《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感15篇(精品)
當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定有很多感想,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感1
如果教師只愛事業(yè),那他會(huì)成為一個(gè)好教師,如果教師只象父母那樣愛學(xué)生,那他會(huì)比那種通曉書本,但既不愛事業(yè),又不愛學(xué)生的教師好,如果教師既愛事業(yè),又愛學(xué)生,那他是一個(gè)完美的教師。——題記
近期讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,感觸頗多,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,這句話一直縈繞耳邊并影響了我的行動(dòng)我深深被這位大師的理論所折服。被其教育實(shí)踐所吸引。萬千感慨化作一句話:高素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生,應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生,應(yīng)該永遠(yuǎn)不對(duì)任何學(xué)生言放棄,應(yīng)該樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。大師用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向,激勵(lì)我們用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心。
我是一名剛從學(xué)校畢業(yè),踏入社會(huì)進(jìn)入教育行業(yè)的教師,我所任教的學(xué)校依山傍水,風(fēng)景極美,學(xué)生們也大多來自農(nóng)村,純潔質(zhì)樸。記得剛來到學(xué)校得知自己擔(dān)任的是小學(xué)一年級(jí)的語文教師兼班主任,我心里暗暗想到:這也太沒挑戰(zhàn)性了吧,一年級(jí)的小孩子應(yīng)該很容易搞定的啦!那時(shí)我以為擁有豐富的知識(shí)就能當(dāng)好老師,但上了一天課后我才知道自己的想法多么愚蠢,因?yàn)槟呐履銓W(xué)富五車,你的課堂上照樣會(huì)有人充耳不聞,盡管你在講臺(tái)上講的汗流浹背、聲音沙啞,那些小家伙依然在下面沉浸在自己的小世界里,有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的······我心里很是郁悶,暗暗下決心一定要捍衛(wèi)自己的教師尊嚴(yán),樹立自己的教師威信,有我在,豈能容他們胡來!于是,我開始對(duì)著鏡子練習(xí)板臉,高聲說話,還有那傳說中的具有殺傷力的眼神,這一招還真奏效,每次我走進(jìn)教室,學(xué)生們總是乖乖的,很守紀(jì)律,但依然我的講課熟視無睹,愛聽不聽。不明白啊!這群山里的小花朵為什么這么難侍侯?
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》后,我豁然開朗,終于明白了問題出在哪,以前,如果有人問我教學(xué)是什么,我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識(shí)?蓪W(xué)習(xí)了大師的論著后,我找到了問題的答案。學(xué)生對(duì)你的課不感興趣,成績提不上來,不一定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了!敖虒W(xué),并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度,在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度!弊屑(xì)想想,這一論點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌生,通俗地說就是對(duì)于學(xué)生來說喜歡哪個(gè)老師,哪門功課就容易學(xué)得好。
要成為學(xué)生喜歡的老師,這也決非易事。人是感情動(dòng)物,情感是相互的,很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會(huì)喜歡學(xué)生。教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。確實(shí)如此!師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。
于是乎,我轉(zhuǎn)變想法,做大膽的嘗試,決定把偽裝的嚴(yán)厲面具摘掉,心想即使孩子們都不怕我了也沒關(guān)系,只要他們學(xué)的開心,愿意學(xué)習(xí),我就是成功的`。說干就干,課堂上我表揚(yáng)每一位積極發(fā)言的同學(xué),制作獎(jiǎng)勵(lì)卡,只要有些許進(jìn)步便給予鼓勵(lì),對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué),沒有了往常的嚴(yán)厲批評(píng),而是給其三次改正的機(jī)會(huì),沒想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來了一個(gè)又一個(gè)驚喜,課堂上氣氛活躍,學(xué)生踴躍舉手,認(rèn)真聽講,路隊(duì)、衛(wèi)生、紀(jì)律,學(xué)生表現(xiàn)樣樣精彩,更值得欣慰的是,我?guī)缀鯖]有懲罰過任何一位學(xué)生,因?yàn)樗麄內(nèi)绻粋(gè)錯(cuò)誤犯三次,自己都不好意思了!至于我最初的擔(dān)心現(xiàn)在已消失的無影無蹤,孩子們一見到我就熱情的打招呼,盼望上語文課,我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓勵(lì)給孩子,把贊嘆給孩子,把整個(gè)心靈給孩子,試問,有誰不渴望、不喜歡這樣的老師呢?
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中省思了自己作為教師的一生:“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶疑地回答說:愛孩子。”而對(duì)孩子的愛,不僅僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上,如果要愛孩子、把心靈獻(xiàn)給孩子就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的心里。
我們班里有個(gè)女孩小利有一段時(shí)間天天遲到,學(xué)習(xí)下降越來越明顯。看到這種情況我心里特別著急,課下我找這個(gè)女孩了解情況,她只是哭,卻什么也不說,讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了,女孩隨父親,父親又去打工,幾個(gè)月了都沒回來了,家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶勉強(qiáng)照顧她,現(xiàn)在奶奶又生病了。看到她所處的環(huán)境,我的心也在流血,這么小的孩子自己都不會(huì)照顧自己,還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯,教她如何簡(jiǎn)單自理生活:梳頭、整理書包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說“孩子,老師相信你能做到!币粋(gè)寒冷的清晨,我發(fā)現(xiàn)她到校很早?赡苁菫榱瞬贿t到,走的急。她敞開著外衣,連襪子也沒穿,半截腳腕露在外面。此時(shí)一股愛子之情油然而生,我說“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好,冷不冷呀?明天一定要穿上襪子,小心凍感冒啦!彼旖侨鋭(dòng)了一下,沒有說話,眼里卻分明是感激。中午放學(xué)后,我趕緊買了兩雙襪子給她送去,孩子流著淚說:“老師您比我媽媽還要好!焙⒆拥哪棠棠ㄖ鴾I說:“老師,讓你費(fèi)心了!焙髞,我和女孩走的更近了,我經(jīng)常利用空閑時(shí)間幫她補(bǔ)課,孩子很聰明,慢慢的學(xué)習(xí)成績又趕上來了,從此再也不遲到了。
孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn),將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,每個(gè)老師都應(yīng)該愛孩子,將自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著要給予孩子多少的愛、理解、關(guān)心。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著孩子的一切便會(huì)是自己的一切,便會(huì)竭盡一切為孩子謀劃與工作。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著要走進(jìn)孩子的心中,尊重、認(rèn)識(shí)、理解、欣賞孩子,了解孩子的興趣和需要,給孩子成長所需要的精神食糧。
老師是辛勤的園丁,學(xué)生是祖國的花朵?吹桨嗌32張可愛、質(zhì)樸的小臉,我仿佛看到了32個(gè)含苞待放的花骨朵,在對(duì)著這些山中的花朵微笑的日子里,我很快樂,將自己的愛傾注到自己所熱愛的失業(yè)中讓我覺得作為一名教師不僅僅是光榮的,而且是幸福的。
對(duì)著山里的花朵微笑,讓他們開的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿!
