愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記(通用15篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,你有什么總結(jié)呢?不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?下面是小編整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1
假期里,我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部已經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。此書(shū)以手記的形式,敘述了李老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中,李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷地引發(fā)我思考。
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子!痹凇皭(ài)心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。正如書(shū)中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情!
我們每一位教師,如果你是愛(ài)學(xué)生的,就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的'世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
給我印象最深的是書(shū)中“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”這部分,其中有這樣三個(gè)觀點(diǎn):
1、講求民主:點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué):把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是:
3、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到:沒(méi)有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學(xué)生的白眼,于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫(xiě)照!
蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“尊敬的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長(zhǎng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。
從教中,我也深深體會(huì)到:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛(ài)心與信任。我的教育之路已起步六年,回想起來(lái),這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺薄、走出自滿,走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用我的真心、愛(ài)心、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記2
出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù),我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話,我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。看看自己,走上講臺(tái)也十多年了,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn):
一、教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛(ài)。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!被厥资嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程,我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱職的老師,有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢?……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”是我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)啊!
二、如何去愛(ài)?
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn):
1,民主:用心靈贏得心靈;
2,科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;
3,個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,我們要民主地,科學(xué)地,教育學(xué)生,并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,所以,要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進(jìn)自己,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,對(duì)于后進(jìn)生,不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。
關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,李老師也提出要主意的.幾點(diǎn):
第一,注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。
第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”我想,這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。
第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。
第四,講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),也從這個(gè)事例,可以看到,李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn):
1.思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強(qiáng),一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。
2.求知欲較旺盛,知識(shí)接受能力也較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)方法較科學(xué),成績(jī)較好。
3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),在同學(xué)中容易形成威信。
4.課外涉獵比較廣泛,愛(ài)好全面,知識(shí)面較廣。
5.由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。
6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。
7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵:第一,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三,教育“優(yōu)生”保持童心。第四,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六,培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),結(jié)出的智慧果實(shí),都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育,一直是老師們痛的問(wèn)題,而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“目前教育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決,或熱情地教育,或嚴(yán)肅地批評(píng),這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢?”李老師的肺腑之言,也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師,更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式:
1,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,而從某種意義上講,學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。
2,開(kāi)設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。
3,進(jìn)行個(gè)別談話,個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn):傾聽(tīng)與協(xié)商。
4,保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,在這種情況下,書(shū)信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講(尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生),這樣做既避免了面談的局促不安,又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來(lái)說(shuō),與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系,意味著贏得了學(xué)生的信任,這本身就是一種教育的成功,更重要的是,通過(guò)師生書(shū)信往來(lái),教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
5,推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料,這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。
6,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔谩?shí)踐證明,學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),都讓我受益匪淺,對(duì)比自己的教學(xué),可以更全面的做好學(xué)生的工作,進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。
李老師的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,是我學(xué)習(xí)的好榜樣,我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,讓愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸?鞓(lè)的人生。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記3
“一個(gè)真誠(chéng)的教化者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教化,首先是充溢感情的教化。離開(kāi)了情感,一切教化都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教化》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛(ài)心與教化》的手記一,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起實(shí)行篝火晚會(huì),始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的名貴!
《愛(ài)心與教化》文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有震天動(dòng)地的宏大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝愿,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教化》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(zhǎng)身上……
放學(xué)了,孩子們陸接連續(xù)背著書(shū)包離開(kāi)教室,我也打算去辦公室,子俊卻把我叫住了,可愛(ài)的.小男孩,盡管是班級(jí)中的搗蛋王,可是我很喜愛(ài)他,天資聰穎,活潑可愛(ài),瞧他神奇的樣子,我問(wèn)他有什么事,他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里,還是一副老樣子,嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說(shuō):“孩子,說(shuō)吧!”他雙腳不停地搓著地面,天真爛漫的雙眼看著我:“老師,班級(jí)里支配兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎?”我確定地回答了他。“那……老師,我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎?我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢!”我心里盡管格登了一下,但我答應(yīng)了他,他鼓足志氣對(duì)我說(shuō),我能打擊他的自信念嗎?但是我假如立刻讓他當(dāng)班長(zhǎng),同學(xué)們會(huì)接受他嗎?其他任課老師會(huì)滿足嗎?說(shuō)起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律,全部的老師對(duì)他都搖頭。我拉著他去辦公室,他的小手緊緊攥著我的手,我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手,小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真華蜜,我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用懇切的眼神看著我,這次看來(lái)是仔細(xì)的;蛟S這一次我能變更他,我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子。骸捌匠#蠋熀屯瑢W(xué)們舉薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)?”他想了想回答了我,一會(huì)兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊,我猜他對(duì)自己沒(méi)信念了。我在他耳邊低語(yǔ):“好孩子,別泄氣,你有機(jī)會(huì),老師會(huì)等待!”“真的?那就是說(shuō)我還能當(dāng)班長(zhǎng)!”他喜不自勝。從其次天起先,我在各方面幫助他,激勵(lì)他,提示他,每天放學(xué)后都會(huì)耐性地跟他溝通一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn)。這一切,同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。漸漸的,子俊變了,跟以前判若倆人,老師和同學(xué)們都變更了對(duì)他的看法,評(píng)價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿了艷麗的小紅花。在學(xué)期其次次評(píng)比班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀:“老師,我勝利了,我最終當(dāng)班長(zhǎng)了!”我激烈抱起了孩子!
