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教學工作發(fā)言提綱工作報告
在日常生活和工作中，我們使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學工作發(fā)言提綱工作報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學工作發(fā)言提綱工作報告1
主要向老師們匯報兩方面的內(nèi)容：一是所聽省優(yōu)質(zhì)觀摩課的情況及我的感想，二是我對“自主、合作、探究”教學方式一點粗淺的認識，將穿插在“感想”里邊談。不當之處，懇請老師們斧正。
一、關(guān)于省優(yōu)質(zhì)觀摩課的情況
四月廿三、廿四日兩天，我們語文組的五位老師在張店觀摩了十節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課：《社戲》、《土地的誓言》、《心田上的百合花開》、一節(jié)作文課、《大自然的語言》、《與朱元思書》、《阿長與山海經(jīng)》、《喂，出來》、《我用殘損的手掌》、《談生命》，這是年前省級講課比賽獲獎選手的展示課，講得都很好。一天聽五節(jié)，之后是授課老師的自我反思以及與聽課老師的互動交流，再就是專家點評。我重點向老師們匯報專家點評的內(nèi)容。
第一天下午省教育學院張教授的點評：
1、教學活動高效（追求高效課堂是本次活動的主題），
2、都注重了整體感知，
3、都體現(xiàn)了文體特點，
4、多媒體運用有實效。
張教授的建議：
1、思想內(nèi)容分析要符合學生實際，
2、老師要適時適當補充語言、文字知識。
第二天下午人教社語文室張華娟博士后的點評：
1、欣喜的眼淚，難過的眼淚：孩子課堂上表現(xiàn)的.機會多了，但還是遠遠不夠，應(yīng)多給孩子表現(xiàn)的機會。
2、上課的十位老師素質(zhì)高、用心，但要補己不足。
3、都強調(diào)了閱讀：語文不讀無以立，讀不進去，就讀不出來。
4、都注重了整體把握：現(xiàn)在的語文老師要兼懂“中西醫(yī)”，即整體與分析。
5、抓住要害：不同文章，其使命不同，不可能面面俱到。
張華娟博士后的建議：
1、導(dǎo)入的設(shè)計：“導(dǎo)入”即引導(dǎo)學生進入，相當于說書人的“引子”，要有實效性，能真正把學生導(dǎo)進來，要貼近學生的實際和心靈。
2、充分重視古文中的每一個字：徹底“排雷”，以免“踩雷”，舉例分析“經(jīng)綸世務(wù)者”的“經(jīng)綸”。
3、讀的技巧：小聲讀，有時效果會更好。
4、強化單元意識：單篇與單元的關(guān)系，如個人與集體的關(guān)系，故要有前后勾連的意識，如《三峽》與《與朱元思書》的比較。
5、詩歌意象的探討：《我用殘損的手掌》中的“冷”、“滑”、“憔悴”、“苦水”等都是雙重意象，有實指，也有虛指，兼指外在景物與內(nèi)心情感，老師應(yīng)做點撥。
6、關(guān)于《喂，出來》：主旨環(huán)保，也是雙重的，既是自然環(huán)保，也是人文環(huán)保。最后，老師應(yīng)引導(dǎo)學生拉回到師生自己，反思自己：我們往這個洞里扔過東西嗎？扔過懶惰、牢騷、埋怨等嗎？這樣，文本才能對我們的心靈產(chǎn)生實際作用。
7、對杜郎口的史老師：不能隨意打斷學生，應(yīng)真正尊重學生，注意孩子敏感、膽怯的心理，讓孩子把話說完。
省語文教研室張偉忠博士的點評：
1、經(jīng)典的課堂出自經(jīng)典的課文。
2、高效的課堂，就是去掉無效的環(huán)節(jié)。
3、不足：
�。�1）、以學為主的思想不徹底：如隨便打斷學生的回答，導(dǎo)入與結(jié)束時的獨裁，都未考慮學生的感受。
�。�2）、對文本的解讀、細節(jié)與深度的挖掘不夠：如《阿長與山海經(jīng)》中魯迅當時“震悚”的原因；《我用殘損的手掌》里為什么用“摩挲”，為什么回憶內(nèi)容用括號括起來等。內(nèi)涵制約著老師的發(fā)展。
�。�3）、學生沒有提出自己問題的機會。
張偉忠博士的建議：