老師的愛,是學(xué)生永遠(yuǎn)的陽光地帶!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感2
我閱讀了蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感。當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時(shí)--"每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。"使我的思想受到了深深的.洗禮。一部《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,深切地反映出了蘇霍姆林斯基在自己的教育實(shí)踐里所流露出的愛,他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育和對(duì)教育孩子的熱情,他真正做到如他所說:"要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!"
生活中什么是最重要的呢?--愛孩子。蘇霍姆林斯基的愛崇高偉大,是整個(gè)心靈的付出,是無私的奉獻(xiàn)與自我犧牲。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子,我們對(duì)孩子的愛應(yīng)該是始終如一的,堅(jiān)持不懈的,面向全體的。正如他書中所言:"我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是最大的幸福,讀后感《《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感》。"只有這樣,把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù),走進(jìn)他們的情感世界,了解他們的喜怒哀樂,和他們一起歡笑,一起憂傷,才能贏得孩子的心。也才能真正體會(huì)到一個(gè)教師所有的幸福和快樂。
愛孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說:"教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他。"讓孩子感受到老師對(duì)他們深深的愛,以此拉近師生間的距離,達(dá)到因人施教。
教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說:"在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心。"自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感,是不斷追求、積極向上的動(dòng)力,是生活的精神支柱,有了自尊心,孩子才能自愛、自嚴(yán)、自重;做了錯(cuò)事才能自責(zé),才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,自我控制及自我教育。
感謝書本給我知識(shí)與力量,讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的小學(xué)教師,我要以蘇霍姆林斯基為榜樣,努力學(xué)習(xí)他的教育思想,傳承和踐行他的教育思想;學(xué)習(xí)他恪守實(shí)踐其教育信念的沉著堅(jiān)定性;學(xué)習(xí)他為孩子健康成長,為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作,鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣,把整個(gè)心靈真正意義上投入到這自身工作中,扎扎實(shí)實(shí)地,專注認(rèn)真的做好每一項(xiàng)本職工作,努力成為蘇霍姆林斯基式的好教師。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感3
在暑假期間,我閱讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,使我的思想受到了深深的洗禮。
大師的敬業(yè)精神和教育智慧和理論深深打動(dòng)了我,他的教育實(shí)踐也吸引了我。在大師的書中,字里行間充滿了愛,包括他對(duì)教育的愛、對(duì)孩子的愛和對(duì)孩子實(shí)施的愛教育,使他們有愛,知道如何去愛別人。
蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要和學(xué)生成為朋友,和他們一起克服困難,一起感受快樂和憂愁;要忘記自己是教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他!边@對(duì)我們音樂教師來說尤其重要。
真正的教育是一種心心相印的活動(dòng)。作為老師,我們對(duì)學(xué)生有著特殊的感情是一種無私的愛。
因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都是從一張白紙開始的。我們的每一筆都是未來的答案。愛學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行欣賞教育。
事實(shí)上,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),他們迫切需要的是理解和幫助,而不是嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰,或許孩子看起來最不值得愛。往往這種時(shí)候的學(xué)生最需要愛的時(shí)候。
人非圣賢,孰能無過。我們面對(duì)的是一群孩子。作為音樂教師,我們應(yīng)該利用學(xué)科的特點(diǎn),欣賞那些落后或有困難的'學(xué)生,欣賞那些有缺陷的孩子,幫助他們樹立信心,使每個(gè)學(xué)生都能在音樂中得到獨(dú)特的情感藝術(shù)的熏陶。
教師的重要要求是尊重孩子的自尊心!皩W(xué)生的自尊是他們頭腦中最敏感的部分,當(dāng)涉及到影響他們的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)該受到傷害,”蘇卡洛林斯基說。
我認(rèn)為作為一名教師,要得到更多的孩子的愛,應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子,給他們信心。
對(duì)一個(gè)害羞的孩子,對(duì)一個(gè)木訥的孩子,對(duì)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)平平的孩子,老師往往一句不經(jīng)意的表揚(yáng)的話,一個(gè)微笑,一個(gè)善良的小舉動(dòng),都會(huì)溫暖孩子自卑的心,而教師也會(huì)在孩子自己的形象中熠熠生輝。
我要感謝向我推薦這本書的朋友們。我也要感謝這本書給了我知識(shí)和力量,使我認(rèn)識(shí)到許多真理。
在未來,我會(huì)努力愛我教的所有孩子,讓這種愛在我教的學(xué)生身上延續(xù)。我認(rèn)為這就是愛的價(jià)值;這就是愛的奉獻(xiàn)!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感4
在這個(gè)特殊的假期里,我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,這本書講述的是作者在五年里跟班里三十一名學(xué)生朝夕相處的平凡歲月,內(nèi)容是一年小學(xué)預(yù)備班和四年小學(xué)班的日常教育和教學(xué)工作,初讀時(shí)并沒有什么特別的感受,在讀完后結(jié)合平時(shí)自己的教育體驗(yàn)及與孩子們相處時(shí)的感受,體會(huì)到了作者熱愛教育工作,熱愛兒童的心,和教育工作帶來的無窮的創(chuàng)造力和生命力。
尤其讀完全書后,更是從字里行間充分感受到作者流露出來對(duì)于教育事業(yè)的熱愛,對(duì)孩子們的愛,以及如何去用愛教育孩子,讓孩子擁有愛心并懂得如何去愛別人。我最深的感悟是:作者將自己比喻成了手握“刻刀”的雕刻師,將一名名學(xué)生比喻成了未經(jīng)雕琢的璞玉,全書都在分享他是怎樣將“璞玉”雕刻成了一件件工藝品。這是一本能撫慰我們心靈的書,給我們的教學(xué)和生活帶來啟發(fā),用平凡而質(zhì)樸的語言和故事,詮釋教育的真諦。
在這本書中我學(xué)到了以下兩點(diǎn):
一、要擁有正確的教育理念,身為教師,我們不光要明白學(xué)生們不只應(yīng)在教室里聽老師講解枯燥無味的知識(shí)時(shí),也可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外玩耍從而體會(huì)大自然的.美好。興趣是最好的老師,瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的,因?yàn)槟切┖⒆硬恍枰獮榉謹(jǐn)?shù)而心不甘情不愿的學(xué)習(xí)著,他們沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓著,沒有失去童年所該有的天真、快樂。他們的學(xué)校在藍(lán)天底下,在大梨樹下,在葡萄園里,在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著孩子們?cè)谛迈r的空氣中進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)。假日,他組織孩子們遠(yuǎn)足、野營。書中描述的瓜園度假的歡樂情景讓我心馳神往。孩子們?cè)谔K霍姆林斯基所營造的“藍(lán)天下的學(xué)!