二、“心心相印的教化”
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教化孩子。”陶行知也說(shuō)過(guò):“真教化是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處!崩铈(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教化》手記四“教化是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。徐茵是我們班的美麗女孩,她有舞蹈天賦,幼兒園時(shí)始終在學(xué)舞蹈,一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞,可是現(xiàn)在她嫌苦,不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習(xí)上也是如此,作業(yè)丟三拉四,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭,做作業(yè)時(shí)叫苦連天,盡管我耐性跟她溝通,可這對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成果不志向。這次元旦文藝節(jié)目表演,我們班級(jí)的是器樂(lè)合奏《親親茉莉花》,有十位同學(xué)伴舞,茵茵也是其中一位,她的舞姿最美。我始終夸獎(jiǎng)她,讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上細(xì)心選擇的旗袍,為她梳了最美的發(fā)髻,第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒,羞怯的表情,高雅的氣質(zhì),真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí),她湊到我身邊,靜靜地問(wèn)我:“老師,你為什么對(duì)我這么好?”我輕輕地告知他:“因?yàn)槔蠋熛矏?ài)你,我們是最好的摯友呀!”她茅塞頓開(kāi)的表情,后來(lái)始終坐在我旁邊,看我給其他同學(xué)化妝,還時(shí)常給我?guī)兔δ。我心里暗喜著。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后,她第一個(gè)奔到我的身邊,我立刻豎起大拇指,夸她:“好摯友,你的表演真精彩!”聽(tīng)我叫她好摯友,她快樂(lè)地笑了。以后的學(xué)習(xí)生活中,只要我們單獨(dú)相處在一起,我就叫她好摯友。課堂上她會(huì)時(shí)常傳遞著她的笑臉,經(jīng)常聽(tīng)到她洪亮的回答,作業(yè)不再偷懶,書(shū)寫(xiě)端正了,我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ),我倆成了無(wú)話不談的摯友,她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮?xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作,寫(xiě)一位班級(jí)里密切的伙伴,寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事,同學(xué)們你看我,我看你,然后起先寫(xiě)作,都寫(xiě)了班級(jí)里的同學(xué)?伤齾s寫(xiě)了一篇《我的摯友周老師》,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文,以前總是三言兩語(yǔ),草草敷衍了事?山袢账齾s另要附頁(yè),她把我激勵(lì)的話記得一清二楚,三年級(jí)的孩子呀,剛剛練寫(xiě)作,卻能通過(guò)習(xí)作表明心聲。我知道我們的友情在不斷升華,我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前,一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪菗从选,是一盞幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈,她還跟我說(shuō),想接著去學(xué)拉丁舞,她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好摯友看。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記4
無(wú)意間看到李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,之所以提起這本書(shū),是因?yàn)檫@本書(shū)的主旨與我的工作緊密相關(guān),我覺(jué)得我能從這個(gè)過(guò)程中得到一些啟示。
“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這是李老師大力倡導(dǎo)并身體力行的思想。作為一名教師,要懂得愛(ài)的藝術(shù),才能達(dá)到良好的教育效果。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,為了不讓這次旅行留下遺憾,教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)造美好的教育時(shí)刻,讓自己的教學(xué)生涯永無(wú)遺憾地延續(xù)下去。
回憶起那段時(shí)間,我在教學(xué)工作中所遇到的困惑:數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)生不感興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。于是,我參照李老師的教育思想,努力做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。具體操作如下:不求多只求精,利用好課堂40分鐘的時(shí)間因材施教。對(duì)優(yōu)生盡可能地滿足其求知欲,使他們的潛能得到充分發(fā)揮。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要耐心細(xì)致的講解,多鼓勵(lì),使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。于是,在班級(jí)中就出現(xiàn)了這樣的局面。優(yōu)生有學(xué)習(xí)的榜樣,始終保持昂揚(yáng)的斗志;差生看到只要自己努力也能趕上大家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種氣氛的感染下,班級(jí)的整體成績(jī)明顯提高。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,“培優(yōu)補(bǔ)差”顯得尤為重要。教師不僅要關(guān)注優(yōu)生和差生,而且要學(xué)會(huì)欣賞他們。因?yàn)樾蕾p——就是尊重、理解、信任和激勵(lì)。我想,我們教師都欣賞自己的學(xué)生,讓學(xué)生感到你對(duì)他們的欣賞是對(duì)他們的一種重視、重視他們的感受。欣賞學(xué)生是溝通教師與學(xué)生心靈之間相通的`橋梁。用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用欣賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生每一個(gè)稍縱即逝的舉動(dòng),我想這時(shí)的欣賞就真正成了溝通教師與學(xué)生心靈的紐帶。教師擁有了更多的愛(ài)和欣賞,就能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),贏得學(xué)生的信任和成才;也才能獲得學(xué)生的激勵(lì)和感化。最終創(chuàng)造出教育的奇跡!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記5
“教育仿佛是行駛的列車,老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車,同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達(dá),將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠(chéng)的問(wèn)候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快!
花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼” !這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”?
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的.玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記6
