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教海漫記讀書心得

時(shí)間:2024-07-24 14:44:12 讀后感 我要投稿

教海漫記讀書心得15篇(優(yōu))

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的教海漫記讀書心得,歡迎大家分享。

教海漫記讀書心得15篇(優(yōu))

教海漫記讀書心得1

  于老師是一個(gè)很崇拜思考的人,他說(shuō):“思考可以不分場(chǎng)合,不需要任何條件。睡前,醒后,等車,坐車,散步,在書房里靜靜地坐著,都適宜思考。這叫‘在寧?kù)o中尋找智慧’,還有參加無(wú)關(guān)緊要的會(huì)議、報(bào)告,也適合思考,這叫做‘鬧中取靜’。人是在思考中成熟,教育教學(xué)工作也是在思考中日臻完善!

  從教這么多年,他的思考從未間斷過(guò),因此他一直在進(jìn)步著,功夫不負(fù)苦心人,經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究,于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了他人,從一個(gè)“無(wú)知”的新老師,成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中,向全國(guó)推出的首位名師,這就是思考所取得的成績(jī)。

  不愧為名師,他的思想很有見(jiàn)地的。在教育篇中,于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友,要“蹲下來(lái)看學(xué)生”,學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲,體會(huì)孩子內(nèi)心的感受,用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界,要知道在孩子們眼中,什么都是有生命的,有感情的。

  在教學(xué)篇中,他提倡要微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的'橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑!笔堑,于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

  我想,《教海漫記》一書一定會(huì)伴我在以后的教學(xué)中感受教育的真諦的!

教海漫記讀書心得2

  我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前,于老師給我的印象是課上得好,書讀得好,是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書,翻開一讀,竟愛(ài)不釋手,有“聽君一席話,勝讀十年書”的感覺(jué)了。

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是真心的愛(ài),是不含雜質(zhì)的愛(ài),寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴(yán)管而不強(qiáng)行干預(yù)的愛(ài),絕不是溺愛(ài)。讓學(xué)生和諧安康而充分全面得到開展是教育的本真,愛(ài)心教育不能偏離這個(gè)方向。

  “愛(ài)心”的施予是有條件的,要以詳細(xì)的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛(ài)以同樣的方式、同樣的內(nèi)容施予不同的學(xué)生,自然得不到較好的教育效果。教育的真諦,就在于以仁愛(ài)之心點(diǎn)燃希望之火,以信任之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖,以喚醒之手開啟知識(shí)大門。只有這樣,學(xué)校才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧,使文明積淀成人格;只有這樣,教育才能煥發(fā)出人性的光輝,釋放出宏大的能量和持久的效力;只有這樣,教育才能徹底地走出無(wú)情偷夢(mèng)者的行列,而無(wú)愧于人類靈魂工程師的神圣稱號(hào)。

  以心喚情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本,寬容教育是轉(zhuǎn)化學(xué)生的催化劑。當(dāng)老師把自己與孩子平等起來(lái)后,一切問(wèn)題都迎刃而解了。

  認(rèn)真研讀,理智反省。感慨頗深,如果我早10年或者20年看到這本書,那該多好!現(xiàn)將以下四點(diǎn)記下,時(shí)常提醒自己:

  1.教師打破師生的所有界限,視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”.結(jié)果是學(xué)生太隨便,教師放松了對(duì)學(xué)生的要求。

  2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多、過(guò)細(xì)地關(guān)心,干擾了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理,反而嫌老師羅嗦。

  3.教師打著關(guān)心的幌子,肆意地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(如:另布置作業(yè),課間抽查,強(qiáng)制課余補(bǔ)課?)

  4.教師對(duì)學(xué)生家庭生活過(guò)多探問(wèn)與談?wù)摚瑢?dǎo)致一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛(ài)心.但是這些“愛(ài)心”卻不能讓學(xué)生欣然承受.教師予以學(xué)生的關(guān)愛(ài)可能已經(jīng)變味,不再是我們一路叫好的“愛(ài)心教育”了.而已經(jīng)成了愛(ài)心教育的“泡沫”了。

  “教育從‘心’開始,就是讓教育充滿愛(ài)心。當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的筆去書寫‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單。

  這幾天,我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著,竟忘記了吃飯,忘記了睡覺(jué)。書中每篇文章不長(zhǎng),在每一個(gè)字里行間,我感受最深的就是"愛(ài)"。

  無(wú)論是露一手,還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容;無(wú)論是借他山石,還是要做到堵截和疏導(dǎo);無(wú)論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù),還是盡在不言中;無(wú)論是蹲下于老師,同時(shí),也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子,怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。

  一、尊重學(xué)生,把握批評(píng)的技巧

  于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分,倘假設(shè)能把握好時(shí)機(jī),講究點(diǎn)方法,效果會(huì)更佳。確實(shí)如此,記得有一次上課,我正在繪聲繪色地講課。猛然間,我卻發(fā)現(xiàn)小W正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā),還傻乎乎地笑著,不用說(shuō),她走神了。仔細(xì)一看小W,才覺(jué)察,今天,她特意梳了一個(gè)少女頭型:頭上部的頭發(fā)扎成一束,混淆其余的頭發(fā)披散在肩上,再配上她那件漂亮的裙式上衣,簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí),她正在欣賞那飄在胸前的淘氣長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行?這可是在上課啊,在我的潛意識(shí)里:絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神!我生氣極了,大聲訓(xùn)斥,讓小W站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)。可是,我知道,我不能這樣做,怎么辦?怎么辦?猛然間,我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲,事不宜遲,我借范讀的時(shí)機(jī)在教室里巡走。在走到小W的身邊時(shí),我成心將她的手放在課本上,當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著,我又富有激情地講起課來(lái)……后來(lái),我想起這件事,還真的感謝于老師。假設(shè)對(duì)于小W因梳了新發(fā)型而走神的.現(xiàn)象,我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng),肯定會(huì)傷小W的自尊心,使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái),而且,她可能還會(huì)以為我是成心跟她過(guò)不去,產(chǎn)生逆反心理,也許,她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果,我們是難以收拾的。相反,在于老師的啟發(fā)下,我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小W不該走神,維護(hù)了她的自尊心,使小W在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。

  二、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

  有人說(shuō),愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為,寬容更是一種美德,更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面,我深有體會(huì)。我教的學(xué)生中有一個(gè)叫L的,他從來(lái)不寫家庭作業(yè),要么完成也是敷衍了事。剛一開始,我對(duì)他可真是絞盡腦汁,嚴(yán)厲批評(píng),他一臉虔誠(chéng);讓他課下補(bǔ)作業(yè),他忙得不亦樂(lè)乎;請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái),更是無(wú)濟(jì)于事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦?難道讓他繼續(xù)"逍遙"?這可不行!晚上,空閑的時(shí)候,我又翻閱《教海漫記》,深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已,他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)學(xué)生的寬容,我恍然大悟,要不我也試著寬容滕琳一回?一次課堂我發(fā)現(xiàn)他在課后記錄筆記時(shí),抄寫的很認(rèn)真,書寫也有很大的進(jìn)步,我要以此為契機(jī),試著"改變"他。第二天,我把他叫進(jìn)了辦公室,只字不提他不寫作業(yè)的事,一改往日對(duì)他的嚴(yán)厲像,對(duì)他說(shuō):"L,你看,你的書寫多有進(jìn)步啊,這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果,你的各方面都像寫字一樣,你必成大器。好,你回去吧。"只見(jiàn)L一臉疑惑地看著我,不知所措地站在原地,我依舊笑著,拍拍她的肩膀讓她回去。

