[薦]班主任讀書筆記15篇

　　認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？下面是小編整理的班主任讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任讀書筆記1

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)科課堂中扮演著重要的角色，同時(shí)也是班級(jí)管理的核心。對(duì)于一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的小學(xué)班級(jí)來說，僅僅依靠一個(gè)或幾個(gè)教師進(jìn)行管理是不夠的。關(guān)鍵在于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生既能接受管理，同時(shí)也能主動(dòng)地參與管理。這樣才能實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的目標(biāo)。

　　這學(xué)期，我認(rèn)為班級(jí)的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面�，F(xiàn)今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些孩子在家中失去了獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多地依賴成人的幫助和照顧。為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，我覺得有三個(gè)方面可以著手：首先，在晨會(huì)、班會(huì)等場合向?qū)W生正面宣傳“自己能做的`事情自己去做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。其次，我們可以在班級(jí)中實(shí)行“人人崗位責(zé)任制”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，并對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。最后，與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，并爭取家長的配合，共同培養(yǎng)學(xué)生在家里的自我管理能力。

　　經(jīng)過閱讀《班主任工作漫談》的一部分內(nèi)容，我深受啟發(fā)。這本書對(duì)于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價(jià)值的見解和建議。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，我們需要具備廣泛的知識(shí)和技能，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。同時(shí)，我們也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的需求和困惑，并給予適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。閱讀這本書讓我認(rèn)識(shí)到，班主任工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長情況，與他們保持良好的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我會(huì)努力加強(qiáng)與家長的溝通和交流，積極參與家長會(huì)和相關(guān)活動(dòng)，以建立更緊密的合作關(guān)系�；�于以上收獲，我決定繼續(xù)學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》的內(nèi)容，并盡快讀完這本書。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

班主任讀書筆記2

　　1、教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

　　（孩子必竟是孩子，不可能一犯錯(cuò)就永遠(yuǎn)改正，我們應(yīng)該放平自己的心態(tài)，習(xí)慣孩子的重復(fù)犯錯(cuò)。）

　　2、“優(yōu)生”需要怎樣培養(yǎng)？

　�。�1）引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

　�。�2）幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。

　　（3）教育“優(yōu)生”保持童心。

　　（4）激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。

　　（5）訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

　�。�6）培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

　�。▋�(yōu)生，往往自信心較強(qiáng)，自我感覺良好，可往往這樣的孩子無法接受自己的.失敗，無法正視自己的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該幫孩子正確全面的認(rèn)識(shí)自己。）

　　3、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想：

　　（1）民主：用心靈贏得心靈。

　　（2）科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　�。�3）個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。

　　4、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法：

　�。�1）寫“家校聯(lián)系本”。將“后進(jìn)學(xué)生”每天的表現(xiàn)帶回家給父母看。

　�。�2）填“報(bào)喜單”。獎(jiǎng)給有明顯進(jìn)步的孩子，讓孩子帶回去給父母報(bào)喜。

　�。�3）游玩。與孩子一起游玩，真誠的進(jìn)行心靈的溝通。

　�。�4）集體評(píng)議。孩子的進(jìn)步讓全班同學(xué)目睹。

　�。�5）寫“每日九問”。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“自省”的習(xí)慣。

　�。�6）寫《靈魂的搏斗》。引導(dǎo)孩子自己戰(zhàn)勝自己。

　�。�7）安排當(dāng)班干部。體現(xiàn)“后進(jìn)學(xué)生”的尊嚴(yán)。

　�。�8）對(duì)手競賽。讓每一個(gè)“后進(jìn)同學(xué)”找一個(gè)對(duì)手競爭，并定期進(jìn)行評(píng)比。

　�。�9）學(xué)生作文表揚(yáng)。讓全班同學(xué)寫《同學(xué)進(jìn)步大》的作文。

　�。�10）推薦好書。有針對(duì)性的給孩子推薦有益讀物。

班主任讀書筆記3

　　暑假讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》，感受最深的是細(xì)節(jié)決定成敗，班主任要用心得去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，琢磨細(xì)節(jié)，美化細(xì)節(jié)，用心去改善細(xì)節(jié)，最終很大可能成就了學(xué)生，也成全了自己變成一個(gè)最好的班主任！

　　在陳宇老師的眼里幾乎沒有一個(gè)學(xué)生是不好的，他總是能從一個(gè)高度上去重審學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，從而制定不同的方案去打造學(xué)生，看到陳宇老師的智慧和在教育上的用心。深深被他的用心和智慧給打動(dòng)。

　　我從這本書中學(xué)到的一些技巧：班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。

　　相比之下，在工作的過程中經(jīng)常都會(huì)有抱怨，對(duì)班級(jí)的文化忽略，缺少和學(xué)生交流的藝術(shù)，總是一副說教的嘴臉，雖然心里是愛學(xué)生，但是因?yàn)槿鄙偎囆g(shù)往往讓學(xué)生感受不到，做起事情來總是事倍功半，就是一個(gè)累字，而且效果也不高。我覺得自己應(yīng)該從以下這些方面去改善：

　　一：提高個(gè)人的專業(yè)的素養(yǎng)，多讀書，擁有更多的專業(yè)知識(shí)。陳宇老師的智慧和善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)源于他有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，只有不斷得去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能以不變應(yīng)萬變。個(gè)人的修養(yǎng)也是很重要，同樣是一件事件，有人往往從好的方面去看，但是也有人往往是從差的方面去，其實(shí)是和個(gè)人的修養(yǎng)有很多的關(guān)系。修養(yǎng)不但與個(gè)人的經(jīng)歷有關(guān)，往往與個(gè)人的自省的能力有關(guān)。學(xué)生不是聽老師說么做，而是在看老師在做什么。人格的魅力對(duì)一個(gè)班主任來說非常的重要。

　　二：磨練一雙慧眼，打造一顆用心�；垩圩R(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過人之處，用心去培養(yǎng)學(xué)生，站在學(xué)生的`角度去想問題，有些學(xué)生成長可能是會(huì)慢些，但應(yīng)該都是要在成長。前不久接到一個(gè)學(xué)生的電話，她告訴我，在心得環(huán)境里過的很開心，估計(jì)很快就不用吃藥了，還和我說：早知道早點(diǎn)聽我的話，那么就不用經(jīng)歷那么多波折了。他知道學(xué)生過的好，作為老師，心里覺得很欣慰。當(dāng)初大家都放棄她的時(shí)候，幸好她自己沒有放棄。

