經濟學讀書筆記范文
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的經濟學讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
經濟學讀書筆記范文1
大學的教育要教什么，我認為簡單地說，就是教三件事：怎么讀書；怎么寫論文；怎么思考。延展T，像我的學科一一社會學，還教怎么做社會調查，自然科學則要教大家怎么做實驗。在這我就談兩件事：一是怎么讀書，二是怎么思考。這倒應了孔子他老人家所說的“學而不思則罔，思而不學則殆”。
讀書帶來的是樂趣而非利益
怎么讀書呢？我想從不喜歡讀書開始談起。我所見到的情況，無論小范圍還是大范圍，都不怎么令我滿意。整體來說，和其他民族比較起來，我們這個民族現在不太愛讀書。
有一本書非常好，叫《鋼鐵、細菌與大炮》，在美國賣幾十萬冊，我向同學推薦，沒有一個人看完不說好。但這本書在我們這只能賣一兩萬冊。再舉個例子，日本的地鐵里，等車的所有人都拿著書看，車來了以后，上車的上車，下車的下車，很擁擠，相互把位置調整調整，從兜里拿出書報繼續(xù)看，一個車廂里80%的人在讀書，站臺上80%的人在讀書。
我在學校呆的時間不多，北大2年，人大5年。教書7年來我只見到一個學生，在我教“生物學對社會科學的啟示”的時候，感覺這個學生讀這路書有點癡迷了，很快我讀的書他差不多都讀了，我們能對上話。這以后他經常從網上下載一些英美學術刊物上關于社會學與生物學交叉的新成果發(fā)過來，我很受益。我就碰到這么一個學生，非常高興，也非常失落，這樣的學生怎么就碰到一個呢？所以還是那句話，全國上下'包括我們名牌學校的學生，我看不到他們熱愛讀書，這是最使我悲哀的事情。
什么原因呢？中等教育是禍根之一：我們的中等教育不但沒有激發(fā)，相反挫傷了大家的讀書興趣。我們學的東西太狹窄了，學生沒有選擇的自由，只有被動地去重復、去記憶。而且，在這個過于狹窄的領域中又逼迫同學們用力過猛。狹窄、單調而且用力過猛，最后造成學生們厭學。
還有什么原因呢？我們的大學教育專業(yè)化太早，而后還是大家學的東西狹窄、單調，同學沒有較多的選擇余地。這是我猜想的又一個原因。
還有第三個原因，就是我們的社會氛圍太過功利，不重視主體自身的樂趣，不重視開發(fā)主體閱讀的興趣，這種氛圍之下人們動輒要發(fā)問：這有什么用？能幫我找工作？能幫我升官？能幫我賺錢？對不住，往往都不能。很多人類的文化精品不能幫你這個忙。
這三個原因結合起來使我們無法建立起讀書的興趣。我想說，即使不做學術工作，如果你最終沒有養(yǎng)成對讀書的熱愛也是很遺憾的，我覺得你人生當中少了很多樂趣。而你如果以后想做學術，我以為是絕對做不好的'。
讀完書要和人交流、要會“賣弄”
只有經過廣泛的閱讀你才能發(fā)現你自己，知道自己讀書的樂趣、研究的樂趣在什么地方。此前我們?yōu)槭裁礇]有培養(yǎng)起讀書的樂趣？是因為我們的教育太狹窄，是因為讓我們看的書都是服務于“科舉”的。那么要開發(fā)大家的樂趣就是要反其道而行之，讓大家有選擇的自由，能接觸各種類型、風格的圖書，在這樣寬泛的閱讀當中，一個人才能發(fā)現自己的興趣、培養(yǎng)起自己的讀書興趣。
讀書興趣的培養(yǎng)跟生理上的一些其他喜好的養(yǎng)成很相似。你的食譜有多寬？你喜歡吃多少樣東西？是不是偏食？大家知道牛奶的養(yǎng)分非常高，也并不太貴，因此西方^牛奶的攝取量非常大，一天喝一公斤甚至更多，不分時段，早晚都可以喝。可我們中國人不成，我們只有一部分人能夠消化牛奶，很多人喝多了腹瀉。為什么呢？不完全是先天的，很多是后天的原因。我們胃里缺少一種酶，小的時候多喝牛奶，就能夠開發(fā)這種酶。讀書興趣的培養(yǎng)也是一個道理，小時候如果不開發(fā)廣闊的興趣范圍，大了就費勁了。童子功是非常要緊的。
如果一個寫作者讀書的興趣窄了，寫的書就沒人愿意看。中國的經濟學家一一水平差的不談一一水平好的經濟學家和外國經濟學家寫的書比起來索然無味。差在什么地方？我覺得專業(yè)上不是最主要的，最主要的是國外的優(yōu)秀經濟學家們非常之博學。知識面太窄了，書寫得沒有味道，人家怎么能愛看呢！
下面談一點點怎么讀書。讀書是要記筆記的，筆記是給自己做的，自己能看懂就行。筆記可以記得極其簡短，實際上是一個索引，看到兩個字，哦，他說的是這個觀點�；蛘咴偌觽�頁碼，在這本書某頁，日后要引用，要深入思考，把那本書拿來翻到那一頁，就行了。
讀完書以后要和人交流，要經常去賣弄，跟別人吹牛。這是非常好的，這樣能幫助你記住書里面的東西。你給人講的時候你可不是拿書給人家念，會不知不覺地加進你的思考，至少加進你所強調的東西。這樣有助于將書中的內容跟你的思想融合。你當時能從腦子里拎出什么東西來，肯定無意識中進行了篩選，那是你最喜歡的東西，你喜歡的東西你才能牢牢地記住。讀書最大的收獲是開發(fā)你的心智、開發(fā)你的思想，讀了以后跟作者的認識完全―樣，第一沒有可能，第二也沒有意義。要都是這樣，人類的思想就不會發(fā)展和拓寬了。一個好的思想激發(fā)了杰出的少年，他們受到激發(fā)以后將這思想稍微變異了一下，思想就是如此發(fā)展的。所以重要的是受書的啟發(fā)產生一些新的念頭，是不是正確理解不是最重要的。
“思想”不是一個謀生的差事
下面轉向另一個主題：思考。社會科學是什么？社會科學是一個個解釋系統(tǒng)，解釋我們的社會，解釋我們的世界。解釋并非不是一種參與，并非不能影響這個社會，那么我們怎么發(fā)育出解釋世界的能力，也就是說我們怎么學會思考。
要從解釋你身邊的生活開始，要從日常生活中去學習思考，要學會解釋你日常生活中的很多問題、疑團。你要對周邊的日常生活有好奇心，要問為什么。可能你跟你的很多同齡人不一樣，你除了活著以外還會經常好奇和提問：哎，這是怎么回事？周圍生活的方方面面可以刺激我們的好奇心，可以誘發(fā)我們去思考、去解釋。比如家里的狀況，你來到世界上最先目睹最先感受的小環(huán)境；比如你親屬的謀生之道，他們靠什么活著；他們怎么有的人下崗了；記憶中你的家庭消費在這20年來的變化，這種變化怎樣發(fā)生的，和大社會有什么樣的關系？
如果你生活在農村，故事會更多。因為一個村落中已經發(fā)生了極大的分化，在農村會目睹形形的生存方式。你會看到分家，看到村莊政治。我相信日常生活中有很多東西非常耐人尋味，這才是真實的生活。
