《生命科學(xué)史》讀書筆記
生命科學(xué)史是一部思想史,它揭示了人類思考和解決生物學(xué)問題的思想歷程。以下是小編整理的《生命科學(xué)史》讀書筆記,歡迎閱讀!
科學(xué)史創(chuàng)始人喬治薩頓說的好——“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁,它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象,從而全面的理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系”。生命科學(xué)的研究歷程對生物課堂教學(xué)有很大的教育價值,上海市二期課改確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵的教育價值對實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)、對引導(dǎo)教師的教學(xué)方式、對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很積極的現(xiàn)實意義。
1.靈活運(yùn)用科學(xué)史,滲透民族經(jīng)精神教育
中國是一個發(fā)展中國家,與先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家相比,我們在許多方面是落后的。但是,研讀科學(xué)史,能夠找到很多證據(jù)表明我們的科學(xué)家在許多可比的方面曾經(jīng)領(lǐng)先于世界,把這些內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,重點突破三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”在課堂教學(xué)中的落實。例如,中國古代賈思勰的《齊民要術(shù)》一書,總結(jié)了人工選擇、雜交的科學(xué)原理;明代學(xué)者李時珍的《本草綱目》,既是一本醫(yī)學(xué)書、也是一本生物學(xué)巨著等;現(xiàn)代的例子有1965年,中國科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素,這是世界上首次人工合成蛋白質(zhì);中國科學(xué)家在人類基因組計劃中的貢獻(xiàn);“雜交水稻之父”袁隆平的巨大貢獻(xiàn)等等。
當(dāng)然,學(xué)科滲透“兩綱”還是要注意無縫銜接。例如,高二生命科學(xué)中有“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的內(nèi)容,教師在上到這一內(nèi)容時,正好是11月20日,就增加了一個教學(xué)內(nèi)容“歷史上的今天”——介紹了1981年11月20日中國科學(xué)家人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的成就,民族精神的滲透做到了“落雪無痕”,取得了很好的`教學(xué)效果。
2.探究“科學(xué)史”,培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)
《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,是指學(xué)生通過生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí),在今后的個人生活和社會實踐中應(yīng)該具備的對生命科學(xué)信息的認(rèn)識與理解、表達(dá)與交流、應(yīng)用與實施、預(yù)測與判斷、探究與創(chuàng)新的能力,基本養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣與生活態(tài)度,形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念、進(jìn)化的觀念,增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感”。
科學(xué)是一個發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神,這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。所以,在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生部分重復(fù)科學(xué)家當(dāng)時的研究歷程,例如,高一生命科學(xué)教材中有“細(xì)胞膜”的內(nèi)容,細(xì)胞膜的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和磷脂,教師在教學(xué)中介紹了一系列的科學(xué)家當(dāng)年的研究過程,讓學(xué)生去探究,學(xué)生很自然就得出結(jié)論,知道了細(xì)胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)及其特點,這樣的處理比原本教師的“灌輸”,效果好了很多。
類似這樣的事例還有很多,如光合作用的研究歷史、破譯遺傳密碼的過程等,都可以作為探究的材料為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.用科學(xué)史導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中,精心設(shè)計的導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。生命科學(xué)史以其真實性更有助于教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高理科學(xué)習(xí)的趣味性,幫助學(xué)生盡快掌握科學(xué)理論。例如,高二生命科學(xué)在講到“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯”時,教師出示了一張郵票,郵票以第6屆歐洲生物化學(xué)大會為背景,郵票的圖案是克里克整理的RNA遺傳密碼表,揭示了遺傳信息表達(dá)過程中信息的轉(zhuǎn)化;又如,講到“激素調(diào)節(jié)”,可以介紹加拿大醫(yī)生班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的實驗過程;講到“條件反射”,介紹俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的實驗。這些導(dǎo)入都極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.科學(xué)史可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史感和批判精神
培根說:“讀史使人明智”。 現(xiàn)代只通過教科書來了解科學(xué)的中學(xué)生,往往以為科學(xué)的理論與生俱來的正確、是萬古不變的永恒真理,而從科學(xué)發(fā)展史上,科學(xué)理論的演變先是在黑暗中摸索,繼而漸漸地浮現(xiàn)出來的。
另外,科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹立全面的科學(xué)形象和科學(xué)家形象,領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性,從而溝通文理,加深對科學(xué)本身的理解。在歷史上,偉大的科學(xué)家都傳承獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神,傳播在人類生活中相當(dāng)寶貴的協(xié)作、友愛、同情和寬容精神?茖W(xué)史最有利于恢復(fù)這樣的科學(xué)家形象。
這樣的例子在《生命科學(xué)》教材中比比皆是,例如:近代遺傳學(xué)奠基人孟德爾是在修道院極其艱苦的條件下進(jìn)行豌豆雜交試驗,而他的偉大成果被埋沒了35年之久。教材中添加了有關(guān)孟德爾的照片、生平簡介及其研究經(jīng)歷,這對學(xué)生更好地理解孟德爾的遺傳理論埋下了伏筆。又如,DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是兩位年輕的科學(xué)家——美國生物學(xué)家沃Watson和英國物理學(xué)家F.Crick發(fā)現(xiàn)的。這兩位年輕人并不是資深的生物學(xué)專家。他們從真正接觸DNA結(jié)構(gòu)的研究,到提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu),只用了不到兩年的時間。他們默契配合發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程,作為科學(xué)家合作研究的典范,在科學(xué)界被傳為佳話。
總之,重視科學(xué)史在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是順應(yīng)時代發(fā)展的需要,要用好科學(xué)史,讓科學(xué)史更好地為課堂教學(xué)服務(wù),讓課堂教學(xué)“活”起來,則需要教師進(jìn)一步的研究和探索。
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