《教師教學(xué)技能》讀書筆記(精選3篇)
當(dāng)品味完一本著作后,相信大家的收獲肯定不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎?下面是小編收集整理的《教師教學(xué)技能》讀書筆記(精選3篇),希望能夠幫助到大家。
《教師教學(xué)技能》讀書筆記1
“教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),而教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。一個教師如果沒有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,他的教學(xué)只能是照本宣科的生搬硬套;沒有熟悉的教學(xué)技能,也就談不上教學(xué)的技術(shù),更不能把教學(xué)搞得生動活潑,有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)!边@是《教師教學(xué)技能》這本書中的一段話,它讓我更深刻地意識到“教學(xué)”的重要性,作為教師就是要把自所學(xué)的只是傳授給我們的學(xué)生,讓自己的教學(xué)發(fā)揚光大,少說些漂亮的話,多做些日常平凡的事。
讀了這本書后,給我們留下深刻印象的是:教學(xué)語言技能、教太變化技能、課堂教學(xué)設(shè)計這三方面,那么就讓我結(jié)合自己的教學(xué)來說說吧。
一、教學(xué)語言技能
教學(xué)語言技能師教師用正確的語言、語義,合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言,對教材內(nèi)容、問題等進行敘述、說明的行為方式。教師的教學(xué)語言技能水平,是影響學(xué)生的重要因素,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思維,詩選教學(xué)目標等方面具有重要作用。
教師所從事的是培養(yǎng)青少年一代的崇高事業(yè),被譽為人類靈魂的工程師。作為幼兒園的教師,我認為,我們的語言更是得做到通俗易懂這點,對于幼兒來說,他們的語言發(fā)展正在逐漸提升,會說的句子是最基本的那些,不像小學(xué)生中學(xué)生那樣,會說些生動的語句,用些漂亮的詞,也能聽懂反話等等,因此,平日里外面要慢慢地,看著孩子的眼睛講話。舉個例子,我們班有一個小男孩,對老師的話他都不理不睬,唯獨有一句話聽得最認真:你不聽話我讓媽媽不要來接你。誰都知道這是一句謊話,但他卻聽得很認真,比老師講一百句好話都有效,或許幼兒園的孩子就是這樣天真可愛吧。在教學(xué)中也是如此,要讓幼兒聽懂自己的話,就要用最簡單的方法讓他接受。
二、教態(tài)變化技能
所謂變化是變化對學(xué)生的不同刺激。教態(tài)變化的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的教育作用、激勵作用、啟發(fā)作用、強化作用,所謂身教重于言教,教師的身教反映在許多方面,而非語言教學(xué)行為單方面。教師的教態(tài)直接利用非語言佳績嘔血行為調(diào)動幼兒的積極性,啟發(fā)幼兒對可她那個內(nèi)容的理解,讓他們更容易地接受新知識。
不管是身體的動作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化,每一項都牽絆著幼兒的注意力,可想而知,教態(tài)在教學(xué)中的重要性。特別是對于膽怯的幼兒,他很想說卻又不敢說,這時教師如果走過去,溫柔地看著他,笑瞇瞇地鼓勵他,我想他會越來越不怕生的。
三、課堂教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)在的課堂教學(xué)設(shè)計不同于過去的教學(xué)設(shè)計,它有明確的教學(xué)目標,著眼于激發(fā)、促進續(xù)二聲的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特點,發(fā)展學(xué)生的智力,要求教師有效地使用各種媒體,發(fā)揮教師各種教學(xué)技能的作用,幫助學(xué)生達到預(yù)定的教學(xué)目標,通過評價、反饋,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。
說到教學(xué)媒體像我們平時的教學(xué)已不再是單調(diào)的圖片形式,而是結(jié)合聲音、幻燈片及動畫片等形式進行的課件,讓幼兒在歡樂的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。
我認為,課堂教學(xué)設(shè)計中,教案的設(shè)計起著決定性的作用。一個好的教案能讓這堂課有聲有色的進行到最后,一個普通的教案,只能平淡地結(jié)束這堂課,如果是你,你會選擇怎樣的教案呢?在反復(fù)課堂教學(xué)中,教案在時刻變化,就拿我自己來說吧,我的一個教案《呼嚕!方(jīng)過五次的教學(xué),改變了五次教案,在不斷磨練中,我想我的課堂教學(xué)設(shè)計業(yè)在不斷地進步。
如果黑板是浩淼的大海,那么,老師便是海上的水手。鈴聲響起那可,你用教鞭作漿,劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上,那難題堆放,猶如暗礁一樣不列,你手指生動如一只飛翔的鳥,在講臺上揮一條優(yōu)美弧度——船只飄過天空飄下來一片云,猶如你亮堂堂的心,一派高遠。
每個學(xué)生都有自己的性格,這考驗教師的就是不同的教學(xué)技能,即因材施教。多閱讀這類書籍有助于我們的快樂成長,不是有句話這樣說:書籍是造就靈魂的工具嗎?讓我們一起 伴隨著書籍,快樂的成長吧。
《教師教學(xué)技能》讀書筆記2
《教學(xué)技能》全書分為:教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個層面詳細解讀教師的教學(xué)技能,并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能,為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn),每個教師都要有基本的教學(xué)技能,以勝任所從事的教學(xué)工作。對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要的意義。
這是一本書,一道彩虹。它是那么明亮,又是那么多彩。既有理論思考,又有教學(xué)實踐;既有班主任工作,又有課堂實錄。讀之,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書,不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下:
一、投身于自身修養(yǎng)的提高
教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),潛心鉆研,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
