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做有智慧的教師讀后感

時間:2023-02-25 18:43:37 讀后感 我要投稿

做有智慧的教師讀后感

  書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命, 并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。“捧著一顆心來,不帶半根草去” 是他們信奉的職業(yè)操守;他們懷著滿腔的熱情歡樂地與學(xué)生交往,以學(xué)生的主動發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的 研究者,是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人;在他們看來,教學(xué)就 是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;他們“貴在自塑、自律,執(zhí)著地追求一種真正的教育生 活”。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的做有智慧的教師讀后感,歡迎參考~

做有智慧的教師讀后感

  篇一:做有智慧的教師讀后感

  假期中讀了《做有智慧的教師》一書,這本書是廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)7位教師共同的著作,這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對教育教學(xué)的理念、方法,對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感,凝聚著教育實踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗,是他們教育實踐與智慧的寶貴財富,是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。

  讀完以后,越來越感覺到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足,同時也感覺到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識,更需要機敏豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦;還要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯,確實差距太大。 上課時對學(xué)生往往是照本宣科,完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉,沒有真正用心分析學(xué)生,真正了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點對學(xué)生因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。以前總是感覺要讓學(xué)生尊重你,你就必須維護教師的威嚴(yán),要說一不二,這樣才能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生才會無條件地服從你的命令。于是我在課堂教學(xué)中也就經(jīng)常失去了笑容,板著面孔,漸漸地學(xué)生對我也就“敬而遠之”了。 現(xiàn)在想來,我的這種做法是一個多么嚴(yán)重的錯誤!每個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人、有個性的人。作為教師,就要有一種平和的心態(tài),蹲下身子,以平等的身份與學(xué)生交流溝通,還要有包容之心,寬容之度。要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接近你,樂于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。

  在今后的'教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名智慧的老師,不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我。要有教學(xué)智慧,要有較高的教學(xué)機智,有較強的駕馭課堂的能力;能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變,游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書,感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),仔細回味每一個小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點點滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。

  做一名有智慧的教師,還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學(xué)習(xí)活動過程,更重要的是還要學(xué)會課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué),都有不完美的環(huán)節(jié),之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。反思是人對獲得知識的反觀自照,反思是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。實際上我們在教學(xué)中往往喜歡圖省事,照搬照抄別人的教案,甚至課后案、教后案。其實,不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計的教案各不相同,我們不可能通用的,還是需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新,根據(jù)自己的教學(xué)實際設(shè)計教案。這就需要我們通過閱讀教育名著、課改叢書、聽名家報告等,與課改為友,研究教育教學(xué)和新課改。學(xué)然后知不足,取他人之長,補己之短,在感悟中提高。只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”,落實教學(xué)新理念,順應(yīng)教育新形勢,設(shè)計出自己的個性教案,然后經(jīng)過不斷的實踐、補充、修改、反思,教師才能逐步成長!反思是一種思考,是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思中,體驗成長,感悟成長,獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索,具有創(chuàng)新的觀念,創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的評價,學(xué)會反思,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能成長為一名真正的有智慧的教師。

  篇二:做有智慧的教師讀后感

  緣于教育局的讀書活動,寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。這是一本記錄教育教學(xué)實踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書,書中介紹他們在敘寫、反思和追問的過程中,教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得,有智慧的教師應(yīng)該是博學(xué)的,上通天文,下曉地理,學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識的傳播者,還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師,我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中,也要充滿智慧。心想,這本書肯定會對我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦:教師的教學(xué)智慧不是與生俱來的,這是需要時間和精力去創(chuàng)造的,智慧不是別人給的,智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的 。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者,更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學(xué)生對于未來熱烈的憧憬與向往,能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。能讓學(xué)生帶著美好的期待,美好的渴望健康成長。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實際問題。喚起教師對教學(xué)細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,下面是這本書對我的一些啟發(fā)。

  1、學(xué)習(xí)

  智慧來自學(xué)習(xí)。生命如樹,學(xué)習(xí)就是生命的'根須,教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個信息源,更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力,成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識,釋放知識能量的同時,也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學(xué)習(xí),廣采博取,才能讓自己原有的 “一桶水”變?yōu)?ldquo;奔流不息的長流水”,才可能對教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識積累,更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)。“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。

