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《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷x后感

時(shí)間:2021-06-18 17:28:04 讀后感 我要投稿

《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷x后感

  現(xiàn)在的孩子是否幸福,作為家長(zhǎng)一起看看《誰(shuí)拿走了孩子的幸!钒。下面是CN人才小編整理的關(guān)于《誰(shuí)拿走了孩子的幸!返膬(nèi)容,歡迎閱讀借鑒。

《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》讀后感

  《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷x后感 篇一

  當(dāng)我拿到《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》這本書,看到書名時(shí),腦子里出現(xiàn)的第一個(gè)詞“成人”。很多時(shí)候是成人拿走了孩子的幸福,家長(zhǎng)拿走了孩子的幸福。將自己的很多想法、意愿強(qiáng)加在孩子身上。有的是自己沒有辦法完成的心愿,例如讓孩子學(xué)鋼琴,舞蹈,是因?yàn)樽约簺]有學(xué)好或者某種原因?qū)е伦约簺]辦法去學(xué),從而讓自己的孩子去完成,但卻沒有考慮過(guò)孩子的感受。還有就是成人根據(jù)自己的想法,將孩子培養(yǎng)成一個(gè)自己想要的所謂的“優(yōu)秀孩子”。這些都是在剝奪孩子的思想,幸福。然而成人卻覺得這是在為孩子好,不能讓孩子輸在起跑線上。培養(yǎng)孩子的發(fā)展固然重要,我們成人需要尊重孩子自己的意愿,首先是孩子對(duì)這件事物有興趣,在這個(gè)有興趣的基礎(chǔ)之上加以培養(yǎng)。成人不能抱有太強(qiáng)的功利心,為了讓孩子成為什么樣的人。放下這些,從而才會(huì)讓孩子得到更好的發(fā)展。

  書中大李說(shuō)到自己養(yǎng)育她的孩子的過(guò)程,其實(shí)看到前面時(shí)都有點(diǎn)不敢相信,竟然是這樣一個(gè)模式,有點(diǎn)讓人目瞪口呆。后來(lái)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,通過(guò)一系列得方法讓自己的孩子回到小時(shí)候,重新經(jīng)歷一次所有的敏感期,孩子通過(guò)這些得到了一些修復(fù)。

  很多時(shí)候,家長(zhǎng)都是以愛孩子的名義去給予孩子一些不愿意接受的東西。書中有這樣一段話“愛是人的一種本能,它是盲目的;但是,愛的缺失會(huì)產(chǎn)生驚人的摧毀力,招來(lái)諸多煩惱,甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。完全可以說(shuō),當(dāng)通向愛的渠道受到阻隔而處于干涸狀態(tài)時(shí),反作用力就會(huì)像沉睡的火山那樣噴發(fā)并演變成暴力。暴力,是愛收到挫折的結(jié)果。父母若不能給自己的孩子充分的愛,或遲或早都將付出沉重的代價(jià)。”其實(shí),父母都是愛孩子的,有時(shí)候愛的方式也許會(huì)讓孩子難以接受,從而導(dǎo)致了一系列的反作用。這就說(shuō)明,我們的愛要恰到好處。

  每一次的閱讀都會(huì)讓我深思。想著自己是不是有哪些時(shí)候也犯了某些錯(cuò)誤,導(dǎo)致了收獲的是一些反作用。只有在一次次不斷的學(xué)習(xí),思考,改正下才能成長(zhǎng)!

  《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷x后感 篇二

  讀書是人生的一個(gè)樂(lè)趣,讀一本好書,更是樂(lè)趣中的幸福!墩l(shuí)拿走了孩子的幸!,就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書。

  這本書的作者李躍兒是有著一顆真愛之心的人,她是用心去感受生活,用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的'一個(gè)人,在她的書里處處捕捉到的是生活中令人心顫的實(shí)例,每一個(gè)在她筆下的受傳統(tǒng)教育毒害的孩子,都能清晰得讓人勾勒出來(lái),這些被父母和教育工作者用不當(dāng)方法教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子,可憐或可悲的命運(yùn)沉重得令人窒息,要么淪為殺人犯,要么精神不正常、要么自閉、要么自虐,他們本是像花朵一樣的孩子,本來(lái)應(yīng)該都有一個(gè)幸福的童年,但是,可憐的孩子,為了成為爸爸媽媽心中想要得“人才”,不僅搭上了自己本應(yīng)快樂(lè)的童年,還要承受心靈扭曲而成人后的種種苦惱。

  我看了《誰(shuí)拿走了孩子的幸!愤@一章,當(dāng)我看完其中幾篇文章以后,給我的感悟很深,我被書中的故事感動(dòng)著,我被書中的情感感染著,我被書中的思想教育著,我被書中那濃得不能化解的愛融化著。例如:當(dāng)一位老師上題為“我的幸福”的課時(shí),她說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在我們每一個(gè)人都被家人當(dāng)寶貝,每個(gè)人周圍都有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶愛著我們;在物質(zhì)上,我們要什么就有什么;星期天可以游泳,放假了還可以旅游——那么,在這樣的生活狀態(tài)里,我們一定感到很幸福了。話音未落,孩子們呢齊聲回答:老師——我們不幸福。“那你們的幸福是什么”,這么一問(wèn)全班一下子活了,全都舉起手來(lái),其中一個(gè)10歲的男孩,在文化課學(xué)習(xí)方面是年級(jí)第一,他站起來(lái)說(shuō):“老師,我的幸福是星期六、星期天的早晨可以躺在床上睡覺。”

