《正面管教》讀書筆記

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《正面管教》讀書筆記，歡迎大家分享。

《正面管教》讀書筆記1

　　陀思妥耶夫斯基對人物心理的描寫真的是細(xì)膩到了極致，看著主角的癲狂，不安，痛苦與自我折磨，竟愿意原諒和寬恕這個可憐的罪犯。

　　讀過不算太多陀氏的作品，總感覺他在用文學(xué)傳道。我不太了解俄羅斯的文化與書中的時代背景，只看到書中的所有人物都是病態(tài)，神經(jīng)質(zhì)的。有時我對書中所描述的世界感到深深的絕望，可是就是這么病態(tài)的`人在某一瞬間也能讓你看到人性中散發(fā)的善意。主人公是一個輟學(xué)的法學(xué)大學(xué)生，也許曾是一個優(yōu)秀的青年。卻策劃了一場謀殺，從此以后自我折磨，自我懲罰�？墒蔷褪沁@么一個人，在看到很悲慘的一家人后，愿意把身上所有的錢拿出來。晚上做夢夢到被折磨的小馬，會無比的同情與憐憫。我也不知道這個病態(tài)的人，到底是善是惡。只愿最后他能正真得到救贖。

《正面管教》讀書筆記2

　　來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

　　節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。

　　就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢�面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

　　《正面管教》這本書在進入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的'管教孩子的方法�！�

　　對于那些愛心無比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個道理。

　　這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)�學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。

《正面管教》讀書筆記3

　　面對犯錯誤的孩子，常見的做法就是自己站在道德的制高點去譴責(zé)孩子，批評孩子，直到孩子妥協(xié)，流下眼淚方才罷休。想想自己平時面對犯錯孩子的時候，少不了也要批評幾句，尤其是自己正在忙的時候就更加生氣，感覺孩子為什么總要給自己加忙呢。問孩子原因的時候，有的孩子又閉口不談更讓人惱火了。在處理學(xué)生問題的時候，我常常犯的錯誤就是太急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子，往往會火冒三丈卻仍然相信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。可冷靜下來想想，學(xué)生雖然當(dāng)時面對老師的指責(zé)沒說什么，甚至留下了我們以為的懊悔的淚水，其實孩子內(nèi)心并沒有意識到自己的問題所在，也沒有從心底里接受我們的做法。作者告訴我們，其實想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只要經(jīng)過四個步驟：一、表達(dá)對孩子感受的理解。二、表達(dá)出對孩子的.同情。三、告訴孩子你的感受。四、讓孩子關(guān)注解決問題。其實孩子更多的時候需要我們的理解，我們“贏了”孩子又能怎樣呢?真正的“贏得”了孩子嗎?贏得孩子的認(rèn)同了嗎?恐怕更多時候適得其反吧。孩子希望我們理解，聽聽他們內(nèi)心的感受，并且渴望我們的認(rèn)同，想聽聽老師對這件事情的看法。

　　讀完這本書感覺滿滿的全是干貨，對自己以后的班級管理提供了更多的辦法�！昂蜕婆c堅定”他們之間并不矛盾，他們可以并行，今后我也將用“不懲罰、不驕縱”的方式來有效管理孩子。

《正面管教》讀書筆記4

　　《正面管教》是一本由美國教育家簡·尼爾森所著的暢銷全球的育兒和教育指南。這本書倡導(dǎo)了一種新的教育理念，即正面管教，旨在幫助家長和教師更好地理解和處理孩子的行為問題，從而培養(yǎng)出更健康、更有社會技能和更成功的人才。

　　以下是我從這本書中摘抄的一些經(jīng)典語句和片段，這些內(nèi)容涵蓋了正面管教的核心理念和實施方法：

　　1."每個孩子都需要一種建設(shè)性的方法來糾正他們的行為。"

　　2."教育應(yīng)該是一種提供選擇和自由的過程，而不是強制或懲罰。"

　　3."當(dāng)你和孩子在一起時，你們是平等的伙伴，你有權(quán)利教育他們，他們也有權(quán)利學(xué)習(xí)。"

　　4."不要把孩子看作是需要拯救的`，而是看作是需要幫助的。"

　　5."在正面管教中，我們鼓勵孩子自己找到解決問題的方法，而不是代替他們做出決策。"

　　6."我們不應(yīng)該把孩子看作是我們的財產(chǎn)，而應(yīng)該把他們看作是我們的合作伙伴。"

　　7."正面管教是一種既有效又富有愛心的教育方法，它可以幫助孩子發(fā)展自我控制力、社會技能和自尊心。"

　　8."我們應(yīng)該鼓勵孩子去探索世界，而不是阻止他們?nèi)�嘗試新事物。"

　　9."我們應(yīng)該尊重孩子的感受，而不是試圖解決問題。"

　　10."我們應(yīng)該幫助孩子建立自我控制力，而不是試圖控制他們。"

　　總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的書，它提供了一種全新的教育理念和方法，可以幫助家長和教育者在處理孩子的行為問題時更加得心應(yīng)手。

《正面管教》讀書筆記5

　　今天來談?wù)劇墩�面管教》這本書。

　　《正面管教》這本書也是上世紀(jì)80年代就已經(jīng)出版了。經(jīng)過幾次修訂。作者是簡·尼爾森。在今天的中國，它已經(jīng)成為非常流行的一本兒童教育書和一種教育方式。甚至出現(xiàn)了很多相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)。

