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幼兒園教師讀書筆記

時間:2024-05-21 18:45:20 讀書筆記 我要投稿

幼兒園教師讀書筆記(薦)

  細細品味一本名著后,你有什么領悟呢?記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀書筆記吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以,下面是小編幫大家整理的幼兒園教師讀書筆記,希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師讀書筆記(薦)

幼兒園教師讀書筆記1

  記得我第一次閱讀《學前教育科研方法指導》這本書,反反復復地翻看,如獲摯寶!秾W前教育科研方法指導》是上海市教育科學研究院普通教育研究所編撰的“學校教育科研叢書”之一,由普教所胡育主編,由上海教育出版社出版。據書中介紹,此書的形成過程采用了編寫案例、討論、修改、聽取教授、教師的意見、再討論、再修改的方法,幾經易稿,才完成整個編寫工作,力圖體現通俗性和科學性。閱讀第一遍后意猶未盡,工作之余,細細再讀后了解了書的大概內容與各種科研方法等。有以下幾點體會:

  一、書的內容編排體現一個完整的脈絡體系

  書的內容編排體現一個完整的課題的研究過程和方法的脈絡體系,即從提出問題到研究解決問題到研究成果推廣,每章都力求呈現是什么、怎么做、注意點、案例剖析、思考與討論這五方面。因此,此書強調理論與實踐相互結合、相互滲透,有方法、有步驟,具有很強的實踐性和可操作性,該書對教師如何學會研究,促進教師專業(yè)化成長有直接的幫助。

  《學前教育科研方法》是學前教育專業(yè)課程體系的重要組成部分,在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題等研究能力方面,具有舉足輕重的作用。老師們在多年的教學實踐中,注重方法與能力的培養(yǎng),不斷從學前教育的現實需要出發(fā),研究教材,研究教學,積極進行課程內容改革,特別是把教育敘事作為幼兒教師行動研究的重要方法,使知識與方法、科研能力的培養(yǎng)與提升有機地融為一體,賦予了學前教育科研清新的時代氣息。

  《學前教育科研方法》一書理論聯系實踐,緊緊抓住當前學前教育改革的脈搏,改革教學內容,構成的教學體系特色鮮明,自成一體,富有時代氣息。此書不斷尋求課堂教學方法的改革與創(chuàng)新,靈活多樣,從不同的層面,強化學生科研能力的培養(yǎng),教學科研成果卓著,引領了學前教育專業(yè)的快速發(fā)展。

  《學前教育科研方法》在注重方法教學的基礎上,重視教師科研能力的培養(yǎng),積極進行教學內容改革,把理論、方法與科研能力的提高融為一體,目標定位準確,貼近科研人員的專業(yè)成長需求。

  孩子需要教師,教師需要研究,教育研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的助推器。每位教師都應充分發(fā)揮自身潛能,每位教師都能掌握教育研究方法,每位教師都可成為研究者,探索適合孩子的教育,使孩子健康快樂的成長。本書用“研究的準備”、“研究的實施”、“成果的呈現”和“成果的推廣”來闡述一個比較完整的研究過程和方法。

  二、書的精華部分呈現了課題的不同研究方法

  學前教育科研方法是一門理論與實踐結合的課程。它為我們闡明了豐富的教育研究理論知識,包括教育研究的意義、任務、特點、方法與過程。它教給我們如何選擇研究課題,進行教育研究設計,以及對文獻的檢索,還有觀察研究的方法,進行調查研究、實驗研究、歷史研究、測量研究、統(tǒng)計分析的方法,最重要的是提高了我們的科研素質,對我們的成長會起到舉足輕重的作用。

  教育科研方法是用科學的方法研究教育問題。通過這幾個學期的閱讀學習,我系統(tǒng)地掌握了很多的研究方法。

  例如,假設的提出及相關的操作;科研論文的格式與寫法,以及研究論文的撰寫與評價。學習這門課程,向我們展開了一個實用性很強的學科領域。老師給我們提供了研究的真實氛圍,為我今后的發(fā)展提供了一個新的平臺。

