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班級(jí)管理智慧讀后感
《大夏書(shū)系·班級(jí)管理智慧案例精選》中,一個(gè)個(gè)“金點(diǎn)子”,一則則小故事,從治班理念、班級(jí)文化建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、日常管理、特殊學(xué)生教育等多方面為班主任們提供了可資借鑒的生動(dòng)教育智慧……經(jīng)典班級(jí)管理智慧讀后感
雖然擔(dān)任班主任工作三十年了，感覺(jué)每個(gè)學(xué)期都把自己弄得筋疲力盡，雖然盡心盡力去處理每件事情，但是卻不太見(jiàn)成效。上學(xué)期認(rèn)真閱讀了一本《班級(jí)管理智慧案例精選》，書(shū)中一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子，一則則小故事從治班理念、班級(jí)文化、班干部隊(duì)伍建設(shè)、日常管理、班規(guī)班級(jí)、教育合力、師生和生生關(guān)系、特殊學(xué)生教育、激勵(lì)與懲罰等各方面非常全面地進(jìn)行了闡述。每個(gè)案例無(wú)不閃現(xiàn)著一線教師在管理班級(jí)中教育智慧的光芒，展示著班主任教育細(xì)節(jié)的力量。
要管好一個(gè)班，就需要智慧，尤其是實(shí)踐智慧。其中給我印象比較深刻的是在治班理念中把班主任育人與醫(yī)生治病相結(jié)合。治病的關(guān)鍵在于查明病因，對(duì)癥下藥。班主任在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)首先也要查明原因才能妥善處理。醫(yī)生需警惕抗藥性，適時(shí)換藥。我們?cè)诎嗉?jí)管理方面也要打破慣性思維不斷創(chuàng)新。作為一名醫(yī)生要做到平時(shí)的預(yù)防為主，治療為輔，同樣在教學(xué)中我們也要做到平時(shí)關(guān)注班級(jí)中的每一名學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，把影響學(xué)生、班級(jí)健康發(fā)展的消極因素消滅在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然。雖然班主任與醫(yī)生是兩種不同的職業(yè)，但卻有著想同的道理和借鑒之處。
在激勵(lì)與懲罰這一部分中，《苦肉計(jì)》這個(gè)案例給我印象深刻，因?yàn)檫@樣的學(xué)生在我們身邊較多。劉老師為了激勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，竟然與學(xué)生打成這樣的協(xié)議：學(xué)生每天完成劉老師布置的.作業(yè)，劉老師每天也要認(rèn)真完成學(xué)生布置的作業(yè)。老師以身示范，學(xué)生在感動(dòng)中進(jìn)行了自我教育。劉老師通過(guò)“苦肉計(jì)”讓這名學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從此也讓這名學(xué)生學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。
我們班上的唐某是因從不做家庭作業(yè)而聞名的學(xué)生。我打算運(yùn)用書(shū)中的《苦肉計(jì)》找他談?wù)劊赊D(zhuǎn)念一想，他什么樣的老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這些對(duì)于他有用嗎?后來(lái)我實(shí)在沒(méi)辦法了就實(shí)施了《苦肉計(jì)》。 于是，我找個(gè)時(shí)機(jī)與他達(dá)成了一份君子協(xié)定：你每天認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，老師每天認(rèn)真完成你布置的作業(yè)。放學(xué)時(shí)，我布置了大約20分鐘的作業(yè)量，他由于沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，布置了一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)量。我認(rèn)真完成了，雖然累。第二天，他看了我滿(mǎn)滿(mǎn)的作業(yè)，認(rèn)真寫(xiě)了個(gè)“優(yōu)”。他也完成了，雖然字不夠端正，我也批了大大的一個(gè)“優(yōu)”。他有些難為情，我卻很激動(dòng)。第二天放學(xué)，我布置近半小時(shí)的作業(yè)量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置二十分鐘的作業(yè)量。我們都認(rèn)真完成了，值得一提的是他的字明顯端正了。于是我在班上表?yè)P(yáng)了他不但完成了作業(yè),而且字跡有進(jìn)步.放學(xué)時(shí),他找我說(shuō)"老師,今天我跟同學(xué)做一樣的作業(yè),我不跟您布置了"聽(tīng)了他的話,我高興極了.
