《甘蔗有多高》讀書(shū)筆記（精選3篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《甘蔗有多高》讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《甘蔗有多高》讀書(shū)筆記1
我以極大的興趣閱讀了由南京師范大學(xué)出版社出版的《甘蔗有多高》一書(shū)。這本書(shū)真實(shí)記錄了幼兒園教師的教育實(shí)踐，給予我很多的啟示。
“甘蔗有多高？”這在成人看來(lái)，這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然而，對(duì)于一群五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題并不容易。他們整整化了五個(gè)月的時(shí)間，這可謂是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的探索里程。
該書(shū)詳盡描述了幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量概念的過(guò)程。孩子們?cè)谔锏乩镅芯康久�，看到了田邊的甘蔗，引發(fā)了孩子想去量一量甘蔗是否長(zhǎng)高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，日常生活情景中幼兒所遇到的各種與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，刺激了幼兒進(jìn)行數(shù)思維的自然過(guò)程，有效促進(jìn)了幼兒與環(huán)境交互作用中建構(gòu)數(shù)概念。這就是說(shuō)，日常生活情景為幼兒數(shù)概念的建構(gòu)提供了機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)，數(shù)概念的建構(gòu)才有了可能。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師的作用也并非只是為幼兒的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是把握在“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)，能讓幼兒在“更具知識(shí)的成人的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)”，從而有效地提高掌握數(shù)概念的.水平。
本書(shū)中，教師一直本著開(kāi)放、尊重孩子的態(tài)度在進(jìn)行課程教學(xué)。其中一個(gè)個(gè)的轉(zhuǎn)折，教師雖有計(jì)劃中的課程，卻能隨著孩子們的興趣而進(jìn)行彈性調(diào)整，支持孩子們勇于冒險(xiǎn)地試一試。
該書(shū)讓我們看到，原來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)也可以如此精彩，原來(lái)課程也可以如此豐富而深入。
《甘蔗有多高》讀書(shū)筆記2
《甘蔗有多高》這本書(shū)主要講的是：幼兒從興趣、體驗(yàn)、假設(shè)到一串串觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、查詢(xún)的“求證”過(guò)程。，從外表看，它很不起眼，封面上的字和畫(huà)都是那么稚氣，然而就是這本書(shū)獨(dú)有的“稚氣”深深地吸引著我，看這本書(shū)的時(shí)候，不像平時(shí)看有些教育類(lèi)的書(shū)那樣乏味，倒像是在看一本趣味性的小說(shuō)，那么輕松，那么流暢，那么越看越有味。
看完這本書(shū)讓我為之震撼的是：書(shū)中老師最難能可貴的是面對(duì)孩子的失敗，面對(duì)孩子的問(wèn)題不急躁、不急于求成，而是靜觀其變，讓孩子自己想辦法去解決問(wèn)題，克服障礙，也使得這個(gè)主題活動(dòng)得以一步步深入開(kāi)展。
《甘蔗有多高》一書(shū)告訴我們，孩子身邊的一草一木一事一物，都有可能像書(shū)中的“甘蔗”一樣有價(jià)值，真正有價(jià)值的課程資源是貼近孩子的，是孩子生活中真切感受著的、觸摸著的……書(shū)中所寫(xiě)的那根甘蔗，再普通不過(guò)了，可也就是這么生活中隨處可見(jiàn)的一樣?xùn)|西，伴隨著一群孩子一年多，就是這么一根普通的甘蔗，在老師的支持下，使孩子們探索著、嘗試著、創(chuàng)造著、……獲得了讓他們一輩子受益的一些道理、習(xí)慣。
《甘蔗有多高》讀書(shū)筆記3
《甘蔗有多高》這本書(shū)，我是一氣呵成的，越看越有味�？催@本書(shū)的時(shí)候，不像平時(shí)看有些教育類(lèi)的書(shū)那樣乏味，倒像是看一本趣味性的小說(shuō)，那么輕松，那么流暢。
看完這本書(shū)讓我為之震撼的是：“書(shū)中提到的那兩位老師是如此的明智，孩子們是如此的聰慧�！睍�(shū)中提到了老師在學(xué)生探索中的角色，就如《綱要》中所說(shuō)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。”如果沒(méi)有那兩位老師的支持，以及老師在活動(dòng)中給學(xué)習(xí)提供的種種思考的機(jī)會(huì)，就不會(huì)有孩子們那種“不放棄”的精神，也就不會(huì)有孩子們對(duì)甘蔗、“愛(ài)彌兒”、木頭等的測(cè)量的探索。
書(shū)中前面提到，剛開(kāi)始，老師是帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ吹久椎�，結(jié)果孩子們對(duì)甘蔗產(chǎn)生了興趣。由于兩位老師的有心、用心，將“甘蔗”生成了一個(gè)新的主題，一味的支持，而且還持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法，還學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，真是“何樂(lè)而不為呢？”
其實(shí)，我在平常的一些活動(dòng)中，也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，可結(jié)果又怎樣呢？想到這里，我非常的慚愧，深深地反思：當(dāng)時(shí)，不能再用心一點(diǎn)呢？說(shuō)不定就是一個(gè)不小的收獲看完這本書(shū)，我更加懂得了一名優(yōu)秀的教師，不只是一個(gè)教書(shū)匠，還是學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該向科研型教師發(fā)展。
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