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《正面管教》讀書筆記【精華】
看完一本名著后,你心中有什么感想呢?是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧,下面是小編精心整理的《正面管教》讀書筆記,僅供參考,大家一起來看看吧。
《正面管教》讀書筆記1
昨晚吃過晚飯,我們?nèi)艘黄鸹乩霞医觾鹤,在返回來的路上,我與大家商議:“今晚我們開一次家庭會(huì)議好嗎?”“好。 贝蠹引R聲贊同,看到家人支持的態(tài)度,我的心里也特別高興,恨不得一步走到家,馬上開始我們期盼已久的家庭會(huì)議。
走到家時(shí)7:45,小女兒累得躺在沙發(fā)上休息,兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西,孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國(guó)演義》看了起來,一個(gè)個(gè)似乎都很忙的樣子,“看大家還沒有做好準(zhǔn)備,這樣吧,五分鐘的時(shí)間請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,我們的家庭會(huì)議定于7:50準(zhǔn)時(shí)開始!贝蠹覜]有異議,于是,我也趕快跑到廚房喝一杯水,讓嗓子更舒服一些。
一切準(zhǔn)備就緒,時(shí)間也悄然而至,我們一家人圍坐在沙發(fā)上,我拿來紙和筆,兒子做記錄,我是主持人。“家庭會(huì)議現(xiàn)在開始!首先我宣布一下家庭會(huì)議的原則,第一是互相尊重,第二是解決問題!比缓筮M(jìn)行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著,小女兒也興奮地坐在小凳子上一個(gè)勁兒地直拍手!皶(huì)議第一項(xiàng)是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯,感謝小寶中午我去奶奶家時(shí)在路上接我,感謝小苗晚上媽媽擇菜時(shí)送來小凳子!蔽铱吹剑⒆拥陌职治⑽⑿χ,兒子不好意思地抿著嘴,小女兒樂得笑開了花。其實(shí),剛才在做準(zhǔn)備的'五分鐘的時(shí)間里我就在想我要感謝什么,本來以為很難發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)我細(xì)細(xì)回顧原來都在這些很小很小的事情中,而我一句輕輕的感謝,沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時(shí),我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好,說得更多的是你什么地方做得不好,而忽視了家人做得好的地方,缺少了彼此之間誠(chéng)心誠(chéng)意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說:“感謝你們的媽媽做好了晚飯,感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼淼臇|西,感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀!焙呛,沒想到,孩子的爸爸也很善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)!接下來,兒子的致謝開始了:“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心,感謝小苗上樓時(shí)幫我拿東西。”兒子剛才回來的路上,騎著車子在馬路中間,很危險(xiǎn),我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一,快慢無所謂,一定要保證自身安全,不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了,她想了半天,搖搖說:“不知道!蔽覀?cè)谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘娘埵钦l做的呀?去奶奶家的路上是誰牽著你的手的?“經(jīng)我們一番提醒,小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利,接下來我們就要進(jìn)入會(huì)議的第二項(xiàng),解決我們的家務(wù)問題。
平時(shí)一日三餐主要以我為主,打掃衛(wèi)生也是我和孩子的爸爸兩個(gè)人來做,孩子們參與得較少。自己獨(dú)攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼,而且還會(huì)造成孩子缺乏家庭責(zé)任感,所以,我們應(yīng)該為孩子們提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先我們通過一項(xiàng)決議:自己的事情自己做。對(duì)于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。大家可以根據(jù)自己的能力或者時(shí)間認(rèn)領(lǐng)自己可以完成的衛(wèi)生任務(wù)。兒子認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)有:刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯,小女兒思考了一番,也提出了自己要做的事:“我擦桌子!彼噶酥覆妥,“嗯,很好!”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌,她也感覺自己特別能干!澳氵可以擺鞋子呀!”兒子在旁邊提醒,是啊!小女兒平時(shí)喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊,兒子一提醒她也連忙答應(yīng)下來:“對(duì),我擺鞋子!笔O碌募覄(wù)活就是我的了,基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺輕松多了。
最后我們還確定了每周一次家庭會(huì)議的時(shí)間。就這樣,第一次家庭會(huì)議圓滿結(jié)束,大家感覺很滿意,小女兒還戀戀不舍地問:“媽媽,還開會(huì)嗎?”期盼下一次家庭會(huì)議吧!同時(shí)也期盼通過家庭會(huì)議能夠共同解決我們家庭中的問題,讓家庭更和諧,孩子們更懂事。
《正面管教》讀書筆記2
《正面管教》是一本由美國(guó)教育專家簡(jiǎn)·尼爾森所著的暢銷教育書籍。這本書旨在幫助家長(zhǎng)和教師理解并運(yùn)用正面管教的方法,改善孩子的行為,培養(yǎng)自信、自主、自律的孩子。在閱讀這本書的過程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了正面管教的`重要性,并且被其中的一些觀點(diǎn)和案例所吸引。
在書中,作者提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn):孩子們需要我們的認(rèn)可和鼓勵(lì),而不是懲罰。她指出,孩子們需要感受到自己的價(jià)值和能力,才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。而懲罰往往只會(huì)讓孩子感到無助和絕望,甚至?xí)䦟?dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。相反,正面管教強(qiáng)調(diào)的是鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓孩子在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
此外,書中還提到了一些具體的實(shí)踐方法,比如“鼓勵(lì)孩子自我管理”、“設(shè)定明確的規(guī)則和界限”、“傾聽孩子的感受和需求”等等。這些方法都非常實(shí)用,并且能夠幫助家長(zhǎng)和教師更好地理解和應(yīng)對(duì)孩子的行為問題。
在我看來,正面管教的核心在于尊重和理解孩子。我們應(yīng)該盡可能地避免批評(píng)和懲罰,而是通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,讓孩子感受到我們的愛和支持。在這個(gè)過程中,我們還可以通過設(shè)置明確的規(guī)則和界限,幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。
總的來說,《正面管教》是一本非常值得一讀的教育書籍。它不僅能夠幫助我們更好地理解孩子,還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诩彝ズ蛯W(xué)校中更好地培養(yǎng)孩子的自信、自主、自律的品質(zhì)。我相信,只要我們能夠堅(jiān)持正面管教的理念,我們的孩子一定能夠成為更好的人。
《正面管教》讀書筆記3
我非常榮幸能夠閱讀這樣一本開創(chuàng)性的教育書籍,它不僅深入淺出地闡述了正面管教的理論,還提供了許多實(shí)用的實(shí)踐建議。這本書就是——阿爾伯特·埃利斯博士的《正面管教》。
《正面管教》這本書的價(jià)值在于它強(qiáng)調(diào)了理解和尊重孩子的'重要性,以及如何通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)而非懲罰來解決問題。在教育孩子的過程中,家長(zhǎng)和教師需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上,并創(chuàng)造一個(gè)互相尊重的環(huán)境,以培養(yǎng)孩子的自我約束力和社會(huì)技能。
在深入探討書中觀點(diǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)其理論基礎(chǔ)基于以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):和善與設(shè)定界限并行,鼓勵(lì)自我管理,以及鼓勵(lì)自我約束。作者認(rèn)為,只有當(dāng)我們真正理解和尊重孩子,同時(shí)給他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán),他們才能學(xué)會(huì)自我約束。此外,書中還強(qiáng)調(diào)了積極鼓勵(lì)的重要性,即鼓勵(lì)孩子發(fā)展積極的行為和態(tài)度。