　　我接觸《正面管教》是最近一兩個月的事情，很遺憾，自己沒有更早接觸到這本書。因為這本書中闡述的理念和方法，其實正好可以解決我心中的一些困惑。如果能夠更早的應(yīng)用這本書中提供的一些指導(dǎo)原則和方法，我就可以少走很多彎路，少遇到一些麻煩。所以我是非常誠懇的推薦這本書的。

　　當(dāng)今育兒的書特別多，為什么我對這本書情有獨鐘？因為這本書主題鮮明，方法簡潔有效。它的主題之一就是大家非常頭疼的孩子的不良習(xí)慣和不良行為問題。當(dāng)然內(nèi)容遠(yuǎn)不止如此。同時，它是一本理論堅實簡潔，且在方法和案例方面，講得非常通透且詳實的一本書。它所基于的理論，正是來自我非常欣賞的心理學(xué)家阿德勒。

　　總體而言，這是一本實用性和操作性非常強的書，不是那種泛泛而談卻言之無物的書。

　　01 正面管教理念核心：和善而堅定

　　正面管教的教育理念，歸納起來就是和善、堅定四個字。一種既不懲罰也不嬌縱的方式。

　　正如正面管教字面意義所示，它倡導(dǎo)的是正面而非負(fù)面的方法，也就是避免采用批評懲罰的方式，而是正面的鼓勵的方式。正面的含義包括兩方面，一個是和善，也就是對孩子態(tài)度友善，體現(xiàn)對孩子的尊重。另一個是堅定，就是在對孩子遵守共同制定的規(guī)則方面立場堅定，避免滑落到寵溺、嬌縱的一面。

　　這實際上遵循了中國的中庸之道，是我很欣賞的一種方法。

　　這種方式能達(dá)到什么目的呢？在這種和善而堅定的氣氛中，能培養(yǎng)出孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，也能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這正是大多數(shù)父母的期待和夢寐以求。

　　02 理論基礎(chǔ)

　　尼爾森在書中指出，它的理論基礎(chǔ)來自阿德勒，后者是奧地利著名的心理學(xué)家，正是心理學(xué)名著《自卑與超越》、《個體心理學(xué)的理論與實踐》的作者。

　　阿德勒是個體心理學(xué)的創(chuàng)立者。阿德勒的學(xué)說以“自卑感”與“創(chuàng)造性自我”為中心，并強調(diào)“社會意識”。主要概念是創(chuàng)造性自我、生活風(fēng)格、假想的目的論、追求優(yōu)越、自卑感、補償和社會興趣。他繼承和發(fā)揚了弗洛伊德的精神分析理論，但其基本觀點與之大相徑庭。

　　個體心理學(xué)認(rèn)為人的行為是由社會力量決定的。人天生就是一種社會存在物，在社會生活中，人們進行交往，相互依賴，相互合作。而弗洛伊德則強調(diào)人的生物學(xué)本能，人的成長過程只是本能的自然展開，其行為是先天決定的。

　　其次，個體心理學(xué)視人格為統(tǒng)一的整體，強調(diào)其不可分割。阿德勒認(rèn)為每個人的人格都是內(nèi)在各種動機、特質(zhì)、興趣、價值所構(gòu)成的統(tǒng)一整體；而弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我這些不同的部分，各部分各司其職。

　　第三，個體心理學(xué)認(rèn)為意識是人格的中心。阿德勒認(rèn)為，人是一個有意識的存在物。

　　尼爾森采納了這些基本概念，尤其是社會的人（合作）和社會意識。不過尼爾森把社會意識稱為社會責(zé)任。她在書中談?wù)摰脑S多方法和工具，例如著名的邏輯后果，都是基于上述基本概念和理論。

　　所以對《正面管教》感興趣的讀者，了解一下阿德勒的理論和著作是有幫助的。

　　03 正面管教方法和工具概覽

　　正面管教不僅有堅實的基于阿德勒人格學(xué)說的理論基礎(chǔ)，而且基于這個理論發(fā)展出了一套有效的方法，并把這套方法總結(jié)為簡潔的幾個工具，同時結(jié)合生動的案例進行闡述。這大概是很多人喜愛這本書的一個重要原因。

　　書中并沒有將它的方法和工具做一個羅列和總結(jié)，這里我試圖梳理和總結(jié)一下：

　　1. 贏得合作的四個步驟。

　　2. 針對不良行為的“目的揭示法”工具。

　　3. 針對不良習(xí)慣的“自然后果”和”邏輯后果”工具。

　　4. 關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法。

　　5. 有效的鼓勵方法。

　　6. 解決權(quán)力之爭和促進合作的家庭會議和班級會議。

　　當(dāng)然還有其他的一些工具。如果我們孤立的來看待使用這些工具，會顯得有些零散。實際上，所有這些方法和工具都有共同的內(nèi)核，我總結(jié)為理解，尊重，合作，責(zé)任八個字。全書倡導(dǎo)的和善和堅定，也是建立在這八個字基礎(chǔ)之上。如果我們能對孩子多一份理解和尊重，我們就能更好的做到發(fā)自是內(nèi)心的和善；而之所以對孩子堅定，也是因為基于合作和責(zé)任的要求。

　　我們很多時候?qū)�孩子不良行為態(tài)度粗暴，其實正是因為我們對孩子的這些行為不了解和不理解。如果多了一份了解和理解，我們就能更好的尊重孩子。而目的揭示法就是為了更好的了解孩子的不良行為。同樣的，要贏得孩子的合作，就要尊重孩子。所以我認(rèn)為，贏得合作的四個步驟以及目的揭示法，處于所有方法和工具的基礎(chǔ)和核心地位。而其他方法和工具，都是它們的一個擴展和延伸。