要從日常生活中學會思考、學會思想、學會解釋。因為日后你要去解釋社會，去解釋世界，首先要從解釋周邊開始培養(yǎng)這個能力。如果你解釋周邊的能力遠遠遜色于你的同齡人，日后你要去解釋社會、解釋世界，你不可能解釋好。
我們要培育自己的思考能力、思想能力。現在很多學者的研究工作是和生活脫離的、割裂的，這很遺憾。那些大思想家們的思考、研究與他們的生活、經歷是融于一體的。他們的研究、他們的思想是他們生存的核心，也就是說，那不是一個謀生的差事，那是另一種境界的東西。對他來說，那是跟他的生存完全一體的，甚至是他生存的核心。我覺得這是一種像天職一樣的東西，他會利用一切機會，當然包括他的日常生活，去發(fā)現信息，去提出問題，將生活和學術融為一體，他的很多基礎感受依賴于生活給他的刺激。
再給大家說一個培養(yǎng)思想能力的小手段：記筆記。讀書記筆記似乎平常，但觀察周圍的事情有什么想法記筆記，多數同學恐怕就做不到了c要記筆記，要深入去想一些事，一些小事，然后記筆記。那些東西是很珍貴的，是你思想成長的軌跡，記下你怎么想的，你再想的時候就像登臺階一樣走得更高了，而不是像拉磨一樣在轉圈。實際上由于高度分工，現代人的生活接觸面是不大的，甚至非常狹小，所以日常生活中的信息是非常珍貴的；而我們所特別強調的是，要從這個方面開始思想、開始思考。
經濟學讀書筆記范文2
一、課外閱讀內容多面
1.閱讀多方面的作品。�？次膶W書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動；通過開展研究性學習，讓學生為收獲信息，分析、解決實際中的問題，進行廣泛性的閱讀等。這樣，學生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。
2.閱讀多個人的作品。小學生的膜拜心理較強，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學生博采眾長的最好辦法，是結合課內的閱讀教學引薦眾多的名家名品。如學習了《趵突泉的欣賞》，指引學生讀老舍《濟南的冬天》；學習了《再寄小讀者》，指引學生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學習了《凡卡》，指引學生讀俄國作家契坷夫的《小公務員之死》；學習了魏巍的《我的老師》，指引學生讀現代作家賈平凹的同一題目的作品等。
3.閱讀多種體裁的作品。小學生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，學校有必要結合各科課堂教學及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。如少年版的四大名著；現代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
二、課外閱讀方式多元
1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學生來非常必要。如學習了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動，讓學生從書刊、網上查閱大量關于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經典誦讀活動周等都會大大地調動學生讀書的積極性。
2.親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對于小學生養(yǎng)成課外閱讀習慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學校做大量細致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學校除了召開家長會進行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內容。建立家校聯系卡，及時予以評估。
3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學生在進行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學的推薦書目，也可以自己選擇讀書內容及方法。
三、課外閱讀方法多樣
1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的.辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。
2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。
3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優(yōu)美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。
四、課外閱讀評價多層
1.評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
2.評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。
經濟學讀書筆記范文3
一、汝果欲學詩，功夫在詩外
南宋著名詩人陸游教訓兒子，真正要學寫詩，必須在詩外下功夫，需要在生活中不斷地汲取素材。眼睛是認識世界的門戶，也是積累作文素材的起點。生活中處處都可以作為寫作的素材，只是學生還不善于去觀察，去發(fā)掘。這時，就需要語文老師積極地引導學生，喚醒學生對生活的關注。大到國家政事、市場經濟，小到日常起居、一花一葉。要求學生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。這樣就會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，會逐步養(yǎng)成發(fā)現的習慣，提高觀察能力。長此以往，看的事物多了，頭腦中的具體形象豐富了，寫起文章來就可以揮灑自如了。
二、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟
有很多時候我們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經歷，這就需要我們通過閱讀來了解認知事物，充實我們的作文素材。要想寫出好的文章，只有不停地去積累素材，不停地閱讀，不停地從書本或者生活的經驗中找到對自己有用的寫作素材。書讀得多，才能做到博古通今，下筆才能“如有神”。實踐證明：課外閱讀廣泛的學生寫作能力明顯強，詞匯量也明顯大�！白x書破萬卷，下筆如有神”。相信只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅實的基礎，就一定能達到一個多讀而善寫的境界。
但在讀書的過程中，還要懂得取舍，好讀書，讀好書。課外閱讀對發(fā)展豐富學生作文資料庫起著不可磨滅的作用。除了向學生推薦經典名著外，還應向學生推薦一些較好的雜志。這樣，不僅能豐富學生的語言，錘煉學生的寫作水平，而且對學生的個性化語言風格的形成也起著舉足輕重的作用。
寫讀書筆記是閱讀積累的好方法，讀書筆記作為讀書過程的一種延伸，一種總結，一種心靈的升華，是讀者和作者心靈的共鳴產生的`最佳途徑。因此讀書筆記更能提高一個人的寫作水平，是一個不錯的積累素材的方法。
三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
勤學勤練是作文成功的有效途徑。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來，可以有效地積累生活素材，積累素材是為了運用素材進行寫作，運用素材進行寫作則能促進學生不斷地更好地積累素材，使它們就像能隨時聽候命令出征的戰(zhàn)士一樣，“召之即來，來則能戰(zhàn)，戰(zhàn)則能勝”。
堅持讓學生寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物、表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。有些學生只顧積累，輕視運用，不能把運用和積累有機結合起來。解決這一問題的方法就是以寫助積，另外，可以開設讓學生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材。
經濟學讀書筆記范文4
關鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經典；大眾化；出版路徑
20xx年的國務院政府工作報告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術、哲學社會科學和檔案等事業(yè)。深入推進全民閱讀”。這是自20xx年起，“全民閱讀”連續(xù)九年寫入政府工作報告�？梢�，全民閱讀已達成社會共識。然而，我們又處在快節(jié)奏、高消耗的現代社會，很難擁有充裕的時間慢慢地消化經典。一方面是日益增長的閱讀需求，另一方面是碎片化的時間對現代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁�！耙驗槠啙�、論述生動，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時又能獲取知識�！保�1］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場占據一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時，有哪些具體思路呢？
一、切中當下，回應經典
策劃優(yōu)秀的讀書筆記類圖書，筆者認為有兩個層面比較關鍵。
�。ㄒ唬┱莆沾蟊娦睦�，找準選題切入點
策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準確感知社會發(fā)展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經典作品中挖掘出“常”與“變”的因素，編輯既要鼓勵作者以當代人的眼光洞察經典作品中曾經被忽略的細節(jié)與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場賣點。在“不隔”的閱讀體驗中，讀者才存在被啟發(fā)的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評如潮，當月在豆瓣讀書平臺躍升至“文學圖書熱門榜”前十位；3個月內，當當網累計有13447條好評。關于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經典人物版畫之外，也源于編輯對這本書亮點的精準提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發(fā)，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個個普通人，變成了普通中產階級、小公務員，變成了我們身邊的人。”以現代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發(fā)，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。
�。ǘ⿲ふ抑�，建立智囊團
編輯作為雜家，需要對各個學科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個領域的專家那樣深耕某個學科多年，充分了解學科概況和學術前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時，編輯更需要整合各個學科領域的專家，組建智囊團，哪些權威的作者值得爭取，哪些經典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團常常會給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會有太大偏差，也推動著后續(xù)工作的順利進行。例如，由著名學者丁帆、王堯先生擔任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學出版社與譯林出版社出版，邀請當今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡的閱讀引導下走進文學的殿堂。這些重量級作者均涉及不同領域，如畢飛宇屬于小說創(chuàng)作領域、李歐梵主攻中國現代文學和文化研究領域、田曉菲來自中國古典文學領域等。編輯難以對每個領域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔任智囊團的角色，他們所具有的創(chuàng)造力、教學經驗與學科視野，對于選題策劃起到非常重要的推動作用。