  另外,《學前教育科研方法》還有一大收獲是通過選擇研究課題,開展調查研究、搜集資料、歸納與總結,培養(yǎng)了我良好的科研習慣,還學會了怎樣利用圖書資料,利用網絡搜集資料,懂得了進行調查研究應注意的.事項。

  傳統(tǒng)的教育研究過分重視對經典著作的詮釋,過多地引用專家的觀點,過多地強調思辨,強調經驗,難以深入到事物的內部,發(fā)現其內在的規(guī)律!秾W習學前教育科研方法》在掌握研究方法的前提上,為我們進行實實在在的學前教育研究提供了自由發(fā)展的空間。此書學前教育專業(yè)的深層滲透,中國現有的學前教育方法、案例分析不是很多,可供參考的資料也少,所以教育科研方法具有基礎性地位,以研究教育教學為主,符合現代急需科研性課程的現狀。

  三、書的宗旨要求理論與實踐緊密聯系

  學前教育科研方法是一門理論性課程,但深入地學習就會發(fā)現,這是一門理論與實踐緊密結合的課程,具有很強的實用價值。

  例如,怎樣做一個調查研究,怎樣通過各種方法了解家長、了解幼兒,做一名具有可持續(xù)發(fā)展能力的幼兒教師,等等。學習這門課程,讓我們學會了怎樣規(guī)范地寫一篇論文。只有掌握了教育科學研究方法,才能提高學前教育質量,提高科學研究水平,更好地提升學前教育工作者的素質。

  又如,學習這門課程的重點,是在掌握了方法的基礎上學會研究,學會在幼兒“一日生活”中發(fā)現有研究價值的問題,學好學前教育科研方法這門課程是一個幼兒教師所必須的。

  學前教育科研方法是用科學的方法探討教育領域里的各種關系、現象,并揭示其規(guī)律,從而提高教育教學效益的應用性學科,又是一門為解決教育問題、探索教育求知、創(chuàng)建教育理論提供基本思路與方法的工具性學科。通過本課程的學習,使我們了解教育研究的基本過程與環(huán)節(jié),掌握了適合學前教育研究的基本方法與能力,形成了科研意識和科研精神,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,為做好今后的工作奠定了很好的基礎。

  總之,科研是我們成長的必由之路。學習學前教育科研方法這門課,讓我學會了許多東西,F在,許多幼兒園都把教育科研作為推動力。我在課堂上學習的歸納法、實驗法、統(tǒng)計法、測量法、文獻法等科學研究的方法,必將會對我的成長起到重要的作用。

  《綱要》的貫徹是新世紀幼兒教師的一大挑戰(zhàn),也使我們在不斷學習中成長!

幼兒園教師讀書筆記2

  今天,我在《學前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強烈去閱讀的興趣。因為在我們以往的慣性操作中,認為只要制訂好計劃,班內三名教師認真組織實施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個盲從的狀。

  針對課間自由活動混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的`條件嗎?幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子:“活動結束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等!靶∨笥炎鍪掠锌煊新,需要我們等待,這個時候我們還可以做什么呢?”根據孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。

  針對每次活動在不同的場所,需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢?作者還是把問題拋給孩子:“我們每天上課的地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的討論,最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒,下一環(huán)節(jié)要準備什么。于是作者在班內開設了一個“溫馨提示角”,每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。

  通過作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動前,通過提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊,要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數學活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。

幼兒園教師讀書筆記3

  對于成長于文化斷層年代的我們,胡適先生似乎只是歷史的一個符號,他以前走在文字改革的先端,是新文化戶外的倡導者等,由于種種原因,難得看到胡先生的文字,對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,雖然只是一冊不一樣時期的演講集,但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。

  “寧鳴而生、不默而死”,是《胡適的聲音》一書的卷首語,這是胡先生一生主張并奉行的人生格言,由此看來,不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景,在完善的西學教育中成長起來的.學者,胡先生在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有建樹,是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白,樸實自然,沒有精英意識,即使此刻閱讀也有極強親近感,很貼合他倡導的白話文就應是“活”的文字。