　　三：多實(shí)踐多總結(jié)。班主任工作是實(shí)踐性的工作，實(shí)踐出藝術(shù)。陳宇老師無論是在班級(jí)的常規(guī)化的管理或者是非常規(guī)花的談話里都是運(yùn)用到藝術(shù)性的東西。能巧妙運(yùn)用藝術(shù)往往能起到事半功倍的效果。但是確實(shí)往往是考驗(yàn)班主任的智慧的時(shí)候。所以在工作中要多實(shí)踐，嘗試，總結(jié)，運(yùn)用。

　　做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上。做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣。讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。

班主任讀書筆記4

　　有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書，就是這樣的感覺。最近拜讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實(shí)的書，讀完此書，收獲頗豐。這部書不僅是本關(guān)于如何做好班主任方面的書，更是一部有關(guān)學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實(shí)的話語，可就是這樸實(shí)無華的語言，一次次深深地打動(dòng)著我。他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛，深深感染、啟迪著我，促使我不斷地學(xué)習(xí)，從中我也深刻地領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂。下面，我就淺顯地談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

　　一、以身作則、為人師表

　　通過讀書，我深深地體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。俗話說:“老師的一句話可以讓學(xué)生改變命運(yùn)，特別是班主任尤為重要。”班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個(gè)學(xué)生受涼嘔吐了，我見此狀，立馬把這位同學(xué)領(lǐng)過去，倒點(diǎn)兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點(diǎn)熱水暖暖胃，并及時(shí)和家長溝通，另外抓緊安排學(xué)生去室外弄點(diǎn)沙子給他打掃，記得很清楚，當(dāng)這位同學(xué)嘔吐時(shí)，同桌的那位同學(xué)又是捂嘴，又是用書扇風(fēng)，我當(dāng)時(shí)也沒有說什么，只是帶頭帶領(lǐng)幾位同學(xué)幫忙打掃，又忙著把地拖干凈，那位同學(xué)也許被我和其他同學(xué)感染了，也忙著湊上前來，幫忙倒垃圾，我覺得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時(shí)無聲勝有聲，我以此為契機(jī)，就在班級(jí)里表揚(yáng)積極參與的同學(xué)和那位同桌。后來，班里再有孩子出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象的時(shí)候，其他同學(xué)也都紛紛前來幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現(xiàn)。我也經(jīng)常教育班干部同學(xué)，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級(jí)管理好。

　　二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生

　　當(dāng)我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節(jié)時(shí)，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量，尊重他們的自尊心，但當(dāng)遇到一些不聽話或經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)時(shí)，特別是老師在他們的.身上付出了很多的精力和時(shí)間卻依然沒有起色時(shí)，就會(huì)有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，我會(huì)狠狠地批評(píng)他們一番。當(dāng)然，批評(píng)重了，事后我也會(huì)后悔自責(zé)，而魏老師的說法是:“埋怨學(xué)生難教，常常是我們的方法太少�！边@使我意識(shí)到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生對(duì)立面，要走進(jìn)學(xué)生的心里，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣才能成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生共同成長。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，魏老師愛學(xué)生，尤其愛那些學(xué)困生，他認(rèn)為學(xué)困生最不容易，反思自己在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，也曾努力過、幫助過他們，但一直沒有效果的時(shí)候，我就灰心了，甚至想過放棄。而魏老師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵(lì)�？戳诉@本書，使我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)更加愛他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法，做他們的心靈之師。

　　三、欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

　　在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果也是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果，在贊美學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長處，并真誠地對(duì)待他們，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提高。我們班就有這樣一位同學(xué)，從一年級(jí)就這樣，做作業(yè)，拖拉、墨跡。可謂是“后進(jìn)生”。這也與家庭有關(guān)，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經(jīng)常是后幾名，我就琢磨著發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，偶然一次，他的作業(yè)稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就狠狠地夸他，比如:聽寫進(jìn)步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時(shí)間內(nèi)，他每次聽寫不僅有進(jìn)步，錯(cuò)誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿分�？梢娺m時(shí)鼓勵(lì)的重要性，發(fā)現(xiàn)他有了自信，其他方面也都有了很大的進(jìn)步，這也許就是表揚(yáng)的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實(shí)給我在班管理學(xué)生方面起到了引領(lǐng)的作用。

　　四、自主管理、習(xí)慣養(yǎng)成

　　在班級(jí)管理中，我之前的班級(jí)管理都是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑班里三二個(gè)工作能力強(qiáng)的孩子，協(xié)助管理班級(jí)，有時(shí)連續(xù)幾個(gè)學(xué)期基本上都是這幾位同學(xué)管理，因?yàn)槲铱傆X得交給別人管理不放心，這樣其他同學(xué)就失去了鍛煉施展的機(jī)會(huì)。偶爾有同學(xué)在和我聊天時(shí)，傾訴著想當(dāng)班干部的心思，我也沒放心上，只是口頭上鼓勵(lì)他們，卻沒有真正讓他們參與實(shí)施。時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)這些小班長也開始�；�頭了，于是我就想到了魏老師的一種班主任管理經(jīng)驗(yàn):民主與科學(xué)。讓更多的學(xué)生參與其中，培養(yǎng)所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長競選制，班委會(huì)成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長、小組長，比比皆是，漸漸形成了班級(jí)“事事有人管，人人參與管”的班級(jí)合力�，F(xiàn)在我們班的圖書角也正式成立，班級(jí)擁有書柜兩個(gè)，大概容納能三百本左右的圖書，我就設(shè)置了每天兩個(gè)圖書管理員，各負(fù)其責(zé)，一個(gè)負(fù)責(zé)簽名，一個(gè)負(fù)責(zé)收發(fā)圖書，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機(jī)會(huì)，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來到教室，沒有一個(gè)遲到的現(xiàn)象，午讀時(shí)間特別安靜，也沒有了打鬧現(xiàn)象，班級(jí)管理有條不紊地進(jìn)行著。老師覺得也很省心。大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面已經(jīng)逐步自律了，班級(jí)管理也正朝著健康有序的方向發(fā)展�？梢�，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益，作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，正如魏書生老師所說:“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！�

　　總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，我感覺他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學(xué)到了很多班級(jí)管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長和快樂。

班主任讀書筆記5

　　有幸參加市班主任基本功大賽的第二輪決賽，準(zhǔn)備的過程中，愈發(fā)感覺專業(yè)知識(shí)的匱乏，又有幸接觸到《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，手不釋卷的過程中常常讓我為之眼前一亮，受益匪淺，也讓我在“專業(yè)”班主任的路上更近了一步。

　　回看這本書，發(fā)現(xiàn)這是一本黃白封面的書，簡約的設(shè)計(jì)，樸素大方，作者是王曉春老師。

　　記得一次班主任培訓(xùn)有位專家提到過王曉春老師，他的很多案例都是我們班主任接觸過的，他的解決方法也總能令人心頭一動(dòng)。沒有多少華麗的辭藻，聽后卻總讓人感觸回味頗多。

　　王老師的這本書共有七章，從前言“您喜歡做班主任嗎？”到結(jié)束語“做一個(gè)快樂明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問題學(xué)生診療等內(nèi)容。

　　感覺這本班主任培訓(xùn)用書確實(shí)很好，沒有很多高深的理論，豐富的案例與明確的做法，確實(shí)很值得一讀�，F(xiàn)說一下我自己的一點(diǎn)感受，希望能拋磚引玉。

　　“您喜歡做班主任嗎？”王老師書的前言一開始“劈頭”就這么問。

　　怎么說呢，也許你很難回答，也許你平常只顧去做，卻很少去思考喜不喜歡。因?yàn)楹芏喟嘀魅伍_始都是領(lǐng)導(dǎo)安排的，只顧埋頭拉車，就很少有時(shí)間去反思了。

　　剛開始做班主任時(shí)都有新鮮感，但新鮮感不等于喜歡，時(shí)間長了新鮮感沒有了。剩下的就是處理不完的問題，教導(dǎo)不完的學(xué)生，應(yīng)付不了的檢查。如果到了那個(gè)時(shí)候，再問你喜歡嗎？很多人的回答一定是“不喜歡”，更何況我們有住校生的班主任，從早6:00到晚上10:30，基本沒有閑的時(shí)候。

　　班主任的工作雖然很雜，但基礎(chǔ)的就是“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三塊。我剛開始帶班，基本上就按照這三塊檢查督促。那時(shí)的學(xué)生也很單純，沒有太多的思想及心理問題。或者說，即使有，我也沒有深入地了解。嚴(yán)重的就是打架或者不學(xué)習(xí)，問題都出在表面，處理起來也很簡單。

　　班級(jí)學(xué)生的情況我不是太清楚，很少找同學(xué)談話。找班長也是幫助我檢查班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。學(xué)校檢查實(shí)行量化打分，也就成了我管理班級(jí)的.晴雨表。一看分?jǐn)?shù)低了，就在班里一陣狂風(fēng)暴雨。學(xué)期結(jié)束了，我?guī)У陌嗉?jí)沒有多大的成績，但也沒出什么問題，就這樣平穩(wěn)地度過一年。

　　當(dāng)時(shí)想，班主任也不過如此，很好干嗎！學(xué)校布置了工作，自己領(lǐng)著學(xué)生去作。就如同王老師書里說的那樣，是一個(gè)孩子頭，但是越往后干，問題出多了，工作難做了，卻越來越難做了。

　　從老黃牛般的苦干，到鉆研學(xué)習(xí)，提高技巧去干。從班級(jí)里的事，事事自己管；到培養(yǎng)學(xué)生自主管理，自己做一個(gè)“懶惰”的班主任。我的班主任工作苦并快樂著，并且越來越體會(huì)到了其中的樂趣。

　　有一個(gè)階段，我特別在意班級(jí)量化排名。總以為那是衡量一個(gè)班主任工作的惟一。干什么都想著給班級(jí)加分，偶然有同學(xué)違紀(jì)扣了分，不是發(fā)脾氣，就是郁悶地了不得。有是自己像個(gè)保姆，事無巨細(xì)，都要替學(xué)生想到，做好。生怕哪一點(diǎn)沒說到，被扣分。像很多負(fù)責(zé)的老班一樣，扮演著警察的角色，其他老師上課，自己還要偷偷監(jiān)督。

　　就這樣，本以為付出就有回報(bào)，卻不料學(xué)生私下怨聲載道。后來，我又丟開了常規(guī)，去抓班級(jí)文化建設(shè)。制定班規(guī)、班訓(xùn)、組織主題班會(huì)、班級(jí)辯論等活動(dòng)。文化氛圍是有了，但卻總感覺有些華而不實(shí)，學(xué)生活了，回答問題的多了。但眼高手低的多了，小事不愿干，值日不愿做、作業(yè)不愿意寫的又多了。

　　“這班主任該怎么干呢？”自己想不通請(qǐng)教同事、學(xué)習(xí)名師的講座、看《班主任之友》等專業(yè)書籍。有了問題，大家共同討論解決，漸漸地覺得班主任做的越來越輕松，越來越有意思了。班主任再也不是一個(gè)簡單的管理員，而是一個(gè)真正的教育者，一個(gè)比普通老師更神圣、更有意義的靈魂雕刻家。我也在這條追求的道路上一路收獲：20xx年以優(yōu)異的成績?nèi)〉脟�家二�?jí)咨詢師資格證、我連續(xù)兩次進(jìn)入市班主任基本功最后的決賽、區(qū)優(yōu)秀教育園丁、市鄉(xiāng)村教師領(lǐng)雁計(jì)劃骨干班主任等。

　　從“知之”到“樂之”的境界，中間必須經(jīng)過一個(gè)“好之”的階段。班主任工作中以苦為甜，堅(jiān)持實(shí)干、巧干，你才會(huì)好之。繼續(xù)去反思、研究，成為一名“專業(yè)”的班主任，你才會(huì)樂之。才會(huì)自豪而有底氣地說“我喜歡做班主任”，我能做好班主任。

班主任讀書筆記6

　　在這個(gè)暑假的“知行中國”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對(duì)他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。

　　《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級(jí)管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)道來，每一章節(jié)無不蘊(yùn)含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

　　讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)，與各位老師共勉。

　　一、班主任以什么心態(tài)來投入工作?