二、深入淺出，依托經典
讀書筆記類圖書須以經典作品為依托。其中包含以下兩層意思。
�。ㄒ唬┙浀涫强梢栽偕馁Y源
讀書筆記建立在對經典的解讀中。它絕不局限于將“經典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識積淀與人生見解，為讀者拓寬認知經典作品的維度，讓經典作品重新煥發(fā)生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優(yōu)秀與否的關鍵標準。王安憶在《談話錄》中談到對經典作品的理解，她認為，19世紀的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內涵是取之不盡、可以再生的。卡爾維諾在《為什么讀經典》中強調的是經典不斷被認知的過程。納博科夫在《文學講稿》中更是強調：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時，為了充分領略其中的藝術魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的�！保�2］《紅樓夢》《水滸傳》《金瓶梅》是當之無愧的經典。歷年來對這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優(yōu)秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學術視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經備矣，他們依然能讓經典煥發(fā)生命力，成為大眾讀者敲開“紅學”“金學”等的入門之書。
（二）讀書筆記是經典導覽圖
精彩的讀書筆記，就像一幅導覽圖，帶領讀者進入經典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學講稿》，納博科夫擔任著世界文學的導游。對于讀者來說，經典的詮釋者與經典本身同樣重要，生搬硬套的文學原理不足以被列入經典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創(chuàng)作經驗，這樣才能達到與經典對話與溝通的效果，才能如導游一般，帶領更多讀者領略經典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學講稿》時，點明了讀書筆記的理想標準：作家解讀作家，天才剖析天才，經典成就經典。近年來，國內比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國家出版基金項目，至今已經出版了四輯，陸續(xù)收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發(fā)》等。“大家讀大家”叢書包含兩層含義：請當今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個領域內的專家）的閱讀經驗。讓前一個“大家”放下身段為后一個“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導游的工作。這種互動交流的目的，就是想讓兩個“大家”合力推動全民閱讀，使其朝著一個既生動有趣，又能輕松獲得人文核心素養(yǎng)的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個維度和視角帶領讀者游覽中外文學經典這一座座知識的.花園。
三、莊諧結合，重塑經典
讀書筆記類作品的莊諧結合，主要體現在學術性與大眾性的統(tǒng)一。它是輕學術圖書領域的重要分支，以學術為根基，但不似純粹學術圖書般引經據典，正襟危坐，而是輕松簡潔，娓娓道來，在不經意間把一些道理和知識注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實現經濟效益與社會效益的關鍵，為實現兩個效益的統(tǒng)一，編輯需要在內容和裝幀兩個方面下功夫。
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1.編輯需要學會挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實的專業(yè)基礎，既能夠吃透經典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經濟、社會、歷史等知識點，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對于學術專著，學者往往喜歡探幽發(fā)微，只關注一片樹葉；對于讀書筆記，則需要以小見大，關注一整片森林。因此，“絕非專業(yè)視角上的簡單整理，而是一次跨學科的融會貫通，需要知識結構和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅實的學術素養(yǎng)基礎之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗，就起不到溝通經典的作用；如果沒有以扎實的學術素養(yǎng)作為基礎，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻就極為關鍵。讀書筆記通常可以作為某部經典的入門指導，文后的參考文獻則給需要進一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對書稿進行再加工。