寫讀書筆記的好處
讀完一本書以后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的寫讀書筆記的好處，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫讀書筆記的好處 篇1
摘 要： 寫讀書筆記是人類在閱讀過程中獲取知識(shí)的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強(qiáng)化讀書效果。文章結(jié)合中學(xué)生不寫讀書筆記、不會(huì)做讀書筆記導(dǎo)致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對(duì)策，并闡明讀書筆記對(duì)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 讀書筆記 問題對(duì)策
讀書筆記主要是指學(xué)生在閱讀時(shí)，隨時(shí)用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個(gè)人的知識(shí)量不一樣，對(duì)于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內(nèi)容也就豐富多樣。而不同的內(nèi)容采用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當(dāng)自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。
在中學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)做讀書筆記、教師不指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記等問題仍然存在，學(xué)生、教師、家長等都缺乏做讀書筆記的意識(shí)，可見社會(huì)各界對(duì)讀書筆記的重視程度亟待提高。我國新課改的專家傅道春在《優(yōu)秀教學(xué)案例》中指出：“目前，在我國中小學(xué)教育中，對(duì)‘筆記’的理論研究及實(shí)際運(yùn)用都明顯不足……但愿能引起廣大教師的關(guān)注和研究�！盵1]
一、中學(xué)生讀書筆記的問題
(一)讀書筆記僅有一種形式
翻看中學(xué)生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒有他們自己對(duì)摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學(xué)生讀書筆記普遍存在的問題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。
中學(xué)生對(duì)讀書筆記的認(rèn)識(shí)大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書筆記時(shí)提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們?cè)谏狭顺踔�、高中后遇到讀書筆記作業(yè)就條件反射地認(rèn)為是摘抄文章，可看出他們對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)已形成思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致中學(xué)生就“讀書筆記該如何做”這一問題認(rèn)知的盲區(qū)。而某些中學(xué)語文老師對(duì)收交過來的一種形式的讀書筆記也習(xí)以為常，沒有由這一現(xiàn)象產(chǎn)生問題意識(shí)，因而讀書筆記僅有一種形式。
(二)讀書筆記成了一種形式
教師與學(xué)生都流于讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。
學(xué)生為了完成老師布置的讀書筆記而寫讀書筆記，快速瀏覽文章，劃出好詞好句后立即摘抄草草完成老師布置的作業(yè)，而很少思考文章大意是什么及作者為何這樣寫等問題，作為能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，中學(xué)生這樣寫讀書筆記何嘗不是一種形式呢?而某些老師是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，如中學(xué)生每年的寒暑假作業(yè)都有“閱讀以上文學(xué)作品，并完成讀書筆記”，還有雙休日的作業(yè)中也有“完成一篇讀書筆記”這樣的字眼等，讀書筆記只是充當(dāng)了作業(yè)量的“候補(bǔ)隊(duì)員”，老師也僅是完成任務(wù)般給每個(gè)學(xué)生的閱讀筆記批個(gè)“閱”字就發(fā)給他們，由此看來，一些老師不也是將讀書筆記視為一種形式嗎?而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”這一課程目標(biāo)如何才能實(shí)現(xiàn)呢?