  這一招果然奏效,第二天,L竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里,L也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù),但是,相比以前確實(shí)進(jìn)步多了。

  仔細(xì)想想,面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生,我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之,我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)",更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年,希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,希冀他們完全按照我們的意愿開展,那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒,也需要呵護(hù)與尊重,正如于老師那樣,當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處,才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

  總之,再次拜讀《教海漫記》,我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華,做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。

教海漫記讀書心得3

  假期,我再一次認(rèn)真地讀于永正老師的《教海漫記》,為我點(diǎn)亮工作的一盞啟明燈.手捧《教海漫記》,一天幾個(gè)故事的翻閱,原以為瀏覽一遍,發(fā)點(diǎn)感慨而已。哪知開卷一讀,竟愛(ài)不釋手。書中的每篇文章都不是很長(zhǎng),講述了于老師對(duì)教育,尤其是對(duì)語(yǔ)文教育的感悟,語(yǔ)言流暢、生動(dòng)幽默,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。每一篇都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大的中心,也就是一個(gè)“愛(ài)”字,既看出于老師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),又能看出對(duì)孩子的愛(ài)。文章內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是在講故事。文章中許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語(yǔ),有好多次讓我忍不住笑出聲來(lái)。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。

  這本書給我的工作帶來(lái)很多啟示:文中,于老師常常進(jìn)行換位思考:假如我是一個(gè)六、七歲的孩子。他和同學(xué)們同唱、同樂(lè)、同悲,有感情的交流,有心靈的溝通,有動(dòng)作的默契。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)小學(xué)生。

  在于老師的語(yǔ)文教學(xué)中,我們看到了一番新景象:學(xué)生思維活躍,想象豐富,言語(yǔ)生動(dòng),瑯瑯書聲不絕于耳,課堂上還不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。教學(xué)中,語(yǔ)言訓(xùn)練很扎實(shí),學(xué)生學(xué)得活潑生動(dòng)。此情此景,使人驚嘆,發(fā)人深思:為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到了這么高的境界呢?我想原因固然很多,但主要是兩個(gè),一個(gè)是教育觀念,一個(gè)是教育藝術(shù)。在本書中,于老師直接論述教學(xué)的文章達(dá)29篇,其余的文章也都和教育有關(guān)。這些文章的話題幾乎都是一個(gè)——學(xué)生。從本書看,于老師在教學(xué)中最具深度、最具特色、最有成效的研究,是對(duì)孩子的研究。在于老師的教學(xué)中,他將百分之八十的的注意力集中在學(xué)生的身上,要目中有人。(我想從學(xué)生方面談?wù),因(yàn)槲覐挠诶蠋煹墓适轮袊L試著我的教學(xué))

  一、翹起大拇指

  教育心理學(xué)上講,過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。但,現(xiàn)在的問(wèn)題是,迄今為止,似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到過(guò)分的程度,多數(shù)人的大拇指豎得還太少。(于老師的話)我們班有個(gè)叫×××的學(xué)生,做題、書寫時(shí)總是慢吞吞的,寫的字還很難看。記的有一次,在寫字課上,當(dāng)走到他身旁看他寫字時(shí),真想把他的本子給撕爛,這時(shí)我想起了于老師向?qū)W生伸大拇指的事,我想,要不試試,我低下頭來(lái)找個(gè)好看的字,突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)“來(lái)”字寫的還不錯(cuò),我邊翹起了大拇指邊說(shuō):“你寫的字越來(lái)越棒了,你的這個(gè)字太漂亮了!”(左手指了指這個(gè)字),過(guò)了一會(huì)兒我又去看了看他寫的字,真的比以前寫的字好看多了。以后的課堂上,我常常向?qū)W生翹起大拇指,×××這個(gè)孩子也是得到我大拇指最多的孩子,現(xiàn)在不論是他的書寫,還是讀書,都有了很大的起色,由原來(lái)的70多分升到90多分,有時(shí)還能考上100分,孩子也有了自信心。別小覷這么小小翹起的大拇指。向?qū)W生伸伸大拇指,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是“舉手之勞”,可不要低估了它。有的老師問(wèn)于永正老師:“于老師,您一上課怎么后進(jìn)生都聰明起來(lái)了,都活躍起來(lái)了呢?”于老師笑笑說(shuō):“你們注意我的手了嗎?那是豎起的大拇指起的作用!北?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。

  二、要有一份耐心。

  教師的職業(yè)需要耐心,尤其是對(duì)于那些調(diào)皮易反復(fù)的孩子,不要對(duì)他們失去信心,給自己時(shí)間,給孩子時(shí)間,不要輕易對(duì)學(xué)生發(fā)火,于老師說(shuō)得好:發(fā)脾氣易,忍耐很難。要學(xué)會(huì)自制。

  我們班有個(gè)叫×××的學(xué)生,仗著自己個(gè)頭大,身板厚實(shí),又學(xué)過(guò)跆拳道,今天把他的東西弄壞,明天和別人吵架,搞得班上雞犬不寧;又不講衛(wèi)生,每次去他座位旁,都會(huì)看到他附近有許多碎紙,肯定是他撕的',這氣就不達(dá)一出來(lái),嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò),也慈愛(ài)地教育過(guò),雖然他不住地保證:不再犯了。我答應(yīng)給他機(jī)會(huì)。可沒(méi)幾天,我又聽到兄弟班級(jí)的同學(xué)告他的狀打人,我在醞釀著怎樣處理這些問(wèn)題,一次班上的×××生病吐了一地,×××看見(jiàn)后,立即從衣服口袋里掏出衛(wèi)生紙,擦起地上吳東徽吐的東西,這使我找到了解決問(wèn)題的契機(jī),我立刻表?yè)P(yáng)了他有愛(ài)心,為幫助同學(xué)不怕臟,還在下午的班會(huì)課上表?yè)P(yáng)了他一番,他聽后,很激動(dòng),我因勢(shì)利導(dǎo),他也努力地試著改變自己,一段時(shí)間很少聽到有人報(bào)告他做錯(cuò)事了。于是,我趁熱打鐵,時(shí)常找他談心,以進(jìn)一步鞏固,他的進(jìn)步很快,改掉了打架的毛病,學(xué)習(xí)也越來(lái)越好。