我特別欣賞書中的一個(gè)觀點(diǎn),即父母或教師不應(yīng)僅僅關(guān)注孩子的行為,而應(yīng)更多地關(guān)注他們的感受和需要。這使我反思自己在教育孩子時(shí)是否足夠關(guān)注他們的內(nèi)心世界,是否給予他們足夠的支持和理解。
同時(shí),我也意識(shí)到在實(shí)踐中實(shí)施這些理論并不容易。然而,書中的實(shí)用建議和案例研究使我明白,即使面臨挑戰(zhàn),我們也可以采取有效的方法來幫助孩子發(fā)展自我約束和自我管理的能力。
總的來說,《正面管教》是一本富有洞見、實(shí)用性強(qiáng)的書籍,對(duì)于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家長(zhǎng)和教師來說,是一本必讀之作。它讓我重新思考了教育的方式,為我提供了新的視角和工具。我相信這本書將對(duì)那些希望在教育領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
《正面管教》讀書筆記4
《正面管教》這本書是美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著,它強(qiáng)調(diào)了管教孩子的重點(diǎn)在于如何去教,而非僅僅去管。書中提出了四個(gè)重要的教育理念:和善與尊重、鼓勵(lì)、設(shè)定限制和常規(guī)、以及錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這些理念不僅對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子同樣適用。
1.尊重每一個(gè)孩子
書中提出,尊重每一個(gè)孩子是教育的基礎(chǔ)。無論是年齡、個(gè)性還是天賦,每個(gè)孩子都應(yīng)得到平等的尊重。我們要耐心傾聽孩子們的心聲,理解他們的需求,幫助他們充分發(fā)揮潛力。尊重并不意味著放任孩子為所欲為,而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們,支持他們。
2.和善與鼓勵(lì)的.力量
和善與鼓勵(lì)是管教孩子的關(guān)鍵。我們應(yīng)以和善的態(tài)度對(duì)待孩子,讓他們感受到我們的愛與關(guān)心。同時(shí),我們要鼓勵(lì)他們嘗試新事物,勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí),我們要給予他們支持和鼓勵(lì),讓他們有信心去克服困難。
3.設(shè)定限制和常規(guī)
設(shè)定限制和常規(guī)有助于孩子建立良好的行為習(xí)慣。我們可以通過制定明確的規(guī)則和常規(guī)來幫助孩子了解什么可以做,什么不能做。在規(guī)則的制定上,我們要與孩子共同商討,讓他們感受到自己也是規(guī)則的制定者。同時(shí),我們也要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則,讓孩子明白規(guī)則的重要性。
4.錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
書中提到,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中難免會(huì)犯錯(cuò),這是正常的。我們要允許孩子犯錯(cuò),因?yàn)殄e(cuò)誤是他們學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我們要引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),讓他們明白犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是不愿承認(rèn)錯(cuò)誤。
總之,《正面管教》這本書為我們提供了一種全新的教育方式,讓我們更加關(guān)注孩子的需求,尊重他們,鼓勵(lì)他們,幫助他們發(fā)揮潛力。讓我們一起努力,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來!
《正面管教》讀書筆記5
鼓勵(lì)的方式有很多。
將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。例如:班主任安排課堂上愛搗亂的學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)來管理班,交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護(hù)幾分鐘的交通秩序。
作出彌補(bǔ)。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點(diǎn)相似。
安排特別時(shí)光。想起在《小王子》這本書中,狐貍請(qǐng)小王子馴養(yǎng)他的那個(gè)故事。“第二天,小王子來到原地!詈檬窃谕粫r(shí)刻赴約,’狐貍說,‘比方說,你定在下午四點(diǎn)鐘來,那我從三點(diǎn)鐘開始就會(huì)感到高興。會(huì)面的時(shí)刻愈是臨近,我就愈發(fā)感到高興。一到四點(diǎn)鐘,我就會(huì)激動(dòng)起來,興奮起來,我會(huì)認(rèn)識(shí)到要獲得幸福是要付出代價(jià)的!可是,如果你什么時(shí)候來壓根就沒準(zhǔn)兒,那我就不知道該在什么時(shí)候醞釀我的心情……會(huì)面就得有會(huì)面的講究。’”狐貍的這段話不由讓我們感受到約會(huì)般的美好心情。在家中,雖然我們與孩子朝夕相處,但是,哪段時(shí)間是真正屬于孩子的美好時(shí)光呢?安排一個(gè)與孩子共處的特別時(shí)光,讓一個(gè)時(shí)間從此變得意義非凡,讓我們與孩子相處的時(shí)光也充滿美好的回憶。
鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)。從肯定孩子的有點(diǎn)開始,鼓勵(lì)孩子對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià),從而改進(jìn)不完善的地方。
花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子。訓(xùn)練孩子要注意:用清晰的語言使孩子明白該如何做,達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。用啟發(fā)式的語言幫助孩子改進(jìn)?梢杂贸錆M樂趣的游戲方式來進(jìn)行訓(xùn)練。在我們改變做法之前,要告訴孩子。
日常慣例表。在寒假,孩子制定了寒假作息計(jì)劃,其中包括起床、學(xué)習(xí)、睡覺、玩耍等的時(shí)間。今天上午,到了學(xué)習(xí)的.時(shí)間,孩子還在玩得興高采烈的,我提醒他說:“接下來到什么時(shí)間了?”他回答說:“作業(yè)時(shí)間!闭f完,就去房間寫作業(yè)了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學(xué)會(huì)自我管理。
啟發(fā)式問題。引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)如何可以做得更好。
試試抱一抱。有一次,小女在衛(wèi)生間不小心摔倒了,她哭著走進(jìn)客廳,坐在沙發(fā)上的我給了她一個(gè)擁抱。沒一會(huì)兒,她就不哭了,告訴我說:“不疼了,媽媽。”然后就去玩去了。擁抱好像是一張創(chuàng)可貼,能夠安撫受傷的心情。
這一章的內(nèi)容非常豐富,中心是讓我們牢記一點(diǎn)“鼓勵(lì)”,只要心中想到的是給予孩子信心,那么就不會(huì)做出懲罰的事情。面對(duì)不良行為,要善于運(yùn)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)、自我提高。對(duì)于孩子不會(huì)做的事情,要花一些時(shí)間通過訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)。在家庭中安排一個(gè)特別時(shí)光,感受家庭的溫馨,讓浪漫與愛駐我家。
《正面管教》讀書筆記6
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過程,而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),要用和善而堅(jiān)定的愛。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問題,這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式:用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的,長(zhǎng)期來說會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈:
1.憎恨、2報(bào)復(fù)、3反叛、4退縮,這四個(gè)詞語是孩子所做的反應(yīng)。
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越是嚴(yán)厲,孩子的自尊水平就越低,從而就沒有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時(shí)候,認(rèn)為自己的任務(wù)完成了,其實(shí)孩子在那時(shí)是沒有自律的,全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧,不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候,父母放手的時(shí)候,就立馬反彈了,所以一到大學(xué)就懈怠了,就放縱自我了。試問家長(zhǎng)是想要一個(gè)這樣的孩子嗎?