　　通過上面梳理，我們就對這些方法和工具的內(nèi)在要求和聯(lián)系，有了一個更好的認(rèn)識。

　　另外正面管教孩也談到了父母的性格以及生活態(tài)度取向，對孩子的影響。這也是重要的內(nèi)容。

　　正面管教篇幅很長，方法和工具也非常多，這里我重點談一談，對我?guī)椭�比較大的幾個方面。

　　04 贏得合作的四個步驟

　　孩子出現(xiàn)問題或者不聽話時，很多父母傾向于控制和責(zé)備孩子。但書中指出，不要贏孩子，而是要贏得孩子。前者意味著控制，后者意味著尊重和合作。怎么來贏得孩子？書中提供了四個步驟：

　　第一步：向孩子表達(dá)你的理解，并向孩子得到核實。

　　第二步：向孩子表達(dá)同情。但同情并不意味著認(rèn)同和寬恕孩子的不良行為，只是表示理解孩子的感受。

　　第三步：向孩子說出你自己的感受。如果你也有的類似行為和感受，可以向孩子說出。

　　第四步，詢問孩子，要避免將來出現(xiàn)這個問題，有什么想法？如果孩子沒有想法，那可以向孩子提出建議。

　　前兩個步驟是最關(guān)鍵的。這是一種傾聽的姿態(tài)和藝術(shù)。父母需要學(xué)會傾聽孩子，孩子才愿意聽你的，才會跟你合作。

　　當(dāng)我讀到這些時，其實發(fā)現(xiàn)這跟咨詢師和來訪者相處是類似的。換句話說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)正面管教的方法時，是在要求父母成為一個初級的心理咨詢師。父母需要學(xué)會傾聽，尊重，共情這些基本的能力和方法。

　　這幾個步驟看起來簡單，其實對父母要求蠻高的，需要父母們耐心體會和練習(xí)。

　　05 針對不良行為的目的揭示法

　　孩子的不良行為是許多父母非常頭疼的問題。這也是本書的一個重點。

　　其實父母們對孩子不良行為的看法就發(fā)生了問題。父母要正確處理孩子的不良行為，首先需要正確認(rèn)識孩子的行為。

　　阿德勒認(rèn)為，”人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛�礎(chǔ)的。所有行為的目的都是在一定的社會環(huán)境中追求歸屬感和價值感�！�

　　一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法�！�

　　在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。

　　書中指出大人眼中孩子“不良行為”的幾種情況：缺乏知識或意識的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或受原始腦操縱的行為。其實并非真正的不良行為。只是行為不當(dāng)。

　　成年人常常會和孩子一樣缺乏知識、意識和技能，并且會像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數(shù)時候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋�喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感和自我價值感。

　　也就是說，孩子行為背后的共同目的，都是為了獲取歸屬感和自我價值感。而這一共同目的又可以細(xì)分為四個小的目的和行為，其背后對應(yīng)不同的錯誤觀念。即：

　　錯誤目的一：獲得關(guān)注。錯誤觀念：我只有獲得關(guān)注，才能獲得歸屬感。

　　錯誤目的二：獲得權(quán)力。錯誤觀念：只有我說了算時，才能獲得歸屬感。

　　錯誤目的三：報復(fù)。錯誤觀念：我不好過，但你也別想好過。

　　錯誤目的四：自暴自棄。錯誤觀念：我覺得我做不好了。

　　作者指出，父母需要仔細(xì)的鑒別這四種不同的錯誤目的和行為。因為它們對應(yīng)的處理方法不盡相同。

　　其中，目的一和四比較相像，孩子都表現(xiàn)為失望和沮喪。但目的一在孩子獲得關(guān)注后會有好轉(zhuǎn)，而目的四中，孩子則要求父母走開。

　　另外一種鑒別線索是，父母對照自己的感受。如果感到受到傷害，那就是目的三：報復(fù)。如果感到受到控制，那就是目的二：權(quán)力。

　　對于目的一，正確的處理方法是給孩子更多的關(guān)注。對目的二，父母就應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐顺鰴?quán)力之爭，改由合作和建設(shè)性的方式。對目的三，實際上是孩子的補償機制，仍然需要建設(shè)性的方式處理。對目的四，則需要給孩子設(shè)定一個小的目標(biāo)，一點點幫他建立自信。

　　因此，這對父母仍然有比較高的要求。父母需要仔細(xì)的觀察，并且體會孩子行為的目的和邏輯，予以不同的恰當(dāng)處理。

　　06 針對不良習(xí)慣的自然后果和邏輯后果工具

　　這也是兩個被廣泛使用的工具。用來解決孩子的不良習(xí)慣，讓他們承擔(dān)起自己的責(zé)任，非常有效。

　　所謂自然后果，就是一種不加干涉的方式，完全由孩子去體會和承擔(dān)這種不良習(xí)慣造成的自然會發(fā)生的后果。

　　書中講了一個令我印象深刻的自然后果的例子。

　　孩子上學(xué)需要自己帶午餐。但這個孩子上學(xué)經(jīng)常忘帶午餐。以前媽媽會給他送去。但學(xué)習(xí)了正面管教后，這位媽媽不再給孩子送午餐。孩子只有向老師借錢買午餐。媽媽知道后跟老師約定，不要讓老師借錢。孩子沒有飯吃，打電話給媽媽，媽媽就和善而堅定的說，我相信你能自己解決。