二、解決中學(xué)生讀書筆記問題的對(duì)策
中學(xué)生寫讀書筆記的現(xiàn)狀不容樂觀，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但正如葉圣陶先生所說：“書是看不完的，課文無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書看報(bào)的技能�！盵2]所以，結(jié)合相關(guān)原因，要解決當(dāng)前中學(xué)生讀書筆記的問題應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，分別采取對(duì)策。
(一)教師
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所測(cè)量;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會(huì)學(xué)生正確做筆記的方法
教師在布置讀書筆記作業(yè)前應(yīng)告知學(xué)生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，具體方法有：
(1)摘要式
即讀書時(shí)摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進(jìn)行語言積累。而教師可以指導(dǎo)學(xué)生在摘錄時(shí)忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標(biāo)題、作者等，方便日后使用時(shí)查找。
大部分中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是被動(dòng)的，他們找本好詞好句好段的參考書進(jìn)行摘抄應(yīng)付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)力求落到實(shí)處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標(biāo)明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。提要式則指縱觀全文，用自己的語言簡明扼要地概括文章或全書內(nèi)容。
根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。
(3)仿寫式
即根據(jù)摘抄的句子、段落等進(jìn)行仿寫，或運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書筆記的目的是促進(jìn)有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說：“化為自己的血肉�！惫蕦W(xué)生寫讀書筆記的興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)一鼓作氣，讓學(xué)生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語言知識(shí)，又讓他們有意識(shí)地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。
(4)心得體會(huì)式
讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應(yīng)提醒學(xué)生在運(yùn)用該方法做讀書筆記時(shí)切忌空泛議論、無病呻吟。因?yàn)閷懶牡玫倪^程建立在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行再次創(chuàng)作的過程。而在這一過程中，學(xué)生的思維能力、品評(píng)能力等會(huì)逐漸提高，而創(chuàng)作力也會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀書筆記
(1)及時(shí)檢查
教師應(yīng)按時(shí)、及時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書筆記從源頭上“終結(jié)”。
(2)認(rèn)真評(píng)價(jià)
心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉(zhuǎn)移成愿望，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的讀書筆記進(jìn)行認(rèn)真的批改與有效的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩?duì)同樣讀物的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可選擇合適時(shí)機(jī)讓學(xué)生與大家分享閱讀過程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿足，讀書筆記會(huì)寫得更加認(rèn)真，閱讀也會(huì)變得更加主動(dòng)，閱讀效果也顯而易見。
3.鼓勵(lì)讀書筆記與作文相結(jié)合
教師在學(xué)生會(huì)做讀書筆記的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生將寫讀書筆記與作文相結(jié)合。正如宋代陳輔所言：“萬卷書誰不讀，下筆未必有神�！边@說明了閱讀和寫作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對(duì)作品的主要內(nèi)容及情節(jié)都很熟悉，但就是因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，閱讀所得不能及時(shí)有效地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，所以閱讀的成果就無法轉(zhuǎn)化為寫作能力，結(jié)果造成眼高手低的局面。
而學(xué)生通過寫讀書筆記，對(duì)文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫然后知不足”，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環(huán)，對(duì)提高他們的寫作能力有很大益處。
(二)學(xué)生
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，對(duì)讀書筆記有正確的認(rèn)識(shí)，端正做讀書筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問題的重中之重。
1.端正做讀書筆記的態(tài)度
大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，所以他們?cè)谧x書時(shí)更多的只是注意寫了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫的及為什么這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升。“興趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應(yīng)端正做讀書筆記的態(tài)度，保持對(duì)閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書筆記。
2.用有效的方法做讀書筆記
部分同學(xué)有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書筆記的要求影響，學(xué)生隨著年齡的增長，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應(yīng)逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書筆記時(shí)，可根據(jù)教師的指導(dǎo)采取有效的做讀書筆記的'方法，以逐漸提高自己對(duì)作品進(jìn)行理性分析的能力，而不能閱讀時(shí)只停留在對(duì)語句的表層理解上，對(duì)語句的話外音應(yīng)深入品味、咀嚼，對(duì)作品的解讀還應(yīng)力爭達(dá)到多元化，形成立體感。
三、結(jié)語
做好讀書筆記不僅有益于中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學(xué)生閱讀過程中善導(dǎo)，中學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)樂學(xué)，做到古人一直提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書筆記，將寫讀書筆記當(dāng)做讀、寫結(jié)合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書時(shí)眉頭緊鎖、作文時(shí)冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。
參考文獻(xiàn)：
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[3]潘新和.高等學(xué)校寫作三能教程[M].北京：人民教育出版社，20xx：534.