  三、教師要有真才實(shí)學(xué)。

  于永正教師教學(xué)幾十年了,從不忘“露一手”,不放過(guò)在學(xué)生面前“露一手”的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@樣才能真正羸得自己在孩子心中的威信,當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),自己必須有幾下子,尤其是剛接一個(gè)新班的時(shí)侯。

  在這一點(diǎn),我也有感觸,我利用辦黑板報(bào)的機(jī)會(huì),從美工、抄寫到版面設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)我有了好感。有時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容畫幾幅畫讓學(xué)生看看;在課余時(shí)間和孩子跳舞,擺幾個(gè)難度稍大的動(dòng)作;有時(shí)為他們聲情并茂地朗讀有趣的故事。在孩子的眼里,老師無(wú)所不能,贏得了學(xué)生單純的崇拜。就像于老師書中說(shuō)的:沒(méi)有崇拜就沒(méi)有教育。真正有能力的老師并不用威懾震住學(xué)生,使學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。而是用才干使學(xué)生親近你。讀了于老師的《教海漫記》后,我更加感覺(jué)到自己肩上的重?fù)?dān),使我不斷地在業(yè)務(wù)知識(shí)方面不斷充實(shí)自己,還要多學(xué)幾技之長(zhǎng)。

  四、教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。

  作為全國(guó)著名的特級(jí)教師,于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù),懂得利用紙條的魔力,知道什么樣的學(xué)生采用什么樣的教育方法,于老師認(rèn)為教育是科學(xué),也是藝術(shù)?茖W(xué)要遵循規(guī)律,藝術(shù)要講求審美,找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在愉悅地氣氛中輕松地學(xué)習(xí)。

  當(dāng)然讀完這本書的感觸還有很多,在這里不一一細(xì)說(shuō)。更重要的是自己將怎樣去做教師,我開始審視自己,我將多向于老師學(xué)習(xí),向周圍有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

  再一次感謝于老師,感謝《教海漫記》,感謝宋校長(zhǎng)給我這本觸動(dòng)心靈的書。

教海漫記讀書心得4

  閱讀了于老師的《教海漫記》這本書,感覺(jué)受益匪淺。這本書主要是于老師將自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴搜集整理而成的,內(nèi)容很全面(可于老師謙稱為“雜”)。從其研究可以感覺(jué)于老師是一個(gè)潛心教學(xué)、務(wù)實(shí)求真的人,可已成為著名特級(jí)教師的他還戲稱自己是井底之蛙。

  有幸見(jiàn)到于永正老師是20xx年4月,在廣西“漓江之春”小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩及活動(dòng)中,他執(zhí)教了“作文中的對(duì)話描寫”的作文課。課堂上,于老師用幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、精湛獨(dú)到的駕馭課堂技巧營(yíng)造了和諧民主的教學(xué)氛圍;他的語(yǔ)文課堂學(xué)以致用、活躍而又扎實(shí),給我留下了很深的印象。課后,我和其他老師一樣,懷著崇敬的心情,捧著他寫的《教海漫記》請(qǐng)他簽名,面對(duì)里三層外三層的人群,他一點(diǎn)也不嫌麻煩,很鄭重地在扉頁(yè)分別寫下了“帶著思考讀書,帶著思考教書”的題詞?粗@兩行一絲不茍字眼,我深深感受到于老師的.博學(xué)多才,幽默而又嚴(yán)謹(jǐn),令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。

  《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學(xué)、心理學(xué)之類的教育書,由它的64個(gè)小標(biāo)題就可以看出來(lái),這完全是一本記錄平時(shí)教育教學(xué)中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當(dāng)我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后,我的眼睛為之一亮,有一種終于找到中國(guó)的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺(jué)。

  合上書后,我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前,我為自己多年來(lái)沾沾自喜的教育教學(xué)行為感到難堪,同時(shí)慶幸終于找到了這些年來(lái)自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個(gè)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)傾注了滿腔熱忱,想盡了種種方法,最多只能換來(lái)學(xué)生的敬畏,就是沒(méi)有辦法能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈?是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園,在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我,只有做一個(gè)用童心行走的人,才能用雙手推開一扇扇通往未來(lái)的窗戶,才能領(lǐng)略教育的快樂(lè),才能做一個(gè)快樂(lè)的教師。

  張斌的作文進(jìn)步了,于老師沒(méi)有寫鼓勵(lì)的話,因?yàn)槊鎸?duì)的是以形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生,于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指,并在旁邊寫上一個(gè)加了拼音的“棒”。這正是小學(xué)生喜歡的表?yè)P(yáng)方式!

  于老師給學(xué)生的批語(yǔ)多數(shù)是屬于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性質(zhì)的,而且是針對(duì)文章本身的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的,但他常常不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通,即使在指導(dǎo)寫作時(shí),也不忘育人這個(gè)根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽,您辛苦了》感人至深,于老師給的總批是:這篇文章你是蘸著愛(ài)與感激的淚水寫成的。

  像這樣生動(dòng)的實(shí)例比比皆是。和學(xué)生一起搞“急行軍”活動(dòng)時(shí),當(dāng)班長(zhǎng)大喊一聲“臥倒!有敵機(jī)!”時(shí),于老師也會(huì)和學(xué)生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里,大氣不喘。嚇得旁邊路過(guò)的老大娘也跟著趴下,挎著的籃子扔出老遠(yuǎn),里面的水果滾了一地。

  不同的故事流淌著同一首歌,那是一曲愛(ài)的旋律。于永正老師了解兒童,理解兒童,信任兒童,尊重兒童。他在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提醒自己:假如我是個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲……有感情的交流,有心靈的溝通,有動(dòng)作的默契,有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,懂得用最美的語(yǔ)言、最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼ?lì)學(xué)生。50多歲的人了,依然童心未泯,在課堂上,他“裝貓扮狗”逗孩子們?cè)跇?lè)中學(xué);在課外,他讓孩子在玩中學(xué)會(huì)愛(ài)別人、學(xué)會(huì)做人……

  說(shuō)不完,道不盡書中可親可敬的于老師,掩上厚重的《教海漫記》,卻難以掩上我對(duì)于老師的敬佩,對(duì)于老師的尊重,于老師令我高山仰止!我想對(duì)于老師的景仰,最好的做法是效仿他,學(xué)習(xí)他!學(xué)習(xí)于老師的崇拜思考;學(xué)習(xí)于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒;學(xué)習(xí)于老師時(shí)時(shí)刻刻包藏的一顆童心……

  正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書,帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W(xué)習(xí),帶著思考去認(rèn)真實(shí)踐了,我的收獲會(huì)越來(lái)越多,我的教師生涯會(huì)越來(lái)越精彩!