  書中涉獵的領域和年代跨度很大,從“五四”時期到五十年代,幾乎收錄了胡先生一生中不一樣時期的各種演講資料,讓我們看到胡先生歷經學者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不一樣主角轉化中為人,治學的態(tài)度,能夠充分體現他畢生倡言的“大膽的假設,留意的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事,嚴肅的作人"的為人之道。

  對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿,具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面,他承認“經過了這次轟動全國青年的大解放,方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面,他堅持說,五四戶外“實是這整個文化戶外中的一項歷史性的政治干擾。它把一個文化戶外轉變成一個政治戶外”。他明確表達了:對抗爭政府的同情和對戶外方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子,一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。

  另一篇極具特色的演講稿是關于中國禪宗的發(fā)展史,從中國哲學史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實,表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰,他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學史大綱》,到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷,禪宗史是研究的不足之處,他一向在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫,頗有心得,在研究的基礎上專門為影響很大,成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子,作了一部《神會和尚傳》;晚年,又花很多時刻去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅,但嚴謹的態(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史,他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現了他在治學中的“不默而死”。

  多看看胡先生的研究,會感受到中國傳統(tǒng)文化與現代禮貌的交融,感受到他作為獨立知識分子,用獨立、理性、職責、正見、負責的言論來發(fā)表個人思考的行為特點。

  如何深入的探尋與認同自己的文化,如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”,是我們需要一生探尋的問題。

幼兒園教師讀書筆記4

  最近我讀了一本書,是美國斯坦福大學教育學院麗蓮凱茲教授的《與幼兒教師對話》邁向專業(yè)成長之路。作者探討了幼兒發(fā)展的需求、幼兒發(fā)展的原則、幼兒發(fā)展的目標和幼兒發(fā)展的評價等問題,提出了適宜性幼兒教育的獨特觀點,她強調為了幼兒作為一個完整的人的發(fā)展,適宜性的幼兒教育目標就不僅僅應重視幼兒認知潛質的發(fā)展,更應注重幼兒良好個性、情感態(tài)度、社交潛質和行為的構成。書中分上下二篇,上篇為幼兒與幼兒教育,下篇為幼兒教育議題共十六章。幼兒發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長,一向是幼兒教育領域倍受關注的核心話題。書中的觀點對目前我們幼兒教師的發(fā)展狀態(tài)來說,有很多可借鑒之處。

  根據美國幼教協(xié)會對高質量幼兒園的描述,具體要求有:

  孩子在幼兒園是否感到舒適、簡單、愉快,并用心參與到游戲或其他活動中去?

  幼兒園里是否有相當數量的受過幼兒教育及心理方面專門訓練的教師?

  教師能否對不一樣年齡的孩子、不一樣興趣的孩子做到因材施教?

  教師是否投注時刻、精力,關注并均衡孩子的全面發(fā)展?

  幼兒園是否定期計劃及評估所開展的各項活動?

  家長工作是否能做到歡迎鼓勵家長觀察幼兒園,討論并參與幼兒園的各項活動?

  從以上的標準能看出決定一所高質量的幼兒園的關鍵詞為:專業(yè)教師、孩子發(fā)展、活動評估。

  一、高質量的幼兒園,需要高水平的專業(yè)教師

  圍繞著教師的主角、專業(yè)教育者與非專職教育者、教師的行為以及專業(yè)教師的成長等問題作者展開了深入獨到的闡述。我很受啟發(fā)。當前,一方面,幼兒園有了自主決定課程的權利,可是園長和教師缺乏經驗,在還沒有潛質和條件的狀況下,往往采用自編園本課程的`辦法,或誤選(有的是被迫選用)品質低下的課程和教育活動。同時,受市場經濟的影響,一切向錢看,胡編亂造的所謂幼兒園課程和教材充斥著整個市場,優(yōu)質的幼兒園課程資源缺乏,一些包裝得還不錯的課程垃圾誤導了教師。造成幼兒園教育活動質量總體不高。另一方面,部分教師的專業(yè)素質確實還沒有到達必須的水平,還不能夠較為夢想地有效把握教學活動的特點和規(guī)律,幼兒園課程自主化與幼兒教師的專業(yè)化之間自然就產生了距離。