　　魏書生老師愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺(tái)，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作，都堅(jiān)持從教。因?yàn)樵谒�的眼中，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對(duì)教學(xué)崗位的熱愛，值得我們尊敬。

　　該書中第一章內(nèi)容就是“班主任要努力改變自我�！�

　　魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

　　回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過的�，F(xiàn)在想來，哪有十全十美的班級(jí)?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級(jí)和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔(dān)任的班級(jí)不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰(zhàn)自我，把艱巨的工作當(dāng)做人生中的一個(gè)大挑戰(zhàn)來克服它。

　　正如魏老師所說，班主任要“笑對(duì)人生”，“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。”這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。

　　二、班主任應(yīng)該如何懲罰學(xué)生?

　　班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學(xué)生犯錯(cuò)誤后的處理問題。學(xué)生范了錯(cuò)誤該不該受到懲罰?大多數(shù)教師和家長都認(rèn)為，應(yīng)該懲罰�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會(huì)和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的.事情。

　　魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習(xí)的有以下兩點(diǎn)：

　　1、寓愛于罰。

　　愛是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛。

　　魏書生老師懲罰學(xué)生，正是從愛護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服。回想起自己以前在批評(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì)大打折扣了。

　　2、賞罰結(jié)合。

　　魏書生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表揚(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細(xì)節(jié)的教育，批評(píng)學(xué)生，先肯定后批評(píng)，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評(píng)，不逆反老師，和老師很好的溝通。

　　學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬�，使其成為一次教育學(xué)生的契機(jī)，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?

　　三、如何讓民主走入課堂?

　　在“知行中國”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會(huì)到，他的確是“讓民主走入課堂”了。

　　在這本書中，魏老師這樣說到“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。”這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力

　　讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學(xué)生的地方臺(tái)多了。大到教育理念，小到管理細(xì)節(jié)，無不透漏出魏老師精心細(xì)致周到的管理藝術(shù)，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學(xué)思想影響著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學(xué)習(xí)，從內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì)，從外學(xué)習(xí)方法，沿著魏老師的教育之路走下去。

班主任讀書筆記7

　　《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺是特別的新鮮，怎么也沒想到會(huì)有人把對(duì)敵的“兵法”運(yùn)用于班主任工作上。在我還沒有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過于“政治化”了呢？把對(duì)班級(jí)、學(xué)生的管理看作是一場戰(zhàn)爭會(huì)不會(huì)把問題“嚴(yán)肅化”了呢？當(dāng)我才讀了幾頁后，就發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的�！栋嘀魅伪�法》值得我們班主任細(xì)細(xì)品味和認(rèn)真研究的一本好書！如果能真正內(nèi)化并達(dá)到無形的境界，那么我相信：這世上很少會(huì)有他攻不克的“城”！

　　文中和平先生雖然把師生關(guān)系看作是控制與反控制、斗爭與反斗爭的“敵對(duì)”身份，然而其中卻蘊(yùn)涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現(xiàn)，但卻也映照出了和平先生對(duì)教育的深度反思以及對(duì)教師和學(xué)生的無限關(guān)愛。我真的感動(dòng)了！文中說了很多很多的教育策略，每一個(gè)策略都看得出和平先生對(duì)學(xué)生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是如此的豐富。

　　在本書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有時(shí)又感到對(duì)萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權(quán)威面孔對(duì)教師們進(jìn)行說教，而是通過真實(shí)的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點(diǎn)都寫到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開承認(rèn)：“教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題，把學(xué)生看作對(duì)手，是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)�！眱簳r(shí)“園丁與花朵”般的師生關(guān)系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學(xué)生作為對(duì)手，竟然成了一個(gè)爭論的話題。這一點(diǎn)我想在一線做教育的老師們都會(huì)有這樣的感觸：現(xiàn)在的學(xué)生和我們小的時(shí)候不一樣，那時(shí)外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽話，個(gè)性張揚(yáng)比較少。

　　一般說，來自家長和學(xué)校兩方面的聲音，是主要的教育來源�，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他們還會(huì)按自己的想法對(duì)老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，要讓學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧��！

　　書中有一些提示比較實(shí)用，如：“更多的體罰只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反”，“表揚(yáng)與批評(píng)就是一個(gè)很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過，要一追到底”；“教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外”。我們經(jīng)常會(huì)碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學(xué)生，當(dāng)這樣的學(xué)生范了錯(cuò)，那么你一定要注意平靜下來，不能和他對(duì)著干，如果他正在火頭上，你還去批評(píng)他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯(cuò)，也不會(huì)承認(rèn)；如果他在課堂上違反紀(jì)律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認(rèn)為這時(shí)事情如果不是很嚴(yán)重就不要理會(huì)他，所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，只要過一會(huì)兒，自然會(huì)平淡下來，他也無心再去鬧了，等下了課，老師再單獨(dú)找他處理，這樣就不會(huì)影響到上課。

　　好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵��?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅�該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，我認(rèn)為班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級(jí)衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，班級(jí)學(xué)生自然被帶動(dòng)起來，教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對(duì)學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。

　　在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用，萬老師只所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達(dá)到更人性化的管理，我們的'教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。

　　讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對(duì)學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，班主任還應(yīng)對(duì)學(xué)生以誠相待，把班級(jí)管理的問題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。

　　同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思，總結(jié)以及方法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到更人性化的管理。班主任工作是對(duì)人的工作，因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”這樣一個(gè)公式�？梢娙绻�我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。作為一名老教師，我覺得我們應(yīng)該好好反思，在日常的工作中養(yǎng)成隨時(shí)記錄工作得失的習(xí)慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結(jié)一下本學(xué)期的反思內(nèi)容，可以寫下有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，指導(dǎo)今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