、“幻想之角”、“童話故事會(huì)”、“健康樂園”在愉快地游玩著勞動(dòng)著學(xué)習(xí)著,在蘇霍姆林斯基的引導(dǎo)下不知不覺地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^察大自然、去思考去學(xué)習(xí),收獲著知識(shí)也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨(dú)具匠心的園丁,帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”,和諧而健康地成長,快樂而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時(shí)也感到自己也有一種使命,那就是以這位大師為榜樣,盡心盡力為我的孩子們營造這樣一個(gè)“世外桃源”,把他們從分?jǐn)?shù)的“拷鏈”,繁重而枯燥無味的題海中解放出來,給他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教師應(yīng)該擁有對(duì)教育的愛心和熱情。我們要始終記得正是出于我們對(duì)于教育的熱愛才會(huì)引導(dǎo)我們走向教師這個(gè)行業(yè)。在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛,這包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!”作者深愛著這些孩子,他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼,他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因?yàn)閻郏谕恳粋(gè)孩子都有著健康的體魄;因?yàn)閻郏步弑M全力去幫助孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛孩子,應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件,但如果是始終如一的愛,堅(jiān)持不懈的愛,面向全體的愛,也是不容易做到的。愛孩子,很重要的一點(diǎn)是愛得要純粹。不是施舍,不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是最大的幸福!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感5
近日,有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛,包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,用力用心用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,用實(shí)際行動(dòng)來詮釋“愛生如子”的真諦,這著實(shí)令人佩服。 蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落,保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量!睂W(xué)生有自己的思想和感情,有自己的行為方式和獨(dú)立人格,甚至有自己的`秘密。如果他能受到尊重,便能懂得自尊,也會(huì)懂得怎樣去尊重別人。你不信任他,不尊重他,他同樣不信任你,不尊重你。 蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況,他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì),他還沒有能力集中注意力,沒有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)!狈此嘉业慕虒W(xué),我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子,而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于兒童來講,掌握知識(shí)這是最終的目的,他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。
當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望,也就是我們常說的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了,那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學(xué)生,就沒有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂、激發(fā)他們的自豪感。 愛學(xué)生,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過:“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師,而這時(shí),孩子才會(huì)把一切都告訴他!睂(duì)于這一點(diǎn),我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí),我向?qū)W生露出親切的笑臉,投去友善的目光,進(jìn)行交談式的教學(xué);下課時(shí),我留在教室和學(xué)生們談心,說笑話……很快地,我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系,形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí),他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友,敞開心扉,讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友,傾聽他們的心聲,幫助他們解決實(shí)際問題,包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁,這樣,教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。 “沒有愛的教育,是失敗的教育,是蒼白無力的教育!边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者,在工作中要用愛心去感染每一位學(xué)生,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子,讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長為一個(gè)懂得付出愛、懂得感恩的人!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感6
瓦·亞·蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)的一位著名教育家,他論學(xué)生全面發(fā)展的思想在我國產(chǎn)生了不小的影響,他的許多名言術(shù)語,如:“讓孩子抬起頭來走路”“用多把尺子衡量學(xué)生”“創(chuàng)辦快樂學(xué)!薄皩(shí)施和諧教育”“孩子的智慧出在手指頭上”等等,在我國教育界廣為流傳。
《育人三部曲》是由蘇霍姆林斯基的三部名著構(gòu)成:一是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》——它涉及的是小學(xué)兒童階段的樂學(xué)生活;二是《公民的誕生》——它涉及的是中學(xué)少年階段的和諧發(fā)展;三是《給兒子的信》——它涉及的是大學(xué)青年階段的成才修養(yǎng)。認(rèn)真研讀了三部曲中的第一部分《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》并有所體會(huì)。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》是以教育評(píng)論文的體裁撰寫的,納入了作者本人及同事們的豐富的教育經(jīng)驗(yàn),包含許多真實(shí)的生活情境,個(gè)人形象和民俗成分。書中所述的“藍(lán)天下的學(xué)校”,是一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室,在樹林中,在山岡上,在田野中等這都是教室,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里孩子們開展著鍛煉身體、發(fā)展智力、樹立精神、提高情感、加強(qiáng)修養(yǎng)、參與勞動(dòng)和啟發(fā)思想的復(fù)雜過程。這里起著教育影響作用的主要手段是大自然、語言、創(chuàng)作和勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基寫道:“兒童就其天性來講,是富有探索精神的探索者,是世界的發(fā)現(xiàn)者。那么就讓那個(gè)絕妙的世界在鮮明的色彩中,在嘹亮顫動(dòng)的音響中,在童話和游戲中,在自己的創(chuàng)作中,在激動(dòng)他的美景中,在為人們做好事的意愿中展現(xiàn)吧!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中廣泛闡述了作為教育手段和教育結(jié)果的兒童創(chuàng)作。編創(chuàng)故事,細(xì)心觀察大自然,關(guān)于表達(dá)對(duì)自己與周圍環(huán)境不可分割的聯(lián)系的感觸,應(yīng)當(dāng)帶孩子們到思想和語言的活水源頭,去努力使周圍世界中物體和現(xiàn)象的概念通過語言,不公深入他們的意識(shí),而且也深入到內(nèi)心和靈魂,語言在情感上和美學(xué)上的色彩,它的細(xì)膩色調(diào)——這都是兒童創(chuàng)作的生氣勃勃的源泉,在“快樂學(xué)!敝刑K霍姆林斯基帶領(lǐng)孩子到草地上,叢林中,去建造“幻想角”就是一個(gè)叢林中的洞穴,孩子們通過勞動(dòng),布置一個(gè)舒適的環(huán)境,讓孩子親密接觸自然,讓通過現(xiàn)象發(fā)揮孩子想象,通過童話、幻想、游戲來打開思維和語言的源泉,在“幻想角”,孩子們第一次從活的語言,從周圍環(huán)境中產(chǎn)生了第一首詩:“夜里落下露珠,落入銀白色的珠網(wǎng),琥珀色的珠粒,顫抖起來了,戰(zhàn)粟起來了。太陽吮吸了露珠,洗滌了銀色珠網(wǎng),笑逐顏開的是那琥珀珠粒!