教海漫記讀書心得5

  仔仔細(xì)細(xì)讀過(guò)《教海漫記》,竟然愛(ài)不釋手了,里面有好多好多的故事一直激勵(lì)著我,感動(dòng)著我。我深深地感受到,于永正老師是一個(gè)真實(shí)的人,一個(gè)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)朋友和親人、熱愛(ài)一切美好東西的人。然后,他才是一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說(shuō),“我當(dāng)了特級(jí)教師后,最大的感受,我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)是個(gè)“人”了”。看《教海漫記》,我邊讀,邊想,邊記,精彩之處圈圈點(diǎn)點(diǎn),有許多意想不到的收獲。

  首先我覺(jué)得它能提高我們的文學(xué)修養(yǎng)和寫作技巧。在讀書的過(guò)程中,我讀到了很多意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句,發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)美精彩的段落文章,“不搖花已落,無(wú)風(fēng)花自飛”,“花燃山色里,柳臥水聲中”“那奇特的石,那深邃的洞,那叮咚作響的泉”。有時(shí)讀到精彩之處,我也招呼兒子來(lái)一起看,《春天的果園》,《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書中還教我們多動(dòng)腦,勤動(dòng)手,養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。不管是生活的,還是工作的。“寫不出來(lái)硬寫,人總是有惰性的,必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價(jià)值的,且往往稍縱即逝,永不再來(lái)。現(xiàn)在我們寫教育隨筆,寫教學(xué)感悟,就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆,也是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。《教海漫記》中就有無(wú)數(shù)這樣的案例,他們猶如一面鏡子,促使我們不斷反思自己的教學(xué)。

  作為一名教師,教育技巧相當(dāng)重要!督毯B洝穼(duì)此做了大量的詳實(shí)的`描述,有很多的課堂實(shí)錄。他要我們既要尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處,又要因你的無(wú)所不能而讓學(xué)生對(duì)你無(wú)比崇拜。于老師從課堂導(dǎo)入到激發(fā)學(xué)生的求知欲,從寫字訓(xùn)練到培養(yǎng)人的審美能力,從組詞造句到指導(dǎo)學(xué)生寫作,從語(yǔ)文教學(xué)到藝術(shù)培養(yǎng),從激發(fā)學(xué)生興趣到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀,無(wú)不體現(xiàn)了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好,并不是他天性就具備的素質(zhì),而是在上課之前經(jīng)過(guò)了縝密的思考,反復(fù)斟酌,然后才能融會(huì)貫通,揮灑自如。尤其是他指導(dǎo)學(xué)生寫作給人的印象最深刻,他畫的漫畫四毛考試和四毛練武,就是十分新穎獨(dú)特的作文引導(dǎo)方式。學(xué)生興致勃勃,“情動(dòng)而辭發(fā)”,何愁寫不好作文呢?

  通過(guò)讀這本書,我最大的感觸就是要不斷地學(xué)習(xí)。于老師說(shuō):“站在圖書館的書架前,我覺(jué)得自己很渺小,一切知識(shí)我都想采擷!弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實(shí)、豐富自己,不管是音樂(lè)的,美術(shù)的,天文的,地理的,我們都要涉獵。“指不定哪塊云彩會(huì)下雨”,哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽課,聽優(yōu)秀老師的課,能開眼界,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),聽一般老師的課,能窺見(jiàn)已之短,少走彎路。俗語(yǔ)說(shuō):“蠶吐絲,蜂釀蜜,人不學(xué),不如物!

  讀了這本書,我們會(huì)覺(jué)得于老師為他的學(xué)生付出了很多。但是他也收獲了,收獲了很多我們常人體驗(yàn)不到的快樂(lè)和幸福!督毯B洝,它如一泓清泉,滌蕩著我們的的心靈,它如一把開心的鎖,解開我們心頭許多的困惑,它如開啟的一扇窗,讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們,讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,沿著于老師的足跡,去開創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。

教海漫記讀書心得6

  認(rèn)真地拜讀了于永正老師的《教海漫記》,就像細(xì)細(xì)地品著一杯濃濃的香茶,反復(fù)咀嚼,受益匪淺,有感而發(fā):

  書中每篇文章不長(zhǎng),都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的事例,不少幽默的話語(yǔ),能讓你忍不住笑出聲來(lái)。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間!督毯B洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容:教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為一名入職二十年的老師,看了修養(yǎng)篇更是對(duì)以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。作為一名農(nóng)村小學(xué)的老師,就得要做到教書育人,而且首先得育人,所以我最為關(guān)注的還是于老師寫的教育篇。

  其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新,讀了還想讀。我認(rèn)為:忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師這個(gè)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多,其中一條要求就是自制。在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人,如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生,基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想:一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人,一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人,他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的,許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然,如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題,永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量,只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。讀《教海漫記》,讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。

  另外,我對(duì)教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的,也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候,又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢?夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢?有的從事教育的同志認(rèn)為:過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。從教育心理學(xué)上來(lái)講,這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的,但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn):老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了自己,我們想的是明天我一定要做得比今天還要好,要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)。而受到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲,就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng),那是極少發(fā)生的事。

  依我看來(lái),似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度,用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度,大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學(xué)中,我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指,而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候卻少得可憐,或者說(shuō)幾乎沒(méi)有;我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指,在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有;我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事,而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少。

  教育是一門藝術(shù)。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話最好的詮釋。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距,但我想,你豎起了大拇指就意味著他的'進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù),并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓他看到了希望,讓他了解到他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的,讓他樹立起自信心,時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力。這樣的孩子,作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了,因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù),讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功,從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài),以迎接未來(lái)更加激烈的挑戰(zhàn)。

  這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。此次拜讀《教海漫記》,我深深地被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!

教海漫記讀書心得7

  讀了于永正老師的《教海漫記》,甚有感觸。這本書沒(méi)有高深的理論,全部是于老師用一個(gè)個(gè)小故事,講述了他對(duì)教育,對(duì)人生的感悟,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。這部教學(xué)手記,集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語(yǔ)言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。

  教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法,我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):于永正教學(xué)上的成功,多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。

  有人說(shuō):“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑!

  “課堂上我努力保持著歡愉的心境,用微笑和詼諧去化解班級(jí)里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。須知,驚蟄的是春雷,化雨的才是春風(fēng)!彼@么說(shuō),也是這么做的。課堂上,面對(duì)反復(fù)讀錯(cuò)的孩子,面對(duì)擺弄“橡皮汽車”的孩子,面對(duì)玩弄蟋蟀的孩子,面對(duì)開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心,微笑以待,詼諧處置。這份微笑,這份詼諧,折射出了怎樣的理性,怎樣的人格魅力?不禁想起了另一個(gè)特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)的'一句話:“人,有人品;課,有課品。一個(gè)語(yǔ)文教師的人格魅力奠定了他的語(yǔ)文課堂的品位,課品如人品!