  由此可以看出,孩子們是在真真切切地渴望著幸福,他們說(shuō)的全是真話。孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色,但是成人只給了他們一種或者兩種,他們挑不出幸福的顏色,他們的幸福被人拿走了。孩子們?cè)谛W(xué)已經(jīng)減負(fù),老師布置的作業(yè)不多,孩子們應(yīng)該有足夠的業(yè)余時(shí)間去做自己感興趣的事情,但是孩子的家長(zhǎng)為了“望子成龍”“望女成鳳”,給孩子無(wú)限制地報(bào)興趣班,無(wú)限制地為孩子購(gòu)買復(fù)習(xí)資料,讓孩子學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),這樣孩子們當(dāng)然感覺不到幸福。

  李躍兒老師歸納的三類媽媽:第一類既懂教育又有責(zé)任心,他們的孩子最容易成為人才;第三類家長(zhǎng)既不懂教育又沒有責(zé)任心,他們的孩子也比較容易成為人才;最可悲的是第二類家長(zhǎng),不懂教育但有責(zé)任心,他們占據(jù)絕大多數(shù),失敗的孩子大都由這類家長(zhǎng)制造。

  當(dāng)我看到這樣的案例:一位母親給10歲的兒子洗腳,兒子把腳盆打翻了,母親大發(fā)雷霆罵了一番;一個(gè)10的孩子完全有能力洗腳,有很好的平衡能力,他把盆子打翻,可能是他心煩意亂的結(jié)果。這樣?jì)寢屧诤⒆友壑,幾分鐘前是慈母,給兒子洗腳;而幾分鐘后就變成了兇神,愛與恨的轉(zhuǎn)瞬轉(zhuǎn)換肯定會(huì)使孩子心理扭曲,孩子的心理怎么能承受得了呢?究竟是誰(shuí)拿走了孩子的幸福呢?答案顯而易見了!我們大人們往往是站在成人的角度,考慮的更多的是如何給孩子灌輸更多的知識(shí),讓孩子處處“優(yōu)秀”,至于這樣做帶來(lái)的后果是什么,孩子幸不幸福,他們卻很少考慮。

  最后,我只想說(shuō),教育與愛育的最大差別就在于:教育往往是居高臨下的,而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛、甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng),而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。朋友們,《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》就快還給孩子吧!

  《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷x后感 篇三

  豆豆家推薦的李躍兒的《誰(shuí)拿走了孩子的幸!芬粫,作者李躍兒用自己的親身經(jīng)歷總結(jié)到“孩子的狀態(tài)就是父母的狀態(tài)”、“孩子的原因就是父母的原因”,經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間在豆豆家的學(xué)習(xí)積累,我已經(jīng)非常認(rèn)可這兩點(diǎn)?纯此推渌议L(zhǎng)對(duì)待孩子所犯的錯(cuò),里面也有我的縮影,欣慰的是雖然我還沒做到先知先覺,至少已經(jīng)后知后覺了。

  書里有一些內(nèi)容讓我感觸頗深,首先是“孩子的行為已經(jīng)把一切都說(shuō)明了,為什么非要說(shuō)呢”,天哪,我就是這樣糾結(jié)的啊,我就是覺得一鳴說(shuō)的不夠,太少用語(yǔ)言去表達(dá)自己,我是知道他已經(jīng)用行動(dòng)來(lái)表達(dá)了,但是我就是糾結(jié)他,要求他說(shuō)出來(lái),可是越逼越不行,經(jīng)常不歡而散。

  “錯(cuò)誤是有價(jià)值的,學(xué)習(xí)和家庭應(yīng)該是允許孩子犯錯(cuò)的地方”,大人也會(huì)犯錯(cuò)了,犯錯(cuò)是正常的,而且我們會(huì)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

  “帶孩子就像種菜,天天盯著的反而長(zhǎng)不好”,這個(gè)我最有體會(huì)了,一鳴寫作業(yè)、錄音頻、閱讀,只要我在旁邊他就搞不好,我看到他做的不好的地方會(huì)不停挑刺,他就越做不好,情緒越來(lái)越差,后來(lái)索性讓他自己在房間里安靜的做,我做自己的事情,效果反而來(lái)的更好,對(duì)兩個(gè)人都好。早上起床也是,孩子總是會(huì)磨磨蹭蹭的,之前我會(huì)提醒他,語(yǔ)氣也不太好,我們兩個(gè)人感受的很差,后來(lái)跟他做了約定,定好出門時(shí)間,中間時(shí)段他自己安排,也沒有遲到,其實(shí)孩子比我們想象的更好,在關(guān)注和放手之間把握分寸。

  我在書中也學(xué)到如何去賞識(shí)孩子,賞識(shí)需要具體所指,避免系統(tǒng)夸獎(jiǎng);另外通過(guò)“示弱”的方式來(lái)賞識(shí)孩子,也是很好的方法,周邊看到有媽媽這樣做的,孩子有成就感、沒有依賴性,獨(dú)立能力很強(qiáng)。在象棋這個(gè)事情上,我已經(jīng)嘗到甜頭,正在往學(xué)習(xí)中延伸。

  我非常同意李躍兒的觀點(diǎn):只要父母把心帶回家,就能把孩子的心安駐在心里;要是孩子的心已經(jīng)丟失,你也能找回;只要父母能夠找到自己的幸福,你的孩子也就能夠生活在幸福之中了。所以為了孩子的幸福,我們需要自修內(nèi)功,讓自己的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)、生活精彩起來(lái),多學(xué)習(xí)多交流,和孩子共進(jìn)步。

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