讀阿城《孩子王》的感受

　　讀阿城《孩子王》的感受一

　　什么是教育，讀了十二年書，到頭來是不是感嘆：十二年都不是在為自己而讀，而是為了應(yīng)付而讀呢?寒窗苦讀十幾年，如今哪里能勝小孩子?

　　作者以中國十九世紀(jì)，五六十年代的中國知青盛行為時代背景，寫了一位生產(chǎn)大隊的老干，被調(diào)到當(dāng)?shù)卮迩f的一個學(xué)校教初三學(xué)生語文。他以前是一位知青，受過良好的教育，并且在生產(chǎn)作業(yè)中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他就是這么一個踏踏實(shí)實(shí)的人。他的踏實(shí)和求真，正指導(dǎo)著他的教學(xué)，他教學(xué)生要務(wù)實(shí)，作文要寫得真實(shí)，而不是背抄文章;他教學(xué)生要求真，今天的作文不可預(yù)知明日之事;他就是那么一個求真務(wù)實(shí)的人。

　　小說的特點(diǎn)一開始就已經(jīng)淋漓盡致地告知讀者了：注重細(xì)節(jié)。如果說細(xì)節(jié)決定成敗，那么這本小說無疑就是絕對的成功。描寫非常注重細(xì)節(jié)，若不往下看，我還真以為這是一本偵探小說呢。大概讀之前，我一直在看《The crowd》吧，忽而轉(zhuǎn)看這本小說，不免覺得不費(fèi)任何思考能力，并且仿佛我已經(jīng)經(jīng)歷過，或者翻閱了解過這里面的那個時代�；蛟S這是這本小說的另一個特點(diǎn)吧：語言通俗易懂，引人入勝。

　　當(dāng)我讀到“我”被調(diào)去當(dāng)教師后，回宿舍收拾東西時，和老黑他們的對話。“學(xué)生鬧了，就這么打。”讀到這里時，我終于知道這個時代的教育背景是如何的難堪。家長都支持打?qū)W生!鼓勵打?qū)W生!或許因?yàn)槲沂艿搅爽F(xiàn)在教育學(xué)的授課老師的影響，聽到“體罰學(xué)生”之類的字眼，我就有種現(xiàn)代教師的情愫：老師只是一枚引導(dǎo)方向的指針，除此之外沒任何權(quán)利。當(dāng)作者費(fèi)重筆墨寫王福父子時，我大概能想象一個健壯的啞巴男人，在農(nóng)村是如何地受人嘲笑、任勞任怨。和一個兒子對父親的情愫�；蛟S是王七桶受到了欺凌和嘲笑，終于知道教育的重要，而鼓勵兒子好好讀書;或許是王七桶深知自己生活得無可奈何，卻不能讓別家孩子想他們父親嘲笑他那樣嘲笑他的兒子，而鼓勵孩子讀書。但無論是哪種猜測，王七桶是鼓勵孩子讀書的。在村里王七桶是唯一的公認(rèn)的傻，的確，他真的是唯一的傻。

　　可以想象，孩子讀了十幾年書，還是回到生產(chǎn)隊里工作，生產(chǎn)隊上只要勞動即可，文字這東西很難接觸得到。在村里學(xué)校讀書，學(xué)生只是在熬日子，只要熬過十八歲可以去生產(chǎn)隊了。學(xué)校就毫無作用了?!認(rèn)識到這點(diǎn)的“我”，卻堅持鼓勵學(xué)生識字。但當(dāng)我看到“我”在教育學(xué)生正逐步走向“成功”的時候，在“我”正在教學(xué)生寫真實(shí)的，現(xiàn)在的，實(shí)在的文章時，“我”被拉去跟上層談話了，最后我情理之中地被調(diào)回了生產(chǎn)隊。一首由來娣和“我”創(chuàng)作的歌曲吼起時:

　　一二三四五

　　初三班真苦

　　識字過三千

　　畢業(yè)能讀書

　　五四三二一

　　初三班爭氣

　　腦袋在肩上

　　文章靠自己

　　留下了一串讓人陷入沉思的思考題。教育應(yīng)當(dāng)如何?那個時代的教育為何這樣?難道在這么一個社會，真實(shí)的文章真的要絕跡?。。。

　　“我”看一看，在慢慢地走，不覺輕松起來。但讀者讀到這里時候，難道不沉重起來了?再想想現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀難道能輕松起來么?或許當(dāng)學(xué)校去了那個標(biāo)簽時，教育才能真正地算得上進(jìn)步。