  要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的,不是硬裝出來(lái)的,微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

  于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的,那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來(lái)。

  當(dāng)然,在讀完《教海漫記》這本書時(shí)還有許多文章讓我受益良多,也開闊了眼界,不禁被特級(jí)教師的教育智慧所折服,也為于老師的教育思想叫好?梢韵胂笤谒窒聦W(xué)習(xí)的學(xué)生該有多幸福。∥乙矐c幸自己今天看了《教海漫記》這本書,它將對(duì)我以后的教育人生有更多的幫助。在此還要感謝姚校長(zhǎng),這真是一本好書。作文

教海漫記讀書心得8

  再讀于永正老師的《教海漫記》,心情依然澎湃。平實(shí)的語(yǔ)言,詳實(shí)的案例,對(duì)于我們教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義真的是太大了。尤其是于永正老師在教學(xué)篇《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)》一文中,讓我深切地感受到日常教學(xué)中也可以讓寫作指導(dǎo)無(wú)處不在。

  于老師說(shuō)他認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)理兒,就是朱作仁教授所說(shuō)的:“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)存在著三少‘讀書少,思考少,寫的少’,尤其是寫幾乎沒(méi)有。學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力的,但這四者不是平起平坐的,以讀寫為主。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)了學(xué)校就是學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言的,不讀不寫怎么能行?古人的‘熟讀’,‘精思’,‘博覽’,‘多做’的經(jīng)驗(yàn)不能忘,要很好的繼承。我想也正是因?yàn)橛谟勒蠋熜闹袌?jiān)持這一理念,才會(huì)多角度,全方位挖掘課文中可以讀寫結(jié)合的點(diǎn),巧妙而有藝術(shù)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。也正因?yàn)槿绱耍拍苁沟脤W(xué)生“一課一得,得得相連”。得多了,連在一起,便會(huì)形成氣候,形成語(yǔ)文能力。這也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的初心和歸宿。

  在本文中,于永正老師告訴我們,閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練,不游離于課文之外,使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分,這種新穎巧妙的設(shè)計(jì)是藝術(shù)性的體現(xiàn);為課文續(xù)寫結(jié)尾,升華主題是藝術(shù)性的體現(xiàn);適時(shí)補(bǔ)寫,豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐是藝術(shù)性的體現(xiàn);造段訓(xùn)練利用學(xué)生模仿的天性進(jìn)行寫作能力遷移是藝術(shù)性的體現(xiàn);巧用文本,化單向?yàn)殡p向的話別訓(xùn)練也是藝術(shù)性的體現(xiàn)。雖然于老師羅列的課例只有5個(gè),但我們確實(shí)能真切地感受到它的別具匠心,他每節(jié)課都是這樣做的。就像中央教科所著名小語(yǔ)教學(xué)專家張?zhí)锶粝壬诳戳擞谟勒蠋煛对僖?jiàn)了,親人》一課中所設(shè)計(jì)的“分別以大娘,和小金花大嫂的身份寫一段向志愿軍告別的話”這個(gè)寫作訓(xùn)練的實(shí)錄后所做的評(píng)析中所說(shuō)的.那樣:“我早就說(shuō)過(guò),閱讀教學(xué)要把寫‘?dāng)D’進(jìn)去。于老師在閱讀教學(xué)中不但擠進(jìn)去了,而且擠得很巧。語(yǔ)文教學(xué)一定要解決寫的少的問(wèn)題,讓寫占有一席之地!

  文中的5個(gè)案例讓我覺(jué)得堪稱叫絕的是《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于依托“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞所進(jìn)行的外貌描寫訓(xùn)練。于老師在學(xué)生讀的很熟,對(duì)課文中這位冒嚴(yán)寒,頂酷暑,一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會(huì)是一張什么樣的臉呢?請(qǐng)學(xué)生寫下來(lái)。學(xué)生的作品對(duì)車夫的外貌描寫可以說(shuō)是細(xì)膩而又富有情感。聽課的老師有的說(shuō):“這個(gè)寫的訓(xùn)練設(shè)計(jì)得很巧,它一舉兩得,第一,檢查了學(xué)生是否讀懂了課文;第二,練習(xí)了寫人物外貌!边有的老師說(shuō):“這個(gè)寫的訓(xùn)練化抽象為形象化的過(guò)程,既是想象的過(guò)程,又是思維訓(xùn)練的過(guò)程!碧K教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編張慶老師說(shuō):“從教育心理學(xué)這個(gè)角度講,它有新穎性。教學(xué)內(nèi)容的新穎性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲!倍o我最大的沖擊則是:如此一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ),就有針對(duì)性的進(jìn)行了一次人物外貌描寫的訓(xùn)練。我們每天和學(xué)生一起親歷的每一篇課文不都是由這樣一個(gè)又一個(gè)詞語(yǔ)組成的嗎?套用羅丹的一句名言:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。那就是:寫作指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn)是到處都有的,對(duì)于我們的閱讀教學(xué),不是缺少寫作指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn),而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  對(duì)照于永正老師的文章,反思自己的教學(xué),不僅為之前教學(xué)中錯(cuò)失了一個(gè)個(gè)契機(jī)而懊悔。也只有在今后的教學(xué)中增強(qiáng)寫作指導(dǎo)的訓(xùn)練意識(shí),能夠敏感的發(fā)現(xiàn)并捕捉到這些訓(xùn)練點(diǎn),用心去設(shè)計(jì)來(lái)全力彌補(bǔ)了。不得不說(shuō),學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上,提升,始終在課堂。于永正老師的《教海漫記》篇篇經(jīng)典,常讀常新,今天再一次隆重推薦給您。愿我們一起捧起他,閱讀,反思,實(shí)踐,為自己的華麗轉(zhuǎn)身不斷積淀;為學(xué)生的素養(yǎng)提升努力實(shí)踐!

教海漫記讀書心得9

  《教海漫記》是于永正老師發(fā)表的一部用散文的形式寫的教育教學(xué)論著,分為教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇四個(gè)篇章,全書共94個(gè)故事。這本書沒(méi)有理論說(shuō)教,沒(méi)有條條框框,全部是于老用一個(gè)個(gè)精彩的教育故事、教學(xué)片段、教學(xué)案例,講述了他對(duì)語(yǔ)文、對(duì)教育、對(duì)人生的感悟!堵兑皇帧、《翹起大拇指》、《微笑教學(xué)》、《我教一年級(jí)》……一個(gè)又一個(gè)鮮活的'故事,吸引我如饑似渴地讀下去。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、微笑的魅力、小紙條的魔力,第八次的耐心……化解了一個(gè)又一個(gè)難題,收獲了一個(gè)又一個(gè)成功……

  “教育從‘心’開始,就是讓教育充滿愛(ài)心。當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的筆書寫‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候,教育其實(shí)很簡(jiǎn)單。放大優(yōu)點(diǎn)能激活學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí),都會(huì)成為天才。” 于老師從教三十余年,始終以教為榮,以教為樂(lè)。我在思考,于永正老師成功的秘訣在哪里?是愛(ài)!是于老師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)使于老師擁有智慧和力量,使他的教學(xué)更加精彩,使他的人生更成功。

  感謝《教海漫記》,引領(lǐng)我感受教育的真諦!督毯B洝肥潜竞脮档么蠹夜餐窒,值得我們一生珍藏。

教海漫記讀書心得10

  近日來(lái),我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。以“講故事的方式”講述了他對(duì)教育,尤其是語(yǔ)文教育的感悟,語(yǔ)言平實(shí),生動(dòng)幽默,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。