  所謂專業(yè),就應有這樣三個特點:1、在工作上運用高級縝密的知識。2、依據該知識做決定。3、采用專業(yè)行為的準則。專業(yè)的幼兒教師工作中所運用的高級縝密的知識,應來自于發(fā)展心理學以及有關兒童社會認知發(fā)展等方面的研究。決定是指一個人運用專業(yè)知識診斷、分析事件的前因后果,思考各種可能的行動方式,并評估行動及預測可能造成的長遠后果等到一系列的認知過程。行為準則是指專業(yè)人員不論情緒好或壞,喜愛或不喜愛,任何時刻都務必維持必須的水準。

  二、發(fā)展適宜性課程,需要適宜的教學目標

  目前美國比較認同的四種學習目標知識、氣質、技巧、情感

  l知識在幼兒階段,知識能夠廣泛地定義為想法、概念、圖式、解釋、事實、信息、故事、習俗、神話、歌曲及其他的知識資料。皮亞杰提出的三種知識社會知識、物理知識、數理邏輯知識在討論幼教目標時常被引用。

  l技巧技巧是指小規(guī)模、具體而比較短暫的行為單位,能夠很容易地從外在的行為中觀察到或推測出來。例如:剪東西、畫畫、逐一數物品、做加減法、交朋友、解決問題等技巧。

  l氣質氣質指的是相當持久的心智習性或在不一樣場合中所表現的典型回應方式。如對工作的堅持、好奇、慷慨、尖酸、閱讀和解決問題的傾向。氣質是一種行為趨勢或行為持續(xù)的模式,不是一旦出現就算擁有了,僅有當它重復出現時,我們才能說某人具有這個氣質。

  l情感情感指的是主觀的情感或情緒狀態(tài),如歸屬感、自尊、信心、勝任感、有潛質或無潛質等等。對于有特殊好處現象的感覺能夠很短暫,也能夠持續(xù)到永久;能夠強烈或微弱,也能夠是愛恨交加的。在幼兒教育里,價值觀與態(tài)度能夠歸入情緒、情感這一類。

  我們正在不斷建構屬于我們自我的課程,我們在強化教師的課程意識和對教育價值追求時,必須要遵循適度原則,發(fā)展適宜性課程,不斷探索適宜的教學目標、教學資料、教學方法、教學手段,讓幼兒能夠獲得充分而有效的發(fā)展。

  三、關注適宜教學的評價,強調氣質和情感的積累效應

  以下是我根據書中作者的描述概括出的六條評價適宜教學的標準,可供我們在日;顒又薪梃b。

  1 、如果教學能成功地帶給幼兒喜悅、歡愉、搞笑、好玩、興奮的感覺,可是卻沒有習得我們想要的知識與技巧,也不能算是適宜的教學。

  不斷關注適宜教學的評價,不斷強調氣質和情感的積累效應,能夠讓我們不斷建構出適合我們孩子的適宜性課程,培育出《幼兒園教育指導綱要》中要求的身心和諧發(fā)展的幼兒。

幼兒園教師讀書筆記5

  本書提到了77個經典的圖畫書故事,梅教授對每個故事都發(fā)表了自我獨到而經典的解讀。很慚愧,這些故事我只讀過一小部分,并且對于故事的明白也僅限于表面,在給孩子們講述時也是蜻蜓點水,照本宣科。有時自我也想思考:這個故事是不是還有更深刻的資料呢?它還想向我們傳達一種什么思想呢?可是好像總是尋找不到答案,所以漸漸的我也對圖畫書失去了原有的興趣。

  這些天,當我讀過梅教授的《閱讀兒童文學》之后,我才有了恍然大悟的感覺,原先平時被我忽略的圖畫書中竟有著如此豐富、精彩的生活,這些生活無處不影響著、改變著孩子們,從而讓他們更加的熱愛生活、珍惜生活。