孩子來到這個(gè)世界上,是什么都不知道的,任何事情都是不知道該怎么做?父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣,去解讀、去告知。
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可以學(xué)著,用和善而有邊界的愛,讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感,覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候,是在尋找歸屬感,希望有人愛。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。
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找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式:和善而堅(jiān)定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開,告訴孩子:今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候,我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你,等我調(diào)整好自己的情緒,再回來和你面對(duì)問題、解決問題。
真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的,如何贏得孩子?父母和孩子之間有愛的聯(lián)系,當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤的時(shí)候,父母會(huì)說,媽媽曾經(jīng)也犯過這樣的.錯(cuò)誤,可以告訴事情的自然后果,沒關(guān)系的。學(xué)會(huì)了什么?
把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí),而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子,你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò),我教過他了,其實(shí)是自我怕受到譴責(zé),不能面對(duì)問題。因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難,這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問題的時(shí)候,你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。
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學(xué)會(huì)道歉,向孩子。真誠(chéng)的道歉,尋求原諒,找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候,家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。
價(jià)值感:14天修復(fù),日行一善,每天為別人做一件不求回報(bào)的事情。生活中是有很多機(jī)會(huì)是可以為別人做事的,其實(shí)是很美好的。自我認(rèn)同感就會(huì)上升。
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孩子的不良行為和犯錯(cuò)是有區(qū)別的:
四類不良行為
1.尋求過度關(guān)注,不盯不行,任何事情都需要人看著;
2.尋求權(quán)利,權(quán)利爭(zhēng)奪,要孩子做什么就偏不做;
要讓孩子知道,父母是監(jiān)護(hù)人,尋求意見,一旦做決定
3.報(bào)復(fù),亂花錢、搞破壞;
4.自暴自棄,做任何事都覺得做不了,我就這樣了;
我們從由內(nèi)而外來分別孩子是那種行為:
1.關(guān)注自身的感受孩子讓你:著急、惱怒、內(nèi)疚、煩惱,孩子就是尋求過度關(guān)注
2.如果你感覺到危險(xiǎn),就是你想要主導(dǎo)孩子也想要主導(dǎo),受到了挑戰(zhàn),被激怒或者打敗了,那么孩子的目的就是尋求權(quán)利;
3如果你感覺到受了傷害、失望、難以置信或者是憎惡,孩子的目的就是報(bào)復(fù);
4.如果你感到無論為力的時(shí)候,絕望、無助,孩子的狀況就是自暴自棄,如果任由你自己的感覺支配自己,你也和孩子一樣會(huì)自暴自棄。
由外而內(nèi),孩子的反應(yīng):
1.不要做重新開始,過度關(guān)注
2.言語頂撞
3.破壞性行為、
4.消極,出洋相。
機(jī)器人爭(zhēng)霸
解決偏差行為,建立感情、表達(dá)欣賞、表揚(yáng)他、無條件的愛。
1.確定的任務(wù),完成任務(wù),
2.擁抱他,經(jīng)常,今天早上孩子的情緒不高,可能有點(diǎn)起床氣,不肯出門上學(xué),就待著哪里,怎么說都不如意,我?guī)鲩T在等電梯的時(shí)候,我蹲下來輕輕的抱了他倆分鐘,他馬上就恢復(fù)了。擁抱的力量是很大的,這讓孩子覺得你是愛他的,父母時(shí)刻在關(guān)注他的。
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3.特別時(shí)光,一周一小時(shí),就陪他玩,誰都不能打擾;獨(dú)特的暗號(hào),屬于你和孩子的。過度的服侍,讓孩子迷失。
4.確定自己的行為,而不是規(guī)范孩子的行為。讓孩子來面對(duì)如果不能達(dá)成一致的自然結(jié)果。要區(qū)分邏輯結(jié)果和自然結(jié)果的區(qū)別。讓孩子知道,父母的原則和底線。經(jīng)常說出愛和關(guān)懷。
《正面管教》讀書筆記7
第一章節(jié)主要是正面管教和其它教育方法的對(duì)比。其中包含了幾種常見的教育方法:
1.處罰—通行的做法是懲惡揚(yáng)善。
2.勸告—用以鼓勵(lì)好的行為。
3.獎(jiǎng)勵(lì)—用以鼓勵(lì)好的行為。
4.忽視—用以淡化孩子的錯(cuò)誤。
5.正面管教—鼓勵(lì)孩子朝著自我規(guī)范的方向努力。
這些方法中,處罰和忽視會(huì)讓孩子感到不公平和受到不公正待遇,而忽視則可能會(huì)讓孩子感到被放棄。因此,正面管教是一種更為公平和有效的方法,它讓孩子在相互尊重和合作的環(huán)境中成長(zhǎng),從而培養(yǎng)出自律和責(zé)任感等重要的生活技能。
第二章介紹了理解孩子行為背后的五個(gè)“為什么”。這些“為什么”可以幫助我們更好地了解孩子行為背后的原因,從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。例如,一個(gè)孩子在考試中作弊,他的“為什么”可能是因?yàn)樗ε率,而他的家庭環(huán)境可能缺乏支持和鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)的氛圍。通過了解這些“為什么”,我們可以更好地幫助孩子克服他們的恐懼和困難,從而培養(yǎng)他們的自信和自尊心。
第三章介紹了如何運(yùn)用正面管教工具箱來幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這些工具包括:
1.相互尊重和合作。
2.積極的`鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.糾正錯(cuò)誤的方式要始終一致和尊重。
4.培養(yǎng)孩子的自我控制能力。
5.培養(yǎng)孩子的同理心和換位思考能力。
通過這些工具的運(yùn)用,我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,從而讓他們成為自信、自律、有責(zé)任感和同理心的人。
《正面管教》讀書筆記8
作者最開始提出了一個(gè)問題,也是很多父母和家長(zhǎng)的疑問,即“為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢?”,對(duì)此,魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家,現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人)的見解是:今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了;今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。
這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展,我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面,育兒方面更是如此,若是父母故步自封、不思進(jìn)取,老是想著“我當(dāng)年沒有如何如何不還是正常長(zhǎng)大了”、那怎么有能期望小孩好好成長(zhǎng)呢。再有就是不要拿著以前對(duì)待小孩的`標(biāo)準(zhǔn)和尺度來要求現(xiàn)在的小孩,畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了,像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的,現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”,等等。
幾個(gè)比較觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞
和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對(duì)待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己。父母和老師會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說教,并對(duì)孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語,有助于避免使用不尊重孩子的話語,并增進(jìn)孩子們的合作。
行為不當(dāng)。作者對(duì)行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。
不良行為。同樣,作者指出,所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)(或意識(shí))的行為、缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候,小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。
對(duì)上述3個(gè)概念加以深入理解,就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對(duì)。當(dāng)然了,具體到行動(dòng)上面如何應(yīng)對(duì)、怎樣應(yīng)對(duì)還需要我在實(shí)踐過程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉!