　　讀阿城《孩子王》的感受二

　　在飛機(jī)上讀的《孩子王》，到結(jié)尾“‘我’留下字典，輕松地慢慢回隊”，眼淚水就流出來了。放下書，拉下遮光板，看著外面黑到看不見白云輪廓的夜，深吸一口氣，重讀一遍，又是一陣喜悅，真是好運(yùn)能讀到這樣的好故事。

　　“三王”之中，《孩子王》是篇幅最長的，不過內(nèi)容卻是三篇之中相對簡單的，所以讀的很快。我認(rèn)為，與《棋王》中兩條線索及震蕩人心的場面和《樹王》中兩個隱藏的對立人物構(gòu)成的幾組激烈矛盾及其引申出去的深層含義不同，《孩子王》只有一個很簡單的教學(xué)故事，順便牽連了些阿城的文學(xué)主張和對人事真情的肯定。十年的背景并不是這個故事的重點(diǎn)，因?yàn)�，很�?shí)在的，故事中“我”在實(shí)際教學(xué)過程中碰到的問題并不特殊，十年動蕩會有這種情況，到了現(xiàn)在，也不是沒有，只是程度上和一些細(xì)節(jié)的差別罷了。

　　《孩子王》的情節(jié)比較簡單：“我”作為知青下鄉(xiāng)勞動，因?yàn)槿�隊也�?ldquo;我”一個人是正經(jīng)讀過高中的，我被調(diào)到學(xué)校教一個初三的畢業(yè)班。面對極為糟糕的教學(xué)環(huán)境和教育成果，我決心以己之力做一番改變，可在初有成效之際，卻因?yàn)椴话凑n本、偏離指導(dǎo)思想的教學(xué)又被調(diào)了回去。

　　剛剛知道要到學(xué)校教書的“我”心里有些緊張，又有一些得意，畢竟有人看得起。為了給學(xué)校和學(xué)生一個好印象，還特意換上干凈的衣裳和新鞋新襪子。能夠離開勞累的農(nóng)活，與同樣讀過些書的老師們一起從事“有文化”的教育工作，在日子苦哈哈的主人公的眼中看來，的確是一件大好事。不過在另一方面，因?yàn)橐仓蛔x過一年高一，自己也不算多有文化，還是怕誤人子弟。

　　可是到了學(xué)校，情況卻有所不同，管事的老陳小學(xué)畢業(yè)，也在像模像樣的教初中生，其他人都差不多，按她們的話來說反正畢業(yè)了，也沒什么高中給這些孩子讀，學(xué)完就是了。況且課本上面都有規(guī)定，照著教就是了。生產(chǎn)隊每次發(fā)批判材料從來不缺，可學(xué)生們就是沒有課本，老師上課在黑板上抄，學(xué)生在底下抄，抄完了一節(jié)課也就差不多了，快下課了老師要是實(shí)在想不出什么好說的，就讓大家唱歌，震天價響，絕似吵架斗嘴。在這樣的環(huán)境底下，學(xué)生們實(shí)際上受到的教育實(shí)在少得可憐，讀到初三，不僅不認(rèn)識多少字，碰到一篇文章，連說的是什么也不清楚。

　　怎么辦?沒有書，上什么學(xué)?老師自己沒有文化，又怎么去教小孩?不花任何心思在教書上面，孩子又會用什么心來學(xué)，又會學(xué)到什么?小孩子來學(xué)校讀書，大多也不是真心實(shí)意的，只不過是因?yàn)闆]到十八歲不能工作，沒事情做，上上學(xué)讀讀書算了。這樣的情況造成的結(jié)果顯而易見：讀了文章，不知道什么意思;似乎識字，可動筆寫，一大半錯字別字;初三的人，寫作文講一件事情，說一個人都寫不順。社論上的話卻來得個熟，不用教。出個慶祝國慶的作文題，學(xué)生們就能把去年的十一社論抄來，一點(diǎn)兒不過時�？吹竭@樣的情況，與想象中的情況大相徑庭。“我”這個高中生，被迫做了回理想主義教育工作者。在那樣的環(huán)境底下，沒有大聲疾呼，也沒有跟老陳據(jù)理力爭，因?yàn)槠渌�人根本不會理解，即使理解，也不敢違了上面的意思。“我”只是對自己班的孩子們進(jìn)行了一番自己認(rèn)為這個年齡孩子應(yīng)該接受到的教育(實(shí)際上小學(xué)就應(yīng)該了)：第一件是認(rèn)真寫字，要清楚，寫不好看沒關(guān)系，但一定要清楚，一筆一劃。第二個就是作文不能再抄社論，不管抄什么，反正是不能再抄了。不抄，那寫些什么呢?聽好，我每次出一個題目，這樣吧，也不出題目了。怎么辦呢?你們自己寫，就寫一件事，隨便寫什么，字不在多，但一定要把這件事老老實(shí)實(shí)、清清楚楚地寫出來。