  讓我印象頗深的是,此書中梅教授解讀的《爺爺必須有辦法》。這個故事在大班上學期的教材中也有,配合圖畫書來講解,孩子們十分喜愛。在聽完故事后,教師按照慣例又進行了總結,如廢舊物的利用啊,發(fā)展創(chuàng)造力啊,培養(yǎng)環(huán)保意識啊等等,這個故事就算完成了。而在梅教授的解讀中,這可是一個十分奇妙的故事啊。

  這本書寫的不僅僅僅是爺爺。如果約瑟同意把又破又舊的毯子丟了,而不是拽住了不放,那么爺爺有辦法又有什么用?毯子就沒有機會在爺爺的手中變成外套,直到漸漸地變成紐扣。故事寫了約瑟的愛惜。寫了一個孩子對于長輩的禮物和愛的珍視,這不是很多孩子都有的感情。恰好是孩子的幼稚,他們會沒有珍惜的意識,一條毯子被扔棄是童年很慣見的事,直到中年和晚年才悔惜,可是毯子不可能回來。品味著這些話,我被梅教授的獨特見解深深折服。而這樣一個珍重的教育契機,卻被作為教育者的我們忽視掉了。

  梅教授還提醒我們,在和孩子們分享這個精彩、奇妙的故事時,必須別放下了欣賞每一幅圖里的普普通通的`溫暖生活,屋里的情景、街上的歡樂,很多的眼神、很多的笑容。看見了約瑟的小妹妹了嗎?他還有一個小妹妹呢?匆娒姘湍菑堥_了嘴巴在說話的鸚鵡了嗎?它們是這個社區(qū)里的每一天的聲音和歡樂,是孩子們每一天的太陽光和一輩子的惦念?匆娢蓓斏献顦銓嵉耐咂吐飞献罱涀吣サ氖^了嗎?它們不聲不響地許多年地保護了溫暖,別處的人喜悅地走進那里,也把那里的期望帶去天下。他們(它們)是這個故事的環(huán)境,也是這個故事的原因,要不,這樣的奇妙故事就不會得在這兒出現了。

  梅教授說:我們都是點燈人!,其實他就是一位最好的點燈人,點亮的不僅僅僅是孩子的心靈之火,還有我們教師和所有關心孩子的人。我想這就是梅教授對自我的要求,也是對我們所有教師的最親切的期望。這樣的期望是送給教師最真誠的祝福,也是送給孩子最精美的禮物。這是一本凝聚著深情和智慧的書,期望作為教師的我們,能把這本書帶給我們的,我們也能把它帶給孩子。

  輕輕合上書的最終一頁,我暗下決心:從此刻開始,梳理那些以前讀過的兒童文學名著,靜下心來品讀那些還沒有讀過的圖畫故事,做好孩子們成長道路上的點燈人。

幼兒園教師讀書筆記6

  只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,他才能管住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。

  心得:

  這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。

  當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的.欲望。所以不管用什么活動,我們都就應讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發(fā)展。

幼兒園教師讀書筆記7

  無意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因為我園正在做的一個課題與孩子的行為有關,于是我就迫不及待的到網上買了這本書來看,本書是由英國學前教育研究家希拉.里德爾-利奇著,由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深:“你明白,為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛嗎?......因為上帝明白,小孩子們會把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們造得可愛一些,他擔心大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有悲哀但也有驚喜,有欣慰,有快樂還有期望。我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質的闡釋“快樂并痛苦著”。

  “盡管每個人都能夠列出一長串中生活變化著的觀點,目標和行為,但是這其中必定有某些會終生持續(xù)的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經驗和家庭影響塑造的”讀完這段話后,我不竟心理抖了一下,原先我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過程中都起著至關重要的影響,但我們怎樣才能將一個已經養(yǎng)成不良習慣的如一盤散沙的班級培養(yǎng)成一個有良好常規(guī)和正氣的班級呢?怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話,管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他,孩子們很顯然都會屢錯屢犯,屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。