　　這個孩子就只能問同學(xué)借一點面包吃。這樣他就吸取了教訓(xùn)。以后就很少再忘記帶午餐了。

　　這個例子很好的解釋了，為了養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，父母其實不應(yīng)該替孩子承擔(dān)他們該做的'事。但心軟的父母可能經(jīng)常不忍心，所以就需要父母在執(zhí)行時非常堅定，狠下一條心來。

　　而邏輯后果是，某一個后果，是雙方事先約定的。與自然后果不同的是，邏輯后果要求父母以合作的方式參與到這件事情中來。

　　書中同樣講了另一個精彩的邏輯后果的例子。

　　一個媽媽，她的幾個孩子經(jīng)常不按時吃飯。后來她和孩子約定，早飯在8點半結(jié)束。如果晚于這個時間還沒有吃飯，就只能等到中午再吃。這就是父母和孩子約定的某件事情邏輯后果。

　　其中一個孩子挑戰(zhàn)了這個規(guī)則，故意拖到8:31來吃飯。但媽媽和善而堅定的跟他說，對不起，早飯已經(jīng)結(jié)束了，我相信你能堅持到中午，這是我們約定好的。孩子哭鬧著去抓食品吃，但媽媽每次都堅定的制止，一直持續(xù)了45分鐘。第二天仍然如此，但持續(xù)的時間短了。此后，孩子就再也不敢挑戰(zhàn)規(guī)則，乖乖的執(zhí)行。

　　所以要執(zhí)行好自然后果和邏輯后果，關(guān)鍵是父母要意志堅定，但仍然以和善的態(tài)度進行。從而幫助孩子真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的獨立性，承擔(dān)起他們該有的責(zé)任。

　　另外我注意到，和很多吹噓自己的書的作者不同，尼爾森在這里謹(jǐn)慎地指出，父母要非常慎重的使用這些工具。因為在多年的教學(xué)中，尼爾森發(fā)現(xiàn)很多父母使用邏輯后果，進行變相處罰。這也是各位父母們要用心體會和注意的。

　　07 關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法

　　當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，應(yīng)該關(guān)注問題的解決，而不是問題本身。

　　當(dāng)雙方情緒都比較激動時，可采用積極暫停的方式，讓雙方都冷靜一下。

　　在要求孩子做一件事情的時候，可以采用啟發(fā)式提問的方法而不是直接命令的方式。書中也舉了一個比較精彩的例子。例如，當(dāng)要求孩子學(xué)會打掃廚房的時候，可以這樣說，在廚房變得干凈之前，你可以做些什么呢？如果孩子遺漏了什么，我們就可以進行提醒。總之，我們不應(yīng)直接給出答案或者直接命令。

　　08 有效的鼓勵方法

　　尼爾森非常提倡對孩子進行鼓勵。孩子只有在感覺好的時候才會做得更好。

　　但鼓勵也需要有效的方法。倒如，著眼于優(yōu)點，而不是缺點；安排特殊的時光；抱一抱；讓孩子從錯誤中學(xué)習(xí)，等等。

　　09 一點體會

　　正面管教確實是一套有效而實用的教育方法。盡管我接觸時間不長，但已經(jīng)在嘗試使用，取得了初步效果。

　　我感覺，要正確應(yīng)用和善而堅定的管教方式，關(guān)鍵仍然是父母的自我成長。對于那些慣于批評或懲罰孩子的父母，他們需要學(xué)會如何尊重和理解孩子，如何變得和善。對于那些慣于嬌縱孩子的父母，則需要學(xué)會如何變得堅定，要學(xué)會讓孩子承擔(dān)他們的責(zé)任。

　　同時，每個工具有其適用的范圍和場合，要仔細(xì)辨別。

　　對于今天對孩子嬌縱和懲罰大行其道的中國，正面管教的出現(xiàn)，是一個非常積極而有意義的事情。我衷心希望中國的學(xué)校和家庭都能推廣正面管教的方法和理念，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和和社會合作能力，從小學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，建立自信，為他們將來建立健全的自尊自立的人格打下基礎(chǔ)。

　　如果比較蒙臺梭利的教育法和正面管教教育法，我發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)核仍然是一致的，就是，都是要發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，尊重孩子，理解孩子，給予孩子愛。但蒙臺梭利法更注重孩子自我內(nèi)在天性的發(fā)展，而正面管教更側(cè)重于父母和老師以積極參與和合作的態(tài)度來對待孩子，發(fā)展孩子社會化的一面。兩種方法真實可以互相補充。尤其在幼兒園階段，可以更多的應(yīng)用蒙臺梭利法，利用其精神胚胎和敏感期原則，以便更好的發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。在小學(xué)和中學(xué)階段則可以更多的應(yīng)用正面管教的方法，發(fā)展孩子的社會合作能力和其他各方面能力。

　　但所有方法的前提，都要求父母和老師，從尊重和理解孩子開始。

　　20xx/4/13，北京。

　　《陪伴》是一個親子教育和家庭教育系列文集，也是一部孩子陪伴散文隨筆集。按照孩子成長時間順序，每篇文章均會重點探討某個親子教育主題，寓教育理念和方法于活潑的親子互動和真人真事之中。從來沒有一本書，既是孩子的成長記錄集，又是父母的自我成長集；既是親子互動集，又是教育理念和方法集；既是一個家庭的鏡子，也是天下家庭的鏡子；既是一個女兒的童心，也是一個父親的拳拳之心。這就是擺在你面前的這本《陪伴》，一部歲月的留痕，一部未來的期許。

　　《正面管教》文字縮略

　　本 期 解 讀 本 期 解 讀 《正面管教》 薦 語 不知何時，聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題，重點不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長...