  這本書四個(gè)篇章每篇都讓我受益匪淺,領(lǐng)悟到了很多教育的藝術(shù)。在《教育篇》中,于永正老師以一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)實(shí)例給我們總結(jié)了很多教育教學(xué)的藝術(shù),讓人受益匪淺。如《書本是理論,細(xì)節(jié)是藝術(shù)》,讓我懂得了在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié);《翹起大拇指》、《批評(píng)的藝術(shù)》、《蹲下來(lái)看學(xué)生》,讓我懂得了賞識(shí)教育的魅力!度棠 寬容》這一篇開頭于老師就說(shuō)“花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的”,學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí),急躁處理又容易情緒上頭。于老師說(shuō)對(duì)孩子的教育企圖“畢其功于一役”是不可能的。就如同于老師對(duì)待課堂上挑食的學(xué)生,他用微笑感染了學(xué)生,把矛盾融在這寬容形成的`氛圍之中。在輕松活躍、豁達(dá)調(diào)侃的和諧氣氛中,把無(wú)聲的斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成溫暖的文字。學(xué)生的素養(yǎng)是教育的一面鏡子,折射出教育者的育人智慧和良好品質(zhì)。于老師用他的忍耐和寬容化課堂干戈為玉帛,啟示著學(xué)生養(yǎng)成怎樣的品質(zhì),也告誡著我們讀者:發(fā)脾氣很容易,忍耐卻很難,雖然,只需要幾秒。

  讀他的《修養(yǎng)篇》,我懂得了怎樣才能成為一位真正地好老師;《誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨》讓我懂得了想要成為一名好老師,要盡量讓自己全面發(fā)展,技多不壓身。讀了《幼吾幼,以及人之幼》,我懂得了“愛(ài)學(xué)生,要愛(ài)他們?cè)谂龅嚼щy,受到挫折的時(shí)候;愛(ài)他們感到沮喪傷心的時(shí)候;愛(ài)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步,沉浸在喜悅之中的時(shí)候”,一句話,愛(ài)在他們需要愛(ài)的時(shí)候!锻奈淬纷屛叶美蠋煈(yīng)該有一顆童心。有了童心,才能使自己變得年輕、變得活潑,使教學(xué)充滿童趣;有了童心才能想孩子之所想,和孩子打成一片,成為他們的一員;有了童心才能保持孩子般的好奇和探究精神。

  看完《教海漫記》,我不禁掩卷沉思:正如于永正老師所說(shuō),老師也是一本教科“書”,我們不僅要注重這本“書”的裝潢,即儀容儀表,氣質(zhì)和精神狀態(tài),更要通過(guò)自己的潛心修煉,讓這本“書”多漲知識(shí),多長(zhǎng)本領(lǐng),這樣這本“書”才能更有趣味,更有深度,更受學(xué)生喜歡。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我下決心以于永正老師為榜樣,在今后漫長(zhǎng)的教育路途中,我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦。如歌歲月中,我將乘風(fēng)破浪,在這片教育的沃土上種下滿園桃李。

教海漫記讀書心得11

  有一本好書,值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼,讀一遍有一遍的收獲,讀一遍有一遍的成長(zhǎng)。這本書沒(méi)有繽紛的色彩,豪華的包裝,情趣卻是清新雅致;沒(méi)有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念,內(nèi)容卻是豐富多彩,這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書是于老師用一個(gè)個(gè)小故事,講敘了他對(duì)教育,對(duì)人生的感悟,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書中每篇文章不長(zhǎng),卻都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語(yǔ),能讓你忍不住笑出聲來(lái)。我是在一次省級(jí)閱讀展示課上有幸獲得這本書的,我一打開這本書就被深深地吸引住了。它不是純粹地說(shuō)教、空洞的理論,讓人望而生畏以至于半途而廢,而是講述了一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事,讓人百看不厭,同時(shí)又得到不少啟示。

  無(wú)論是露一手,還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容;無(wú)論是借他山石,還是要做到堵截和疏導(dǎo);無(wú)論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù),還是盡在不言中;無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生,還是教育,有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)……讀著這本書,我除了佩服于老師,還是佩服于老師,同時(shí),也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子,怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。

  仔細(xì)想想,面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生,我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之,我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。”人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,更何況我們的'學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年,希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展,那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒,也需要呵護(hù)與尊重,正如于老師那樣,當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處,才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

  總之,再次拜讀《教海漫記》,我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服!甭仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華,做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。

  這一嚴(yán)肅不打緊,一晃就是10年,直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。老師就是學(xué)生的一面鏡子,試想一個(gè)整天不茍言笑,喜怒哀樂(lè)都不善于表露的老師會(huì)對(duì)學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢?笑是最好的軟化劑,笑是世界上最美的語(yǔ)言。于是,我也開始試著按照于老師說(shuō)的去做,笑著面對(duì)學(xué)生,課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑,學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑,學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí),報(bào)以會(huì)心的笑,學(xué)生遇到困難時(shí),投去鼓勵(lì)的笑……

教海漫記讀書心得12

  認(rèn)識(shí)于永正老師,緣于網(wǎng)絡(luò)視頻,喜歡他不急不躁的課堂,本來(lái)一篇平談無(wú)奇的文章,在于老師循循善誘的引導(dǎo)下,變得那么鮮活、生動(dòng)、充滿活力,于老師風(fēng)趣幽默的講解,讓課堂充滿靈性。在拜讀了于老師的《教海漫記》后,更讓我感受到他的魅力。

  《教海漫記》全書分四部分:教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇及其它篇。于老師用一個(gè)個(gè)小故事,講敘了他對(duì)教育,對(duì)人生的感悟。

  一、愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生。

  對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),使于老師在30多年的小學(xué)教師生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坎坷坷,以教為榮,以教為樂(lè)。

  愛(ài)學(xué)生,體現(xiàn)在于老師了解兒童,理解兒童,信任兒童。他常常換位思考:假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子,細(xì)心呵護(hù),盡可能地給予正面積極的影響。在《目中有人》這個(gè)小故事里,于老師告訴我們,在上課前,他會(huì)用眼光掃視一遍全班學(xué)生,對(duì)個(gè)別思想不集中,或者隨便講話的人,他會(huì)立即做出反應(yīng),但不會(huì)直接批評(píng),往往是以表?yè)P(yáng)同桌來(lái)達(dá)到警告他的目的。于老師說(shuō)這是“敲山震虎”。

  面對(duì)孩子的過(guò)失,于老師不是大聲訓(xùn)斥,也不是體罰和變相體罰,而是通過(guò)批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù),利用具有魔力的小紙條、大拇指、微笑……去感動(dòng)學(xué)生,去引領(lǐng)學(xué)生。你說(shuō),這樣的`老師,學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢?