寫讀書筆記的好處 篇2
在自學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)和能力后，我們可以對(duì)自己提出新的更高的要求：寫一點(diǎn)數(shù)學(xué)讀書筆記，目的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。這樣，可以逼著自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。同時(shí)，在這一過程中，可以將這種好習(xí)慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。寫數(shù)學(xué)讀書筆記的好處是：
�、儆欣谒鶎W(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、概括化，使所獲得的知識(shí)脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出，便于記憶;
②有利于提高解題能力;
�、塾欣诩由顚�(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握分析、歸納、整理材料、研究問題的方法;
�、苡欣谂囵B(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高思維素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如，學(xué)習(xí)解析幾何中“直線”時(shí)，對(duì)于如何求證甲面上“三點(diǎn)在一條直線上”，可以聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)出以下幾種方法：
①用平面上求兩點(diǎn)距離的方法來求，使AB=BC+CA;
�、谟枚ū确贮c(diǎn)公式來求，把其中一點(diǎn)看作另外兩點(diǎn)的定比分點(diǎn)時(shí)，在線段定比分點(diǎn)公式中，橫坐標(biāo)代入后所得出的г值與縱坐標(biāo)代入后所得出的г值相等;
�、巯惹蟪鋈我鈨牲c(diǎn)的直線方程，再驗(yàn)證第三點(diǎn)在所求直線上;
�、苋我鈨牲c(diǎn)連線斜率相等且過同一點(diǎn)，如：KAB=KBC且兩直線都過B點(diǎn);
�、菹惹蟪鋈我鈨牲c(diǎn)的直線方程，再驗(yàn)證第三點(diǎn)到這條直線的距離為0。這樣，能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通。這種一題多解能力的訓(xùn)練，不但對(duì)我們?cè)谛W(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)我們走上社會(huì)也有很大的幫助，能促使我們遇事肯動(dòng)腦，妥善地解決每一個(gè)具體問題。
寫讀書筆記的好處 篇3
俗話說：“好記憶不如爛筆頭�！本褪钦f，閱讀時(shí)必須記筆記。
撰寫讀書筆記有哪些作用哪？我的認(rèn)識(shí)如下：
1、作讀書筆記可幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，有效提高讀書效率；
2、記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力、分析能力、綜合歸納能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練；
3、做讀書筆記既是消化書本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。
從以上三點(diǎn)看，教師應(yīng)重視寫讀書筆記。自古以來，我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。怎樣才能把讀書筆記寫好哪？我的思考如下：
首先要選擇好適合自己的書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”作為老師選擇書籍面要廣。中外名著、報(bào)刊雜志以及教育教學(xué)等都應(yīng)包攬其中，但要選擇健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物。只有好的讀物才可以增長我們的知識(shí)，提高我們的素養(yǎng)。
選擇好書后，就要把書讀懂，這是基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真閱讀書籍。讀懂原文，搞清作品的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，知道作者寫書的意圖，分清書的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。注意抓住文章的要點(diǎn)。
接下來就是選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ髯x書筆記。我認(rèn)為教師讀書札記的內(nèi)容可不拘一格，可以是批注、摘錄式的，也可以是提綱、心得式的等等。寫讀書筆記時(shí)，可根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。做讀書筆記，不重在看你寫了多少篇，而重在看教師讀書筆記的內(nèi)容，所表現(xiàn)出來的讀書反思、讀書方法、讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書目標(biāo)等。
無論采用哪種方式，教師寫讀書筆記都要做到條理化、規(guī)范化，力求簡明扼要，使用的符號(hào)要清楚、統(tǒng)一。對(duì)所記的內(nèi)容要注明時(shí)間和出處，還要及時(shí)整理分類，使筆記的內(nèi)容系統(tǒng)化。
另外，作讀書筆記還得持之以恒，不能流于形式。
總之，書，是教師的精神食糧。堅(jiān)持經(jīng)常性的讀書，做好讀書筆記，對(duì)教師以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都將是一筆可貴的財(cái)富。
寫讀書筆記的好處 篇4
近幾中考試題都體現(xiàn)了 “立足基礎(chǔ)、考查能力、加強(qiáng)應(yīng)用”的中考指導(dǎo)思想，這就要求我們必須扎實(shí)有序的開展復(fù)習(xí)工作，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益。下面就初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有關(guān)問題談一點(diǎn)個(gè)人的看法和體會(huì)：
第一輪復(fù)習(xí)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
一、在這一階段復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)“習(xí)、練、透”。
�。保�(xí)，即溫習(xí)。在每單元的復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生事先依據(jù)要求進(jìn)行溫習(xí)，例如：要求他們根據(jù)考試大綱，溫習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，整理復(fù)習(xí)提綱，編寫復(fù)習(xí)資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評(píng)試卷的優(yōu)劣性等等。同時(shí)，運(yùn)用“講演法”，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段復(fù)習(xí)進(jìn)行回顧、思考及提高，以便指導(dǎo)下階段的復(fù)習(xí)。所謂的“講演法”不只是用語言表述，更主要是對(duì)復(fù)習(xí)的總結(jié)。