《正面管教》讀書筆記9
今天有幸聽了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》,其中有一個(gè)觀點(diǎn),和我以前的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,但仔細(xì)琢磨,確實(shí)有點(diǎn)道理。
書中提到:孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧。可是,除非不進(jìn)行任何嘗試,否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念,錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤,是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們,而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)。
書中提到了一個(gè)案例,一個(gè)孩子在家里踢球,不小心打碎了一個(gè)媽媽心愛的杯子。如果這個(gè)事情發(fā)生在我的身上,我肯定會(huì)訓(xùn)斥孩子,但這樣并不能起到很好的效果,孩子下次也許依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。那么作者是如何處理的呢,他先告訴孩子,這個(gè)杯子打碎了,那么昂貴,非常可惜,心里很難過,然后告訴孩子,爸爸小時(shí)候也打碎過杯子,那么如何避免呢,孩子說可以不要在這個(gè)地方玩,因?yàn)檫@里陳列的都是昂貴的東西,還有什么辦法呢,孩子說可以不在家里玩球。這之后,孩子就很少再打碎東西。
由此可見,每次孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī),幫助孩子分析事情的原因,找到方法,避免重復(fù)發(fā)生同樣的`錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)能以這種心態(tài)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,不但心情會(huì)平和很多,孩子也不會(huì)因?yàn)橛?xùn)斥受到傷害,更能學(xué)會(huì)家長(zhǎng)遇到事情處理的態(tài)度和方法,幫助孩子更快的成長(zhǎng)。
明天開始,再碰到孩子的問題,我要學(xué)會(huì)冷靜思考,找出對(duì)策,讓孩子身心愉悅的積極面對(duì),和孩子一起在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
《正面管教》讀書筆記10
《正面管教》是一本由美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的暢銷育兒書籍。這本書旨在幫助家長(zhǎng)和教師理解孩子的行為,以及如何以正面、鼓勵(lì)的方式解決問題,從而達(dá)到更好的教育效果。
在閱讀這本書之后,我深深地感受到了正面管教的重要性。在傳統(tǒng)的教育方式中,家長(zhǎng)和教師常常會(huì)采取懲罰或強(qiáng)制性的手段來糾正孩子的行為。然而,這種方法往往會(huì)引起孩子的抵觸情緒和反叛心理,導(dǎo)致教育效果適得其反。相反,正面管教強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo),讓孩子在感受到尊重和信任的`基礎(chǔ)上,自覺地改正錯(cuò)誤,提升自我認(rèn)知和判斷力。
本書的核心理念非常簡(jiǎn)單,但卻非常有效。它主張教育孩子時(shí)應(yīng)關(guān)注孩子的感受和需要,而不是一味地糾正孩子的行為。這種理念超越了傳統(tǒng)教育中的“對(duì)錯(cuò)觀”,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自主性、合作精神和自我管理能力。作者認(rèn)為,父母和教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“和善而堅(jiān)定”,既讓孩子感受到鼓勵(lì)和信任,又能在糾正錯(cuò)誤時(shí)保持必要的權(quán)威和冷靜。
書中提到的一些方法對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。例如,作者強(qiáng)調(diào)了在糾正孩子行為之前,先要明確告訴孩子自己的期望和要求,讓孩子明白自己的行為問題在哪里,以及如何用更有效的方式表達(dá)情感和需求。此外,書中還介紹了如何利用“啟發(fā)式”問題來引導(dǎo)孩子思考自己的行為,從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題的能力。
在實(shí)際應(yīng)用中,我嘗試將這些方法融入到我的日常教育中。我發(fā)現(xiàn),這些方法不僅能有效地糾正孩子的錯(cuò)誤行為,還能讓他們?cè)诩m正過程中感受到父母的關(guān)愛和支持。此外,我還發(fā)現(xiàn)這些方法能激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力,讓他們更愿意嘗試新事物,并勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。
總的來說,《正面管教》是一本非常值得一讀的育兒書籍。它不僅讓我深入了解了正面管教的理念和方法,還讓我在實(shí)際教育中得到了很多啟發(fā)。我相信,只要我能不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些方法,我的孩子就能在一個(gè)充滿鼓勵(lì)和支持的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。我也期待在未來的教育工作中,將這些理念和方法運(yùn)用到更多場(chǎng)合,為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
《正面管教》讀書筆記11
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?
帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的'人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
我們往往對(duì)孩子有諸多批判、期望、職責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改、師長(zhǎng),可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子、愛自己、洞見缺憾、尋求第三選擇,就是美好人生。
《正面管教》讀書筆記12
來家有學(xué)童版之前,有人向我推薦過《正面管教》一書,我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看,但是想寫個(gè)讀后感,因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前,我回復(fù)了一張兒童問題貼,當(dāng)時(shí)就在想,這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn):平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因?yàn)槿硕嘣M,正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南,首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例:小時(shí)候背“天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng),大陸對(duì)長(zhǎng)空”,可不是為了“天”只能對(duì)“地”,“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則,人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,就在這種唯一正確中給教沒了。所以,我不看書的內(nèi)容,也可以寫自己對(duì)正面管教的.理解,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國(guó)后,還出現(xiàn)了一問題,國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如:“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法!
對(duì)于那些愛心無比,現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,如果語言文字就可以了,還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用,還要警察干嘛?”,說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞,對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,但是對(duì)于教條思維的大腦來說,也伴隨著,世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書筆記13
今天來談?wù)劇墩婀芙獭愤@本書。
《正面管教》這本書也是上世紀(jì)80年代就已經(jīng)出版了。經(jīng)過幾次修訂。作者是簡(jiǎn)·尼爾森。在今天的中國(guó),它已經(jīng)成為非常流行的一本兒童教育書和一種教育方式。甚至出現(xiàn)了很多相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
