，今后還得再加強監(jiān)督。
由此可以看出，個案分析是很有價值，有了它，我們可以更準確地掌握“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難學生的實際情況，從而利于引導每位學生吃好早餐、充足睡眠每日閱讀和鍛煉。
三、每日閱讀
不同以往的是，本學期為了推進每日閱讀采取的形式更加多樣，同時也與其它活動如“讀書節(jié)”進行了有機整合，自始至終，營造出了濃濃的讀書氛圍。也許暫時我們還不能全方位展現(xiàn)每位學生在家的閱讀情況，但在期末的課外閱讀統(tǒng)計表中我們欣喜地看到，孩子們的閱讀量是驚人的，大多數(shù)同學的閱讀量都超過了新課標中的要求，甚至達到了幾倍、十幾倍。這樣的量在學校是做不到的，也就說明了他們在家閱讀的情況已經越來越好。
四、結語
總的來說，本學期“讀吃睡煉”工作取得了很大進步，也出現(xiàn)了許多困惑和難題，但我們相信，只要我們繼續(xù)前行，用心思考，認真操作，就會發(fā)現(xiàn)前面的道路越來越順暢。
課題中期匯報發(fā)言稿 5
各位老師：
大家下午好！此次我申報的市級小課題是《小學生英語學習方法培養(yǎng)的案例研究》。很高興初審已經順利通過，現(xiàn)在進入了課題開題報告的提交階段。
回顧這段時間的課題準備工作，我覺得更多的是我自己對課題的思考，思考自己如何入手去開展課題的研究工作。首先，針對課題：小學生英語學習方法培養(yǎng)的研究，我向自己提出，到底小學生學習英語方法有哪些？其中又有哪些是適合小學生學習使用的？又有哪些是被師生所認可的？于是，我開始了相關資料的查閱和學習。
首先，我對教師在教學中的重要依據(jù)《英語課程標準（xxxx版）》進行了針對性的學習。我發(fā)現(xiàn)《課標》對于小學英語學習方法的使用提出了明確的要求：三級英語水平（小學六年級）要求學生“能夠嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難”。這足以說明學習方法的掌握和靈活使用是《課標》中要求學生所具備的一種學習能力。我們老師有責任和必要去幫助學生更好地掌握、運用它。在對課標的學習過程中，結合自己的教學經驗，我的課題研究方向逐漸明確。其中，結合課標一級要求“學生在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力”這是我課題開展中重點研究的模仿學習法；其次，一級要求“學生在學習中體會到英語學習的樂趣”這是我課題開展中重點研究的趣味學習法；還有二級要求“在詞匯教學中，注意詞語與相應事物之間建立聯(lián)想”這是我課題開展中重點研究的聯(lián)想學習法；最后，二級要求中提到“學生能夠在小組活動中與其他同學積極配合和合作”這是我課題開展中重點研究的小組合作學習法。有了課標作為研究的理論依據(jù)，我又進行了課題查新。學習了東莞市南城區(qū)戴宏幫老師立項研究的課題《小學生英語學習方式轉變的研究》，戴老師就小學生英語學習方式的形式進行了總結性研究，分析了學習方式轉變的和高效課堂的密切關系；還有禹城市辛店小學李永春老師立項研究的課題《小學課堂學習方法的研究》，這個課題與我的課題有相似之處，但研究方向不同。李老師的出發(fā)點是從教師的課堂教學設計為切入點，研究在不同情境中如何進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計，而我是以學生學習的.方法為切入點，關注點在學生這個主體上。在借鑒學習的同時，更多的是對自己課題的思考。
在確定了課題的研究方向后，我對課題的名稱進行了界定和解讀，安排了課題研究的三個步驟，充實了課題研究的具體舉措。目前，進入了開題報告的提交階段。在現(xiàn)階段，我主要完成前測調查問卷的設計，學習模仿學習法的相關專業(yè)知識，重點分析前測調查問卷的數(shù)據(jù)以及模仿學習法的案例研究。
這就是我前期為課題所做的準備工作，以及目前所開展的課題工作。課題的開展僅靠一己之力是難以完成的，它是集體智慧的結晶。希望我們大家能夠互相幫助，共同成長，順利完成課題研究工作。
課題中期匯報發(fā)言稿 6
對在學校領導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經驗，大力進行“用“情境—問題”教學思想改造傳統(tǒng)課堂教學的實驗與研究”——數(shù)學的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結：
一、前期研究工作總結
前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境—問題”教學思想改造傳統(tǒng)課堂教學的實驗與研究”——數(shù)學的課題的研究目標，方法及步驟。并細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學學生進行“用“情境—問題”教學思想的方法對傳統(tǒng)課堂教學進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據(jù)。
二、中期研究成果交流匯報
新的課程標準強調在學生已有的生活經驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎之上學習數(shù)學，“問題情境——學生活動——構建數(shù)學——數(shù)學運用”是新的課程標準所倡導的新型數(shù)學教學模式。
常言說：良好的開端是成功的一半�！皢栴}情境”是教學的開端，設置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學效果，所以“問題情境”設置是數(shù)學教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。“問題情境”包含了兩個方面的含義：其一是數(shù)學問題，數(shù)學問題的設置不能用學生已學過的知識較容易解決，當然也不能太難，以免影響學生探索的欲望， 問題的設置要恰到好處，要使學生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數(shù)學情境，即把數(shù)學問題放在具體的實際問題或所學知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數(shù)學知識背景。
下面通過以下幾點來體現(xiàn)本課題的中期研究成果
1、有效問題情境創(chuàng)設的必要性
“問題是數(shù)學的心臟”，每節(jié)數(shù)學課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法。
好的問題能引發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學生、學生與學生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的'氛圍中解決問題，從而使學生身心都得到發(fā)展。所以，問題情境的創(chuàng)設要結合學生掌握的數(shù)學知識和認知特點，問題的設計是否有效不僅直接影響本節(jié)的成功與否，還對學生將來的發(fā)展產生深遠的影響。
2、創(chuàng)設有效問題情境的原則
那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學生較快的進入學習狀態(tài)，使創(chuàng)設的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設的問題至少要滿足一下幾個原則：
�、湃の缎栽瓌t――有趣的東西容易吸引學生的眼球，激發(fā)他們探索的興趣。問題情境的創(chuàng)設首先要挖掘教材中的趣味因素，讓學生有積極的的學習態(tài)度；
⑵直觀性原則――教學的基本原則，依據(jù)數(shù)學特點，構造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領悟數(shù)學實質，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受；
�、菃l(fā)性原則――問題情境的設計要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，學生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力；
�、瓤杉靶栽瓌t――問題情境的設計要有“度”，要創(chuàng)設合理的條件，使學生容易接受；
⑸挑戰(zhàn)性原則――問題情境的設計對學生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn)。
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