兒童立場讀書筆記

　　品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編為大家收集的兒童立場讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兒童立場讀書筆記1

　　最近，讀了成尚榮先生的《兒童立場》，令我感觸頗深。透過字里行間，我感受到成老先生是一位非常愛孩子的老師，感受到陶行知先生的話又在耳畔響起：“你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園……誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。”同時，成老先生也有一句經(jīng)典語錄：“對待孩子就要像對待玫瑰花上的雨露一樣�！焙⒆�=玫瑰花，孩子的心靈=玫瑰花上的雨露。多么形象生動的比喻！

　　是的，我們的小學(xué)生是未成年人，我們做老師的要學(xué)會站在學(xué)生的角度去考慮問題，用心去呵護孩子幼小稚嫩的心靈，用自己的一腔熱血去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們，喜歡我們的課，這樣才能“親其師，信其道�！�

　　到底怎樣才是“兒童立場”呢？書中第一輯就給出了明確的答復(fù)：教育的大智慧是認識和發(fā)現(xiàn)兒童。成先生引用了盧森堡的一句話：“一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人沒心沒肺地撞倒一個孩子是一件罪事。"

　　從這句話中我不由得想起在曾經(jīng)的我在做班主任時，總愛端起一副教育者的架子，頭頭是道地教育學(xué)生，給他們講大道理，生怕他們學(xué)壞了，到時候就是我的責(zé)任。殊不知，這完全是違背兒童立場的。當學(xué)生犯錯誤的時候，其實他也已經(jīng)很愧疚和自責(zé)了，這時候，更需要我們站在兒童的立場，感同身受，去感受兒童內(nèi)在的'那份不安與自責(zé)，去共情他，讓他覺得老師是發(fā)自內(nèi)心地理解他。先處理兒童的心情，再來處理相關(guān)的事情。且相關(guān)的事情，也最好是兒童自己來商議解決，并且主動接受應(yīng)有的處罰。于是我漸漸地調(diào)整了自己的立場，讓自己努力站在兒童的立場來思考和解決問題。

　　最近兩天，班上兩個男生玩耍時沒控制住情緒，打起來了，值周的老師在勸阻的過程中也被傷及。在這樣的場景下，對學(xué)生大吼大叫也是不能解決問題的。我看到兩個兒子眼中的淚水和愧疚的臉色，已經(jīng)知道他們知道錯了。于是，我說了他們幾句后，就讓他們到辦公室，把整個過程的心理說明詳細地寫下來，心情平靜之后，再邀請兩位家長到校，對其進行教育和幫助，這個時候，行使該有的懲戒——懲罰一周的課間沒有自由活動時間，到辦公室進行反思，全班念自己的心理說明，當面向老師道歉，二人承擔老師檢查的費用，兩個孩子都有壓歲錢的賬戶（由家長保管的），于是從賬戶里面開支這部分費用。

　　兩個孩子不光主動向老師道歉，還每節(jié)課間主動接受懲罰，我相信他們進入中學(xué)以后，遇到類似的問題也會按照我教給他們的方法，自我調(diào)適情緒。

　　同時，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子個個具有智慧，他們有自己的思想，我就會鼓勵學(xué)生說出自己的想法，師生之間，生生之間相互討論、交流。課堂變得越來越生動活潑！我永遠都銘記：作為老師要“以學(xué)定教�！�

　　書中有一句話，令我十分動容“兒童生活在廣袤的田野上，童年融化在生活的時空中，生活應(yīng)永遠成為小學(xué)教育的主語。”多么美的一句話呀！

兒童立場讀書筆記2

　　讀成尚榮老師的《兒童立場》感觸頗多。兒童研究是教育研究的母題，兒童立場是教育的基本立場，其實就是讓孩子站在教育“舞臺”的中央。學(xué)生是教育的主體，每個孩子都是自己人生的主角。蘇霍姆林斯基說：相信孩子。相信孩子，也就是堅持兒童立場。

　　從教至今，已經(jīng)干了將近二十年的班主任。初為班主任時，總是喜歡自己說了算，事事獨裁，尤其是班干部的任命，全憑一己喜好，成績好的，討老師喜歡的，看著順眼的，就任命為班干部。這里面出了部分優(yōu)秀的班干部；但也有一部分是攆鴨子上架，對班干部本人和班集體都產(chǎn)生了一定的負面影響。

　　經(jīng)過幾年的鍛煉，我漸漸從前臺走到了幕后，把“舞臺”讓給了孩子，讓學(xué)生成為班級的主角。班干部自愿報名，進行競選演講，由同學(xué)們投票選舉產(chǎn)生。自愿報名擔任的班干部，工作熱情都很高，相對來說，生命力就比較頑強，遇到困難挫折，大多能迎難而上，很少有叫苦叫累的。由同學(xué)們選舉產(chǎn)生的班干部，群眾基礎(chǔ)比較好，在進行班級工作時，能得到大多數(shù)同學(xué)的擁護和支持，班級管理工作自然就順暢的多。

　　當然班干部選舉產(chǎn)生后，班主任并不是可以當甩手掌柜，而是要進行培養(yǎng)，也就是扶上馬還要送一程。

　　班干部選舉本身也不會一帆風(fēng)順，會出現(xiàn)各種各樣的'問題。去年，六位同學(xué)競爭一個班長席位，如何安慰鼓勵落選的同學(xué)？今年，直升班選拔之后，班干部選舉就出現(xiàn)了冷場的局面，如何調(diào)動同學(xué)的積極性？這些都是班主任需要解決的問題，考驗著班主任的教育智慧和能力。

　　課代表的任命我實行的是任課教師和學(xué)生雙向選擇，既要照顧任課老師的需要，同時也要尊重同學(xué)的意愿。讓學(xué)生站在教育“舞臺”的中央，并不是不考慮任課教師的工作實際。

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生站在教育“舞臺”的中央，就是要讓學(xué)生站在課堂的中央。我的課堂我做主。教師在備課時一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)情。不僅地區(qū)之間、學(xué)校之間學(xué)情不同，就是同一所學(xué)校，班與班之間學(xué)情也不同。

　　課堂授課時，既要有預(yù)設(shè)，更要重生成。課堂預(yù)設(shè)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)；課堂生成，就是以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)要跟著學(xué)生的生成走，教師是陪伴著、引領(lǐng)者。

　　有的老師擔心把課堂還給學(xué)生，自己的教學(xué)任務(wù)完不成。這是在實際教學(xué)中客觀存在的問題。但不能因為完成教學(xué)任務(wù)，而置學(xué)生的需要于不顧，那樣的教學(xué)任務(wù)不完成也罷。學(xué)生不僅是教育教學(xué)的對象，而且是發(fā)展需求的出發(fā)者，是教育教學(xué)活動的參與者，也完全可以成為創(chuàng)造者。

　　愛是教育的靈魂，沒有愛的教育是無源之水無本之木，不能稱其為真正的教育。

　　義務(wù)教育階段，無論是小學(xué)還是初中，總會遇到一些特殊兒童。他們比同齡人成熟的晚，生活自理能力差，或者有這樣或那樣的問題。但家長出于各種各樣的原因，無法提供具體的幫助，把他們放到了學(xué)校，就成了老師的孩子，從課堂到課后，從學(xué)習(xí)到生活，從安全到紀律，都考驗著老師的愛心與耐心。

　　兒童立場就是讓兒童成為他自己，成為一個完整的人。相信孩子，讓他們在幸福快樂中健康成長。

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