讀書筆記類圖書，內在結構極其關鍵。這就要求編輯對書稿中相互獨立的篇目進行整理，梳理內在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現當代美國文學及批評理論多年，有極為深厚的學術素養(yǎng)。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點明作者對經典如同攻城鏖戰(zhàn)的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對西方經典的解讀，編輯建議作者將這些相對獨立的篇目整理出清晰的結構框架，于是，這二十幾個篇目最終分為四輯，每一輯設立了一個輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結構嚴謹的陣型�！妒加谝淮畏稚瘛肥菍W者胡桑讀書筆記的結集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經典，散落在不同的時空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對經典作品的解讀與分析始終秉承“文本細讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創(chuàng)作這些作品時的靈感都出現在日�！胺稚瘛钡臓顟B(tài)。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關聯起日常生活某個靈光一閃的瞬間。
�。ǘ┭b幀
與內容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設計應有較高的市場識別度。一般來說，讀書筆記較宜在學術類圖書簡潔大氣的風格上添加趣味性的點綴。比如上海譯文出版社的《文學講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設計，還原了這套書系的故事場景與時代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請插畫師繪制了一個腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點綴，但是設計師巧妙地運用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個英文標題，布局在封面各處。讓這本引經據典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。
四、多元營銷，分享經典
策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結束，而是代表比賽下半場開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續(xù)跟進營銷。關于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營銷方式，多管齊下，更加靈活，適應于當下的融媒體時代。簡言之，營銷方式可以分為線上營銷、線下營銷以及與作者聯動。
�。ㄒ唬┚�上營銷
線上營銷擁有見效快、傳播快、流量大等優(yōu)點。隨著讀書筆記推向市場，漸漸形成口碑，引發(fā)書評人和讀者在豆瓣、當當、鳳凰網、亞馬遜等相關社區(qū)進行熱烈的討論。通過網絡傳播，建立起一個更高效的圖書傳播渠道，實現以點帶面的營銷效果。反過來說，讀者通過網絡反饋的建議和想法也可促進編輯產生新的策劃思路。
（二）線下營銷
與網絡營銷相比，線下營銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經典誦讀會，是很適合讀書筆記線下營銷的場地之一。首先，因為在場的聽眾多為年輕人，他們對人生的困惑、對未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場域。其次，現場誦讀、提問、答疑的方式，讓經典以及經典的解讀呈現豐富意蘊，也讓一本讀書筆記的內涵實現更多元的延伸。
�。ㄈ┡c作者聯動
編輯在策劃選題時，最好能讓作者尤其是有影響力的“網絡大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺，與讀者建立立體化的營銷傳播組織架構。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時，也實現了圖書的后期營銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會影響力和網絡流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號均積累了數量可觀的讀者粉絲，并且與相關的閱讀公眾號有合作。與作者聯動，讀者定位比較準確，易于實現精準營銷。比如《始于一次分神》，營銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺，策劃一系列線上線下活動，在有贊平臺推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。
五、結語
隨著全民閱讀深入推進，大眾對精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經典與大眾之間起到關鍵的領讀與溝通作用。同時，大數據時代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對閱讀對象更加精挑細選。因此，越來越多的讀者信任經歷過時間淘洗的“源頭”作品，即經典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場上的一個新興品種，而且將在未來相當長時間內依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經典，又重塑經典。它在對經典的詮釋中，自身也會成為經典。
參考文獻：
［1］羅秋香.開放智性資源，促進大眾閱讀：關于“輕學術”類圖書編輯工作的幾點思考［J］.編輯學刊，20xx（2）：74-77.