我接觸《正面管教》是最近一兩個(gè)月的事情,很遺憾,自己沒有更早接觸到這本書。因?yàn)檫@本書中闡述的理念和方法,其實(shí)正好可以解決我心中的一些困惑。如果能夠更早的應(yīng)用這本書中提供的一些指導(dǎo)原則和方法,我就可以少走很多彎路,少遇到一些麻煩。所以我是非常誠(chéng)懇的推薦這本書的。
當(dāng)今育兒的書特別多,為什么我對(duì)這本書情有獨(dú)鐘?因?yàn)檫@本書主題鮮明,方法簡(jiǎn)潔有效。它的主題之一就是大家非常頭疼的孩子的不良習(xí)慣和不良行為問題。當(dāng)然內(nèi)容遠(yuǎn)不止如此。同時(shí),它是一本理論堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)潔,且在方法和案例方面,講得非常通透且詳實(shí)的一本書。它所基于的理論,正是來自我非常欣賞的心理學(xué)家阿德勒。
總體而言,這是一本實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的書,不是那種泛泛而談卻言之無物的書。
01 正面管教理念核心:和善而堅(jiān)定
正面管教的教育理念,歸納起來就是和善、堅(jiān)定四個(gè)字。一種既不懲罰也不嬌縱的方式。
正如正面管教字面意義所示,它倡導(dǎo)的是正面而非負(fù)面的方法,也就是避免采用批評(píng)懲罰的方式,而是正面的鼓勵(lì)的方式。正面的含義包括兩方面,一個(gè)是和善,也就是對(duì)孩子態(tài)度友善,體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重。另一個(gè)是堅(jiān)定,就是在對(duì)孩子遵守共同制定的規(guī)則方面立場(chǎng)堅(jiān)定,避免滑落到寵溺、嬌縱的一面。
這實(shí)際上遵循了中國(guó)的中庸之道,是我很欣賞的一種方法。
這種方式能達(dá)到什么目的呢?在這種和善而堅(jiān)定的氣氛中,能培養(yǎng)出孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,也能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這正是大多數(shù)父母的期待和夢(mèng)寐以求。
02 理論基礎(chǔ)
尼爾森在書中指出,它的理論基礎(chǔ)來自阿德勒,后者是奧地利著名的心理學(xué)家,正是心理學(xué)名著《自卑與超越》、《個(gè)體心理學(xué)的理論與實(shí)踐》的作者。
阿德勒是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)立者。阿德勒的學(xué)說以“自卑感”與“創(chuàng)造性自我”為中心,并強(qiáng)調(diào)“社會(huì)意識(shí)”。主要概念是創(chuàng)造性自我、生活風(fēng)格、假想的目的論、追求優(yōu)越、自卑感、補(bǔ)償和社會(huì)興趣。他繼承和發(fā)揚(yáng)了弗洛伊德的精神分析理論,但其基本觀點(diǎn)與之大相徑庭。
個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為人的行為是由社會(huì)力量決定的。人天生就是一種社會(huì)存在物,在社會(huì)生活中,人們進(jìn)行交往,相互依賴,相互合作。而弗洛伊德則強(qiáng)調(diào)人的生物學(xué)本能,人的成長(zhǎng)過程只是本能的自然展開,其行為是先天決定的。
其次,個(gè)體心理學(xué)視人格為統(tǒng)一的整體,強(qiáng)調(diào)其不可分割。阿德勒認(rèn)為每個(gè)人的人格都是內(nèi)在各種動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、興趣、價(jià)值所構(gòu)成的統(tǒng)一整體;而弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我這些不同的部分,各部分各司其職。
第三,個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為意識(shí)是人格的中心。阿德勒認(rèn)為,人是一個(gè)有意識(shí)的存在物。
尼爾森采納了這些基本概念,尤其是社會(huì)的人(合作)和社會(huì)意識(shí)。不過尼爾森把社會(huì)意識(shí)稱為社會(huì)責(zé)任。她在書中談?wù)摰脑S多方法和工具,例如著名的邏輯后果,都是基于上述基本概念和理論。
所以對(duì)《正面管教》感興趣的讀者,了解一下阿德勒的理論和著作是有幫助的。
03 正面管教方法和工具概覽
正面管教不僅有堅(jiān)實(shí)的基于阿德勒人格學(xué)說的理論基礎(chǔ),而且基于這個(gè)理論發(fā)展出了一套有效的方法,并把這套方法總結(jié)為簡(jiǎn)潔的幾個(gè)工具,同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的案例進(jìn)行闡述。這大概是很多人喜愛這本書的一個(gè)重要原因。
書中并沒有將它的方法和工具做一個(gè)羅列和總結(jié),這里我試圖梳理和總結(jié)一下:
1. 贏得合作的四個(gè)步驟。
2. 針對(duì)不良行為的“目的揭示法”工具。
3. 針對(duì)不良習(xí)慣的“自然后果”和”邏輯后果”工具。
4. 關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法。
5. 有效的鼓勵(lì)方法。
6. 解決權(quán)力之爭(zhēng)和促進(jìn)合作的家庭會(huì)議和班級(jí)會(huì)議。
當(dāng)然還有其他的一些工具。如果我們孤立的來看待使用這些工具,會(huì)顯得有些零散。實(shí)際上,所有這些方法和工具都有共同的內(nèi)核,我總結(jié)為理解,尊重,合作,責(zé)任八個(gè)字。全書倡導(dǎo)的和善和堅(jiān)定,也是建立在這八個(gè)字基礎(chǔ)之上。如果我們能對(duì)孩子多一份理解和尊重,我們就能更好的做到發(fā)自是內(nèi)心的和善;而之所以對(duì)孩子堅(jiān)定,也是因?yàn)榛诤献骱拓?zé)任的要求。
我們很多時(shí)候?qū)⒆硬涣夹袨閼B(tài)度粗暴,其實(shí)正是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的這些行為不了解和不理解。如果多了一份了解和理解,我們就能更好的尊重孩子。而目的揭示法就是為了更好的了解孩子的不良行為。同樣的,要贏得孩子的合作,就要尊重孩子。所以我認(rèn)為,贏得合作的四個(gè)步驟以及目的揭示法,處于所有方法和工具的基礎(chǔ)和核心地位。而其他方法和工具,都是它們的一個(gè)擴(kuò)展和延伸。
通過上面梳理,我們就對(duì)這些方法和工具的內(nèi)在要求和聯(lián)系,有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
另外正面管教孩也談到了父母的'性格以及生活態(tài)度取向,對(duì)孩子的影響。這也是重要的內(nèi)容。
正面管教篇幅很長(zhǎng),方法和工具也非常多,這里我重點(diǎn)談一談,對(duì)我?guī)椭容^大的幾個(gè)方面。
04 贏得合作的四個(gè)步驟
孩子出現(xiàn)問題或者不聽話時(shí),很多父母傾向于控制和責(zé)備孩子。但書中指出,不要贏孩子,而是要贏得孩子。前者意味著控制,后者意味著尊重和合作。怎么來贏得孩子?書中提供了四個(gè)步驟:
第一步:向孩子表達(dá)你的理解,并向孩子得到核實(shí)。
第二步:向孩子表達(dá)同情。但同情并不意味著認(rèn)同和寬恕孩子的不良行為,只是表示理解孩子的感受。
第三步:向孩子說出你自己的感受。如果你也有的類似行為和感受,可以向孩子說出。
第四步,詢問孩子,要避免將來出現(xiàn)這個(gè)問題,有什么想法?如果孩子沒有想法,那可以向孩子提出建議。
前兩個(gè)步驟是最關(guān)鍵的。這是一種傾聽的姿態(tài)和藝術(shù)。父母需要學(xué)會(huì)傾聽孩子,孩子才愿意聽你的,才會(huì)跟你合作。
當(dāng)我讀到這些時(shí),其實(shí)發(fā)現(xiàn)這跟咨詢師和來訪者相處是類似的。換句話說,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)正面管教的方法時(shí),是在要求父母成為一個(gè)初級(jí)的心理咨詢師。父母需要學(xué)會(huì)傾聽,尊重,共情這些基本的能力和方法。
這幾個(gè)步驟看起來簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)父母要求蠻高的,需要父母?jìng)兡托捏w會(huì)和練習(xí)。
05 針對(duì)不良行為的目的揭示法
孩子的不良行為是許多父母非常頭疼的問題。這也是本書的一個(gè)重點(diǎn)。
其實(shí)父母?jìng)儗?duì)孩子不良行為的看法就發(fā)生了問題。父母要正確處理孩子的不良行為,首先需要正確認(rèn)識(shí)孩子的行為。
阿德勒認(rèn)為,”人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法以及如何行事,是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系,以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。所有行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感!