  2、愛心

  教師的智慧來自于愛。愛,是人類最偉大、無私的感情,愛所有人,更愛我們所有的孩子,要盡力呵護孩子的自尊心,有心才有智慧,心中有學(xué)生才有智慧。 記得一位學(xué)者說“做教育愛是前提,愛是智慧,愛學(xué)生就是愛自己。”胸懷博大,容得下性格脾氣各異,興趣愛好互有差異的學(xué)生;不僅做學(xué)生的良師,更做學(xué)生的知心朋友;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣,更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念,相信每個孩子都是天才,也許他們并不完美,也許他們只是遲開的花朵,只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來,就能促使其成才。能真心的愛學(xué)生,永遠平和愉快友好和鼓勵的方式對學(xué)生,平等地與學(xué)生進行溝通和交流,才能讓學(xué)生在感到師愛之后,學(xué)會愛別人,學(xué)會怎樣以愛心與人相處。只有把學(xué)生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時,才會增強愛的情感;只有教育學(xué)生成長的同時,體驗到自己人生價值,才會真正感受到愛的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事:在他小的時候,曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”,雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”這個雜貨鋪老板不是教育家,但他擁有教育者的智慧與情懷,他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為,而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門個性化很強的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書,需要教師要有足夠的愛心勤讀、細讀,用智慧與理性去讀。

  3、讀書

  智慧來自多讀書。俗話說得好:“讀書萬遍其意自現(xiàn)。”與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間,增加閱讀量,閱讀經(jīng)典,與過去的教育家對話,是教師成長的基本條件,也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成,在一定意義上說,就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展,但是教育的根本不會變化,教育培養(yǎng)人的功能不會變化,教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會變化。如教育創(chuàng)新,雖然是我們這個時代的主旋律之一,但是對于創(chuàng)新教育的論述,現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。因此,現(xiàn)代的許多教育新思想,其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中,教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻,認真學(xué)習(xí)不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考,更加遠離浮躁,從而讓我們的教師更加有教育的智慧,讓我們的教育更加美麗。

  4、反思

  智慧來自反思。反思是一種學(xué)習(xí)方法,反思是一種工作態(tài)度。對一件事情進行反思,對一個階段的工作進行反思,是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”,更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。將反思理論指導(dǎo)實踐,融于實踐,反過來,通過實踐的檢驗進一步提升理論。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程,也就是教師樹立自己的科研意識,并潛心參與教學(xué)研究的過程。反思是一個不斷完善自己的過程,不斷學(xué)習(xí)和思考,通過豐富自己的知識,提高自己教書育人的能力。根據(jù)自己的實際,突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,提高科研意識和科研能力;突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋,提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

  5、創(chuàng)新

  智慧來自創(chuàng)新。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性,智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,善于在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善自己,善于反思,勇于否定自我,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了,智慧豐富了,必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

  總之,在今后的教學(xué)中,要勤于思考,不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我,善于集思廣益,博采眾長。“智慧型教師”將成為我不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。

  篇三:做有智慧的教師讀后感

  書香校園是我校傾力打造的五園之一。因此,每到寒暑假來臨前,學(xué)校都會給我們贈閱一些專業(yè)或人文地理類的書籍。一如既往的,暑假前兩天,我就拿到了《做有智慧的教師》這本書。

  《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對教育教學(xué)的理念、方法,對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感,凝聚著教育實踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗。

  這些小故事看來親切,很貼近我們的實際工作鏡頭,有的案例更類似于我們平時遇到的一些真人真事。所以,我覺得這本書蘊藏著以下“三真”:

  1、真實的生活:全書是廈門外國語附屬小學(xué)七位青年名師平凡生活的真實寫照,讓你感受他(她)就是你,你就是他(她)……

  2、真摯的情感:平日自己不能言、不宜言,或說不清道不明的情緒,可在此找到蹤跡……

  3、真切的智慧:面對頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對優(yōu)生需具備的睿智,面對最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。