  “在開始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關于行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師,我的行為立場和價值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎樣做才是為孩子好呢?那些上學學過的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,孩子多,班級遺留問題搪塞著自己,從來沒有好好審視,自己與這些科學的教育理論觀點偏離了多少。

  因此,我每一天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著每一天怎樣去管理孩子,怎樣作為一個好的管理者,孰不知一個好的“管理者”而應是讓他的學生學會如何管理自己。我們就應給予他們自我管理的技巧和潛力,鼓勵他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我此刻是一位管理者,管理著一個班的將近五十名孩子和他們的'家長。如何讓我班的孩子學會自我管理呢?如何學會調節(jié)自己和別人的需要,不能因為孩子才上小班,年齡小,很多道理不懂,而放下這個想法,孩子每一天都在不斷地長大,心智在不斷地成熟,這正是一個很好的時機也是一個很難很艱巨的任務,既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛和贊同。他們需要明白,如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強潛力更多著眼于發(fā)展自信和用心地自尊,這些個性品質對于兒童用心地行為養(yǎng)成是有利的”。

  我們就應通過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由,有根據的表揚,鼓勵,贊賞......但我認為這些遠遠不夠,班里的孩子畢竟不是一個,班里的事情并不是只有幾件,作為教師的我們應盡可能去關注每一個孩子,并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現。當下,我認為讓孩子懂得道理,明白做對了不僅僅有老師會贊美,小朋友會喜歡,自己也要夸獎自己,也要大聲對自己說:“真棒!加油!”

幼兒園教師讀書筆記8

  “在漫長的人生路上,每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗,沉著應對,于是成功了;心理素質差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個木桶,它的盛水量,不取決于最長的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)!焙糜姓芾淼囊痪湓,從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶,對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長,我們不要給以孩子過高的期望。其實,你的孩子就是你的孩子,沒有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性,每一個孩子都應該在他實際的基礎上發(fā)展,而不是作別的孩子的復制品。所以當他學會寫第一個字.講第一個故事的時候,我們應該從孩子自身的角度出發(fā),把他的過去和現在拿來進行比較,哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好,遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養(yǎng)育他的父母,更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長。

  其實,孩子們每天都在尋找別人的理解,盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時,就會表現出明顯的抑郁,既影響健康,還會產生厭世情緒,甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來?其實他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜歡我,連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個小孩很好動,跟人家接觸的時候動作特別粗魯。

  我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。

  本書的核心思想:

  這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強度大,活兒忙不完;3、工作時刻長,報酬少;4、工作上的比賽無休止;5、幼兒老師的安全職責大;6在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的.吵嚷聲中度過;8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度;11、當孩子們長大了,認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等

  幾點心得

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當新生幼兒才入園時,二三直個孩子一齊哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭,那場面那家伙那整個一人間練獄啊!哭還算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點小傷那是常事!本蛷倪@點上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。

  一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意――幼兒老師的不簡單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大,正因我看到了我們的高尚,正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

幼兒園教師讀書筆記9

  睡覺——在生活中是不可缺少的,人們對睡覺再熟悉不過了。睡覺簡單而平凡,可能在人的心目中沒有什么特別可談之處了?墒切“嗟姆窒黹喿x中就有一篇《XX睡覺》的故事。

  這么簡單的故事怎樣教幼兒呢?其實這個故事表面上是很簡單,但它有很多空間給我們挖掘的地方,如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處,還能從讀本當中獲取什么知識呢?讀了這本書,孩子能夠學會什么呢?其實在《XX睡覺》這個故事中,巧妙的融入了數的概念、量的'體驗有關數學領域的知識經驗。如小蛇和河馬、大象的對比,動物與枕頭的一一對應關系等。

  從動物們睡覺到動物們都住院了,在讀本的圖畫信息非常豐富,有很強的敘事性從畫面來預測和推斷故事情節(jié)的發(fā)展。比如,所有的動物都XXX睡覺了,哪床將會發(fā)生什么變化呢?這里可以讓幼兒不斷的預測和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力,同時培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的,動物們的表情等等。

幼兒園教師讀書筆記10

  老師,天上飛來了什么?