1、思想徹底，行動才會徹底。思想支配行動，教育是理性的事業(yè)，思想越深入，行動才越堅決。以學為主的思想不徹底，就會“跑偏”，如魯迅作品背景的介紹，有時就顯得多余。老師的思想不徹底，方法不對頭，學生就沒有響應(yīng)，責任全在老師身上，學生一點責任也沒有。
2、教師必“務(wù)本，本立而道生”。此“本”，指人本和文本；“道”，是規(guī)律、總方法、境界、心態(tài)。
二、我個人的感想
1、對“自主、合作、探究”教學方式的一點粗淺認識：“自主、合作、探究”只是新課改以學生為本總理念下的一種教學方式，屬具體的操作方式之一種，它本身還不是理念，但它當然體現(xiàn)著理念；我頑固地認為它不應(yīng)成為唯一的模式，那樣教學方式就固化了，死了，失去了應(yīng)有的活力與多樣性了。這一方式，有其好處，加大了學生學習的實效性，老師也獲得了一定的解脫，但從石橋中學和我校開展小組合作、探究教學活動的實際看，仍是老師預(yù)設(shè)好所有問題，領(lǐng)著學生走，而不是學生自主學習后，就自己的問題在組內(nèi)、班內(nèi)合作、探究，老師點撥引導(dǎo)，進行解決。
2、堅持四個“回歸”：回歸常識，回歸內(nèi)心，回歸經(jīng)典，回歸本真。常識如何，內(nèi)心如何，就如何教學。經(jīng)典凝聚著人類千年智慧的精華，我們理應(yīng)親近和擁抱經(jīng)典，以求我們的讀書學習能取法乎上；但經(jīng)典“皮厚”，需要我們慢慢地啃，反復(fù)地嚼。本真即規(guī)律，回歸本真是前三個回歸的歸宿點。但本真雖樸素，卻總被人為地遮蔽，這就需要我們不斷地解蔽，還其本來面目；規(guī)律雖存在，卻總是執(zhí)拗地不肯向我們主動投懷送抱，這就需要我們執(zhí)著地去追求，去貼近，期求以道馭技。
教學工作發(fā)言提綱工作報告2
化驗室班組本月緊緊圍繞“四步學習法”對化驗室進行工作和管理。充分認識干好工作和樹立自身素質(zhì)的要求，通過多種途徑強化學習，初步摸索出“四步學習法”,提高了班組成員的素質(zhì)和工作效率。
第一步：強化學習培訓，提高基礎(chǔ)素質(zhì)。
化驗室班組面對新員工、新設(shè)備、工作經(jīng)驗不足的實際情況，在班組內(nèi)部積極開展了“創(chuàng)建學習型班組”活動。每周五固定為課堂學習日，讓業(yè)務(wù)技能強、經(jīng)驗豐富的職工進行授課講解交流。在“學習日”把工作中出現(xiàn)的.設(shè)備故障及化驗中出現(xiàn)的錯誤進行分析、討論、研究，怎樣排查故障，分析化驗中存在的錯誤和不足，從而在學習中使班組內(nèi)每位職工都有分析設(shè)備故障能力及化驗中存在的錯誤，在化驗過程中能夠及時的進行改正，確�；灁�(shù)據(jù)的準確性。
第二步：營造學習氛圍，引導(dǎo)自學成才
化驗室班組成員以“認真學習、刻苦專研”，為座右銘，只要有時間，他們就對照學習日中記下的筆記反復(fù)學習，仔細分析化驗過程中的每一個環(huán)節(jié)及設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)的故障。爭取對出現(xiàn)的各種化驗設(shè)備故障了如指掌。
第三步：結(jié)成幫扶對子，互相學習提高
在班組內(nèi)結(jié)成新老工人幫扶對子，讓新員工跟老員工學習實踐，把先進的理論知識充分運用到實踐當中，同時也是為老員工“充電”，充實先進的理論知識，更新技術(shù)，相互學習，取長補短。他們建立起“傳幫帶、師徒爭先創(chuàng)優(yōu)雙項考核”機制。有效調(diào)動了師傅教、新工學的積極性。
第四步：堅持科技創(chuàng)新，促學習出成果。
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，長期以來化驗室班組始終堅持以科技創(chuàng)新為立足點，研究解決工作中遇到的困難，營造了“創(chuàng)新者光榮、創(chuàng)新者驕傲、創(chuàng)新者有舞臺、創(chuàng)新者有地位”的濃厚氛圍。
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