讀完本書(shū)，書(shū)中的好多案例都曾發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中，有時(shí)候被這樣那樣的學(xué)生困擾著，苦于找不到解決問(wèn)題的好辦法�；蛘�，有時(shí)我們也有很好的解決方法，可卻沒(méi)有及時(shí)地記錄下來(lái)，這也許就是自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)慢的原因了吧。因此，我感覺(jué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于反思。反思自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為以及教育效果，以便對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。反思源于對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我的不滿(mǎn)，其目的是要改變現(xiàn)狀，超越自我，這個(gè)反思過(guò)程就是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
最好的讀書(shū)是把書(shū)中好的做法應(yīng)用于實(shí)踐，在本學(xué)期我將因材施教，不斷反思，爭(zhēng)取在班級(jí)管理方面有更好的成效。
班級(jí)管理智慧讀后感精選
放假前，從學(xué)校圖書(shū)館借了這本《班主任管理班級(jí)的智慧與技巧》，利用暑假的這段時(shí)間，認(rèn)真的讀了讀，從中學(xué)到了很多，之前因?yàn)椴皇前嘀魅危е虾米约赫n的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一堂課，即使教了十年的書(shū)，即使也有了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，可是仍然覺(jué)得自己的身上欠缺了什么!所以借到了這本書(shū)，想從中找到自己所欠缺東西。
所有當(dāng)過(guò)班主任的老師都有這樣的體會(huì)“當(dāng)班主任很累，累且幸福著;當(dāng)班主任很苦，苦且快樂(lè)著”作為班主任，除了教書(shū)育人之外，還要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿(mǎn)腔的熱情去感染學(xué)生，用輕言細(xì)語(yǔ)去撫慰學(xué)生，班主任的工作飽含了太多的詩(shī)意和艱辛，太多的獲得和奉獻(xiàn)，太多的責(zé)任和義務(wù)。因此，只有在工作中用智慧巧妙的'管理班級(jí)，才能在管理過(guò)程中越來(lái)越得心應(yīng)手。
讀了這本書(shū)，讓作為我更加的深刻理解了管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。這本書(shū)就是用情真意切的教育語(yǔ)言讓我在輕松愉快的閱讀中深切的感悟并真正掌握班級(jí)管理的方法和技巧。這本書(shū)的前兩章總述了班級(jí)管理的內(nèi)容，包括德育管理、智育管理、身心健康管理，以及如何進(jìn)行班級(jí)科學(xué)管理。第三章闡述的是班級(jí)管理的主要原則和基本方法。第四章闡述的是班級(jí)管理工作的計(jì)劃和總結(jié)。第五章里面包含后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以及如何處理班內(nèi)偶發(fā)事件等。
班級(jí)管理無(wú)小事，學(xué)校無(wú)大事，處處有教育，我作為一名英語(yǔ)老師，即使我不是班主任，但我不應(yīng)該僅僅局限是一名英語(yǔ)老師，僅僅上號(hào)自己的課就交差了，在各項(xiàng)工作中，也應(yīng)該善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮自己角色的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培以及個(gè)性的充分發(fā)展 ，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這本書(shū)不僅讓我從理論上找出答案，而且也會(huì)找到具體的操作措施，總之，讀了這本書(shū)，讓我受益匪淺。
班級(jí)管理智慧讀后感最新
一次偶然機(jī)會(huì)，從書(shū)店里面淘到《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書(shū)，這是《班主任之友》雜志中的美文精華，也是我暑假看完的第一本書(shū)，閱讀完這本書(shū)，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書(shū)中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書(shū)中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們?cè)诮逃蠠o(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結(jié)晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的`個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要我們班主任用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵(lì)和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是天籟之聲，是神圣之音;老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定;老師的表?yè)P(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿(mǎn)情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
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