［2］納博科夫.文學講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯書店，20xx：5.
［3］錢方針.從文津圖書獎看學術圖書如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點.
經濟學讀書筆記范文5
進入高一的學生已經有三年歷史學習的經驗和知識的積累，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大提高。他們思想活躍，喜歡追根溯源，這一時期正是歷史學科培養(yǎng)學生閱讀習慣，訓練閱讀能力的最佳年段。教師應抓住契機，有意識有計劃按步驟地利用課堂教學教給學生科學的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習慣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這不僅能使學生從學習中得到樂趣，成績提高，而且會終生受益。我自己在教學實踐中的粗淺的經驗是，要注意以下幾個方面的問題。
一、帶著目標仔細讀
課本本身有著非常明顯的優(yōu)點。章、節(jié)、目、段之間有著內在聯系。指導學生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研。根據教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標�？刹捎媚x與朗讀相結合的方法。因為長時間朗讀會產生疲勞，影響讀的質量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學會“走神”或搞小動作。隨時抽一個同學朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學生活動，又有教師抽查，能使學生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。高一歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學生明確正文與小字的關系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。
二、提問討論受啟發(fā)
在學生閱讀完課文后，教師就前面給學生的思考題向學生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導學生對帶有一定難度的綜合題進行梳理歸類，找出解答問題的論據和方法。
對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論：討論通常是前后四人結合起來分小組進行，討論時間為10分鐘左右。同學們結合課本內容講自己的觀點，大家擺事實，講道理，進行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導鼓勵學生多問幾個為什么，引導學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結合，深化了教與學的效果。
在提問與討論中，教師的思維方法、看問題的角度，自然給學生以影響，討論是建立在閱讀基礎上的，討論中學生既動腦又動口，人人參與，加深了對閱讀內容的理解，而且使綜合學習能力得到鍛煉。
三、思考歸納求深化
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。每節(jié)課都如此，會形成知識——方法——能力之間的良性循環(huán)，效率會越來越高。將來面對“會考”、“高考”，只不過是一個水到渠成的問題。“良好的開端，是成功的一半”。在“閱讀”這一最基本最簡單的教學環(huán)節(jié)上多用些心思功夫，這應是一個最實際的考慮。
歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點撥、釋疑、小結的`形式和學生一起整理知識，“穿線織網”，歸納出教材知識結構和思想內涵。盡可能由學生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結。教師的歸納要注意兩點：（一）化：將基本的理論原理具體化，化為對人、事、制度的有血有肉的分析評價，切忌理論、史實的“兩張皮”或生拉硬扯。（二）精：話要講在點子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點，高考題的“要求”和“參考”答案或“標準”答案值得反復揣摩，體會，爛熟于心，舉一反三，加以運用。平常備課，就要用規(guī)范的最經濟的書面語言把答案寫出來，并反復修改、推敲，講時“避免摻水分”。試看會考高考中，不少同學寫了一大篇，卻使人不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”，這個教訓，從高一就要總結、汲取。