  這天的風很大,天空中不時會有刮起的土和小草.從廁所回活動室的路上,郭海洋突然指著天空大聲地喊起來:快看哪,天上什么飛來了?.我和小朋友都隨著他指的的方向看去.只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來,隨著那個白色東西越來越近,小朋友有的'說是飛機,有的說是大鳥,甚至有的小朋友還說是飛碟.白色的物體離我們很近了,最后看出了是一個很大的白色塑料布,小朋友們都露出了失望的表情.

  回到活動室,很多孩子還在討論著那個白色的塑料布.我見他們還對那塊塑料布那么感興趣,就問他們塑料布怎樣會飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風大了就會吹起來,很大的風會給人們帶來很多不便,甚至還會把大樹房子吹到等很多危害;但小一點的風能夠給人們帶來很多好處,例如發(fā)電,吹干衣服等.我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看,可有的孩子說不講衛(wèi)生.針對這些我又對他們進行了環(huán)保教育,讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西,對環(huán)境破壞十分嚴重,不能隨便亂扔,看到垃圾要撿起來放到垃圾桶,從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識.

幼兒園教師讀書筆記11

  大班教育隨筆:孩子的是與非

  俗語說:千人千脾氣,萬人萬模樣.作為一名幼兒教師,每一天應對的是幾十張不同面

  孔的幼兒,同時也是穿梭在幾十種不同的性格中.

  柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子,一看這個孩子,你會認為他是個安靜乖巧的孩子,但接觸長了會發(fā)現,其實不然,也許正是因為他的孤僻,所以總會出現過激行為.孩子集中如廁時,他會趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時就會有小朋友告他的狀:老師,柴一圣打我.追究原因,一圣會很無辜地說:老師,我沒有打人.其實,老師明白,這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對的,老師務必對其進行教育引導.讓他學會和小朋友友好相處,體驗和小朋友一齊游戲的快樂.

  說到游戲,又出現了一圣的有一大危險之處,當一齊玩玩具時,他會因為爭搶某一玩具而張口咬人,作為老師,務必保證孩子的在園平安,當發(fā)現孩子的這一行為,我們務必及時教育.而應對老師的質問,一圣沒有感到害怕,他會和老師表白,慢悠悠的對老師說:老師,他搶我的玩具了.

  其實,老師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自己有什么地方不對,他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下,用來表達自己的.情緒.他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護我的利益.

  在孩子與孩子的交集里,其實并不存在明明白白的是與非,應對各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護他那幼小的心靈.

幼兒園教師讀書筆記12

  我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人,我們的學生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。

  讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛,最多的愛。

  讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同,關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?

  有句話說:“活在當下”。其實,每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的.幾十年,仍然有自己選擇的機會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。在學校所學的專業(yè)直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒心情(其實我知道這些都是找借口)。既然經常思考,我想這件事很快會提上我的生活日程的.

幼兒園教師讀書筆記13

  在本次高級教師培訓班的學習中,我學習了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書。這是一本很好的書,他的通篇內容都很貼近我們的工作實際,所以我是一口氣讀完了這本書?春蟾惺芎苌,也得到了許多的啟發(fā)。

  反思活動是我們天天在做的功課,但是雖然天天做,也不一定已經做得很好了20xx年幼兒園老師讀書筆記20xx年幼兒園老師讀書筆記。通過看本書,我對反思活動有了一個新的了解。幼兒園的反思活動他有三種形式,即內省、撰寫文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握,用心地去做都能讓我們受益匪淺的。我們在反思的時候可以與同事進行交流,并且用文字的形式記錄下來,這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事,堅持關注一件事情,都能讓我們的感受越來越多的

  看了這本書之后,我知道反思有兩條主線:

  一、關注教師的反思,他主要可以從以下方面去進行反思:

  教育目標的`適宜性:

  1、是否適宜幼兒年齡特點、符合本班幼兒現有發(fā)展水平指定目標。

  2、是否考慮幼兒的已有和能否促進幼兒多方面的發(fā)展20xx年幼兒園老師讀書筆記心得體會。(對教育目標的反思是對整個教育活動反思的重要環(huán)節(jié)和內容。教育內容的選擇、教育方法與教育策略的運用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標即兒童發(fā)展,所以在反思一個活動時,首先和重要的應是對教育目標進行適宜性的分析)

  教育內容的適宜性:

  1、是否依據目標選擇教育內容和充分考慮兒童的興趣需要,或是否將學習內容與兒童的興趣需求有機結合。

  2、是否體現了為實現目標和為兒童發(fā)展服務。

幼兒園教師讀書筆記14

  聽教授說完,我對乙武洋匡頓時充滿了好奇,特想知道這個神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對我們而言是最簡單不過的一件事情,可他是怎樣完成的呢?當我看到坐在輪椅上露出了陽光般燦爛的笑容,那笑容看起來是那么的自信、坦然。

  當這本書一篇地看下去的時候,才發(fā)現到人的潛能原來可能這樣大。乙武他雖然無手無腳,但不妨礙他在讀小學的時候參加學校的體育課、和同學們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學的時候參加學校的籃球俱樂部,并成為比賽取勝關鍵的“秘密武器”;在讀高中的時候參加橄欖球俱樂部,成為俱樂部里教練的得力助手和情報收集員;在讀大學的時候參加英語演講比賽獲得第一名,并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學的執(zhí)委會提交了《無障礙建設建議書》,學校在接納的同時也致力于把學校建設成為適合殘疾人讀書的學校,讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武能夠取得這樣的成績,得益于他父母和老師的教導。

  娛樂的時候,他還會認為自己是殘疾人嗎?

  這本書的文筆風格輕松、幽默,總感覺他好像有一種無形的力量在促使我想快點知道他的成長經歷。在字里行間只感受到作者的`感恩情懷和心靈永不滿足、頑強不屈、矢志奮斗的積極心態(tài),卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因為殘缺而完美,因為完美而殘缺,人生也因為有遺憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗,能調整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空,本身就是對自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切,而不是懊悔自己所失去的,這也算是一種豁達吧。人生千變萬化沒法控制,能盡量做的是讓人生這個過程變得充實、精彩、有意義,不管成功失敗與否,畢竟曾經努力過。

  很喜歡乙武在后記里面寫的一段話:我一生下來就是一個殘疾人,我五體(頭、四肢)不滿足,不僅不滿足,而且五體中缺少四體,但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責任,朋友們聚攏在我的身邊,我一天天長大,與輪椅一道自由自在地生活著,一點兒也沒有感到不滿足,我要大聲宣告:“我是殘廢人,但是我生活的每一天都是快樂的。

  自強不息,永不氣餒,積極進取!

幼兒園教師讀書筆記15

  讀書筆記人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,you(有)著不同的生活經驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發(fā)現幼兒De(的)差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們Ban(班)有一位叫趙天裕的小朋友,第一天來班上時,他一直拉著奶奶的手不放,戀戀不舍地說:"奶奶,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前,悄悄地對我說:"天裕的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,ta(他)害怕老師批評、指責他,所以一直都不愛上幼兒園,聽了zhe(這)些話,我開始留心注意趙天裕。在活動區(qū)游戲時,趙天裕靜靜de(地)坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"天裕,你喜歡玩什么?"他說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點點頭,于是我和他一qi(起)看起書來,開始是我講,講著講著,他也不由自主的講起來,我高興地說:"天裕,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事,他很高興,講得也更起勁了。

  午餐時,因為他奶奶說他不會自己吃飯,我特意說:"天裕我來喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來.徐欣琰小朋友看到了這情景說:"寶寶哭了,不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著yi(一)起說:趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大,他聽了我的'話點了點頭.

  第二天,趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園,奶奶手里還拿著幾本書,他對我說:"陸老師,太謝謝你們了,天裕以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

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