　　飲水思源806

　　88《正面管教》上（一周一本@樂讀創(chuàng)業(yè)社）

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…… “管教”這個詞常常被誤用。很多人把“管教”和“懲罰”劃等號，或者至少相信懲罰是有助于達(dá)到管教目的的一種方法。然而，“管教”（discipline）來源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的...

　　Sting

　　正面管教

　　薦 語 不知何時，聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題，重點不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣”都成...

　　白瑛

　　《正面管教》積極的紀(jì)律，筆記002

　　和善而堅定 薦 語 不知何時，聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題， 重點不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在， 以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說，一頓胖揍，看他以后...

　　讓愛在每一天

　　正面管教精華

　　薦語 不知何時，聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題，重點不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣”都成了...

　　夢鐵凝

　　愛，不是說說而已

　　一個離異的女人，外加慢跑了四年的愛情長跑�？偸强床坏浇Y(jié)局，在現(xiàn)任丈夫的出現(xiàn)果斷結(jié)束了，毫無留情的感覺。期間，有美好的花前月下，有痛苦的死去活來。 不過總會過去了。 戀愛都是美好的，丈夫的出現(xiàn)，曾幾何時令自己幸福的忘了自我。他幽默詼諧，大方開朗，體貼醉人...一切看來都是優(yōu)點...

　　若香

《正面管教》讀書筆記6

　　當(dāng)我們與孩子相處時，經(jīng)常會因為孩子的不聽話，或者行為不規(guī)范，而去對孩子進行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見影，短期有效，但平日里的懲罰累計起來，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說，只有加重懲罰的力度才能達(dá)到效果。日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來越大，那當(dāng)孩子做錯了事情的時候，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅定且和善的態(tài)度去對待孩子。“積極的暫�！本褪呛⒆釉诜稿e時，我們可以去運用的一個小工具。

　　我們都聽說過“沖動是魔鬼”，因為人在暴怒的瞬間，理性腦的蓋子打開了，人在此刻處于被“動物腦”控制的時刻，這個時候說出來的話就是氣話，做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識到自己有脾氣來了，理性腦的蓋子即將要掀開了，要有意識的察覺并采取“積極暫�！钡姆椒ā�

　　適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌�，聽上去很不合理。問題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的`解決問題。當(dāng)我的孩子因為觸犯了一些原本定好的規(guī)則時，我會去指出，或者制止孩子，但孩子的反應(yīng)很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會引起我的怒火，開始罵孩子這不對，那不對，越說越來氣，這時的我簡直是點著的炮竹，如果他再做一點點錯事，我絕對是會忍不住想要動手懲罰他了。

　　經(jīng)過多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識到自己在不停的嘮叨時，我決定暫時離開案發(fā)現(xiàn)場，去沒有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過來，動物腦開始慢慢退下去。當(dāng)我覺得可以再面對孩子時，我重新找到我的孩子，跟他說，媽媽剛才太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時，孩子也不那么激動，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫�！钡墓π�。

　　“積極的暫停”，不只是為了讓孩子感覺好起來，更重要的是，要讓孩子在感覺好起來后，一起商量計劃，一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點怎樣進行“積極的暫�！�，和孩子一起創(chuàng)建一個暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個特別的名字。當(dāng)他們沮喪時，問“去你的某某區(qū)有幫助嗎？”讓孩子意識到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時，去我們自己的暫停區(qū)。

　　也許家長們會問在孩子“暫�！睍r允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎勵。大家會覺得孩子要遭到懲罰（感覺更糟）才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺更好時會做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時候跑了出來怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)”呢？實際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒有必要再送孩子回“暫停區(qū)了”

　　我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個他幫著布置的地方——直到他心情好起來，就會更有效。

　　最后，祝愿大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。

《正面管教》讀書筆記7

　　家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。

　　當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。

　　我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：憎恨、報復(fù)、反叛、退縮，這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實孩子在那時是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時候，父母放手的時候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎？孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。

　　可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的'正面管教方式：和善而堅定。當(dāng)與孩子有正面沖突的時候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。真正的自尊是讓孩子感到有價值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯誤的時候，父母會說，媽媽曾經(jīng)也犯過這樣的錯誤，可以告訴事情的自然后果，沒關(guān)系的。學(xué)會了什么？

　　把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。

　　學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會。價值感：日行一善，每天為別人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機會是可以為別人做事的，其實是很美好的。自我認(rèn)同感就會上升。

《正面管教》讀書筆記8

　　《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它以科學(xué)的態(tài)度闡述了正面管教的方法和理念。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法，它強調(diào)相互尊重、合作和鼓勵。

　　在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了正面管教與傳統(tǒng)教育方式的'差異。傳統(tǒng)的教育方式往往側(cè)重于懲罰和驕縱，而正面管教則更注重理解和尊重孩子的感受，通過鼓勵和合作的方式來引導(dǎo)孩子。

　　書中提到了幾個重要的觀點，讓我印象深刻。首先，孩子們需要感覺到被尊重和理解。當(dāng)孩子們感覺到被尊重時，他們會更愿意接受指導(dǎo)和幫助。其次，孩子們需要感覺到自己的行為是有效的。這意味著我們需要給予孩子們嘗試和失敗的機會，讓他們從錯誤中學(xué)習(xí)，并不斷進步。最后，我們需要學(xué)會表揚孩子的努力和進步，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