看著《愛(ài)心與教育》,我被其中樸實(shí)的文字所打動(dòng),每個(gè)真實(shí)而平凡的故事都深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。李老師以手記的方式講述了一系列感人至深的教書(shū)育人的故事。汪斌父親不計(jì)得失地照顧雞蛋;寧瑋和李老師一直保持八年如一日的通信;李老師為了與伍建見(jiàn)面而步行三十多里的山路,然后大聲喊出他的名字:“伍—建—你—好—”;萬(wàn)同這個(gè)原本成績(jī)不佳的學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下逐漸轉(zhuǎn)變;李老師對(duì)每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的精心培養(yǎng);還有與遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信……這些故事無(wú)一例外地傳達(dá)了李老師的信念——“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!?/p>
一、愛(ài)心與童心
作為一名優(yōu)秀的教師,首要條件就是要懷有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。我認(rèn)為素質(zhì)教育是非常重要的,而其中的關(guān)鍵是情感教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者不僅僅是一位真正關(guān)心學(xué)生的人,同時(shí)也是一個(gè)具備人道主義價(jià)值觀的人。一位受到學(xué)生深深喜愛(ài)的老師,必然是一個(gè)充滿人情味的人。只有童心才能引發(fā)愛(ài)心,只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。如果缺乏情感的滋潤(rùn),任何教育都將無(wú)從談起。
愛(ài)學(xué)生,為了有效走進(jìn)學(xué)生的情感世界,我們必須懂得將自己置身于學(xué)生的角度,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。讀完這段文字后,我深感自己過(guò)去的教育觀念令我愧疚。我曾堅(jiān)信老師需要保持一定的距離和威嚴(yán),而學(xué)生則要對(duì)老師懷有尊重之情。當(dāng)學(xué)生一見(jiàn)到我就立即安靜下來(lái)時(shí),我曾為此感到自豪,以為我成功地管束了這些孩子們。然而,我現(xiàn)在明白,他們只是害怕我,并非真正地尊敬我。成為一名母親之后,當(dāng)我重新站上講臺(tái)時(shí),發(fā)生的一件小事讓我陷入了沉思。我的小女兒喜歡聽(tīng)歌,所以每天在她情緒好的時(shí)候,我都會(huì)給她播放一段輕快的兒歌。有一天,我認(rèn)為學(xué)生上課已經(jīng)很累了,所以在上課前的一段時(shí)間里,我給他們播放了一些最新、讓他們感興趣的歌曲,希望能讓他們放松一下。就是這樣一個(gè)微不足道的小事,卻讓學(xué)生對(duì)我有了更好的評(píng)價(jià):“這位老師真好,上她的課很開(kāi)心!痹谶@節(jié)課結(jié)束后,師生之間和諧相處,教學(xué)也變得愉快起來(lái)。因此,我更加明白了,作為一名教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”,而是應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)朋友般的愛(ài)。
二、要公平地愛(ài)學(xué)生
《愛(ài)心與教育》中,最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。在每個(gè)父母的眼中,每一個(gè)小孩都是最棒的,每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期待來(lái)到這個(gè)世上的。換個(gè)角度來(lái)說(shuō),我們老師如果把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué)生,像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生,每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導(dǎo)還是嚴(yán)厲的批評(píng),讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹?ài)和真誠(chéng),都會(huì)起到良好的效果。
。ㄒ唬┡c頑童打交道
“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,一直以來(lái)是令人頭疼的事,“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏得心靈。愛(ài),是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事,最后萬(wàn)同成為我們身邊最可愛(ài)的人。
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科非常獨(dú)特,它的考核結(jié)果與其他科目的成績(jī)通常沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)。即使在其他科目表現(xiàn)不理想的情況下,學(xué)生在信息技術(shù)方面可能也能取得優(yōu)秀的成績(jī)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生,他在學(xué)習(xí)上的成績(jī)普遍較差,而且在課堂上從不專心聽(tīng)講。然而后來(lái)我發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生有時(shí)候竟然能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)。有一次,我讓他在全班面前給大家做示范,盡管他在過(guò)程中可能會(huì)遇到困難,但我可以提醒和引導(dǎo)他。結(jié)果在整堂課下來(lái),他不僅完成了任務(wù),更重要的是他的自尊心獲得了極大的滿足,因?yàn)樗谕瑢W(xué)們面前展示了自己的能力。從那以后,他每節(jié)課都變得認(rèn)真起來(lái),雖然他在其他科目的成績(jī)?nèi)匀徊缓茫谖业恼n上,他總是盡力做得更好。同時(shí),其他同學(xué)也受到了他的影響,因?yàn)檫B平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都在努力做好。這不僅改變了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也改善了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明:愛(ài)是最具力量的教育手段,它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的希望之火,甚至讓曾經(jīng)迷失的學(xué)子回頭。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的無(wú)私關(guān)懷和真摯期待時(shí),他們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感,并愿意信任他們的引導(dǎo)與教誨。
。ǘ╁懺熳吭饺烁
溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì)上說(shuō):“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才!薄
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,我們需要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì),努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才。同時(shí),我們也應(yīng)該注重愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使他們能夠報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是教育的緊迫任務(wù)。以上是我個(gè)人原創(chuàng)的內(nèi)容。