作為個(gè)性發(fā)展一個(gè)極重要因素的勞動(dòng)教育思想,在整本書中占有很重要的地位,作為徹底的馬克思主義者,他把勞動(dòng)視為生活的主要內(nèi)容和意義,認(rèn)為培養(yǎng)勞動(dòng)需求乃是整個(gè)共產(chǎn)主義教育體系的主要任務(wù),勞動(dòng)的價(jià)值就在于它是復(fù)雜而又不輕松的腦力和體力作業(yè)的成果。他肯定地說:“勞動(dòng)成為我們的學(xué)生精神生活的需要,給他們帶來團(tuán)結(jié)友愛的快樂,促進(jìn)鉆研精神和求知欲的發(fā)展,能在克服困難之后產(chǎn)生激動(dòng)人心的歡樂,能在周圍世界里不斷發(fā)現(xiàn)新的美好事物,能喚起初步的公民義務(wù)感——人類生活必不可缺的物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者的感情,在這樣的情況下,勞動(dòng)就成為一種巨大的教育力量!
在結(jié)合我們的幼兒園教育,我覺得現(xiàn)在的孩子生活在鋼筋混凝土的森林里已漸漸失去了對(duì)大自然的熱愛,不是孩子們變了,而是孩子們接觸的.范圍和時(shí)間太少了。孩子需要陽光草地,沙灘河水。為什么孩子去接觸大自然的機(jī)會(huì)少了,一方面是城市的不斷擴(kuò)大,使孩子們遠(yuǎn)離了自然,另一方面正如作者所說的:“因?yàn)閹ьI(lǐng)孩子去草地、去樹林或逛公園比上課要麻煩。我們的集體活動(dòng)中很多課程都是預(yù)設(shè)的,老師在課程的選擇上有很大的控制權(quán),而在戶外,有太多的偶然,會(huì)讓老師無所適從,一只昆蟲、一朵野花、一根樹枝、一輪落日都會(huì)讓孩子興奮不已,無法控制。孩子們長時(shí)間逗留在室內(nèi),在圖片上欣賞那一抹新綠,那一處晶瑩,卻因?yàn)榘踩、?jīng)費(fèi)等諸多因素,卻不能用手去觸摸那一抹新綠,用眼去觀察那一處晶瑩,這是一件多么悲哀的事情。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女是家里“小太陽”“小月亮”,在享受寵愛的同里,也喪失了很多權(quán)利,例如“勞動(dòng)”,不要說幫助別人勞動(dòng),為別人的幸福和歡樂而流汗,就是自己的事情都完成不了,過著“衣來伸手,飯來張口”的生活,只有通過勞動(dòng),一個(gè)人才會(huì)以感恩的心去接人待物,這比空洞的說教:“要愛勞動(dòng),要愛勞動(dòng)人民”要好得多,我們?cè)谟變簣@注重培養(yǎng)幼兒的自理能力,要求幼兒自己的事情自己做,很多家長都會(huì)積極主動(dòng)配合,但是爺輩們還是喜歡包攬一切,總把自己的孩子看得還很弱小,不能自已管理自己。
蘇霍姆林斯基的這本著作,和我的教學(xué)聯(lián)系緊密,其中的很多章節(jié)如《母親節(jié)》《云雀節(jié)》很讓我感動(dòng),我會(huì)聯(lián)系教學(xué)斷續(xù)認(rèn)真研讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這位偉大教育家的思想精髓。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感7
之前趁著空余時(shí)間閱讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,感觸頗多。
閱讀完整本書以后,“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,這句話一直縈繞耳邊并影響了我的行動(dòng),我深深被書中的理論所折服,被其中的教育實(shí)踐所吸引,萬千感慨化作一句話:教師應(yīng)該真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生,應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生,應(yīng)該永遠(yuǎn)不對(duì)任何學(xué)生言放棄,應(yīng)該像蘇霍姆林斯基那樣,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。
這里我想到了自己在教書過程中所遇到的問題,總是會(huì)因?yàn)閭(gè)別學(xué)生之間的差異性想著如果沒有這個(gè)學(xué)生,班級(jí)成績是不是會(huì)提升很多,如果沒有他,紀(jì)律是不是也會(huì)好管很多。其實(shí)不應(yīng)該這樣,我們應(yīng)該坦然接受學(xué)生之間的個(gè)體差異性,允許每一個(gè)個(gè)體的存在,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平,并且挖掘出每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。就拿我班的小水同學(xué)來說,他成績一直都是全年級(jí)墊底的狀態(tài),有一天我突然發(fā)現(xiàn)他在主動(dòng)且認(rèn)真地打掃教室后面衛(wèi)生,我突發(fā)奇想,如果讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生會(huì)不會(huì)讓他提起點(diǎn)積極性。說干就干,我立馬在班里宣布,以后班級(jí)的清潔區(qū)都讓小水同學(xué)負(fù)責(zé),大家要積極配合他的工作。果然那天下午,他就主動(dòng)地上交了作業(yè),沒有讓小組長反復(fù)催,我內(nèi)心竊喜,在班里對(duì)他進(jìn)行了大大的表揚(yáng)。從那天起,每天都能看到他認(rèn)真的身影在清潔區(qū)里或是打掃衛(wèi)生,或是檢查下值日生是否打掃干凈。就這樣,他的積極性慢慢提高,甚至能在課上回答問題。這讓我更明白了,要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),抓住契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),這樣他們也會(huì)慢慢有信心,進(jìn)而一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步。
其實(shí)在文中,作者也是這樣用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向,激勵(lì)我們用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心。孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn),將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,每個(gè)老師都應(yīng)該愛孩子,將自己的.整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著要給予孩子多少的愛、理解、關(guān)心。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著孩子的一切便會(huì)是自己的一切,便會(huì)竭盡一切為孩子謀劃與工作。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著要走進(jìn)孩子的心中,尊重、認(rèn)識(shí)、理解、欣賞孩子,了解孩子的興趣和需要,給孩子成長所需要的精神食糧,對(duì)孩子的正確教育也是需要鼓勵(lì)的。在鼓勵(lì)下成長的孩子更能夠保持心情愉悅、充滿自信,并得到更好的成長。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感8
前一段時(shí)間,我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛,這包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!”