２．練，就是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的歸納總結(jié)、講解，在每一個(gè)單元設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)，有典型性和代表性的練習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，形成嚴(yán)格又精確的思維習(xí)慣。運(yùn)用數(shù)字化的處理方式，進(jìn)行建模訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物表象之下的數(shù)量關(guān)系，提出帶普遍意義的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到強(qiáng)化、鞏固復(fù)習(xí)效果。
�。常�，就是注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性，并貫穿復(fù)習(xí)的始終。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將繁雜的知識(shí)簡約化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，交叉的知識(shí)立體化，橫縱的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。這樣才能循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生按這個(gè)層次結(jié)構(gòu)，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，能有效地提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效
（一）練在講之前，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
（二）精講典型例題，善于舉一反三
復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反 映學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系，可用一題多變，一題多解，一圖多用來進(jìn)行講解，這樣串起來的題目比較多。縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生掌握的知識(shí)也就比較系統(tǒng)、全面。實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
（三）用好課本，用活課本
在復(fù)習(xí)的開始階段，首先應(yīng)該重視課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)檎n本是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，中考的試題也是在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來的。以課本為依據(jù)，用好課本，用活課本，切
第二輪復(fù)習(xí)：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，側(cè)重提高學(xué)生分析能力、解決問題的能力，是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓(xùn)練等形式。
分類復(fù)習(xí)，一一擊破
分類復(fù)習(xí)的依據(jù)為內(nèi)容分類和題型分類兩種形式。根據(jù)不同要求，對(duì)相關(guān)內(nèi)容分門別類的進(jìn)行綜合比較講解等。下面談?wù)勵(lì)}型分類復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。
�。保⒅�?cái)?shù)學(xué)思想方法的概括，提高思維的靈活性。在復(fù)習(xí)課中，特別是在解題教學(xué)中，很多內(nèi)容含有豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，教師有意識(shí)地加以概括，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力會(huì)起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運(yùn)算論證時(shí)，有意識(shí)展示數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性，在哪里體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合，使問題得到轉(zhuǎn)化，哪里體現(xiàn)方程思想，使運(yùn)算過程簡化，有哪些地方的問題需要分類討論等等，引導(dǎo)學(xué)生不斷使用這些方法，去分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生思維的靈活性。
�。玻⒅亟忸}方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，提高解題速度。根據(jù)題目的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，能有效地提高解題速度和準(zhǔn)確性。例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，可運(yùn)用下面的口訣：“方程解題應(yīng)分析，先試分解后公式，b為零時(shí)開方做，c為零時(shí)化為積”。使學(xué)生能準(zhǔn)確快捷地找到相關(guān)題目的解法，有效地提高解題速度。
�。常訌�(qiáng)專題練習(xí)，特別是“六板塊”的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)題組，練為主，精講精練，并充分利用遞進(jìn)關(guān)系的題目，為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生取得成功的愿望。
例如通過練習(xí)，代替抽象的理論概括，從而達(dá)到掌握和發(fā)展思維的目的。
�。矗才烹y易適中的開放型習(xí)題，發(fā)散思維。適當(dāng)選編一些開放型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，讓學(xué)生從變化的角度觀察圖形，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析問題，深入思考事物的本質(zhì)及規(guī)律，使思維的發(fā)展得到錘煉。
第三輪復(fù)習(xí)：考前訓(xùn)練，綜合模擬復(fù)習(xí)。
這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力�？梢詮氖小⒖h調(diào)研試卷、綜合練習(xí)、自編試卷中精選進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)評(píng)講。以便把學(xué)生最佳競(jìng)技狀態(tài)帶進(jìn)考場(chǎng)。 綜合模擬復(fù)習(xí)。
試卷講評(píng)課技巧
講評(píng)前要做到：課前要做好考試試卷的“一統(tǒng)”、“五查”、“三歸納”．“一統(tǒng)”：統(tǒng)計(jì)
試題及知識(shí)點(diǎn)得失狀況．“五查” ：查引起錯(cuò)誤的原因，查學(xué)生審題偏差，查知識(shí)掌握漏洞，查應(yīng)用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標(biāo)、涉及的知識(shí)范圍；采用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧． 講評(píng)時(shí)要做到：要對(duì)正確率高的試題“點(diǎn)到為止”，對(duì)錯(cuò)誤率高的試題則仔細(xì)解剖．由 學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對(duì)癥下藥”．對(duì)涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學(xué)生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進(jìn)行變式訓(xùn)練，在變式訓(xùn)練中幫助學(xué)生掌握問題本質(zhì)，提升解題能力．
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