“優(yōu)生”的培養(yǎng),指的是那些在品德、學(xué)習(xí)以及各方面能力上都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)首先對(duì)“優(yōu)生”的.特點(diǎn)進(jìn)行了分析,然后提出了培養(yǎng)優(yōu)生的方法。他指出,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是盡可能讓他們?cè)诟鱾(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`,以發(fā)現(xiàn)自己之前未意識(shí)到的潛力;二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘,嵤轮袘?zhàn)勝自我。與“差生”相比,優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更好,通常受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的稱贊。他們的優(yōu)越感與日俱增。然而,在教育教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常只關(guān)注于提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了疏導(dǎo)優(yōu)生心理障礙的重要性。我們常常誤以為這些學(xué)生具有自覺(jué)性強(qiáng)、智商高的特點(diǎn),不需要額外關(guān)注就能取得成功。然而,由于這些中學(xué)生正處于青春期,易受各種因素的干擾,例如緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)中的困擾,以及來(lái)自家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自身過(guò)高期望的壓力等。這些因素常常會(huì)引發(fā)優(yōu)生消極情緒,并產(chǎn)生不良心理現(xiàn)象。如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)優(yōu)生,不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心,培養(yǎng)他們的積極性,他們將成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”
“愛(ài)心,“我教育事業(yè)永不言敗,這句話成為了我的信條!崩铈(zhèn)西老師的真誠(chéng)之言深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心,激起了無(wú)盡的漣漪。愛(ài),讓我對(duì)作為一名教師、從事教書(shū)育人工作有了更加深刻的理解和認(rèn)同。
我讀了這本書(shū)后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記7
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
二、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。而當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
三、做擁有積極的`人生觀和正確的世界觀的教師。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀和世界觀,如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩地過(guò)日子,又怎么談得上教育別人呢。作為老師,我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益書(shū)籍,多做有益的事情,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想,這種理想不僅僅局限于物質(zhì)方面,可以更多地去考慮作為一個(gè)老師該有的理想,淡泊名利,活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈的追求并奮斗著,言傳身教,給學(xué)生樹(shù)立榜樣,促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱?目標(biāo)奮斗。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記8
在這個(gè)加長(zhǎng)版的假期里,我細(xì)細(xì)品讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的作品《愛(ài)心與教育》。似乎已經(jīng)很久,沒(méi)有這樣沉浸下來(lái),安安靜靜地讀一本紙質(zhì)書(shū)了……
整本書(shū)中,李老師一字一字,一句一句將自己的教育故事溫情講述,娓娓道來(lái),真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服,這是何等不凡的教育情懷。∠啾容^于年輕時(shí)候的李老師與現(xiàn)在的自己,真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭,卻仍未想清楚自己為何走上教育之路。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”時(shí),像是突然之間明白了什么……因此,我想先借用李老師幾句話拋磚引玉。
童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心”!皭(ài)心”充滿了這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。
對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō),選擇教育,只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后,沒(méi)有愛(ài)心,教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對(duì)每一屆學(xué)生,每一位學(xué)生都能傾其所有,把他們當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待,真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生信任,感激,實(shí)屬不易。反觀自己的教學(xué),沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。每次上課也是面對(duì)一大班學(xué)生,上課,下課,改作業(yè)。對(duì)于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō),早已對(duì)這樣的流程感到疲倦。幸好,讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》,他的教育情懷和課堂把控能力,深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要善于運(yùn)用自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,在每一位孩子的心田都播下希望的.種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!只有這樣我們的學(xué)生也會(huì)因我們的存在而感到幸福。
換位思考——用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)。
書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),對(duì)“青春期”教育的重視,對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”,他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū),一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈,照亮了我們的成長(zhǎng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。回想以前,面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話,我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單薄!