　　此外，書中還提供了一些實用的工具和技巧，可以幫助我們更好地實施正面管教。例如，作者提出了“善解人意的溝通技巧”，其中包括傾聽、表達(dá)理解和尊重、鼓勵孩子表達(dá)情感和觀點等。這些技巧不僅可以幫助我們更好地理解孩子，還可以增強與孩子的聯(lián)系和信任。

　　然而，我也意識到在實踐中實施正面管教并不容易。有時孩子們的行為可能會讓我們感到沮喪和無助。但是，我們需要記住，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出有自信、有責(zé)任感、有同理心的孩子。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們需要堅持不懈地努力，并不斷地學(xué)習(xí)和改進我們的方法。

　　總的來說，《正面管教》是一本非常有價值的書籍，它提供了一種全新的教育理念和方法。通過學(xué)習(xí)正面管教，我們可以更好地理解孩子，培養(yǎng)出更健康、更有成就感的孩子。

《正面管教》讀書筆記9

　　《正面管教》是以“積極心理學(xué)”作為理論基礎(chǔ)，根據(jù)作者的的實踐經(jīng)驗，為許多家長和老師提供先進的教育理念和實操工具。正如文題所示，書里所提倡的教育方式是“正向教導(dǎo)”，它倡導(dǎo)教育者要通過鼓勵、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內(nèi)心向善、向上的力量，從而培養(yǎng)孩子具有自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

　　中國傳統(tǒng)的家教觀念是“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀念下，“嚴(yán)格”成了必要的教育態(tài)度，“慈愛”變成了錯誤的教育方式。很多家長即使內(nèi)心是慈愛的，然而，臉上還要端著嚴(yán)肅，在孩子取得一定成績時，適時的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張，對抗的發(fā)生。近幾年，隨著“正面管教”的興起，這樣的`教育觀念逐漸發(fā)生變化。

　　可以說，隨著孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長已經(jīng)不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會帶來更大的阻力�！墩�面管教》所提倡的教育方法適時而變，比較符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和性格特點。

　　這本書凝聚了作者多年的教育結(jié)晶，其中有幾點讓人印象深刻。

　　其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個標(biāo)準(zhǔn)：一是教育態(tài)度是否和善與堅定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價值感；三是教育措施是否長期有效；四是教育內(nèi)容是否能給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時，語氣要平和，不要情緒化。堅定是指教育時，家長或者老師要堅守原則，不能毫無底線，過于寵愛。而父母和教師在堅守原則時，不能過于強勢，態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提，堅守原則和底線是教育的基石。

　　作者一直強調(diào)很多孩子之所以出現(xiàn)問題，是由于他們?nèi)狈�歸屬感和價值感，假如教師在實施教育行為時，能夠幫助孩子形成歸屬感和價值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價值感？作者提出，傾聽、共情，認(rèn)同，激勵等行為能幫助孩子找到歸屬感和價值感。

　　判斷一個教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長期有效。在孩子做錯事情時，很多家長會進行懲罰，之所以要進行懲罰，很多家長認(rèn)為，懲罰是為了讓孩子長記性，避免以后再次犯錯。然而，尼爾森教授認(rèn)為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長期的效果，鼓勵或者幫助孩子找出問題的癥結(jié)才能起到長期的效果。有時候，孩子受到懲罰后，會因為生氣而不去反思自己行為，他暫時不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認(rèn)識到問題所在。很多孩子還會繼續(xù)干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過鼓勵，培養(yǎng)孩子形成自律。

　　其二，《正面管教》為我們提供了一種實用的工具，即合作四步法。當(dāng)家長與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學(xué)生發(fā)生沖突時，可以采用以下四個步驟：一是表達(dá)出對孩子感受的理解；二是表達(dá)出對孩子的同情而不是寬��；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關(guān)注于解決問題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會產(chǎn)生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個人都在表達(dá)自己的觀點，而不是理解對方的觀點。教師只有理解學(xué)生的感受，才能走進學(xué)生的心靈。

　　而教師在表達(dá)出對學(xué)生的理解后，還要表達(dá)出對他們的同情，感同身受能讓人產(chǎn)生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問題。而在與對方建立好良好關(guān)系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾，教師或者家長可以具體地表達(dá)自己的感受，在表達(dá)感受時，注意要客觀地描述事實和感受，不要加上自己的主觀評論，例如，你可以說：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受�！边@樣的描述是比較客觀的。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會激起學(xué)生的憤怒，因為“總是和頂撞”這兩個詞是帶有評價性質(zhì)的，會讓人內(nèi)心不愉悅。因而，客觀地描述事實、表達(dá)感受會讓孩子明白自己的行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為�！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑�(dǎo)孩子找出解決問題的辦法。作者一直強調(diào)，在孩子出現(xiàn)問題時，教育者要關(guān)注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問題的方法也需要教師或者家長引導(dǎo)孩子想出來，不是教師或者家長直接告訴孩子解決問題的方法。

　　其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會議，師生一起探尋解決班級存在問題的方法。具體操作是每一位同學(xué)提出一個本班急需解決的問題，教師在召開會議之前，選出一個問題，組織學(xué)生在民主會議上輪流發(fā)言，提出解決問題的方法。她說，問題一旦被提出來進行討論，這個問題可能就被解決了。尼爾森舉出一個例子，她說有一位老師發(fā)現(xiàn)他們班同學(xué)近段時間經(jīng)常嗑瓜子，后來她提出這個問題讓大家一起討論，那次會議學(xué)生似乎沒有提出解決問題的可行性方法，老師比較煩惱，后來有位學(xué)生告訴她，班級嗑瓜子的現(xiàn)象少了。她才意識到，原來問題被提出來討論后，可能就開始受到大家的關(guān)注，而問題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學(xué)生一起召開民主會議，解決班級問題。而在家庭中，家庭會議也十分重要，家長通過家庭會議，讓孩子參與到教育管理中來，慢慢變得自律，有責(zé)任心。尼爾森教授這種教育理念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內(nèi)化了教育內(nèi)容，教育才能起到作用，而主動參與教育，就是對教育積極內(nèi)化的過程。