班主任讀書筆記8

　　英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”。最近有幸拜讀了項(xiàng)時(shí)敏老師的教育著作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。

　　剛拿到書時(shí)，上面的封面語就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學(xué)生一見面就愛上你？有什么神奇的辦法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來？對(duì)于一個(gè)剛當(dāng)班主任不久的新老師來說，這正是我所急需且迫切需要學(xué)習(xí)的。

　　翻開書本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應(yīng)。不能否認(rèn)，心理學(xué)研究和生活領(lǐng)域中的心理效應(yīng)為班主任工作提供了很多有益的'啟示。如果我們能細(xì)心研究心理效應(yīng)，了解心理效應(yīng)的特點(diǎn)及其作用，有意識(shí)地利用和發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而創(chuàng)建一個(gè)積極向上的班集體。本書列舉了40個(gè)典型心理效應(yīng)例子，書中每一節(jié)都以經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)引出心理效應(yīng)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運(yùn)用某個(gè)心理效應(yīng)。本書具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，是班主任必備的工作指導(dǎo)書。

　　書中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來克制‘潘多拉效應(yīng)’”這一節(jié)，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級(jí)上也有幾個(gè)像江輝這樣的學(xué)生，面對(duì)他們的不守紀(jì)律、打架，我都是以責(zé)罵聲來斥責(zé)他們，這樣的處理方式雖然能一時(shí)管住學(xué)生，卻難以較好改正學(xué)生的習(xí)慣，在老師不在場時(shí)，他們還是會(huì)做出重復(fù)的舉動(dòng)。而何春艷老師的做法雖然耗時(shí)比較久，卻可以影響學(xué)生的一生，讓他們真正從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并督促自己改正這個(gè)錯(cuò)誤。

　　書中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動(dòng)的一課，讓我意識(shí)到自己在教育管理方面的不足和需要改進(jìn)的缺陷。在今后的日子中，我會(huì)將這些效應(yīng)、法則牢記于心，向里面的先進(jìn)老師學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，感化學(xué)生，改變學(xué)生，并經(jīng)常做好反思和總結(jié)。我用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、美麗而充滿詩情畫意的事業(yè)，使之成為瑰麗的教育！

班主任讀書筆記9

　　我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書的前兩章后，著實(shí)受益匪淺。

　　在讀這本書的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話說的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而老師或者說班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。

　　第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話送給當(dāng)下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說是呼風(fēng)喚雨也不為過。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛，更是要和來自四面八方的'“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬�。這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是我們自己絕對(duì)的身體力行。如果作為班主任，在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

　　首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標(biāo)題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的�！傲η笤谂�評(píng)學(xué)生的同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。

　　“一分鐘競賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開展一次也有條件。經(jīng)常開展這樣的競賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競爭意識(shí)。

　　不少同學(xué)養(yǎng)成了競賽的習(xí)慣，他們主要是自我競賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語文，需要背誦識(shí)記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶，相信會(huì)有事半功倍的效果。

　　總之，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落后。”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。

　　最后，引用魏老師的一句話來結(jié)束這篇讀書筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧與生命長河里的這段歷史。”

班主任讀書筆記10

　　假期里我有幸拜讀了趙國忠編著的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，學(xué)習(xí)到班主任管理是有規(guī)律可循的，那就是對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。記得老子曾說過： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，只因生活的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成。尤其班主任的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，所以，在班級(jí)管理中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。

　　《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪藝術(shù)六方面給出有益的建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　現(xiàn)在我?guī)У氖嵌�年�?jí)的孩子，最讓我頭疼的是班級(jí)的衛(wèi)生�？偰馨嗉�(jí)內(nèi)或班級(jí)外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們。看到《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的'自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個(gè)榜樣作用。

　　我們班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來影響和感染學(xué)生。所以我想低年級(jí)的孩子，這學(xué)期我準(zhǔn)備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我再把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時(shí)打掃好。

　　衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，每組設(shè)衛(wèi)生組長專門負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)得到相應(yīng)的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來，做起“甩手掌柜”。

　　班級(jí)工作千頭萬緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，有紀(jì)律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時(shí)，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結(jié)。看到《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的第二章? 組織藝術(shù)給了我一把解決問題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。所以我準(zhǔn)備在班會(huì)課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請(qǐng)家長們給出有效建議。當(dāng)班干部做得好時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。感謝這本書，讓我在班級(jí)管理有借鑒和啟發(fā)。

　　讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》這本書，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話： 天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起。從現(xiàn)在開始，抓好細(xì)節(jié)。

班主任讀書筆記11

　　我是一個(gè)幸運(yùn)的人。從幼兒園開始，小學(xué)、初中、高中，甚至到大學(xué)，我遇到的老師都可以稱為是優(yōu)秀的老師。他們對(duì)我的成長，甚至是對(duì)我們一批人的健康快樂成長，都起著至關(guān)重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優(yōu)秀人才”的想法。當(dāng)然，老師們對(duì)我們產(chǎn)生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過程。多年之后的現(xiàn)在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細(xì)節(jié)。一些可能老師自己都回想不起來的細(xì)節(jié)。而這些細(xì)節(jié)，卻為現(xiàn)今的我們津津樂道，也必將影響更多我們的后輩。細(xì)節(jié)，不僅能體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)，更能展現(xiàn)一個(gè)班主任的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。關(guān)注細(xì)節(jié)，將有助于一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，它甚至可以影響學(xué)生的一生。但是，并不是什么都越細(xì)節(jié)越好，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，不同的實(shí)際，采取不同的措施，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

　　教育事業(yè)是一項(xiàng)智慧和藝術(shù)性的工作，需要我們用大愛去努力，需要我們用大愛去做一些小事，需要我們用心去關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。作為一名班主任，更應(yīng)在細(xì)節(jié)上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任作為學(xué)校班級(jí)的管理者，作為培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)軍人，應(yīng)注重修煉，用細(xì)節(jié)完善自己；應(yīng)見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生；應(yīng)言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；應(yīng)愛心呼喚，用細(xì)節(jié)激勵(lì)學(xué)生？