  愛(ài)是基礎(chǔ),愛(ài)是航帆,愛(ài)是開啟學(xué)生心智的鑰匙。

  二、幽默為課堂增添亮色。

  幽默是沾滿智慧的棒棒糖,孩子愛(ài)吃。于老師常常以恰到好處的教學(xué)幽默為課堂增添亮色。在教學(xué)《翠鳥》時(shí),發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差,突然讓他去捉一只翠鳥,從而讓學(xué)生知道翠鳥的住處,真是獨(dú)具匠心。在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀,一位學(xué)生朗讀到雜草被化學(xué)除草劑噴灑后,有氣無(wú)力地說(shuō):“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了”時(shí),聲音很大,底氣很足,情感不到位。于老師幽默地啟發(fā):“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng),要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)!闭f(shuō)完,朝他做了個(gè)噴灑的動(dòng)作。結(jié)果那個(gè)學(xué)生真的讀得“有氣無(wú)力 ”了。幽默使于老師的課堂充滿智慧,氣氛和諧。

  三、“靈機(jī)一動(dòng)”源于“有心”

  有一次,于老師的一節(jié)作文課,走進(jìn)課堂,發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦,一黑板數(shù)學(xué)題。按常理遇到這種情況,我們多數(shù)老師會(huì)把值日生批評(píng)一通,然后令其擦掉黑板上課?捎诶蠋熉砸怀烈鳎炖镎f(shuō):“也許是上節(jié)課老師拖堂了,值日生沒(méi)來(lái)得及擦;也許是個(gè)別同學(xué)的題沒(méi)做完,不能擦……”話音剛落,幾個(gè)學(xué)生快步走上講臺(tái),奪于老師手中的黑板擦!霸蹅兒献,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),我擦高的,你擦低的!庇诶蠋煂(duì)其中的值日組長(zhǎng)說(shuō):“正好有兩個(gè)黑板擦,其余同學(xué)請(qǐng)回座位!边@一切不過(guò)三分鐘。學(xué)生們的表情很復(fù)雜,有內(nèi)疚,有自責(zé),也有抱怨!巴瑢W(xué)們多懂事啊!紛紛爭(zhēng)著擦!庇诶蠋熞贿吪闹稚系姆酃P末兒,一邊說(shuō):“咱們這節(jié)作文課有東西寫了。把剛才發(fā)生的事兒寫下來(lái)怎么樣?題目就叫《擦黑板》!敝灰还(jié)課,一篇寫人的作文就完成了,值日生們寫得最出色,不但寫出了老師擦黑板的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,還寫出了他們的真情實(shí)感。他們差不多都寫了這樣的話:“當(dāng)我聽于老師說(shuō)也許上節(jié)課老師拖堂了,值日生沒(méi)來(lái)得及擦的時(shí)候,心里真難受,其實(shí)老師沒(méi)拖堂,也沒(méi)有人沒(méi)做完作業(yè)……”于老師評(píng)析了幾篇學(xué)生的習(xí)作,總結(jié)了寫人、寫事要注意的問(wèn)題。面對(duì)一次意外的情況,就這么“靈機(jī)一動(dòng)”,便使學(xué)生多了一次習(xí)作的機(jī)會(huì)。而且在學(xué)生看來(lái)是那么“順理成章”。其實(shí),“靈機(jī)”不是別的,說(shuō)到底,就是“有心”。

  在我們的教育教學(xué)中,這樣的事例比比皆是,我們是否也應(yīng)學(xué)習(xí)于老師的 “有心”?讓這些小事成為很好的教學(xué)資源。

  四、對(duì)學(xué)生要忍耐和寬容

  于老師說(shuō):“發(fā)脾氣很容易,忍耐卻很難,雖然只需要幾秒鐘! 于老師曾接過(guò)一個(gè)班,第一節(jié)課便遭遇火藥味:他剛跨進(jìn)教室,班長(zhǎng)喊“起立”,有個(gè)黑臉男孩“嘭”的一聲站起來(lái),右手朝前上方一舉的同時(shí),吼了聲“哈依”,于老師用自己的忍耐和寬容化解了一場(chǎng)惡作劇可能帶來(lái)的不良反應(yīng)。他先送給全班學(xué)生一個(gè)坦然、真誠(chéng)的笑,再問(wèn)這個(gè)學(xué)生:“你是從哪兒來(lái)的?說(shuō)你是德國(guó)留學(xué)生吧,可嘴里說(shuō)的是日語(yǔ);說(shuō)你是日本留學(xué)生吧,你舉右手的動(dòng)作又像是德國(guó)法西斯的軍禮!碑(dāng)學(xué)生感到不安時(shí),他又說(shuō):“我很喜歡你,真的。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做,證明你是相當(dāng)有勇氣的。”后來(lái)于老師見(jiàn)他有軍人氣質(zhì),封他為“班長(zhǎng)助理”——做操場(chǎng)、放學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)整隊(duì),他很賣力,工作很認(rèn)真。于老師用自己的寬容,贏得了學(xué)生,教育了學(xué)生。這個(gè)男孩工作后來(lái)信說(shuō):“…我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的寬容。您沒(méi)有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人!

  作為教師,面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我們有時(shí)常會(huì)情緒失控,不問(wèn)青紅皂白就是一頓批評(píng),這樣做的后果有可能就使學(xué)生受到傷害。記得一次在看《魯豫有約》時(shí),魯豫對(duì)劉若英進(jìn)行了訪談,在談話中劉若英講了一個(gè)自己的故事讓我印象深刻,她說(shuō)在初中上學(xué)時(shí),有一次老師在上課時(shí)有的同學(xué)在說(shuō)話,老師就認(rèn)為是她,就對(duì)她進(jìn)行了批評(píng),她說(shuō)她那次確實(shí)沒(méi)說(shuō)話,可老師在氣頭上不聽她解釋,她覺(jué)得特冤屈,自尊心受到了傷害,于是她一個(gè)學(xué)期沒(méi)有和這位老師再說(shuō)話。如果這位老師當(dāng)時(shí)能夠忍耐一下等課后做一下調(diào)查或能夠給她一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),我想結(jié)果會(huì)截然不同。

  有時(shí)候,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,大多數(shù)都會(huì)后悔,希望得到寬容,諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉,就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎,推一推,或不注意,就有可能使學(xué)生受到傷害……可見(jiàn),在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)忍耐和寬容是多么重要。

  讀完《教海漫記》這本書讓我受益良多,相信它會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)會(huì)有更大的幫助。

教海漫記讀書心得13

  老師,請(qǐng)翹起你的大拇指一、觀點(diǎn):表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的,也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候,又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢?夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢?有的從事教育的同志認(rèn)為:過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒,從教育心理學(xué)上來(lái)講,這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的,但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn):老師鼓勵(lì)了自己,表?yè)P(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn),我們想的是明天我一定要做得比今天還要好,要贏得老師更多的表?yè)P(yáng),而說(shuō)到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲,就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng),那是不會(huì)發(fā)生的事,除非你不想得到老師更多的表?yè)P(yáng)。依我看來(lái),似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度,用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上,在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。說(shuō)得更確切一些就是:我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會(huì)太多了,而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候又少得可憐,或者說(shuō)幾乎沒(méi)有;我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指,在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有;我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事,而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少;甚至,我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅:玫募议L(zhǎng)的孩子豎大拇指的機(jī)會(huì)比那些和自己相處地很淡然的家長(zhǎng)的孩子總要多得多;我們應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己這是為什么?