是。煇凼侨祟悘(fù)雜情感中的高尚的結(jié)晶。它既有人類關(guān)心幼小、愛護(hù)稚弱、促進(jìn)新一代的發(fā)展的自然樸素之情,更有對(duì)國家、民族的美好未來憧憬和負(fù)責(zé)的精神。而父母對(duì)孩子的愛,有著本能之愛的情感成份。這種愛往往較多地滲透著長輩對(duì)下一代的保護(hù)、支配的.情緒色彩,甚至摻雜無原則的遷就和溺愛。師愛則具有完全不同于父母之愛的特征。教師對(duì)學(xué)生的愛,包含了對(duì)學(xué)生中每一成員的關(guān)心、尊重、理解和期待。熱愛學(xué)生是教師的天職,是教師高尚道德情操的體現(xiàn)。師生關(guān)系的和諧性,直接關(guān)系到教育過程的進(jìn)展和成效。
生活中什么最重要?他回答說是愛孩子。的確,作為一個(gè)教育工作者的最基本條件就是愛孩子。正如他書中所說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我是最大的幸福!敝挥邢裉K霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處,和孩子們一起共同活動(dòng),在活動(dòng)中與孩子們進(jìn)行活躍的、自然的、不間斷的交往,要成為孩子的知心的朋友。
愛孩子就是要接觸孩子。書中有這樣一句話“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁,要忘記自己是個(gè)教師”從這句話我不由得想到我畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生的一些事:那次實(shí)習(xí)我覺得孩子們好象和我相處的很好,但他們并不是與我特別的親近,這讓我覺得有點(diǎn)難過。在第二天與該班的老師交談后我們才知道問題的所在。原因是我在剛開始的時(shí)候只是拿著紙和筆站在旁邊記著一些東西而忽略了與孩子們的交流,沒有主動(dòng)的參與到孩子中去,沒有主動(dòng)與孩子們一起玩,一起樂。老師給我們的建議就是要放下身份,懷著童心主動(dòng)去找孩子們,主動(dòng)與他們交流,與他們“打成一片”。隨后的一些天中,我時(shí)刻記著自己是作為孩子知心朋友的身份去與他們一起學(xué)習(xí),一起做游戲。最后我們都成為了好朋友,與他們建立了深厚的感情。雖然只是很短的時(shí)間,但我對(duì)孩子付出了真心付出了愛,我也得到了孩子們對(duì)我的愛。深入孩子中間去,愛所有的孩子成為他們的朋友,與他們一起分享快樂與憂愁是我們做教師最應(yīng)該做到的。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到教師的熱情關(guān)懷和愛護(hù),獲得良好的情感體驗(yàn),就會(huì)逐步學(xué)會(huì)用友好、合作的態(tài)度處理與他人、與集體的關(guān)系、獲得愛的能力。這正是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀的基礎(chǔ)。師愛的本質(zhì),是教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)給予,是奉獻(xiàn),它表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、負(fù)責(zé)和理解,而這些品質(zhì)正是我們教育學(xué)生所希望塑造的健康人格的基本內(nèi)容。教育實(shí)踐證明,師愛是教師美好心靈的一種表露,是優(yōu)秀品質(zhì)的一種表現(xiàn),這是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的審美的感受,使他們親切地感受到教師心靈的美好,獲得真、善、美的熏陶,從而激起仿效的欲望?傊颜麄(gè)心靈獻(xiàn)給孩子是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
當(dāng)我們學(xué)會(huì)了尊重孩子,學(xué)會(huì)了平等對(duì)待每一個(gè)孩子,懂得用自己的心靈喚醒孩子的心靈,我想教育教學(xué)也就不會(huì)有力不從心和捉襟見肘的尷尬了,一定會(huì)有意想不到的效果。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感9
蘇霍姆林斯基從自己平凡的教學(xué)生涯中提煉出自己對(duì)于教育的研究,來源于實(shí)踐又回歸于實(shí)踐,令我感動(dòng)的是他對(duì)教師這份職業(yè)的孜孜不倦的追求。他說,他生活中最重要的就是愛孩子,不僅愛自己的孩子,而且要愛世界上所有的孩子,這種赤誠的教師之心,令人感動(dòng)。
著名教育家巴特爾說過:教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融。的確,沒有愛,我們的生活便像一潭死水,經(jīng)不起半點(diǎn)漣漪;沒有愛,我們的'人生就如同荒蕪的原野,裸露著冷寂的孤苦;沒有愛,我們的世界就好比空洞乏味的魂魄,飄飄蕩蕩無所歸依。作為一名教育者,工作著,生活著,教育著,奉獻(xiàn)著,美麗著,更應(yīng)該用愛去感化學(xué)生,用愛去影響學(xué)生,從而教會(huì)學(xué)生愛自己,愛生活,愛人生,健康成長,快樂學(xué)習(xí),成為一個(gè)自足的、完善的、幸福的人!
愛生就是要尊重學(xué)生
世界上沒有相同的兩片樹葉,我們的學(xué)生也是千差萬別的,在時(shí)間的長河里,他們?cè)诟髯缘奶斓乩锍砷L、絢爛、成熟,有誰能說他們都不成功呢?每一個(gè)學(xué)生都可愛,都值得我們用心去關(guān)愛!每個(gè)學(xué)生都是一朵小花,所以,你一定要蹲下身,才能欣賞他們的搖曳生長。我們需要用尊重的目光去審視他們,用欣賞的態(tài)度去鼓勵(lì)他們,用寬容的心態(tài)去理解他們。
愛生就是要信任學(xué)生
蘇霍姆林斯基說“對(duì)人的熱情,對(duì)人的信任,形象點(diǎn)說,是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”信任,是師生溝通交流中一種不動(dòng)聲色的力量。信任,是心與心的交流;信任,是心與心的對(duì)話;信任,是心與心的慰藉。敞開心扉,尊重學(xué)生,予以他們對(duì)等生命的平等感,賦予他們泰然處之的從容感,給予他們快慰心靈的信任感,尤其重要!
愛生就是要理解學(xué)生
理解,是建立在尊重和信任基礎(chǔ)上的更深一層次的精神力量。理解意味著,兩個(gè)或者多個(gè)生命個(gè)體精神的高度契合和依賴。理解,是漫漫長夜里璀璨的啟明星,照亮了學(xué)生前行的方向;理解是干涸丘壑中淙淙流淌的清泉,滋潤了學(xué)生貧瘠的心田;理解是皚皚冬日里凌寒怒放的紅梅,鼓舞了學(xué)生堅(jiān)持的信念!