　　《正面管教》是一本十分實用的教育類書籍，仔細(xì)研讀，用心實踐，我相信很多教育難題會迎刃而解。

《正面管教》讀書筆記10

　　《正面管教》是一本由美國教育專家簡·尼爾森所著的暢銷教育書籍。這本書旨在幫助家長和教師理解并運用正面管教的方法，改善孩子的行為，培養(yǎng)自信、自主、自律的孩子。在閱讀這本書的過程中，我深刻地認(rèn)識到了正面管教的重要性，并且被其中的一些觀點和案例所吸引。

　　在書中，作者提出了一個重要的觀點：孩子們需要我們的認(rèn)可和鼓勵，而不是懲罰。她指出，孩子們需要感受到自己的價值和能力，才能更好地成長和發(fā)展。而懲罰往往只會讓孩子感到無助和絕望，甚至?xí)��?dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。相反，正面管教強調(diào)的是鼓勵和引導(dǎo)，讓孩子在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

　　此外，書中還提到了一些具體的實踐方法，比如“鼓勵孩子自我管理”、“設(shè)定明確的規(guī)則和界限”、“傾聽孩子的感受和需求”等等。這些方法都非常實用，并且能夠幫助家長和教師更好地理解和應(yīng)對孩子的行為問題。

　　在我看來，正面管教的核心在于尊重和理解孩子。我們應(yīng)該盡可能地避免批評和懲罰，而是通過鼓勵、引導(dǎo)和支持，讓孩子感受到我們的'愛和支持。在這個過程中，我們還可以通過設(shè)置明確的規(guī)則和界限，幫助孩子建立正確的價值觀和行為習(xí)慣。

　　總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的教育書籍。它不僅能夠幫助我們更好地理解孩子，還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诩彝ズ蛯W(xué)校中更好地培養(yǎng)孩子的自信、自主、自律的品質(zhì)。我相信，只要我們能夠堅持正面管教的理念，我們的孩子一定能夠成為更好的人。

《正面管教》讀書筆記11

　　最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?

　　帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出:贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；�于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。

　　這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的'增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。

　　我們往往對孩子有諸多批判、期望、職責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長，可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子、愛自己、洞見缺憾、尋求第三選擇，就是美好人生。

《正面管教》讀書筆記12

　　《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它強調(diào)了管教孩子的重點在于如何去教，而非僅僅去管。書中提出了四個重要的教育理念：和善與尊重、鼓勵、設(shè)定限制和常規(guī)、以及錯誤是學(xué)習(xí)的好機會。這些理念不僅對家長對孩子同樣適用。

　　1.尊重每一個孩子

　　書中提出，尊重每一個孩子是教育的基礎(chǔ)。無論是年齡、個性還是天賦，每個孩子都應(yīng)得到平等的尊重。我們要耐心傾聽孩子們的心聲，理解他們的需求，幫助他們充分發(fā)揮潛力。尊重并不意味著放任孩子為所欲為，而是在適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)他們，支持他們。

　　2.和善與鼓勵的力量

　　和善與鼓勵是管教孩子的關(guān)鍵。我們應(yīng)以和善的態(tài)度對待孩子，讓他們感受到我們的愛與關(guān)心。同時，我們要鼓勵他們嘗試新事物，勇敢面對挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子們遇到困難時，我們要給予他們支持和鼓勵，讓他們有信心去克服困難。

　　3.設(shè)定限制和常規(guī)

　　設(shè)定限制和常規(guī)有助于孩子建立良好的行為習(xí)慣。我們可以通過制定明確的規(guī)則和常規(guī)來幫助孩子了解什么可以做，什么不能做。在規(guī)則的制定上，我們要與孩子共同商討，讓他們感受到自己也是規(guī)則的制定者。同時，我們也要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，讓孩子明白規(guī)則的'重要性。

　　4.錯誤是學(xué)習(xí)的好機會

　　書中提到，孩子們在成長過程中難免會犯錯，這是正常的。我們要允許孩子犯錯，因為錯誤是他們學(xué)習(xí)的好機會。我們要引導(dǎo)孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)，讓他們明白犯錯并不可怕，可怕的是不愿承認(rèn)錯誤。

　　總之，《正面管教》這本書為我們提供了一種全新的教育方式，讓我們更加關(guān)注孩子的需求，尊重他們，鼓勵他們，幫助他們發(fā)揮潛力。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個更好的未來！

《正面管教》讀書筆記13

　　正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。

　　“和善與堅定并行”。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的.方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅定呢？

　　我們總會習(xí)慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時隨地的都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單的歸結(jié)批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。

　　我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運用起來。

　　有時候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗到更多的快樂。

　　錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。就如書中所說我們都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，我們是否就不會介意為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯誤中獲得有價值的幫助的機會！我們自己要學(xué)會而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能夠照著去做。

　　在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯誤的時候會告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了。”

　　重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因為一個偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個錯誤觀念和錯誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價值感。

　　這樣我們之后可以運用這四種錯誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價值感從而我們找到相對應(yīng)的主動的，鼓勵性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。

