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好課是這樣煉成的讀后感
有人說： " 讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。 " 這話一點(diǎn)不假。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的好課是這樣煉成的讀后感，歡迎參考~
篇一：好課是這樣煉成的讀后感
暑假里，我捧起了《好課是這樣煉成的》(數(shù)學(xué)卷)一書，讀著那一節(jié)節(jié)經(jīng)典課堂實(shí)錄，一則則精辟點(diǎn)評(píng)，一篇篇精彩反思，好似在飽嘗美味佳肴，受益匪淺。
對(duì)于好課，華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為應(yīng)擁有 "5 實(shí) " ,即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。那么怎樣才能上出好課呢?從某種意義上說，不是聽出來、學(xué)出來、做出來的，而是品出來、悟出來、磨出來的，這本書就是通過眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟，以及名師們對(duì)自身課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出來的好課，同時(shí)在這個(gè)過程中，聚眾人之精華，不斷提升自身素質(zhì)。本書從以下 3 方面給了我很大的啟發(fā)：
1、 細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。
一句無心的話，一次不經(jīng)意的行為，一種慣常的態(tài)度 …… 課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力與功力。點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造;關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧;把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。該書的第一篇 ——《 品味細(xì)節(jié)的精彩》讓我們領(lǐng)悟到：名師的經(jīng)典課堂無一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如， 特級(jí)教師黃愛華老師的在執(zhí)教《數(shù)的大小比較》一課時(shí)， 黃老師讓兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，規(guī)則是每次兩隊(duì)各派一名代表抽簽，每一次抽到的數(shù)字由抽簽者決定放在哪一位上，哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏。結(jié)果長江隊(duì)是9130 ,黃河隊(duì)是4652 ,比賽結(jié)果不言而喻。可是正當(dāng)大家為自己取得成績高興時(shí)，黃河隊(duì)的一名學(xué)生將4652 的數(shù)字調(diào)整成為6542 ,雖然這樣的操作對(duì)最終結(jié)果無關(guān)緊要， 但仍立即引起長江隊(duì)的不服， 對(duì)此， 黃老師并沒有以 "權(quán)威者"的身份妄加定論，而是把問題交還給學(xué)生。那位學(xué)生的理由是：這樣雖然我們?nèi)匀皇禽斄耍瑓s可以少輸點(diǎn)。黃老師立刻肯定了他的說法。面對(duì)這一小小的突發(fā)事件，黃老師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)，這種細(xì)節(jié)恰恰是教育觀念的一種流露，是教育風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育能力的一種詮釋，更是教育智慧所營造的氛圍。試想，若不是黃老師給了那個(gè)男孩表達(dá)的機(jī)會(huì)，又有誰能知道他的心中所想?又怎能充分的體現(xiàn)學(xué)生的"創(chuàng)造性"?再如青年名師張齊華在執(zhí)教《因數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，展示一份作業(yè)，上面寫著："36 的因數(shù)有：1 ,36 ,4 ,9 ,2 ,18 ,6 ",張老師沒有急切地讓學(xué)生修正答案，也沒有充當(dāng)"裁判"直接對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的權(quán)利完全還給學(xué)生，把評(píng)價(jià)目標(biāo)定為解決問題的方法。"對(duì)照自己找出的36 的因數(shù)，你想對(duì)這位同學(xué)說點(diǎn)什么?""對(duì)于他的方法，有沒有什么需要補(bǔ)充或提問的?""對(duì)于他的方法，誰來評(píng)價(jià)?"……一連串的引導(dǎo)讓學(xué)生通過補(bǔ)充、提問、更正，總結(jié)出了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的決竅——一對(duì)一的有序地找。正是吳老師抓住了學(xué)生作業(yè)中的細(xì)節(jié)問題，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給了學(xué)生，帶來了學(xué)生與學(xué)生之間的真正互動(dòng)，學(xué)生們不僅找到了多種解決問題的方法，還在比較中溝通了各種方法之間的聯(lián)系，在觀點(diǎn)碰撞中學(xué)生靈感的火花不斷閃現(xiàn)，課堂成了智慧飛揚(yáng)的天地。
一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂實(shí)例讓我明白：再好的理念也必須通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)和落實(shí)。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。
2 、方法，思想的生長點(diǎn)。
常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏實(shí)踐者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰?quot;加速"的追求者。教學(xué)活動(dòng)永無止境，怎樣創(chuàng)造"以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效"的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。特級(jí)教師黃愛華老師在執(zhí)教《約數(shù)和倍數(shù)的意義》一課時(shí)，巧妙地通過歌曲《世上只有媽媽好》讓學(xué)生體驗(yàn)到媽媽和女兒是一種相互依存的關(guān)系，繼而又自然地遷徙地約數(shù)與倍數(shù)的依存關(guān)系，讓學(xué)生在驚訝中感到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，也讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，這樣的導(dǎo)入學(xué)生容易學(xué)得自然、學(xué)得深刻!特級(jí)教師錢坤南老師在施教《面積的認(rèn)識(shí)》中，選擇了橘子、易拉罐、方糖盒三個(gè)教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物體的表面認(rèn)識(shí)，看似不經(jīng)意，其實(shí)卻是別具匠心。橘子、方糖盒、易拉罐分別是以后要學(xué)的球體、長方體和圓柱體。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸摸后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看方糖盒和易拉罐的表面展開圖，既豐富地拓展了學(xué)生的感知，又為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)積累了豐富的表象，可見這種孕伏滲透的高明。巧妙的教學(xué)方法在這些名師課堂中隨處可見：變乏味的例題為多彩的生活;用一捆小棒和一根小棒不能直接相加揭示"數(shù)位對(duì)齊"的本質(zhì);由算法的多樣化深入到對(duì)其進(jìn)行辨析、歸類、提煉，從而達(dá)到對(duì)這些算法的深層次的'感悟……驚嘆之余，我也深深地感悟到：達(dá)到這種境界其實(shí)并沒有捷徑，"熟生巧，巧生華。"在教學(xué)過程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。
