2015年教師節(jié)，我們最需要怎樣的“老師上頭條”
不知道大家有沒有這種感覺，在教師節(jié)里，最值得“上頭條”的教師話題其實(shí)是：如何來創(chuàng)造出一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，既讓教師保有“不茍同”的職業(yè)氣質(zhì)，亦讓其為教育事業(yè)的前行提供最大的效率?
再過幾天是2015年9月10日，第31個(gè)教師節(jié)。這依舊是一個(gè)不需要提醒的日子，因?yàn)楣?jié)日未至，關(guān)于教師節(jié)的話題已經(jīng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。譬如9月9日的《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》就報(bào)道，濟(jì)南市教育局早在9月1日就開啟了一項(xiàng)“幫老師上頭條”的活動(dòng)。不管你是想傾訴對(duì)于師長的感謝，分享與某位老師的故事，或者是想“曝光”他們，只要寫下對(duì)老師想說的話+老師姓名上傳至特定微博，就有可能幫助自己的恩師登上“頭條墻”。幫老師“上頭條”活動(dòng)啟動(dòng)以來，引發(fā)強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。
“幫老師上頭條”的活動(dòng)，之所以能迅速衍生出現(xiàn)實(shí)回響，顯然不僅在于，經(jīng)由看似尋常的網(wǎng)絡(luò)個(gè)體參與，它喚醒了某種溫馨的舊時(shí)記憶，讓人重回那些教師和學(xué)生關(guān)系和諧的場景。更重要的是，它提出了一個(gè)更深刻的命題：教師節(jié)，我們究竟該怎樣幫老師“上頭條”?這讓所有人都充滿表達(dá)的欲望。
這個(gè)世界其實(shí)并不缺乏關(guān)于教師的“頭條”。深山中的“一個(gè)教師的學(xué)校”;師德的滑坡與考核;高校里的教師抄襲，乃至教授對(duì)校長的直接炮轟，總能成為某時(shí)的關(guān)注焦點(diǎn)和轟動(dòng)性報(bào)道。在每年教師節(jié)的慶祝和討論中，亦有著兩個(gè)不變的“頭條”話題，一是要否給老師送禮的辯論;二是師道到底該如何回歸的困惑。然而這就是我們所期待的全部教師“上頭條”嗎?
當(dāng)圍觀者總在對(duì)教師一吐塊壘，或者是持續(xù)地抒情，可以肯定，他們其實(shí)并未真正走進(jìn)這個(gè)群體。一吐塊壘，是在習(xí)慣地放大教師的瑕疵;持續(xù)地抒情，仍然是在把教師看作有別于社會(huì)其他人群的“崇高者”，這樣自然就有意無意地忽略了教師作為一門“職業(yè)”本身的狀況。事實(shí)上就在昨天，新華網(wǎng)還發(fā)表了文章追問：今天，能否讓育人者從“指標(biāo)爭奪名利場”脫身?因?yàn)樵谛涡紊蛑?ldquo;科學(xué)”旗號(hào)的量化考核背后，掛鉤著教師們的職稱、晉升、身價(jià)……而這些，真有利于教師和教育事業(yè)嗎?
教師的.職業(yè)狀態(tài)，遠(yuǎn)比教師的新聞狀態(tài)更值得關(guān)注。真切的教師職業(yè)困惑，遠(yuǎn)比重復(fù)的口水話題更有審視的價(jià)值。如果厘清于此，我們就會(huì)得出結(jié)論，在教師節(jié)里，最值得“上頭條”的教師話題其實(shí)是：如何來創(chuàng)造出一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，既讓教師保有“不茍同”的職業(yè)氣質(zhì)，亦讓其為教育事業(yè)的前行提供最大的效率?以此對(duì)比，這需要的是多重的改造。表層的舉動(dòng)在于，努力去提升教師隊(duì)伍的有形或無形待遇，讓他們遠(yuǎn)離高壓力、低收入和無成就感。更深層次的作為則應(yīng)該是，在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)，用契合教育的方式來管理教師和學(xué)校。
截至2013年，全國各級(jí)各類專任教師已上千萬。三十年一瞬間，但不管怎樣，教師作為一門“職業(yè)”的屬性不會(huì)改變，設(shè)立教師節(jié)是為了提請(qǐng)整個(gè)社會(huì)來關(guān)注這個(gè)群體，如此的初心不會(huì)變。所以在今天，還請(qǐng)讓我們繼續(xù)對(duì)教師致敬，還請(qǐng)讓我們?nèi)粘Ｐ缘卮蛄拷處?ldquo;職業(yè)”所遭遇的困頓。
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