蘇霍姆林斯基說過:“愛,首先意味著奉獻(xiàn),意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人,為所愛的人創(chuàng)造幸福。”
人生是花,而愛就是花中的蜜,人生是葉,而愛就是葉的綠,人生是水,而愛就是水的清冽與甘醇。最好的教育,便是潤物細(xì)無聲的教育,是教師內(nèi)心高貴人格的體現(xiàn),是觸及每一個(gè)平凡人靈魂的情感,那就是愛的教育!愿我們都謹(jǐn)記陶行知先生的教誨“捧著一顆心來,不帶半顆草去”,用這樣的赤子之心,觸目為愛,用大愛之心善待我們的每一位可愛的學(xué)生,善待每一個(gè)跳動(dòng)的生命!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感10
近日,有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,深有感觸。整本書字里行間都充滿了對(duì)教育工作以及對(duì)孩子的愛。近日,流行著一句話:“教育者要想著兩件事,一是如果我是孩子,二是如果這是我的孩子!逼鋵(shí)都在告訴我們,對(duì)待孩子要耐心、細(xì)心,講究方式方法。
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落,保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”每一個(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)“小大人”,都有自己的思想,他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強(qiáng),作為教育者,更要運(yùn)用專業(yè)知識(shí),走進(jìn)孩子的內(nèi)心,保護(hù)他們的心靈,學(xué)生在感受到愛的時(shí)候自然會(huì)打開心扉。
蘇霍姆林斯基還指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況,他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì),他還沒有能力集中注意力,沒有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)!笔前,我的學(xué)生都還是個(gè)孩子,他們的天性是玩,而我們要做的不只是教授知識(shí),更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,正是這個(gè)道理。
愛學(xué)生,就要成為他們的知心朋友。每一個(gè)孩子都是單純的,只要我們付出了愛,讓學(xué)生感受到了愛,他們就會(huì)信任我們。還記得剛進(jìn)班的'時(shí)候,學(xué)生們是嚴(yán)肅的,后來,他們逐漸開始和我開玩笑,講小秘密,說心里話,這都顯示著我們成為了朋友。可能最理想的師生關(guān)系就是課堂上是師生,課下是朋友。尤其是語文學(xué)科,我認(rèn)為需要學(xué)生有開放性的思維,敢想敢說,嚴(yán)肅的課堂似乎不利于這一點(diǎn),我將不斷摸索,朝著理想的師生狀態(tài)努力。
一直都在說,教育是一個(gè)良心活,在一個(gè)班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、不同的經(jīng)歷,他們適合不同的教育方法,比如和自尊心強(qiáng)的孩子聊天時(shí),就要不斷地引導(dǎo)他合理運(yùn)用自尊心;和內(nèi)向的孩子聊天時(shí),要溫柔一點(diǎn)等等。只要用心,只要足夠愛孩子,總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛中長大,他們的心中也將充滿愛。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感11
“沒有愛,就沒有教育。〞“育人先育心。〞“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。〞這些教育名言,讓我認(rèn)識(shí)了蘇聯(lián)的著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基。但從沒完整地拜讀過他的某一本著作。這些天,一直在品讀他的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,第一次深刻地領(lǐng)悟到這樣一個(gè)投身于教育事業(yè)的教育家如此精辟的教育思想,對(duì)教育事業(yè)及其孩子如此深沉的愛。
蘇霍姆林斯基讓我切身體會(huì)到了教育事業(yè)是需要用愛澆灌才會(huì)結(jié)出累累碩果的事業(yè)。《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》幾章用了不少筆墨寫了每個(gè)孩子的情況,沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛,這位大師不會(huì)對(duì)每個(gè)孩子有那么詳盡的了解;沒有他對(duì)孩子的深入了解,他就無法走進(jìn)那些孩子們的內(nèi)心。正如他的著作的名稱,他是把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了孩子,獻(xiàn)給了他投身的教育事業(yè),所以他收獲了孩子的心,走近了孩子的心靈世界,領(lǐng)悟到了教育的真諦。“沒有愛,就沒有教育。〞回想起我剛走上三尺講臺(tái),對(duì)教師這一神圣的職業(yè)充滿了熱情,跟孩子們?cè)谝黄鹞腋械胶芸鞓,雖然有時(shí)他們不懂事不守紀(jì)律會(huì)惹我生氣。課堂上我是嚴(yán)師引導(dǎo)著他們走向知識(shí)的此岸,課后我似大姐姐跟他們一起玩一起瘋一起大笑。那時(shí)的我拿著微薄的代課工資生活是清貧的,可我是很快樂的。因?yàn)槟菚r(shí)的我是發(fā)自內(nèi)心的愛著教育事業(yè),愛著我面對(duì)的孩子們的,我跟他們交心似的相處,我也就走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界,收獲了孩子們帶給我的幸福和欣慰。
后來,隨著工作時(shí)間的長久,職業(yè)倦怠感越加明顯,對(duì)教育事業(yè)的熱情也日益消減,對(duì)孩子也不再有往日的用心和關(guān)愛,我的教育激情不再,離孩子們的內(nèi)心也遠(yuǎn)了。雖然課堂上他們遵守紀(jì)律,認(rèn)真學(xué)習(xí),完成好我所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),可課堂外不再有往日孩子們的圍繞,不再有他們交心似的交流和嬉笑,我是他們的良師卻不是他們的益友,工作的價(jià)值也大打折扣。這本書的末頁有這樣一句話讓我又找回了迷失的方向。“孩子們!五年來,我拉著你們的手一步一步向前走,我把整個(gè)的心都獻(xiàn)給了你們。誠然,這顆心也有過疲憊的時(shí)刻。而當(dāng)它精疲力竭時(shí),孩子們啊,我就盡快來到你們身旁。你們的歡聲笑語給我的心田注入新的力量,你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā),你們那渴求知識(shí)的目光,激發(fā)我去思考。〞一如既往地用心澆灌教育事業(yè),把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,你也就會(huì)收獲到百花齊放的絢麗,更會(huì)收獲到孩子們那一顆顆童心給你帶來的快樂和幸福感。
蘇霍姆林斯基在書中詳細(xì)地描述了他所創(chuàng)立的“快樂學(xué)校〞,引領(lǐng)著他的孩子們也引領(lǐng)著我走進(jìn)了教育的“世外挑源〞。能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的,因?yàn)槟切┖⒆硬恍枰獮榉謹(jǐn)?shù)而心不甘情不愿的學(xué)習(xí)著,他們沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓著,沒有失去童年所該有的天真、快樂。他們的學(xué)校在藍(lán)天底下,在大梨樹下,在葡萄園里,在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶著著孩子們?cè)谛迈r的空氣中進(jìn)行力所能及的勞動(dòng),假日,他組織孩子們遠(yuǎn)足、野營。書中描述的瓜園度假的歡樂情景讓我心馳神往。孩子們?cè)谔K霍姆林斯基所營造的“藍(lán)天下的學(xué)校〞、“夢(mèng)想之角〞、“童話故事會(huì)〞、“健康樂園〞在愉快地游玩著勞動(dòng)著學(xué)習(xí)著,在蘇霍姆林斯基的引導(dǎo)下不知不覺地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^察大自然、去思考去學(xué)習(xí),收獲著知識(shí)也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨(dú)居匠心的`園丁,帶著著孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源〞,和諧而健康地成長,快樂而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源〞的同時(shí)也感到自己也有一種使命,那就是以這位大師為典范,盡心盡力為我的孩子們營造這樣一個(gè)“世外桃源〞,把他們從分?jǐn)?shù)的“銬鏈〞,繁重而枯燥無味的題海中解放出來,還他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師是人類最偉大最神圣的事業(yè)!作為一名教師,我深深知道自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命感。 “沒有愛的教育,是失敗的教育,是蒼白無力的教育〞,這句至理名言道出了教育