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法。”
在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。
書中指出大人眼中孩子“不良行為”的幾種情況:缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為、缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或受原始腦操縱的行為。其實(shí)并非真正的不良行為。只是行為不當(dāng)。
成年人常常會(huì)和孩子一樣缺乏知識(shí)、意識(shí)和技能,并且會(huì)像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數(shù)時(shí)候,孩子做出的只是與其年齡相稱的行為,而不是不良行為。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋(gè)喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念,以及沒有歸屬感和自我價(jià)值感。
也就是說,孩子行為背后的共同目的,都是為了獲取歸屬感和自我價(jià)值感。而這一共同目的又可以細(xì)分為四個(gè)小的目的和行為,其背后對(duì)應(yīng)不同的錯(cuò)誤觀念。即:
錯(cuò)誤目的一:獲得關(guān)注。錯(cuò)誤觀念:我只有獲得關(guān)注,才能獲得歸屬感。
錯(cuò)誤目的二:獲得權(quán)力。錯(cuò)誤觀念:只有我說了算時(shí),才能獲得歸屬感。
錯(cuò)誤目的三:報(bào)復(fù)。錯(cuò)誤觀念:我不好過,但你也別想好過。
錯(cuò)誤目的四:自暴自棄。錯(cuò)誤觀念:我覺得我做不好了。
作者指出,父母需要仔細(xì)的鑒別這四種不同的錯(cuò)誤目的和行為。因?yàn)樗鼈儗?duì)應(yīng)的處理方法不盡相同。
其中,目的一和四比較相像,孩子都表現(xiàn)為失望和沮喪。但目的一在孩子獲得關(guān)注后會(huì)有好轉(zhuǎn),而目的四中,孩子則要求父母走開。
另外一種鑒別線索是,父母對(duì)照自己的感受。如果感到受到傷害,那就是目的三:報(bào)復(fù)。如果感到受到控制,那就是目的二:權(quán)力。
對(duì)于目的一,正確的處理方法是給孩子更多的關(guān)注。對(duì)目的二,父母就應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐顺鰴?quán)力之爭(zhēng),改由合作和建設(shè)性的方式。對(duì)目的三,實(shí)際上是孩子的補(bǔ)償機(jī)制,仍然需要建設(shè)性的方式處理。對(duì)目的四,則需要給孩子設(shè)定一個(gè)小的目標(biāo),一點(diǎn)點(diǎn)幫他建立自信。
因此,這對(duì)父母仍然有比較高的要求。父母需要仔細(xì)的觀察,并且體會(huì)孩子行為的目的和邏輯,予以不同的恰當(dāng)處理。
06 針對(duì)不良習(xí)慣的自然后果和邏輯后果工具
這也是兩個(gè)被廣泛使用的工具。用來解決孩子的不良習(xí)慣,讓他們承擔(dān)起自己的責(zé)任,非常有效。
所謂自然后果,就是一種不加干涉的方式,完全由孩子去體會(huì)和承擔(dān)這種不良習(xí)慣造成的自然會(huì)發(fā)生的后果。
書中講了一個(gè)令我印象深刻的自然后果的例子。
孩子上學(xué)需要自己帶午餐。但這個(gè)孩子上學(xué)經(jīng)常忘帶午餐。以前媽媽會(huì)給他送去。但學(xué)習(xí)了正面管教后,這位媽媽不再給孩子送午餐。孩子只有向老師借錢買午餐。媽媽知道后跟老師約定,不要讓老師借錢。孩子沒有飯吃,打電話給媽媽,媽媽就和善而堅(jiān)定的說,我相信你能自己解決。
這個(gè)孩子就只能問同學(xué)借一點(diǎn)面包吃。這樣他就吸取了教訓(xùn)。以后就很少再忘記帶午餐了。
這個(gè)例子很好的解釋了,為了養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣,父母其實(shí)不應(yīng)該替孩子承擔(dān)他們?cè)撟龅氖。但心軟的父母可能?jīng)常不忍心,所以就需要父母在執(zhí)行時(shí)非常堅(jiān)定,狠下一條心來。
而邏輯后果是,某一個(gè)后果,是雙方事先約定的。與自然后果不同的是,邏輯后果要求父母以合作的方式參與到這件事情中來。
書中同樣講了另一個(gè)精彩的邏輯后果的例子。
一個(gè)媽媽,她的幾個(gè)孩子經(jīng)常不按時(shí)吃飯。后來她和孩子約定,早飯?jiān)?點(diǎn)半結(jié)束。如果晚于這個(gè)時(shí)間還沒有吃飯,就只能等到中午再吃。這就是父母和孩子約定的某件事情邏輯后果。
其中一個(gè)孩子挑戰(zhàn)了這個(gè)規(guī)則,故意拖到8:31來吃飯。但媽媽和善而堅(jiān)定的跟他說,對(duì)不起,早飯已經(jīng)結(jié)束了,我相信你能堅(jiān)持到中午,這是我們約定好的。孩子哭鬧著去抓食品吃,但媽媽每次都堅(jiān)定的制止,一直持續(xù)了45分鐘。第二天仍然如此,但持續(xù)的時(shí)間短了。此后,孩子就再也不敢挑戰(zhàn)規(guī)則,乖乖的執(zhí)行。
所以要執(zhí)行好自然后果和邏輯后果,關(guān)鍵是父母要意志堅(jiān)定,但仍然以和善的態(tài)度進(jìn)行。從而幫助孩子真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性,承擔(dān)起他們?cè)撚械呢?zé)任。
另外我注意到,和很多吹噓自己的書的作者不同,尼爾森在這里謹(jǐn)慎地指出,父母要非常慎重的使用這些工具。因?yàn)樵诙嗄甑慕虒W(xué)中,尼爾森發(fā)現(xiàn)很多父母使用邏輯后果,進(jìn)行變相處罰。這也是各位父母?jìng)円眯捏w會(huì)和注意的。
07 關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法
當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候,應(yīng)該關(guān)注問題的解決,而不是問題本身。
當(dāng)雙方情緒都比較激動(dòng)時(shí),可采用積極暫停的方式,讓雙方都冷靜一下。
在要求孩子做一件事情的時(shí)候,可以采用啟發(fā)式提問的方法而不是直接命令的方式。書中也舉了一個(gè)比較精彩的例子。例如,當(dāng)要求孩子學(xué)會(huì)打掃廚房的時(shí)候,可以這樣說,在廚房變得干凈之前,你可以做些什么呢?如果孩子遺漏了什么,我們就可以進(jìn)行提醒?傊覀儾粦(yīng)直接給出答案或者直接命令。
08 有效的鼓勵(lì)方法
尼爾森非常提倡對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。孩子只有在感覺好的時(shí)候才會(huì)做得更好。
但鼓勵(lì)也需要有效的方法。倒如,著眼于優(yōu)點(diǎn),而不是缺點(diǎn);安排特殊的時(shí)光;抱一抱;讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),等等。
09 一點(diǎn)體會(huì)
正面管教確實(shí)是一套有效而實(shí)用的教育方法。盡管我接觸時(shí)間不長(zhǎng),但已經(jīng)在嘗試使用,取得了初步效果。
我感覺,要正確應(yīng)用和善而堅(jiān)定的管教方式,關(guān)鍵仍然是父母的自我成長(zhǎng)。對(duì)于那些慣于批評(píng)或懲罰孩子的父母,他們需要學(xué)會(huì)如何尊重和理解孩子,如何變得和善。對(duì)于那些慣于嬌縱孩子的父母,則需要學(xué)會(huì)如何變得堅(jiān)定,要學(xué)會(huì)讓孩子承擔(dān)他們的責(zé)任。
同時(shí),每個(gè)工具有其適用的范圍和場(chǎng)合,要仔細(xì)辨別。
對(duì)于今天對(duì)孩子?jì)煽v和懲罰大行其道的中國(guó),正面管教的出現(xiàn),是一個(gè)非常積極而有意義的事情。我衷心希望中國(guó)的學(xué)校和家庭都能推廣正面管教的方法和理念,讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和和社會(huì)合作能力,從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,建立自信,為他們將來建立健全的自尊自立的人格打下基礎(chǔ)。