　　看了很多本關(guān)于班主任工作的書，讓我對(duì)未來的班主任工作有了較多的認(rèn)識(shí)。而讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，讓我回憶起很多體現(xiàn)在我的老師們身上，影響我們至今的很多細(xì)節(jié)，讓我感觸良多。

　　本書分成六章講述班級(jí)管理的一些細(xì)節(jié)，分別是班主任自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)和班主任家訪藝術(shù)。其下又用各種案例和案例對(duì)比來說明。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)學(xué)到了很多班主任工作的知識(shí)，很是認(rèn)同，但仍有很多自己的想法�？赐赀@本書后，我想對(duì)其中的幾個(gè)方面，說說自己的想法。

　　班主任的自我完善藝術(shù)

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有進(jìn)行真正的自我培養(yǎng)，才能確保教師的教育力？”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學(xué)好教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)廣泛地涉略其他各種知識(shí)。教師應(yīng)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備來完成教書育人的工作，同時(shí)還應(yīng)有廣博的知識(shí)積累來帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿魇澜�，追求知識(shí)。孩子們有著極強(qiáng)的求之欲和好奇心，如果沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就無法滿足孩子們的需求。面對(duì)孩子的問題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細(xì)節(jié)之處的知識(shí)教育產(chǎn)生的作用，也很重要。例如，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，邊和學(xué)生們開心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時(shí)，告訴他們各種植物的區(qū)別和特點(diǎn)；在學(xué)生受傷時(shí)，知道怎樣正確地急救？孩子們隨時(shí)都在探索這個(gè)世界，那么，作為教師，也應(yīng)該努力地去探索這個(gè)神奇的世界，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也能幫助孩子們學(xué)習(xí)。而這種細(xì)節(jié)之處的知識(shí)教育，沒有細(xì)心的發(fā)現(xiàn)探索和深厚廣博的積累是不行的。

　　那么，教師就應(yīng)該有不斷地提升自身素養(yǎng)，改正自己的不足的意識(shí)。尤其是

　　作為一名班主任，是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，一舉一動(dòng)都將對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生影響。班主任可以不是全才，但至少應(yīng)有不斷提高自己素養(yǎng)的意識(shí)，才能帶動(dòng)全班的孩子，在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)處，發(fā)現(xiàn)自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當(dāng)中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。

　　當(dāng)然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應(yīng)該對(duì)孩子有足夠的愛。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的寶貝，無論美丑或聰明與否，都是這世間獨(dú)一無二的存在。誰也不知道哪個(gè)孩子會(huì)是另一個(gè)愛因斯坦，哪個(gè)孩子的舉動(dòng)會(huì)改變這個(gè)世界，每一個(gè)孩子都充滿著無限的可能。不要因?yàn)槌煽兊暮脡膩砗唵蔚卦u(píng)定一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)楹⒆邮欠裼懭讼矚g而有所偏袒。愛是相互的，只有愛孩子的人，才能得到孩子們的愛，才能教育好孩子。我的小學(xué)班主任就教會(huì)了我們這個(gè)道理。小學(xué)時(shí)，我們班永遠(yuǎn)是全校學(xué)生最多的班級(jí)，然而卻有全校最好的成績。當(dāng)然也有成績好的好學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生。但在我們的班主任眼里，每個(gè)人都是特殊的，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。她說過，我們班的孩子每個(gè)都很優(yōu)秀，以后都會(huì)是社會(huì)的棟梁。小時(shí)候，對(duì)“社會(huì)的棟梁”這個(gè)詞很難理解，但班主任含在話中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績排名懸殊的也是朋友，成績不好的學(xué)生也是樂觀向上的品德優(yōu)生。而我們，也深深地愛著我們的.班主任。我覺得，要做一名真正讓學(xué)生喜愛的班主任，不僅僅要教育好學(xué)生，更要用自己的愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們在關(guān)愛下健康成長。

　　班主任組織藝術(shù)

　　班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗(yàn)到學(xué)校生活樂趣、增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼最有效的集體行為。班級(jí)活動(dòng)，也是一種建立團(tuán)結(jié)、向上、充滿活力的班集體的好途徑。班主任可以根據(jù)班級(jí)的具體情況、教育的要求和學(xué)生的興趣來安排班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，也有利于幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性。

　　我所經(jīng)歷過的班級(jí)活動(dòng)，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)，在教育和班集體建設(shè)的作用上都相當(dāng)?shù)某晒Α＠�如，根�?jù)小學(xué)階段的特點(diǎn)，就有我的小學(xué)班主任提供的例證。小學(xué)階段一般都有班隊(duì)活動(dòng)，在一些政治教育、思想教育及班級(jí)干部選拔等活動(dòng)之外，我們的班主任讓這個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，成為了我們學(xué)生的舞臺(tái)。

　　每周五放學(xué)前，班主任總結(jié)完一周的情況，囑咐完周末的注意事項(xiàng)之后就是班隊(duì)活動(dòng)的問題。學(xué)生自由組隊(duì)，想出一個(gè)集體活動(dòng)。各隊(duì)將各自的活動(dòng)想法及進(jìn)行方案闡述完畢后，由其他的同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)及不足并給出改進(jìn)的建議，最后投票選出自己的意向活動(dòng)。而得票率最高的隊(duì)伍就是當(dāng)天班隊(duì)活動(dòng)的具體組織者和主持人了。班隊(duì)活動(dòng)有兩節(jié)課的時(shí)間，由中隊(duì)長帶領(lǐng)，進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)開始儀式——集體唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》。一首歌結(jié)束，同學(xué)們的熱情就高漲起來了，接著就是活動(dòng)的主持隊(duì)伍來全權(quán)組織這次活動(dòng)，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動(dòng)保駕護(hù)航而無實(shí)權(quán)干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結(jié)束班隊(duì)活動(dòng)。

　　我覺得，在學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平之后，就應(yīng)該充分利用班隊(duì)活動(dòng)等形式來全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的快樂，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競爭與合作意識(shí)的形成。

　　班主任規(guī)范藝術(shù)

　　俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。制定一個(gè)好的班規(guī)，是班級(jí)管理的良好開端。