“在愛(ài)的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,讓同學(xué)因我的而感到幸!边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我愿把我的一生都獻(xiàn)給孩子們,用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧;以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友,通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作,去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記9
李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。這種愛(ài)細(xì)水長(zhǎng)流是一般的老師難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)著我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,越來(lái)越碌碌無(wú)為呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的'幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),呵護(hù)我們的孩子!帶著愛(ài)心和他們共同成長(zhǎng)吧!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記10
才讀《愛(ài)心與教育》一下子,我就被他的一顆愛(ài)心所折服,正是這顆愛(ài)心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起,密不可分;也正是這顆愛(ài)心,使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上,將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了,要想當(dāng)好一名老師,就應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
每個(gè)老師都應(yīng)該愛(ài)學(xué)生,每個(gè)老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友,可以傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對(duì)象,覺(jué)得可以隨意地指責(zé)學(xué)生,也不可以裝作是親近,實(shí)則是居高臨下的命令,我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通,真誠(chéng)的溝通,應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生所用的耐心和愛(ài)心,用真心與學(xué)生交談,使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_(kāi)真心。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”而現(xiàn)在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生,用所謂的正義來(lái)批評(píng)那些喜歡搗蛋的學(xué)生,用所謂的公平來(lái)冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美和寬容學(xué)生,尊重學(xué)生所取得成就,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也應(yīng)該用自己的愛(ài)去引導(dǎo)他們,有時(shí)都不需要言語(yǔ),只要讓他們感受都自己的一顆愛(ài)心,學(xué)生就會(huì)自我反思,走上正確的路途,不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤;反之,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,和自己當(dāng)初的想法就會(huì)背道而馳了。充滿愛(ài)心的教育才是有意義的教育,才會(huì)使教育過(guò)程散發(fā)溫馨的'光芒。
同時(shí)我們也應(yīng)該勤奮刻苦,保存好學(xué)生的心血,李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會(huì)隨意的丟在了一邊,也不會(huì)好好的珍惜學(xué)生的努力成果,我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué),收藏好學(xué)生的一切努力成果,同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見(jiàn)證,在多年的后某一天,將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開(kāi)在他們的面前,他們必將會(huì)懷著一顆感恩的心感謝自己,也會(huì)讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來(lái)對(duì)待他們,對(duì)他們以后的成長(zhǎng)道路也會(huì)有很重要的積極影響。 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)對(duì)我們這些未來(lái)的教師來(lái)說(shuō),是一本很有啟發(fā)意義的書(shū)籍,我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的精神,學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛(ài)心,應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處,這樣才對(duì)得起教師這個(gè)稱呼,讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。學(xué)習(xí),生活也更加有效率。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記11
拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,非常的震撼,李老師結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn),深入簡(jiǎn)出地闡述了愛(ài)心與教育的深層關(guān)系,展現(xiàn)了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采,讓我深深地體會(huì)到,付出真誠(chéng)的愛(ài)心之與學(xué)生們的重要。李老師給予我的無(wú)限的啟迪,要讓愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸福快樂(lè)的人生。
李老師說(shuō),當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。是的呀,只有擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友,切身體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè),感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛(ài)上這些孩子們,引導(dǎo)他們走上正確的道路,傳授知識(shí)和技能給他們,讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界,從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望,積極進(jìn)取,奮發(fā)圖強(qiáng)。也只有這樣,才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!懊總(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了:一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心!還是這位我敬重的教育家,曾在一個(gè)春天,和他的學(xué)生們共同買了一條小木船,然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的'小島上去探險(xiǎn)。教育家寫(xiě)道:“可能有人會(huì)想,作者想借這些事例來(lái)炫耀自己 特別關(guān)心孩子。不對(duì),買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福!保ㄌK霍姆林斯基:《巴甫雷什中學(xué)》)