  作為一名教育工作者,我很清楚教師也是人,人就有感情,分個(gè)彼此、親遠(yuǎn),也是非常正常的事,我們不必作過(guò)多的深究,但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢(shì)利,關(guān)鍵是我們的工作與千家萬(wàn)戶的'幸福、安寧聯(lián)系在一起;關(guān)鍵是我們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生,他們將來(lái)的發(fā)展,而他們的發(fā)展又和祖國(guó)的未來(lái)緊密相連,與我們個(gè)人感情相比,輕重之分,不言自明,利害關(guān)系,人人皆知。如果有人認(rèn)為,上面所言純粹是大話,還是讓我們一起來(lái)看幾個(gè)例子吧,事實(shí)勝于雄辯。思考:有人說(shuō):教育是一門藝術(shù)。我想:豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距,但我想:你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù),并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓他看到了希望,讓他明白他在老師心中是有一定位置的,讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的,讓他樹立起自信心,讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力,這樣的孩子,作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了,因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。我想以上兩個(gè)事例都形象地說(shuō)明了:老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù),讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功,從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài),以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。感受之五:忍耐與寬容一、觀點(diǎn):我認(rèn)為:忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多,其中一條要求就是自制。在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師。讀《教海漫記》,讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的,可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。

  “站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的快些”,我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍,指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。

教海漫記讀書心得14

  讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛(ài)”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想,是他教育生活的主旋律。于老師愛(ài)孩子不僅愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也愛(ài)那些調(diào)皮的學(xué)生,他提倡要“偏愛(ài)差生”,在我一年多的工作中,我深有感觸,好學(xué)生需要培養(yǎng),而那些后進(jìn)生,更需要細(xì)心呵護(hù);孩子還小,易受周圍環(huán)境的影響,就給孩子的一生不良的負(fù)面。愛(ài)的力量是無(wú)窮的。就像于老師那樣,當(dāng)知道有個(gè)孩子偷吃了別人的黃瓜時(shí),他只是俯下身子,悄悄對(duì)他說(shuō)“偷的黃瓜好吃嗎?”是的,有時(shí)候,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,大多數(shù)都會(huì)后悔,希望寬容,諒解。有些學(xué)生只要老師拉一拉,就能成好學(xué)生。稍一不慎,推一推,或不注意,就能毀了人,甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。有人說(shuō),愛(ài)是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容,是教育方法,更是教學(xué)生懂得怎樣做人。

  于老師懂得寬容。他說(shuō),花朵是色彩斑斕的`,學(xué)生是五彩繽紛的。所面對(duì)的學(xué)生是參差不齊的,在瑣碎的每一天的教學(xué)中,學(xué)生們隨時(shí)有把你推向憤怒的邊緣,然而如何回來(lái)則是要靠。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。 愛(ài)更是藝術(shù)。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù),表?yè)P(yáng)的藝術(shù),懂得小紙條的魔力,或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是,我也會(huì)時(shí)不時(shí)在孩子們的日記本上豎上一只大拇指,或是寫上幾句贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ),孩子們看了總是興奮不已。我想,《教海漫記》定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦!學(xué)高為師,身正為范,在的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生當(dāng)成人,正在成長(zhǎng)中的人,少壓制多,少批判多鼓勵(lì),少冷漠多關(guān)愛(ài)……讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生心中

教海漫記讀書心得15

  《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫,共計(jì)68篇文章,從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí),沒(méi)有理論的說(shuō)教,有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié),很多地方,于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了,讓我覺(jué)得他就生活在我們中間,沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。

  讀《教海漫談》感受之一:

  是老師配合學(xué)生,不是學(xué)生配合老師。課堂上不是學(xué)生配合教師,而是老師配合學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果在籃球課上,學(xué)生能所向披靡,如入無(wú)人之境,那還要教師干什么?要老師配合學(xué)生,就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣,遞球不能用力太猛,他一旦接到了球,就必須掩護(hù)他,讓他投籃;他投籃的那一剎那,教練就要設(shè)想到他可能投不中,趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球,好再傳給他.只有這樣才能讓初學(xué)者練好,倘若要初學(xué)者配合教練,那他無(wú)論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的,久而久之,初學(xué)者也會(huì)喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣

  感受之二:“開窗戶”的啟示

  如果你帶領(lǐng)一幫人對(duì)一個(gè)人說(shuō):“喂,趕快扒掉你的房子!”那人勢(shì)必不肯,當(dāng)他乞求你不要扒掉時(shí),你說(shuō):“好吧,不扒也可以,但必須在墻上開一扇窗戶!彼麥(zhǔn)會(huì)滿口答應(yīng)。其實(shí)這種心理現(xiàn)象在我們?nèi)粘I钪惺欠浅F毡榈,“開窗戶”其實(shí)就是“退一步”的意思。而如果把這種心理特點(diǎn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),它的意義是非常積極的,也是極為有效的。

  感受之三:蹲下來(lái)看學(xué)生

  我們應(yīng)該蹲下來(lái)看孩子,不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學(xué)生,不要無(wú)情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事。孩子就是孩子。如于永正老師所理解的那樣:蹲下來(lái)看孩子就是要求我們?cè)谝髮W(xué)生做什么的時(shí)候,在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤的時(shí)候,在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時(shí),在和我們的學(xué)生進(jìn)行促膝談心、交流溝通之時(shí),想一想孩提時(shí)代的自己,想過(guò)些什么,做過(guò)些什么,讓孩提時(shí)代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。那么你就會(huì)在面對(duì)他們的時(shí)候,會(huì)采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,因?yàn)樗麄兙褪亲蛱斓淖约海耶?dāng)時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候,我當(dāng)時(shí)有這樣的'言行的時(shí)候,我希望老師怎樣進(jìn)行處理的,那么,我今天就會(huì)怎樣處理我的學(xué)生,因?yàn)槲蚁嘈牛核麄儠?huì)和年少的我有一樣的想法的。

  感受之四:老師,請(qǐng)翹起你的大拇指

  表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距,但我想:你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù),并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓他看到了希望,讓他明白他在老師心中是有一定位置的,讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的,讓他樹立起自信心,讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力,這樣的孩子,作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了,因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。我想以上兩個(gè)事例都形象地說(shuō)明了:老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù),讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功,從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài),以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。

  感受之五:忍耐與寬容

  我認(rèn)為:忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多,其中一條要求就是自制。在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人,如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生,基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想:一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人,一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人,他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的,許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然,如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題,永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量,只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。

  讀《教海漫記》,讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的,可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。

  “站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的快些”,我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍,指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。

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