　　然而，我并不認(rèn)同書上所說的，制定一整套的班規(guī)來管理班級(jí)，讓班規(guī)成為良好班風(fēng)的保障。我也不認(rèn)為，那些條條目目真的能保證學(xué)生學(xué)習(xí)、克服不良習(xí)慣、促其全面發(fā)展。

　　克拉克的55條班規(guī)能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現(xiàn)最好的班，但我覺得，并不適用于中國班級(jí)的班規(guī)。在中國，幾乎每一所學(xué)校都會(huì)有校規(guī)，都會(huì)有文明禮儀規(guī)范，如果對(duì)于班級(jí)來說最重要的班規(guī)的內(nèi)容，還是那些毫無區(qū)別的文明禮儀課堂紀(jì)律和老師經(jīng)常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴(yán)重的浪費(fèi)�。∪绻�真的如克拉克所說，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說，他培養(yǎng)的不是學(xué)生，而是經(jīng)受宮廷式訓(xùn)練的紳士淑女。而明細(xì)繁瑣的班規(guī)，套用在中國班級(jí)，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個(gè)專對(duì)“困難學(xué)生”感興趣的老師，面對(duì)的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國的教育和社會(huì)風(fēng)俗下，幾乎不會(huì)產(chǎn)生如此需要明確細(xì)則規(guī)范一舉一動(dòng)的學(xué)生。

　　我認(rèn)為，真正的班規(guī)，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想方向，能夠內(nèi)化為學(xué)生的精神追求目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生行為的力量。班規(guī)，鍛造的應(yīng)是思想。

　　我記得初中時(shí)，我們的班主任是一個(gè)強(qiáng)勢的人，軍事化的管理，拔尖的成績，良好的班風(fēng)讓我們這個(gè)由來自五湖四海的學(xué)生組成的班級(jí)，成為學(xué)校的焦點(diǎn)。只因?yàn)椋�我們有一句精悍簡潔的班�?guī)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。班規(guī)出爐時(shí)，這句話讓全班人詫異不已。只有一句話的班規(guī)，被班主任以班級(jí)座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學(xué)校下發(fā)的班級(jí)規(guī)范細(xì)則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的規(guī)章、規(guī)范及課堂規(guī)范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學(xué)習(xí)、遵守那些學(xué)習(xí)生活需要注意的細(xì)則。此時(shí)對(duì)孩子的各種行為提具體細(xì)致的要求，孩子會(huì)樂于接受。但是，經(jīng)歷了一定時(shí)間的學(xué)習(xí)生活的高年級(jí)學(xué)生，早已習(xí)慣了學(xué)校生活、課堂制度，也就不會(huì)認(rèn)真地去執(zhí)行類似“上課時(shí)要端正坐好，發(fā)言時(shí)舉右手，老師不點(diǎn)名不能回答問題”的規(guī)范了。在能保證基本的秩序后，班規(guī)應(yīng)發(fā)展到更高的境界�！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，班主任制定的這條班規(guī)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)經(jīng)能夠明白它的意思。人無完人，每個(gè)人都在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發(fā)展的話，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是別人要我學(xué)，不是別人帶我學(xué)，不是別人教我學(xué)，而是自己掌握學(xué)習(xí)的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)到更多的東西。每個(gè)人都是不一樣的，班主任的班規(guī)并未規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程是怎樣，而是告訴學(xué)生們要自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，就是對(duì)學(xué)生的道德要求了。學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)，對(duì)關(guān)心愛護(hù)自己的人負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)自己所做的事的后果負(fù)責(zé)？雖然沒有具體規(guī)定學(xué)生遇事應(yīng)該怎么做，但是，一個(gè)學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)人的人，還需要對(duì)他所選擇的方法抱有懷疑么？學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)的學(xué)生，即使沒有繼續(xù)深造，也能夠?qū)W習(xí)到讓自己獲益的知識(shí)，即使沒有規(guī)章制度的束縛，也能夠負(fù)責(zé)地為社會(huì)為家庭為他人做出貢獻(xiàn)。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)校的教育，應(yīng)該是讓學(xué)生走出學(xué)校后，能用學(xué)到的方法去獲得更多的發(fā)展，班規(guī)的作用，應(yīng)是讓學(xué)生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規(guī)范。注意細(xì)節(jié)的思想、關(guān)注細(xì)節(jié)的措施，也并不是隨時(shí)隨地都適用的。應(yīng)該具體問題具體分析。

　　班主任工作的藝術(shù)，不是我一朝一夕就能領(lǐng)會(huì)的，學(xué)習(xí)到的很多理論也需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證�？础栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，我對(duì)其中的思想內(nèi)容有贊同也有反對(duì)，但總歸還是學(xué)到了很多東西。我想，馬克思主義哲學(xué)總結(jié)得真的很對(duì)，具體問題應(yīng)具體分析，班主任工作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐也應(yīng)如此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

班主任讀書筆記12

　　教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的問題有很多，帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》，掩卷沉思，回味無窮。

　　我佩服作者能把古代的《孫子兵法》《三國演義》《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”“當(dāng)頭棒喝”“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。

　　班主任是一個(gè)班的中心、靈魂，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。總體來說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，能體諒學(xué)生的難處，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　其中經(jīng)典案例——“以德立威”給我留下深刻的印象。

　　如果有學(xué)生當(dāng)面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權(quán)威？是讓學(xué)生當(dāng)面向你道歉嗎？錯(cuò)！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的`壞話，你的權(quán)威一點(diǎn)得不到保證。放過他嗎？下次再來一個(gè)學(xué)生如法炮制怎么辦？當(dāng)學(xué)生爭吵，全班攻擊一位同學(xué)時(shí)，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責(zé)任感，是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來：楊亮同學(xué)也能及時(shí)控制自己的情緒，回來上課。上一節(jié)課的事情，我們課后再來討論誰對(duì)誰錯(cuò)，在這里有一點(diǎn)我想請(qǐng)大家考慮一下，如果全班所有人都批評(píng)你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會(huì)，如果你去辦公室，所有的老師都批評(píng)你，你也會(huì)難以接受的（大多同學(xué)不知不覺點(diǎn)頭）所以，楊亮同學(xué)雖然犯了錯(cuò)誤，跑了出去，但這個(gè)錯(cuò)誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。