  其中,給我印象深刻的有這兩個小故事:

  第一:葉雋老師的《我可以否定孩子的行為嗎》講的是:周末里和家人一起在公園里散步,她叫自己的小女兒不要怎樣,又不要怎樣,但是沒效果,最終還是由女兒的爸爸告訴她要怎樣怎樣才取得了好效果。此事引發(fā)了作者的思索:好孩子是夸出來的嗎?真的不能跟孩子說否定句嗎?……

  事實上,對不同的孩子使用不同的教育方法,在不同的時機或情境使用不同的教育方法,這應(yīng)該成為尋找教育孩子的方法的出發(fā)點。大體上,應(yīng)該以賞識孩子為主,以批評孩子為輔,實現(xiàn)成功教育與挫折教育的辯證統(tǒng)一。

  不講孩子的具體情況,一味地賞識孩子或一味地否定孩子,都是走極端,都是偏頗的,都會走到教育的反面。

  第二:林友深老師的《改變一小點,前進一大步》講的是:教師對一位不愛交作業(yè)的學(xué)生的改變。這個改變說是一小點,其實也不小,就是:把把輔導(dǎo)做在前面,減少答題的難度。做到這一點,很不簡單!對于文中小盛這類的學(xué)生,這種做法是很有幫助的。為什么以前沒想到呢?這是因為教師往往會復(fù)制自己舊的工作模式和經(jīng)驗,以慣性重得自我,以至于缺乏教育創(chuàng)新意識,根本意識不到面對新的學(xué)生新的特點。

  所以要不斷嘗試新的教育方法,追求新的教育效果。改變一小點,體現(xiàn)大智慧!

  名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),滌蕩了我的心靈,引起我長久地思考。仔細回味每一個小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點點滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。

  記得這樣一句話:“知識,只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景,從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。”教育,是與人打交道的一項職業(yè),除了需要專業(yè)知識,更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn),是教師對于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機制應(yīng)對的綜合能力。

  如此可見,教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?

  一、智慧來自健康陽光的.心態(tài)。

  做一個智慧型的教師,好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài),才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài),才能調(diào)動大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài),才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài),才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道,我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程,平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細微化,更具體化,也更程序化。在每天重復(fù)的勞動中,我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色,我覺得教師要有三顆心:寬和的平常心,幼稚的兒童心,純樸的博愛心。平常心是留給自己的,兒童心是給孩子們的,博愛心則是參與社會的。

  作為一名教師,無論身在何處,只要擁有一顆健康陽光的心態(tài),都能感受到生活的五彩繽紛,在平凡中顯露出智慧。

  二、智慧來自知識的日積月累。

  雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也。做一個有智慧的老師,成功沒有捷徑,成功來自于學(xué)習(xí),成功更來自于實踐。我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學(xué)習(xí)方式,如:教育在線、中國知網(wǎng)、特級教師家園的網(wǎng)頁等,里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客,如同跟許多高尚的人在談話,無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文,如同走進無窮無盡的教育寶庫,思想意識會得到潛移默化的提高。

  蘇霍姆林斯基說:“教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時常讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀,暢游在知識的海洋里,才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟,游刃有余。

  三、智慧來自對教育行為的不斷反思。

  美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧,需要有探究的思想和習(xí)慣。遇事要先問“為什么”,研究問題,才能解決問題。

  學(xué)習(xí)、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習(xí)慣和享受,不斷積累,不斷豐富知識結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵,做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動等方面積極實踐,并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一,同樣的事件中,智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚,而是為了盤點和內(nèi)斂,為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等對于我們的專業(yè)成長是非常好的。因為,堅持反思是智慧生成的重要階梯。

  四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作。

  常言道:兩人智慧勝一人,眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認為:“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長,作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高,家長和市民也參與學(xué)習(xí),共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn),教師一起密切溝通,休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價,都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  教育呼喚智慧,智慧需要不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情,但是,只要我們心懷夢想,不懈追求,每天進步一點點,積少成多,就能不斷提高教育藝術(shù),逐漸成為一名有智慧的教師!

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