　　這兩件事從現(xiàn)在來看確實(shí)太簡單了些。寫清楚字，寫順文章。好像是不值一提的事，可無論何時何地，都是安身之本啊。“我”并非什么教育專家，不懂什么教育方法，不懂什么教育心理學(xué)之類的學(xué)問。這也就造成了“我”的教學(xué)也并非十全十美，當(dāng)中比方說沒有循序漸進(jìn)，孩子們連連貫句子都不怎么會造就開始寫文章這樣的方法確實(shí)可以再思考一下。可在歪打之中，還是不經(jīng)意的做了不少值得贊賞的事，碰到王福第一次交上的作業(yè)：

　　“我家沒有表，我起來了，我穿起衣服，

　　我洗臉，我去伙房打飯，我吃了飯，洗了碗，

　　我拿了書包，我沒有表，我走了多久，

　　山有霧，我到學(xué)校，我坐下，上課。”

　　我不覺笑起來，說：“好。”邁到前邊，將紙放在桌上。這個簡單的表揚(yáng)給了平時寫慣了“紅旗飄揚(yáng)，戰(zhàn)鼓震天”的孩子極大的鼓勵。

　　最重要的地方在于，與同學(xué)校的老師，與教育科的干部相比，“我”是一個心底還留存一些常識的人，不懂大道理，卻又不甘這樣隨波逐流，誤人子弟。這場微小的教育革命，體現(xiàn)出了阿城小說中的一些共性。阿城小說中的動蕩十年，與之前讀到的王小波、張賢亮筆下的有著不同的風(fēng)貌，人們并不都帶著虛假的面具(《孩子王》中的老黑就是一個典型，只讀了一年小學(xué)卻仍不為外物磨損自己的真性情，對知識也實(shí)在敬重);矛盾沖突也不激烈，不會有《黃金年代》里有些與世為敵的主人公，也不會有仗勢凌人的隊長，大家基本上都心平氣和，講些道理，沒有達(dá)到一切和仇視一切的角色;主人公特別，對現(xiàn)實(shí)都有迷惘(如《棋王》對追憶過去書香和優(yōu)越環(huán)境和坦然面對現(xiàn)在貧困生活的搖擺和《孩子王》中對人和自然、先進(jìn)與落后、張揚(yáng)和內(nèi)斂、強(qiáng)與弱的多重思考)，有知識積累(“三王”程度各有不同)，最重要的一點(diǎn)：有常識。

　　常識，這東西，常常被我們忘卻，所以有時候會聽到這樣一句笑話：“常識常識，常常會忘記的知識。”挺悲哀的。在那個時候，似乎情況比我們現(xiàn)在更嚴(yán)重一些。這也就襯托出了“我”當(dāng)時仍能有些樸實(shí)的常識的可貴，也就讓那些孩子在“紅旗飄揚(yáng)，戰(zhàn)鼓震天”的浮躁后還能踏實(shí)下來，好好說話，好好觀察生活的歸真更加讓人感動。在這里，我很想引“我”在離職前給孩子們布置的作文：

　　又是王福先交上來。我拿在手中慢慢地看，不由吃了一驚。上面寫道：

　　我的父親

　　我的父親是世界中力氣最大的人。他在隊里扛麻袋，別人都比不過他。我的父親又是世界中吃飯最多的人。家里的飯，都是母親讓他吃飽。這很對，因?yàn)楦赣H要做工，每月拿錢來養(yǎng)活一家人。但是父親說：“我沒有王福力氣大，因?yàn)橥醺Ｔ谧R字。”父親是一個不能講話的人，但我懂他的意思。隊上有人欺負(fù)他，我明白。所以我要好好學(xué)文化，替他說話。父親很辛苦，今天他病了，后來慢慢爬起來，還要去干活，不愿失去一天的錢。我要上學(xué)，現(xiàn)在還替不了他。早上出的白太陽，父親在山上走，走進(jìn)白太陽里去。我想，父親有力氣啦。