　　這個(gè)案例給我很大啟發(fā)：面對(duì)學(xué)生處沖突，最好的辦法，是以德立威。一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想不樹立起來都難。

　　讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說實(shí)話我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。

　　萬瑋老師的兵法中許多生動(dòng)的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計(jì)窮的問題，現(xiàn)在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜。對(duì)于新班主任來說，閱讀此書可以少走彎路；對(duì)于老班主任來說，可以讓你觸類旁通，靈感閃現(xiàn)。這本書從實(shí)戰(zhàn)和理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，很全面，很有啟發(fā)。

　　作者并沒有說很深的教學(xué)理論，兒童心理學(xué)等等，而是在各種實(shí)例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評(píng)說。雖然說每個(gè)案例都有自己的特別之處，但不可能生搬硬套，對(duì)我們班主任來說，特別是初中班主任，還是非常有用的。

　　令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級(jí)事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界，我會(huì)為之而努力奮斗的。

　　《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

班主任讀書筆記13

　　魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……

　　魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，對(duì)待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。

　　魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的'崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�

　　要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！

　　松：無論任何時(shí)候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

　　靜：守住心靈的寧靜是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

　　勻：對(duì)人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。

　　樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時(shí)的成功快樂守住。

班主任讀書筆記14

　　在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會(huì)到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”最近，我有幸閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了全新的領(lǐng)悟，受益匪淺。

　　《班主任工作漫談》是一本非教科書，它并沒有以系統(tǒng)和理論性的語言來教導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的班主任。相反，這本書是班主任魏書生老師的隨筆，通過輕松敘事的方式分享了許多實(shí)用的方法。閱讀完這本書后，我深深感嘆：魏書生老師不是一個(gè)普通的教育家，他對(duì)教育有著非同尋常的熱愛和執(zhí)著，立志為這個(gè)崇高的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。他具備一種超越常人的無私精神，這是普通人無法達(dá)到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地不斷滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他的教育改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了僅限于語文教育的范疇。

　　教師這個(gè)職業(yè)需要具備愛心，沒有愛心的人是無法成為優(yōu)秀教師的。尤其是班主任這個(gè)角色更加需要有愛心。作為一個(gè)班主任，我深知愛學(xué)生的重要性，特別是對(duì)于那些差生來說。我相信差生是最需要關(guān)愛的群體之一。每天他們都面臨著聽課聽不懂的困境，卻還要堅(jiān)持去聽，裝作懂，表現(xiàn)得若無其事。他們經(jīng)歷著如此的挑戰(zhàn)，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務(wù)給予他們關(guān)懷和幫助，促使他們進(jìn)步。此外，教師將差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的過程，就像醫(yī)生治療疑難雜癥一樣，只有通過關(guān)注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認(rèn)識(shí)非常獨(dú)特而深入，并為我們帶來啟示。我很欣慰地看到，我已經(jīng)成功地實(shí)踐了這一切。我堅(jiān)持以德治教，注重身教勝于言教，時(shí)刻銘記在心并付諸實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我不是責(zé)罵或體罰，而是通過寫說明書、心理病歷來引導(dǎo)他們反思。我在書中也提到：“僅僅強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不夠的，還需要具體研究如何去愛，想要去愛還需要懂得如何愛。如果不了解如何去愛，原本有愛心的教師也會(huì)變得不再關(guān)愛�！弊鳛橐粋�(gè)班主任，我一直熱愛我的學(xué)生，但我對(duì)于如何去愛卻沒有深入研究過。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)大聲斥責(zé)和批評(píng)，沒有真正嘗試去理解他們的內(nèi)心世界，沒有冷靜下來思考如何去愛，如何讓這些需要更多關(guān)愛的學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級(jí)是一個(gè)小型社會(huì)，可以容納無限的智慧。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要以公正的行事方式來管理班級(jí)。但是要讓學(xué)生對(duì)教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學(xué)生抗拒的通常不是我們所傳授的內(nèi)容，而是我們傳遞知識(shí)的方式。科學(xué)與民主的方法是管理班集體的關(guān)鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學(xué)生，并總是用“商量”這樣樸實(shí)的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)以及集體活動(dòng)等方面，他都與學(xué)生商量決定，不將學(xué)生視為被驅(qū)使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非常科學(xué)，他通過多年的實(shí)踐總結(jié)出了一整套科學(xué)的管理方法：建立系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度，完善的'“班級(jí)日?qǐng)?bào)”，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生撰寫“千字說明書”，以及豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等。正如他自己所說，“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，也存在著管理問題”。在魏老師科學(xué)的管理下，班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人都為著共同的目標(biāo)而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個(gè)人都關(guān)心全班的利益，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨融洽的氛圍。

　　與魏老師相比，我發(fā)現(xiàn)我制定的班級(jí)競爭星制度顯得有些無力，這是因?yàn)槲胰狈σ粋�(gè)系統(tǒng)、全面的管理、監(jiān)督和反饋制度。這種不完善導(dǎo)致了長期效果的難以達(dá)到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個(gè)方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此感興趣一段時(shí)間，但很快就失去了興趣。有時(shí)候，我甚至對(duì)自己堅(jiān)持下去都沒有信心。我意識(shí)到，今后我必須更加注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良好關(guān)系，并更加注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性。只有這樣，學(xué)生才能真正樹立起主人翁意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)無需過多干預(yù)就能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。

　　魏書生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，他也從不使用嚴(yán)厲的言辭。雖然有時(shí)候他會(huì)發(fā)脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學(xué)生及時(shí)平息下來。他運(yùn)用實(shí)用而有效的方法克制住了每個(gè)人都有可能發(fā)火的沖動(dòng)，以無比耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流時(shí)，他總是站在學(xué)生的立場上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們?nèi)绾文軌蚋�好地做到”、“我們必須�?jiān)信我們能夠成功”的問題，讓學(xué)生感受到他并非在責(zé)備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。

　　教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任讀書筆記15

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來看，一個(gè)幾十人的`小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。

　　這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》一書中就指出現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

　　以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，盡快讀完這本書。

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