這是李老師書(shū)中的一段話,令我深有感悟。反映我的教學(xué)中,我也常有跟同學(xué)們玩在一起,學(xué)在一起,深入了解他們的想法和困惑,在很多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì)布置他們寫(xiě)周記,讓他們把想和老師說(shuō)的話,或是一個(gè)星期來(lái)的表現(xiàn)自己作個(gè)總結(jié),都一一寫(xiě)出來(lái),然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì)認(rèn)真地看完,并做一一的回答和批注,這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式,F(xiàn)在想來(lái),這樣做,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng)意的交流,像李老師所做的,讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問(wèn)題都一一寫(xiě)出來(lái),提出來(lái),可以是書(shū)面上的,也可以
是面對(duì)面的溝通,了解他們的各階段的真實(shí)想法,解決他們的真實(shí)困難和疑惑。慚愧的是,我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的學(xué)生,還是有一些偏見(jiàn),我需要通過(guò)更大的努力,讓同學(xué)們感覺(jué)到我對(duì)他們的愛(ài),慢慢的信任我,理解我,支持我,讓學(xué)習(xí)不好的,思想上有不同問(wèn)題的學(xué)生,一一解開(kāi)心結(jié),找到各種問(wèn)題的真正原因,然后,對(duì)癥下藥,用正確的方法,解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn):1,民主:用心靈贏得心靈;2,科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;3,個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,我們要民主地,科學(xué)地,教育學(xué)生,并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,所以,要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進(jìn)自己,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,對(duì)于后進(jìn)生,不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,李老師也提出要主意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”我想,這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),也從這個(gè)事例,可以看到,李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn):1.思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強(qiáng),一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。2.求知欲較旺盛,知識(shí)接受能力也較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)方法較科學(xué),成績(jī)較好。3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),在同學(xué)中容易形成威信。4.課外涉獵比較廣泛,愛(ài)好全面,知識(shí)面較廣。5.由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵:第一,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三,教育“優(yōu)生”保持童心。第四,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六,培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),結(jié)出的智慧果實(shí),都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育,一直是老師們痛的問(wèn)題,而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)!澳壳敖逃钊狈Φ膬(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決,或熱情地教育,或嚴(yán)肅地批評(píng),這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢?”李老師的肺腑之言,也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師,更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育(也可簡(jiǎn)稱“心育”)的途徑與形式:1,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,而從某種意義上講,學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。2,開(kāi)設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。3,進(jìn)行個(gè)別談話,個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn):傾聽(tīng)與協(xié)商。4,保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,在這種情況下,書(shū)信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講(尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生),這樣做既避免了面談的局促不安,又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來(lái)說(shuō),與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系,意味著贏得了學(xué)生的信任,這本身就是一種教育的成功,更重要的是,通過(guò)師生書(shū)信往來(lái),教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。5,推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料,這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。6,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔。?shí)踐證明,學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),都讓我受益匪淺,對(duì)比自己的教學(xué),可以更全面的做好學(xué)生的工作,進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。
李老師手記中有一篇《沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析》,他提到,我對(duì)教育的反思,當(dāng)然不是全部否定我以前的教育實(shí)踐,更不是徹底否定我們現(xiàn)行的德育,而是要通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)我們德育存在的弊端,進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。文中的女孩,寧小燕,曾經(jīng)是一位樂(lè)觀、自信而且富于思考的少女,可由于缺乏了關(guān)注和愛(ài),及其自己對(duì)世界形成的錯(cuò)誤的觀念,以脆弱的心靈,她選擇了自殺,16歲,花一樣的年齡,花一樣的生命,就這樣消散。而離寧小燕事件已過(guò)二十多年了,現(xiàn)在還是有不少的學(xué)生,由于各種原因選擇了輕生,這不僅僅是他們的原因,更有社會(huì)的原因。作為老師的我們,更是肩負(fù)著,人類靈魂工
程師的重任,可以面對(duì)這些輕生的靈魂,我們可以不聞不問(wèn),不理不睬嗎?德育教育也是愛(ài)的教育,只有我們奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,把愛(ài)傳遞給他們,把愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落,我們的教育才是成功的教育,我們的下一代才有蓬勃的希望!