如果比較蒙臺(tái)梭利的教育法和正面管教教育法,我發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)核仍然是一致的,就是,都是要發(fā)現(xiàn)孩子,了解孩子,尊重孩子,理解孩子,給予孩子愛。但蒙臺(tái)梭利法更注重孩子自我內(nèi)在天性的發(fā)展,而正面管教更側(cè)重于父母和老師以積極參與和合作的態(tài)度來對(duì)待孩子,發(fā)展孩子社會(huì)化的一面。兩種方法真實(shí)可以互相補(bǔ)充。尤其在幼兒園階段,可以更多的應(yīng)用蒙臺(tái)梭利法,利用其精神胚胎和敏感期原則,以便更好的發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。在小學(xué)和中學(xué)階段則可以更多的應(yīng)用正面管教的方法,發(fā)展孩子的社會(huì)合作能力和其他各方面能力。
但所有方法的前提,都要求父母和老師,從尊重和理解孩子開始。
20xx/4/13,北京。
《陪伴》是一個(gè)親子教育和家庭教育系列文集,也是一部孩子陪伴散文隨筆集。按照孩子成長(zhǎng)時(shí)間順序,每篇文章均會(huì)重點(diǎn)探討某個(gè)親子教育主題,寓教育理念和方法于活潑的親子互動(dòng)和真人真事之中。從來沒有一本書,既是孩子的成長(zhǎng)記錄集,又是父母的自我成長(zhǎng)集;既是親子互動(dòng)集,又是教育理念和方法集;既是一個(gè)家庭的鏡子,也是天下家庭的鏡子;既是一個(gè)女兒的童心,也是一個(gè)父親的拳拳之心。這就是擺在你面前的這本《陪伴》,一部歲月的留痕,一部未來的期許。
《正面管教》文字縮略
本 期 解 讀 本 期 解 讀 《正面管教》 薦 語 不知何時(shí),聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題,重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長(zhǎng)甚至陌生人),而是家長(zhǎng)的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在,以致于輿論聲中的“我要是那家長(zhǎng)...
飲水思源806
88《正面管教》上(一周一本@樂讀創(chuàng)業(yè)社)
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…… “管教”這個(gè)詞常常被誤用。很多人把“管教”和“懲罰”劃等號(hào),或者至少相信懲罰是有助于達(dá)到管教目的的一種方法。然而,“管教”(discipline)來源于拉丁文discipulus或disciplini,意思是“真理和原則的...
Sting
正面管教
薦 語 不知何時(shí),聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題,重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長(zhǎng)甚至陌生人),而是家長(zhǎng)的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在,以致于輿論聲中的“我要是那家長(zhǎng),沒話說,一頓胖揍,看他以后還敢不敢這樣”都成...
白瑛
《正面管教》積極的紀(jì)律,筆記002
和善而堅(jiān)定 薦 語 不知何時(shí),聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題, 重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長(zhǎng)甚至陌生人),而是家長(zhǎng)的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在, 以致于輿論聲中的“我要是那家長(zhǎng),沒話說,一頓胖揍,看他以后...
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正面管教精華
薦語 不知何時(shí),聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題,重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長(zhǎng)甚至陌生人),而是家長(zhǎng)的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在,以致于輿論聲中的“我要是那家長(zhǎng),沒話說,一頓胖揍,看他以后還敢不敢這樣”都成了...
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一個(gè)離異的女人,外加慢跑了四年的愛情長(zhǎng)跑?偸强床坏浇Y(jié)局,在現(xiàn)任丈夫的出現(xiàn)果斷結(jié)束了,毫無留情的感覺。期間,有美好的花前月下,有痛苦的死去活來。 不過總會(huì)過去了。 戀愛都是美好的,丈夫的出現(xiàn),曾幾何時(shí)令自己幸福的忘了自我。他幽默詼諧,大方開朗,體貼醉人...一切看來都是優(yōu)點(diǎn)...
若香
《正面管教》讀書筆記14
1、正面管教是什么
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號(hào)指令不同,正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由;正面管教也和驕縱不同,不會(huì)給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重、平等的對(duì)待,而不是粗暴的發(fā)出指令,或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是:廢除懲罰;廢除驕縱;態(tài)度和善而堅(jiān)定;當(dāng)心懲罰帶來的負(fù)面效果;給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的機(jī)會(huì);放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設(shè)立限制的過程中來;問啟發(fā)式的問題。
其中懲罰的長(zhǎng)期負(fù)面效果,被稱為4R:憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。
2、阿德勒心理學(xué)的幾個(gè)基本概念
(1)孩子是社會(huì)人
(2)行為以目的為導(dǎo)向
(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
(4)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子
(5)培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
(6)平等:并不意味著完全相同,而是指所有人對(duì)平等和尊重有同等的要求,孩子也不例外。
(7)犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
(8)要確保把愛的訊息傳遞給孩子
3、正面管教實(shí)際的應(yīng)用
(1)懂得出生順序的重要性,并運(yùn)用出生順序的知識(shí)鼓勵(lì)孩子。
(2)重新認(rèn)識(shí)不良行為
要知道,孩子的行為不是所謂的不良行為,大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已,之所以表現(xiàn)出不良的特征,無非是因?yàn)楹⒆尤狈χR(shí)或意識(shí)的行為,或者缺乏有效的技能,以及發(fā)展適宜性行為、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對(duì)孩子的不良行為,首先要弄清楚孩子的錯(cuò)誤目的。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括:尋求過度關(guān)注;尋求權(quán)利;報(bào)復(fù);自暴自棄。然后針對(duì)孩子的錯(cuò)誤目的,選擇適宜的鼓勵(lì)方式。
(針對(duì)各種錯(cuò)誤目的的解決方式,因?yàn)樘淌交徽?