這樣一個(gè)“世外桃源〞,把他們從分?jǐn)?shù)的“銬鏈〞,繁重而枯燥無味的題海中解放出來,還他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師是人類最偉大最神圣的事業(yè)!作為一名教師,我深深知道自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命感。 “沒有愛的教育,是失敗的教育,是蒼白無力的教育〞,這句至理名言道出了教育的真諦。在今后的工作中我應(yīng)該以蘇霍姆林斯基這位大師為典范,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,用愛心澆灌祖國的花朵。
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感12
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,我體會(huì)到了作為一名教師的光榮,因?yàn)楹⒆酉袷且粔K塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn),將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,同時(shí),教師又是一個(gè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高的職業(yè),沒有學(xué)識(shí)、品德、智慧等一把把“刻刀”在手,是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因,我覺得以下幾點(diǎn)十分重要。
一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的知識(shí)時(shí),他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠,在黃昏時(shí)分看著夕陽和云彩編者自己的故事,以此來激發(fā)孩子們的想象力,他讓孩子們自己動(dòng)手建造城堡,去看望生病的老爺爺……在這些過程中,他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題,感受大自然的美好。他的理念是:不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān),在與自然的接觸中感受到快樂,讓他們保持對(duì)周圍世界的興趣,成為世界的探索者。其實(shí),教育是為了讓人更好地生活,而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用,只有指導(dǎo)原則是正確的,才能根據(jù)教育過程中的條件確定教育活動(dòng)的方式,最終達(dá)成理想的教育目的,產(chǎn)生好的教育結(jié)果。
二、他是一位生活的智者,是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅通過課堂上教授的知識(shí)體現(xiàn)出來,更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯,是因(yàn)樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢溃⑼ㄟ^旅行發(fā)現(xiàn)的`方式向?qū)W生傳達(dá)這種美的體驗(yàn),如果他自己對(duì)此沒有深切的感受,大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過激動(dòng)、興奮、美好的情感,那么,即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野,他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說過,自然是孩子們語言、情感發(fā)展的源頭。我想,只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟,孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。
三、他擁有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛心和熱情。若沒有這顆愛心,他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài),不會(huì)對(duì)他們的家庭情況了如指掌,不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒有這份熱情,他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn),不會(huì)花那么長的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第一手資料……正如他自己說的“誠然,這顆心也有過疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí),孩子們啊,我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力量……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期,每當(dāng)自己感覺精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字,它會(huì)給自己莫大的鼓舞!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去,教師不僅是最光榮的人,而且是最幸福的人!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感13
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我有幸遇見了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本具有深遠(yuǎn)意義的書,涓涓文字如溪流浸潤著我的心靈,點(diǎn)點(diǎn)溫暖如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家所折服,對(duì)于孩子,他有著那樣純粹的感情,那樣執(zhí)著的愛。
唯愿時(shí)光清淺,將你溫柔以待。熱愛一份職業(yè),贈(zèng)予一注溫情。我是一名教師,在最美好的年華我選擇走向三尺講臺(tái)去實(shí)現(xiàn)我教書育人的夢(mèng)想,成長的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的勝利果實(shí),通過對(duì)《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的品讀和揣摩,我收獲良多。
教育源于不斷的思索,更需愛的播種。教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。用愛感召學(xué)生,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,了解他們的`心聲,真正成為學(xué)生的良師益友。用溫暖和愛讓每個(gè)孩子都擁有燦爛陽光的童年,用愛培養(yǎng)出來的孩子,才會(huì)有感恩之心,才會(huì)有積極的心態(tài)和健全的人格。面對(duì)不諳世事的孩子們,老師要用博大的胸襟去包容孩子的淘氣,去理解他們的迷惘,更要用愛和溫暖讓每位學(xué)生都能在知識(shí)的海洋里找到幸福的源泉,感受生活的美好饋贈(zèng)。把整顆心獻(xiàn)給孩子是一種育人的境界,是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑,但更多的時(shí)候教師不僅僅是傳遞知識(shí),還應(yīng)該以一種彎下腰的姿態(tài)來傾聽孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適宜的土壤里發(fā)芽成長,結(jié)出累累碩果。這不是正是我價(jià)值的體現(xiàn)嗎?
用寬容的胸懷去接納孩子的個(gè)體差異,尊重孩子的每一次成長。我快樂我幸福,作為一名教師,我用包容和慈愛讓我的學(xué)生相信自己是美好的幸福的。感恩遇見,感恩讓我成為一名老師!
我愿意悉心為孩子插上夢(mèng)想的翅膀,讓他們飛出天際尋找最美的未來;我愿意傾情為孩子帶來童年最快樂的時(shí)光,讓他們憧憬陽光綻放燦爛的光芒;我愿意執(zhí)著三尺講臺(tái)用有限的時(shí)光書寫生命的華麗樂章,讓青春不悔,初心不忘!陽光下,拾起一枚枚漂亮的貝殼,妝點(diǎn)我綺麗充實(shí)的人生。將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,做一個(gè)有溫度的教師是我畢生最大的幸福!