李老師的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,是我學(xué)習(xí)的好榜樣,我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,讓愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸?鞓(lè)的人生。
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愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記12
這段時(shí)間里,我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū),這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的,這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書(shū)中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。
讀完這本書(shū),我感觸很深,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的.原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”時(shí),這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記13
《愛(ài)心與教育》一書(shū)是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來(lái)呈現(xiàn)的,大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書(shū)中,沒(méi)有吹噓,也沒(méi)有講大道理,而是記述了大量的教育事實(shí),用事實(shí)來(lái)說(shuō)話,用事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色,所以讀完這本書(shū)之后自己收益良多。
讀完本書(shū)后,自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛(ài)心與童心,要時(shí)刻準(zhǔn)備著與孩子們“斗智斗勇”,并在斗智斗勇的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在手記里,李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感,一切教育都無(wú)從談起!薄拔覀儗(duì)學(xué)生的愛(ài),不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的.對(duì)朋友的愛(ài)!崩罾蠋熓沁@樣說(shuō),也是這樣做的,他毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎(chǔ)上的,是真正平等的愛(ài),是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。
整本書(shū)留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是如何去排解學(xué)生的心里憂傷,引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了,教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”,學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn)。
《傳習(xí)錄》有云:“種樹(shù)者必培其根,種德者必養(yǎng)其心!弊鳛橐幻W(xué)教師,我們要如何洞悉學(xué)生的心理,啟發(fā)學(xué)生的心智?能用什么方法來(lái)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題呢?看了李老師的方法后,我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍,讓學(xué)生能在班級(jí)中感受到輕松愉悅,這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的師生關(guān)系,要建立和諧的師生關(guān)系,我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是活生生的人,他們的年齡雖小,但也有自己的思想感情,有自己獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系,不是警察與小偷的關(guān)系,也不是醫(yī)生與病人的關(guān)系,而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應(yīng)學(xué)會(huì)理解并尊重學(xué)生的一些獨(dú)特的、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師,努力的做好這些工作的話,那班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題肯定會(huì)大大減少。當(dāng)然,學(xué)生心理的教育與輔導(dǎo)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,在遇到有問(wèn)題的學(xué)生時(shí),我們老師也要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)一起幫助孩子度過(guò)難關(guān),健康成長(zhǎng)。
靜靜想來(lái),李鎮(zhèn)西老師杰出的教育智慧與他長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著名教育家的教育思想給了李老師深遠(yuǎn)的影響,李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容?戳死罾蠋熢谝灾袑(xiě)的他的教育思想歷程,驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约海媸菓M愧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福,更讓我學(xué)會(huì)了正視自己的不足,《愛(ài)心與教育》鞭策著我一路前行。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記14
優(yōu)秀的人,總有過(guò)人之處,而卓越,是在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上,精益求精。現(xiàn)實(shí)是,很多人甘于平凡,止于優(yōu)秀。
李老師對(duì)學(xué)生的教育,是特別的,是用心的,是以之為事業(yè)的。
一個(gè)人若對(duì)一件事情抱之以熱愛(ài),付之以激情,持之以毅力,那做成做好,勢(shì)之必然。
讀過(guò)此書(shū),感觸良多,同為教師的我,慚愧之至。想想畢業(yè)至今,我所給予學(xué)生的教育,不知道算不算合格。
啟發(fā)有三:
第一、教師關(guān)于學(xué)生的所有行為,都可以理解為,教師不僅參與了學(xué)生的成長(zhǎng),也是和學(xué)生一起成長(zhǎng)。李老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,不論成績(jī)好壞,都盡心去參與每一次學(xué)生的體驗(yàn)成長(zhǎng)。“人類靈魂的工程師”更體現(xiàn)在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己,照亮別人的蠟燭”體現(xiàn)不辭辛勞甘做人梯,李老師給與學(xué)生的是犧牲和奉獻(xiàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生,自己同樣在進(jìn)步。教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教師要參與到學(xué)生的`成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,既要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一顆寬容的心,包容世界。包容別人,也是包容自己。
第二、參與班級(jí)管理對(duì)學(xué)生而言,是一種合作成長(zhǎng)。
李老師在班級(jí)管理中,充分利用班級(jí)管理,鍛煉學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感,盡量照顧到更多的學(xué)生。在班級(jí)生活中,“人人有事做,事事有人做”,有利于班級(jí)團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí),集體榮譽(yù)感,對(duì)學(xué)生心理發(fā)展作用巨大,在班級(jí)管理過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)合作,一起成長(zhǎng)。