首先來說明第一點——了解自己所教學(xué)科的課程,掌握教學(xué)技能,完成所有有效教學(xué)所涉及的所有活動:這里所要說明的是,對有效的教學(xué)而言,學(xué)科的課程并非是包羅萬象的百科全書,所以教師要做的`是不僅要了解起學(xué)科課程,而且要能夠?qū)⒅R傳達給學(xué)生,因為傳達知識的能力絕非簡單地了解知識,這就是為什么許多大學(xué)教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、知識淵博,但教起學(xué)生來卻捉襟見肘,條理紊亂而詞不達意。所以掌握教學(xué)技能對一個教師來說便成為關(guān)鍵所在。故教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)目標以及其他因素的差異性來完成教學(xué)任務(wù):激勵學(xué)生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性、評估學(xué)習(xí)結(jié)果,以及復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容等,許多事實證明了這些任務(wù)完成的多寡,直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞,亦即決定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。
人們常說:“要讓學(xué)生得到一杯水,教師先得有一桶水!倍@桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師,記得在一書中曾寫道竇老師在平時工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書籍,并做好讀書筆記,幾年來記的筆記有10萬字之多,多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號學(xué)中,自身修養(yǎng)日益提高,才能在工作中高瞻遠矚地指導(dǎo)實踐。
這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān)鍵所在嗎?“得天下英才而教之,其樂無窮;得大道恩師而學(xué)之,樂在其中!蔽覀兦嗄杲處熓嵌皇兰o教壇的主力,繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探索教育教學(xué)的規(guī)律,才能實現(xiàn)我們的遠大理想,實現(xiàn)自身的人生價值,才會無愧于自己的一生。
二、立足于情感的熏陶
《教師的教學(xué)技能》告訴我們:學(xué)生若具有良好的心境,健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
首先,我們在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入,注重建立教育“情緒場”,讓學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領(lǐng)悟,達到對優(yōu)良的同化與溝通。
這給我以極大的震撼,反省自身,有多少節(jié)課真正做到了“與學(xué)生同喜,與學(xué)生同悲”。在平時的課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑:同一個班級、同一年齡段的學(xué)生,有些同學(xué)就能夠始終以飽滿的熱情、專心細致地投入學(xué)習(xí),而有些學(xué)生卻始終對學(xué)習(xí)缺乏興趣,表現(xiàn)得懶散而缺乏自信心。
書看到此時,我豁然明白,我在教學(xué)中缺少的是情感的熏陶,興趣的培養(yǎng)。教師沒有激情,總是以冷臉面對學(xué)生,學(xué)生固然沒有了學(xué)習(xí)興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師,仔細品味,她的課學(xué)生喜歡聽,可謂是情真意切,融會貫通,其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話:“登山則情滿于山,觀海則意溢于!边@亦或就是書中所說的“教師的課堂調(diào)控技能”!閉眼回放竇老師的課:在教學(xué)時,她的“課伊始,情既生”、“課深入,情漸深”、“課終了,情更切”;在育人時,她的“以愛育人”、“以愛樹人”,讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。在情感的熏陶下,她的學(xué)生學(xué)生個個自信、健康、快樂、奮進。
學(xué)高為師,身正為范,在對學(xué)生進行心理品質(zhì)的培育時,教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L(fēng),在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛,進而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。
其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思路、情感和內(nèi)心的感受,必將促使學(xué)生積極的進行思維活動。
最后,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,在課堂教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時,不斷設(shè)置思維障礙,以引起學(xué)生的認知沖突,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生跳起來摘果子,在“再創(chuàng)造”的過程,體驗成功的喜悅,得到更理想的發(fā)展。
《教學(xué)技能》這本書,在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,每種都亮麗,清朗。這虹指引我高峰所在,我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇。跨越彩虹,放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!
《教師教學(xué)技能》讀書筆記3
《教師的教學(xué)技能》關(guān)于“講授”一節(jié),為我們詳細介紹了講授方法,讓人感受最深的是——懂、透、化。
首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容,基本概念,以及每字每句都清楚。
其次是“透”。就對教材不僅要懂得,而且要很熟悉,能夠融會貫通,運用自如。這就要求對教材進行精讀細鉆。
最后是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學(xué)性融化在一起,這如同蜜蜂釀蜜一樣,是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界,整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸,變成了有機整體。
這三個字的鉆研如果我們能努力做到,那一定是非常理想,非常愉悅的境界,會讓我們有一種成就感。
作為一一名任課教師,我們或許都有過這樣的體驗,每當(dāng)上完一節(jié)好課,會讓你有意猶未盡之感,全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達到這樣的境界。想想為什么,一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。
總之,我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”,真正做到“鉆進去,走出來”,就會達到創(chuàng)設(shè)教材研究的理想境界。
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