另外，教師歸納還要注意一點：用：即將“教書”和“育人”密切結合，善善惡惡，用歷史的經驗昭示學生，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。當然，這樣作，有個“度”，要注意自然而然地滲透，不要硬上。更根本的，則取決于教師自己的人格素質和道德涵養(yǎng)功夫。
四、讀書筆記不可缺
法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書�！备咭粚W生在課堂閱讀的同時應認真做好筆記。課堂筆記由三部分構成，即書上劃符號，書旁寫評注，本上寫筆記。
高一年級第一節(jié)歷史課就應向學生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。符號可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃。必須準確記憶的用表示。…表示關鍵性的字詞。表示對課文內容的質疑。①②③表示幾個并列內容要點。表示難認的字或難理解的詞。表示課文內容的層次。
經濟學讀書筆記范文6
一.“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”
1.讀什么——讀經典。經典作品種類繁多，于是我給學生以下幾條閱讀原則：①先課內后課外，以課內帶動課外。②先散文后小說、詩歌。散文讀起來雖不如小說有趣，但更要細心讀，很多文章的思路都可以從這種題材中學來。③先選本后專集。專集量大，還可能瑕瑜互見，不如讀選本，事半功倍。④先名家后一般作家。⑤先中后外。我們的作文最好不是外國味。
2.怎么讀——邊吟誦邊體味。我不主張學生“看”書，只看，學生往往浮光掠影，收效甚微�！斑呉髡b邊體味”不是我創(chuàng)造的，這是舊時代讀書人練基本功的方法，值得借鑒！這一點，在魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中就有體現。起初可以速度慢些，但要字字咬清楚，隨詞義語義的需要，有急有緩，有高有低，口中有聲，心中體會思路和語言的條理，尤其是前后的銜接。讀兩三遍，熟了，放下。過幾天，再讀兩三遍。隨著體會的加深，速度可以快一些。以此反復，直到純熟。這時候，文章的語言幾乎已印入頭腦，可以沖口而出了，寫作時就可以靈活運用了。
二.“字字珠璣，篇篇錦繡”
豐富的語言積累，對提高學生閱讀寫作和口語交際能力，以及學生思想文化品位和審美情趣都有不可估量的作用。因此，教師在作文教學時要加強學生的語言積累，這樣寫出來的文章才能字字珠璣，篇篇錦繡。那么，怎樣提高學生語言積累的能力呢？
1.用好課本，博識廣記。課本中所選文章大多文質兼美，李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�；杜甫的“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”……這些優(yōu)美的語言都是我們記憶的絕好選擇。平日教學我就充分利用現成的資料，要求學生強化記憶，這樣既增加了語言積累，又為復習做了充分的準備。
2.課外拓展，勤于筆記。新課標要求中學生要有一定的閱讀量，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。但實際上很多學生的閱讀量遠遠達不到，因此，給學生推薦好文章很有必要。在平日，我結合課文有目的地向學生推薦好文章，并要求他們每人準備一個精致的筆記本，把好詞佳句、精美片段分類整理并記錄下來，閑暇之余便可將其拿出，把喜歡的詞句熟記于心，寫作時可靈活變通運用。如學完《濟南的冬天》，我向學生推薦了老舍的《濟南的秋天》，讓學生對比記憶，學習其語言風格和寫作技巧。除了推薦，我也提倡學生自主選擇喜歡的課外讀物，并勤于積累。
3.適時展示，學有所用。學生有了一定的語言積累之后，教師要及時給學生提供展示“才華”的機會。語言積累的最終目的`是提高學生的語文能力，我便充分利用寫作課，讓學生通過口頭述說、筆頭落實等形式，讓其盡情展示，以激發(fā)他們更大的興趣。語言只有積累到一定程度，才能文思如潮，妙筆生花，只有將語言積累進行到底，學生才會有“卻顧所來路，蒼蒼橫翠微”的成就感。
三.“曲不離口，文不離手”
要想寫好作文，只有閱讀積累，是遠遠不夠的，還需要多寫多練。實踐證明，喜歡動筆的學生進步快，成就大。我們要培養(yǎng)學生動筆的興趣，以期熟能生巧，沖破作文這一難關。我鼓勵學生從以下幾方面來做：
1.天天寫，不間斷。俗話說：“熟能生巧�！比魏问�，熟練了，就能達到意想不到的效果。而要想熟練，就要不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”。寫作也是，最好天天動筆，時時動筆。我提倡學生每人準備一個練筆本，每天300字，內容文體不限，前提是一定要堅持。然后一周一展評，評出“寫作小明星”，設有獎品，以此激發(fā)他們的寫作熱情！
2.不放過任何動筆的機會。除了老師布置一些練筆，我認為學生應充分發(fā)揮主觀能動性，自己去尋找動筆的機會。如不定時地用寫信或寫紙條的方式，和老師、家長交流學習和生活上的困惑。比如，好友讓你幫忙捎口信，你也可以變成留條的形式去傳達。再比如，還可以向一些報刊投稿，重在練筆，大膽參與。
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