第三、教育不是一勞永逸的工作,教師要學(xué)會(huì)在千篇一律的單調(diào)重復(fù)中尋找心理釋放的機(jī)會(huì)。教師生涯,雖然學(xué)生不同,但是教師工作內(nèi)容,重復(fù)率很高,怎樣才能有一個(gè)快樂(lè)或者愉悅的工作過(guò)程?這一點(diǎn)我們應(yīng)該像李老師學(xué)習(xí),那就是在工作中投入愛(ài)心,注入激情,愛(ài)生如子,愛(ài)這份工作,在漫長(zhǎng)而單調(diào)的生涯中,尋找存在感和生存價(jià)值。
沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,但愛(ài),不是教育的全部。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記15
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),細(xì)細(xì)捧讀,書(shū)中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛(ài)心、 、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感慨中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。
“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深到“當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。
該書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式,表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。1999年,本書(shū)榮獲宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng),全國(guó)各大媒體紛紛拒道傳播,時(shí)至今日,因?yàn)閺V闊教師的追捧,《愛(ài)心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào),讓成千上萬(wàn)的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。所到之處,總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來(lái)聽(tīng)他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書(shū)后,深為震撼和自省,從此改變了態(tài)度,因而改變了人生。
學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,送錢(qián)給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,帶著學(xué)生步行三十多里山路,來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
看著書(shū)目里那么多的好書(shū),一時(shí)不知道看哪篇,不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應(yīng)該是一本不錯(cuò)的教育類書(shū)籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細(xì)心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。
“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!睂(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感慨于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書(shū)籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類似,在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著,這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。 “做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。”是我作為教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了的書(shū),感觸頗深。 感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺(jué),讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從的書(shū)架上借書(shū)去讀。
逛書(shū)店偶得李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書(shū)中的是濃濃的“愛(ài)心”,讓我回味和反思。 他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無(wú)視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢(qián)工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛(ài)學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)興旺得多。 我也很愛(ài)學(xué)生,尤其愛(ài)那些眼睛透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍(duì)學(xué)生的愛(ài)還沒(méi)有到達(dá)他那樣的境界,還沒(méi)有到達(dá)向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書(shū)中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫(xiě)信、寄賀卡、打,等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),都是極大的撫慰,也是教師價(jià)值的表達(dá),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題:“愛(ài),真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛(ài)的.宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛(ài)你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺(jué),對(duì)對(duì)方都有許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛(ài)的教育,不僅是老師愛(ài)學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”,養(yǎng)成一種愛(ài)的素養(yǎng),將“小愛(ài)”開(kāi)展成“大愛(ài)”,將“獨(dú)愛(ài)”開(kāi)展成“眾愛(ài)”,在這些愛(ài)中,當(dāng)然也包括“愛(ài)的回報(bào)”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……
讀書(shū)是一種享受,可以讓自己的心靈變得豐厚,可以跟隨書(shū)中的人物去體驗(yàn)不同事情,是一場(chǎng)精神上的旅行。我在這場(chǎng)精神上的旅行越走越遠(yuǎn),于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,從中獲得許多的啟迪,這也使我的教學(xué)工作開(kāi)展的更沉著。毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),以及對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。讓我深深體會(huì)到"當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!"
“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他的一幕幕真實(shí)的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就要耐心地和學(xué)生溝通,用談心寫(xiě)信的方式而不是一味的批評(píng)。如果說(shuō)最初的愛(ài)于職業(yè)的要求,命令著自己,提醒著自己,那么,能讓這愛(ài)綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”“愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。
所有的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊,在學(xué)生最需要關(guān)心保護(hù)的時(shí)候充分表達(dá)自己的愛(ài)心和藹舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)拿,相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和藹舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。用心去愛(ài)孩子吧!
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