3、 反思，前進(jìn)的車輪。
成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納( Posner )關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。
葉瀾教授也曾指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。"作為教師，如果只是讀書、讀書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。書中展示的一位位名師不僅課講得精彩，反思也十分到位，特級(jí)教師徐斌老師執(zhí)教《 9 的乘法口訣》后，從注重乘法口訣的來源和含義、內(nèi)在規(guī)律、記憶及應(yīng)用四個(gè)方面總結(jié)出"力求讓學(xué)生學(xué)以致用",特級(jí)教師林良富老師在執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角 . 集合》后的反思中提到：自己因?yàn)樵诮虒W(xué)目標(biāo)定位上產(chǎn)生異議，而提出了新的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖——讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成，林老師大膽挑戰(zhàn)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，(當(dāng)然在課前設(shè)計(jì)了多種預(yù)案來確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。)在他的精心預(yù)設(shè)下讓學(xué)生經(jīng)歷了風(fēng)雨，見到了彩虹。特級(jí)教師劉延革老師《圓的練習(xí)》一課的反思更是讓我們品味到了練習(xí)課的精彩："打樁"式練習(xí)設(shè)計(jì)、"魔方"式練習(xí)環(huán)節(jié)、"蹦極"式練習(xí)環(huán)節(jié)和"對(duì)話"式練習(xí)環(huán)節(jié)的步步推進(jìn)，以數(shù)學(xué)自身的魅力緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生回憶了圓的基本知識(shí)，正確快速計(jì)算了圓及相關(guān)圖形的面積和周長。讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)多種解決問題的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，浸透了數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和解決問題的成功樂趣，很好地達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)： 讓我們 真正領(lǐng)悟到什么是通過千錘百煉磨出的好課，讓我們懂得了在這個(gè)過程中，能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)，讓我們認(rèn)識(shí)到 堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開展教學(xué)反思的習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。
讀完這本書我認(rèn)為：這是一本充滿智慧之書，這是一份真切的關(guān)愛，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長的催化劑。
篇二：好課是這樣煉成的讀后感
一直以來，總感覺自己很多困惑，很多迷茫。許許多多的問題得不到解答。當(dāng)我遇到《好課是這樣煉成的》這本書的時(shí)候，我感覺醍醐灌頂，豁然開朗。這本書是要通過眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟，以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出來的好課。對(duì)于好課葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有"五實(shí)"的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是"有愛",好課的外衣是"有趣",好課的內(nèi)核是"有思".那么怎樣才能上出好課呢?本書從以下三方面給了我們很多啟發(fā)。
一、細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。
對(duì)新課程的教學(xué)理念，不少老師都知道。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來。該書的第一編"品味細(xì)節(jié)的精彩"給我們撥開云霧。原來細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程的理念是否能落實(shí)到位;關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，但一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如，特級(jí)教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解"飽經(jīng)風(fēng)霜"一詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人"飽經(jīng)風(fēng)霜"的是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭："那位拉車人才30多歲--"請(qǐng)同學(xué)們接著寫--有個(gè)學(xué)生就接著寫道：可看上去足有50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子……這樣學(xué)生不僅理解了詞語的含義，并且通過運(yùn)用掌握得更牢了，同時(shí)使學(xué)生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀!正像一位名師所說：上帝在細(xì)部。由此，我明白再好的理念也必須通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)和落實(shí)。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的'縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。
二、方法，思想的生長點(diǎn)。
常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)的過程中，我們會(huì)有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，我們?cè)鯓硬拍芷评O而出?教學(xué)活動(dòng)永無止境，怎樣創(chuàng)造"以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效"的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。其實(shí)并沒有捷徑，"熟生巧，巧生華。"在第二編"教法的完美與缺憾"中，發(fā)現(xiàn)名師與我們的痛苦是一樣的，他們也和我們一樣曾經(jīng)痛苦過。然而，他們的缺憾和當(dāng)初的痛苦，無疑向我們展示了真實(shí)與真誠，同時(shí)引導(dǎo)我們少走彎路，我們應(yīng)慶幸有他們的引領(lǐng)。只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。
三、反思，前進(jìn)的車輪。
一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。"葉瀾教授這樣說。"成長=經(jīng)驗(yàn)+反思"波斯納這樣說。在第三編中，"經(jīng)典課堂反思與升華"帶來的是名師的課堂實(shí)錄及反思。課堂天下事，得失寸心知。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的 成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過程中，還能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)。
這是一本充滿智慧之書，這是一份真切的關(guān)愛，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長的催化劑。
得此書，如得良師指點(diǎn)。少走很多彎路哉。
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