　　我呆了很久，將王福的這張紙放在桌上，向王福望去。王福低著頭在寫什么，大約是別科的功課，有些黃的頭發(fā)，當(dāng)中一個旋對著我。我慢慢看外面，地面熱得有些顫動。我忽然覺得眼睛干澀，便擠一擠眼睛，想，我能教那多的東西么?

　　我不會說，王福到了這個程度就不用繼續(xù)學(xué)下去了。人長大以后，當(dāng)然還有不少東西需要去學(xué)，可是，正如作者在這里緩緩的描寫：“我慢慢看外面，地面熱得有些顫動。我忽然覺得眼睛干澀，便擠一擠眼睛，想，我能教那多的東西么?”我們都能在王福簡短、有些不通順的文字里感受到真真切切的情感。這種情感，我們不會在“紅旗飄揚(yáng)，戰(zhàn)鼓震天”里讀到，也不會在王福曾經(jīng)“我家沒有表，我起來了，我穿起衣服”這樣的文字里讀到。必須指出，不能真情至上，《孩子王》給了孩子們純真心靈的復(fù)興，也實(shí)實(shí)在在給他們表達(dá)自己真情實(shí)感、說自己心里話的途徑，是知識無用時代的革命。

　　說到現(xiàn)在，你能說我們就很好了么?如今知識有用，頂大用，高考成功似乎就意味著不錯的未來�？晌覀兊闹�識，究竟有多少是固化的?我們看似崇尚知識，實(shí)際上不是拿知識當(dāng)作“成就自我”的工具，這種崇尚，難道不是更深的傷害?原來是忽視，現(xiàn)在是喊著尊敬的口號進(jìn)一步的蔑視。我們小學(xué)時候會用“回家的路上，我們回憶著這一個意猶未盡的一天”或者“我們要努力學(xué)好科學(xué)文化知識，為祖國將來的富強(qiáng)添磚加瓦”，中考的時候，會有“五段三件事，縱式結(jié)構(gòu)，人生成長”的作文套路，高考寫些大家都會說，卻又常常不認(rèn)可比如“人不應(yīng)該只關(guān)注錢財”的話，而到最后填志愿大家全填財會專業(yè)。我們學(xué)了數(shù)學(xué)，大多數(shù)人卻從未考慮到這門學(xué)科美麗的地方，不會從其中很多解題思路中發(fā)現(xiàn)人生的哲理，反而一味譴責(zé)應(yīng)試。知識，知識，究竟我們應(yīng)該如何對待?而教育，究竟應(yīng)該是怎么一個模樣?這件事，我們得不出一個確切的答案，況且正如一切歷史都是當(dāng)代史，教育也一定會與時俱進(jìn)，不會停留�？砂⒊窃凇逗⒆油酢分校�說出了一個我們都可以承認(rèn)的公理：用心教，用心學(xué)，用心對待知識。這個，我想，是毋庸置疑的吧。在文章的最后，革命遭遇了失敗，這個結(jié)局似乎是注定了的。可是我服輸嗎?我覺得并不是，當(dāng)我們讀到：“‘我’帶走孩子們給我留下的最后一次作業(yè)，趁了大霧，掮行李沿山路去三隊。太陽依舊是白白的一圈。慢慢地走，不覺輕松起來。”我們似乎又感受到了《棋王》中的那股子仙氣，那股子坐看云起的平靜，孩子們的將來，在初三最后的一段時間，可能會在遭遇一位得過且過的老師，可是，“孩子王”為之付出的努力的勇氣，我想，會留存在他們的心里，他們在將來，還會看見那輪美麗的白太陽，還是會感慨重新獲得力氣的父親，他們會遭遇失敗，會頹廢，可要是想到這次“不入流”的教育革命，是不是還是會重拾信心?就像故事的開頭，提到了是發(fā)生在1976年，回過頭想想，阿城應(yīng)該也是有希望的吧。

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