(3)區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果,自然后果就是類似于不吃飯會(huì)餓這樣的,是指自然而然發(fā)生的任何事情,其中沒有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在,從而決定你自己要做什么,而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果,就是有大人干預(yù)的后果。
要防止邏輯后果濫用,或者成為被包裝的懲罰,必須符合邏輯后果的四R,相關(guān)、尊重、合理和預(yù)先告知。相關(guān)的意思是,后果必須是與行為相關(guān)的,尊重是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱、打罵等,而是應(yīng)該和善而堅(jiān)定的執(zhí)行。預(yù)先告知,就是預(yù)先讓孩子知道,如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。
(4)關(guān)注于解決問題
(5)有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是,區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng),和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光。
贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是會(huì)讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個(gè)誤解,以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的,但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對(duì)失望、解決問題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的。
(6)家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)
(雖然很欣賞組織家庭會(huì)議的辦法,但是書中的模式,有點(diǎn)太做作了。個(gè)人觀點(diǎn)。)
個(gè)人感想
書中給的一些方法有些老派,而且也不一定完全符合中國(guó)國(guó)情,但是這個(gè)教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長(zhǎng),需要時(shí)刻在教育過程中不斷進(jìn)行自我衡量,考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教,因大環(huán)境施教,也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式。
簡(jiǎn)單說正面管教就是正向鼓勵(lì),不要對(duì)孩子懲罰,也不要過分驕縱,給孩子一定的自由的'同時(shí)也要建立一定的規(guī)則,并且在和孩子的交流過程中,要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來對(duì)待,給予尊重和關(guān)注,用和善堅(jiān)定的態(tài)度來傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),改善不良行為等,從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。家長(zhǎng)或者教師要實(shí)施好正面管教,要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題,并且掌握正面管教的方式,根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具。
這本書有一整個(gè)系列,給出系統(tǒng)的解決辦法,不準(zhǔn)備拓展閱讀了,有興趣可以當(dāng)育兒工具書看看。根據(jù)這個(gè)核心觀點(diǎn),在自己所處的環(huán)境下,具體問題具體解決,可能更實(shí)用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時(shí),建立最適合自己家庭的規(guī)則,然后溫和堅(jiān)定的執(zhí)行、引導(dǎo)和改良,就是所有的核心。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而往復(fù)的過程。
《正面管教》讀書筆記15
EMC全腦開發(fā)教育認(rèn)為正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
讀書筆記分享:
1.孩子只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的社會(huì)技能和生活技能。
2.“七項(xiàng)重要的感知力和技能:”1對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行!2對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我!3對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情!4內(nèi)省能力強(qiáng):有能力理解個(gè)人的情緒,并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5很強(qiáng)的人際溝通能力:善于與他人合作,并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。6整體把握能力強(qiáng):以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。7判斷能力強(qiáng):運(yùn)用智慧,根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面。
3.懲罰造成的四個(gè)負(fù)面效果:1憤恨——“這不公平!我不能相信大人!”2報(bào)復(fù)——“這回他們贏了,但我會(huì)扳回來的!”3反叛——“我偏要對(duì)著干,以證明我不是必須按他們的要求去做!4退縮a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到!眀自卑——“我是個(gè)壞孩子”
4.管教來源于拉丁文discipulus或disciplini,意思是“真理和原則的追隨者”,或“受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人”。孩子們和學(xué)生們要成為真理和原則的追隨者,他們的動(dòng)力必須來自于內(nèi)在的自我控制,也就是說,他們必須學(xué)會(huì)自律。而不論懲罰還是獎(jiǎng)賞,都是來自于外在的控制。
5.父母和老師們最常使用的過度控制方式就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。在這個(gè)方式下,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好表現(xiàn)并加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞表現(xiàn)以予以懲罰。孩子依靠的是“外在的控制”,是大人始終在為孩子的行為負(fù)責(zé),孩子們沒法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。
6.有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):1是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性?(心靈紐帶)3是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作)
7.贏得合作的四個(gè)步驟:1表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。2表達(dá)出對(duì)孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí),你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為,效果會(huì)更好3告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了4讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識(shí)。
8.人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法以及如何行事,是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系,以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。所有行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感時(shí).
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法!痹诓涣夹袨榈谋澈螅且粋(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子.
9.平等并不意味著“完全相同”,阿德勒所說的平等是指所有人對(duì)尊嚴(yán)和尊重有同等的要求.
10.不良行為:是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為、缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或受原始腦操縱的行為。成年人常常會(huì)和孩子一樣缺乏知識(shí)、意識(shí)和技能,并且會(huì)像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數(shù)時(shí)候,孩子做出的只是與其年齡相稱的行為,而不是不良行為。
11.一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋(gè)喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念,以及沒有歸屬感和自我價(jià)值感。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆訚撘庾R(shí)是在說:我只是想有所歸屬,而我對(duì)如何獲得歸屬感有一些錯(cuò)誤的想法。同齡人的壓力對(duì)于十幾歲的孩子極其重要。同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而尋求同齡人的認(rèn)可也成為他們行為的錯(cuò)誤目的之一。
12.孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)才能做的.更好。所以要剔除家長(zhǎng)意識(shí)中的錯(cuò)誤概念:為了讓孩子們做得更好,就要先讓他們感覺更糟。
13.強(qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子良好品格所需的生活技能的激勵(lì)因素。
14.關(guān)注于解決問題而不是孩子的行為后果、設(shè)立日常慣例、提供有限制的選擇、請(qǐng)求孩子的幫助、處理孩子行為背后的觀念、決定你要做什么而不是讓孩子做什么、以尊重孩子的態(tài)度執(zhí)行決定、幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的選擇會(huì)帶來的后果而不是強(qiáng)加后果。關(guān)注于解決問題的主旨是:?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么,其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),明確是要幫人而不是傷人,去掉那些傷害性或不可行的建議。當(dāng)孩子可以選擇一個(gè)方案而不是由別人來告訴他應(yīng)該選擇什么會(huì)極大增進(jìn)孩子的受尊重感感和責(zé)任感,培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的能力。
15.當(dāng)你的十幾歲的孩子晚上回家晚了,超過了規(guī)定的時(shí)間,在你和孩子都平靜下來以后(常常到了第二天),你讓孩子和你一起做頭腦風(fēng)暴,以找到對(duì)雙方都尊重的解決方案,這就叫3R1H(相關(guān)、尊重、合理、有幫助),而你就是在教給孩子承擔(dān)責(zé)任和解決問題的技能,并且讓孩子明白要尊重你的要求。只要你不責(zé)備孩子,并且把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),你和孩子就不但是在練習(xí)解決問題的技能,而且是在相互尊重,并且會(huì)共享高質(zhì)量的親情時(shí)光
16.在關(guān)注解決問題的過程中,一個(gè)內(nèi)在的、價(jià)值無量的生活技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。當(dāng)我們心緒煩燥并受原始腦支配時(shí),關(guān)注于解決問題的方案是很困難的。在試圖解決問題之前,絕大多數(shù)情況下我們需要一段時(shí)間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會(huì)做到這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)我們冷靜下來,并且能夠重新接通理性大腦時(shí),才有助于問題的解決,積極的暫?梢詭椭覀冏龅竭@一點(diǎn)。
17.積極的暫停是要幫助孩子感覺更好而不是讓他們感覺更糟,不是讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”。要教給孩子,當(dāng)他們感覺好起來之后,如果問題仍然存在,就要跟著找到解決問題的方案或做出彌補(bǔ)。
18.幫助孩子探討他們他們的選擇會(huì)帶來什么后果,要求孩子參與進(jìn)來,自己思考,自己把事情想清楚,確定對(duì)他們重要的是什么以及他們想要什么,其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案,而不是后果。把后果強(qiáng)加給孩子,往往會(huì)導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理,而不是探索式的思考。幫助孩子探討問題,關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案而是開始問啟發(fā)式問題:你當(dāng)時(shí)想要完成什么?你對(duì)發(fā)生的事情有什么感覺?你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生?你從這件事情中學(xué)到了什么?你現(xiàn)在對(duì)解決這一問題有什么想法?你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來?
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