《正面管教》讀書筆記14

　　第一章節(jié)主要是正面管教和其它教育方法的對比。其中包含了幾種常見的教育方法：

　　1.處罰—通行的做法是懲惡揚善。

　　2.勸告—用以鼓勵好的行為。

　　3.獎勵—用以鼓勵好的行為。

　　4.忽視—用以淡化孩子的錯誤。

　　5.正面管教—鼓勵孩子朝著自我規(guī)范的方向努力。

　　這些方法中，處罰和忽視會讓孩子感到不公平和受到不公正待遇，而忽視則可能會讓孩子感到被放棄。因此，正面管教是一種更為公平和有效的方法，它讓孩子在相互尊重和合作的環(huán)境中成長，從而培養(yǎng)出自律和責(zé)任感等重要的生活技能。

　　第二章介紹了理解孩子行為背后的五個“為什么”。這些“為什么”可以幫助我們更好地了解孩子行為背后的`原因，從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。例如，一個孩子在考試中作弊，他的“為什么”可能是因為他害怕失敗，而他的家庭環(huán)境可能缺乏支持和鼓勵他努力學(xué)習(xí)的氛圍。通過了解這些“為什么”，我們可以更好地幫助孩子克服他們的恐懼和困難，從而培養(yǎng)他們的自信和自尊心。

　　第三章介紹了如何運用正面管教工具箱來幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這些工具包括：

　　1.相互尊重和合作。

　　2.積極的鼓勵和獎勵。

　　3.糾正錯誤的方式要始終一致和尊重。

　　4.培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

　　5.培養(yǎng)孩子的同理心和換位思考能力。

　　通過這些工具的運用，我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而讓他們成為自信、自律、有責(zé)任感和同理心的人。

《正面管教》讀書筆記15

　　昨晚吃過晚飯，我們?nèi)�人一起回老家接兒子，在返回來的路上，我與大家商議：“今晚我們開一次家庭會議好嗎？”“好啊！”大家齊聲贊同，看到家人支持的態(tài)度，我的心里也特別高興，恨不得一步走到家，馬上開始我們期盼已久的家庭會議。

　　走到家時7:45，小女兒累得躺在沙發(fā)上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國演義》看了起來，一個個似乎都很忙的樣子，“看大家還沒有做好準(zhǔn)備，這樣吧，五分鐘的時間請大家準(zhǔn)備一下，我們的家庭會議定于7:50準(zhǔn)時開始�！贝蠹覜]有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。

　　一切準(zhǔn)備就緒，時間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發(fā)上，我拿來紙和筆，兒子做記錄，我是主持人�！凹彝�會議現(xiàn)在開始！首先我宣布一下家庭會議的原則，第一是互相尊重，第二是解決問題�！比缓筮M行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著，小女兒也興奮地坐在小凳子上一個勁兒地直拍手�！皶�議第一項是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯，感謝小寶中午我去奶奶家時在路上接我，感謝小苗晚上媽媽擇菜時送來小凳子�！蔽铱吹�，孩子的爸爸微微笑著，兒子不好意思地抿著嘴，小女兒樂得笑開了花。其實，剛才在做準(zhǔn)備的五分鐘的時間里我就在想我要感謝什么，本來以為很難發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)我細(xì)細(xì)回顧原來都在這些很小很小的事情中，而我一句輕輕的感謝，沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時，我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好，說得更多的是你什么地方做得不好，而忽視了家人做得好的地方，缺少了彼此之間誠心誠意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說：“感謝你們的媽媽做好了晚飯，感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼淼臇|西，感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵，沒想到，孩子的爸爸也很善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點��！接下來，兒子的致謝開始了：“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心，感謝小苗上樓時幫我拿東西�！眱鹤觿偛呕貋淼穆飞希�騎著車子在馬路中間，很危險，我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一，快慢無所謂，一定要保證自身安全，不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了，她想了半天，搖搖說：“不知道�！蔽覀冊谂赃呉黄鹛崾舅�：“剛才吃的飯是誰做的呀？去奶奶家的路上是誰牽著你的手的？“經(jīng)我們一番提醒，小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利，接下來我們就要進入會議的第二項，解決我們的家務(wù)問題。

　　平時一日三餐主要以我為主，打掃衛(wèi)生也是我和孩子的爸爸兩個人來做，孩子們參與得較少。自己獨攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼，而且還會造成孩子缺乏家庭責(zé)任感，所以，我們應(yīng)該為孩子們提供勞動的.機會。首先我們通過一項決議：自己的事情自己做。對于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進行認(rèn)領(lǐng)。大家可以根據(jù)自己的能力或者時間認(rèn)領(lǐng)自己可以完成的衛(wèi)生任務(wù)。兒子認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)有：刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯，小女兒思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子�！彼�指了指餐桌，“嗯，很好啊！”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌，她也感覺自己特別能干�！澳氵�可以擺鞋子呀！”兒子在旁邊提醒，是啊！小女兒平時喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊，兒子一提醒她也連忙答應(yīng)下來：“對，我擺鞋子�！笔Ｏ碌募覄�(wù)活就是我的了，基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺輕松多了。

　　最后我們還確定了每周一次家庭會議的時間。就這樣，第一次家庭會議圓滿結(jié)束，大家感覺很滿意，小女兒還戀戀不舍地問：“媽媽，還開會嗎？”期盼下一次家庭會議吧！同時也期盼通過家庭會議能夠共同解決我們家庭中的問題，讓家庭更和諧，孩子們更懂事。

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