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感14
很多老師對(duì)一些學(xué)生十分頭痛——如何才能讓學(xué)生們聽話?然后爭(zhēng)分奪秒地給學(xué)生們灌輸所謂的知識(shí),如果有學(xué)生稍一走神,就拍驚堂木提醒。在長達(dá)四十分鐘的時(shí)間里,要學(xué)生總是聚精會(huì)神地聽課,確定很難做到,如果學(xué)生做到了,那他們也付出了十分沉重的精神代價(jià)——任由老師對(duì)他們進(jìn)行了精神綁架。他們聽課時(shí)緊張不已,聽課效果會(huì)好嗎?如果說用這種辦法來達(dá)到所謂的聚精會(huì)神,這樣會(huì)使孩子的神經(jīng)極端疲勞,引起神經(jīng)衰弱和神經(jīng)不安,就算學(xué)生成績有暫時(shí)的提高,從整個(gè)過程來看,這種榨干孩子全部精力的老師,也不能算是好老師。
每個(gè)孩子都以自己的眼光看世界,以自己的方式感知事物和現(xiàn)象,以自己的方式進(jìn)行思考。對(duì)于低年級(jí)的孩子,老師不應(yīng)該讓知識(shí)如潮水般向他涌來,使孩子應(yīng)接不暇、不知所措。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)拙劣的教師把真理送到人前,一個(gè)優(yōu)秀的教師教人尋找真理”,要讓孩子在學(xué)習(xí)中慢慢地了解世界和各種現(xiàn)象,讓知識(shí)慢慢地向他展現(xiàn),最高明的老師會(huì)用自己的教學(xué)技巧讓學(xué)生并不覺得自己在緊張地學(xué)習(xí),并沒有強(qiáng)迫學(xué)生去聽老師講課、去記憶和思考,而實(shí)際上卻在注意地聽老師講解、記憶和思考,這樣可以減輕孩子的疲勞。如果老師堅(jiān)持精神綁架不變,其結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)態(tài)度粗暴、無禮,會(huì)引發(fā)很多矛盾——這是學(xué)生在神經(jīng)耐力達(dá)到極點(diǎn)時(shí)的正常反應(yīng),也是厭學(xué)的前兆。
現(xiàn)行體制,低年級(jí)語文教育往往是一整天把孩子關(guān)在教室里進(jìn)行灌輸,一天只學(xué)幾個(gè)生字或生詞,老師反復(fù)地教、學(xué)生反復(fù)地背,回到家還要再背,孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討厭程度可想而知。蘇霍姆林斯基說:“年幼孩子的智育應(yīng)該通過發(fā)展他們的求知的要求——求知欲、好奇心來進(jìn)行,正是探索精神、好奇心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個(gè)從事勞動(dòng)的人時(shí),他就變成一個(gè)真正的思想家了!睕]有充滿歡樂和激情的勞動(dòng),就難以想象真正的和幸福的童年。
孩子總是抱著坦率的胸懷和好好學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)學(xué)校的,但是在學(xué)習(xí)過程中,如果孩子看不到自己勞動(dòng)的成績(收獲),渴求知識(shí)的火花就會(huì)熄滅;鸹ㄒ坏┫,任你教師如何灌輸、如何刺激他,都不會(huì)有任何效果,所以,蘇霍姆林斯基說:“最重要的教育任務(wù)之一,就是使每個(gè)孩子在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到自尊心和自豪感”。所以,我建議,我敬愛的老師們,你們不要再做任何扼殺孩子自尊心的事情了。給孩子以勞動(dòng)的歡樂,在他們心中激發(fā)自豪感、自尊心,這是教育工作的頭一條金科玉律,學(xué)習(xí)取得成績是孩子產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力量的唯一源泉。只有當(dāng)掌握知識(shí)過程中取得成績而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情時(shí)學(xué)生才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)從來不知道學(xué)習(xí)歡樂的孩子、一個(gè)從來沒有體驗(yàn)過克服困難后的自豪感的孩子,是一個(gè)不幸的人。教學(xué),并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間有關(guān)系,兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度,在很大程度上取決于他對(duì)老師的態(tài)度(也可以說是取決于老師對(duì)他的態(tài)度)。
分?jǐn)?shù)是教師衡量孩子學(xué)習(xí)取得成績的尺度,但我們的很多老師和家長常常把分?jǐn)?shù)當(dāng)成控制孩子的手段,成為用來驅(qū)趕孩子的鞭子,因此分?jǐn)?shù)成了束縛兒童思想的枷鎖,破壞了教育的'基礎(chǔ)本身。
現(xiàn)在老師們十分熱衷于家長的簽名,什么都要家長簽名,我猜想老師的想法可能是——你的孩子學(xué)習(xí)不好,是因?yàn)槟慵议L不過問,如果過問了但很粗心,很隨便地給孩子的作業(yè)簽名,那也是家長不負(fù)責(zé)任,孩子學(xué)不好,與我學(xué)校和老師沒有關(guān)系了,是你家長的事!這顯然是在推脫學(xué)校和老師的責(zé)任,也是舊學(xué)校師生之間互不信任和相互懷疑的殘余。試想,如果老師、學(xué)生和家長之間都互相懷疑而毫無信任,那還談什么互相配合開展教育、還談什么教育效果呢?痛苦的是現(xiàn)在我每天都還得簽這些字,哪怕少一次也不行。
我們一直在教育學(xué)生熱愛祖國和人民,但常常在教室里進(jìn)行教育,教孩子們說那些他們所不理解的的詞語。祖國是什么?祖國在哪里?人民是誰?人民在哪里?我如何愛他們?從哪里愛起?哪些行動(dòng)是愛祖國愛人民的表現(xiàn)?孩子們都茫然無知。乖巧的孩子會(huì)投家長和老師所好,說得比誰都好,學(xué)校評(píng)價(jià)教育效果也往往以誰說得好來評(píng)判,結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)豪言壯語,個(gè)個(gè)理想都很崇高。但這些教育內(nèi)容在學(xué)生心里只是空洞而響亮的詞藻,并因?yàn)樗麄兊囊辉僦貜?fù)而變得失色和平淡無奇,原來那些為人們視為神圣的東西因此變成毫無意義的空談了。蘇霍姆林斯基說:“如果心中沒有確立起對(duì)親近的和敬愛的人的依戀之情,口頭上表示對(duì)人們的愛,這不是真正的愛。”一個(gè)連親人都不知道如何去愛的人,讓他去愛祖國愛人民,有可能嗎?蘇霍姆林斯基說:“我們的學(xué)生將成為什么樣的公民,這要看在童年時(shí)代周圍環(huán)境給孩子展現(xiàn)的是什么,是什么使他欣賞和神往,是什么使他憤懣并使他哭泣”。為此,蘇霍姆林斯基寫道:“勞動(dòng)的樂趣是一種巨大的教育力量,只有當(dāng)勞動(dòng)能給孩子帶來愉快的時(shí)候,他才會(huì)產(chǎn)生做事的意愿,勞動(dòng)的歡樂是任何其他快樂所無法比擬的!所以勞動(dòng)教育就是要在孩子們心中樹立起勞動(dòng)人民對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度,對(duì)周圍世界的美的感受和體驗(yàn)。沒有對(duì)周圍世界的美的感受和體驗(yàn),就喚不起對(duì)祖國的感情!蔽覀儽贝蟾卟纳鷦⒑Q鬂娏诵,留美留學(xué)生朱海洋殺了人,我們武大博士生楊士高跳了樓,難道不是最好的反例嗎?
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感15
讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛,對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。
這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書,這也是一本緩釋教師心理壓力,啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書,它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的`真諦,它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事,撫慰我們的心靈。
作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他!弊鳛榻處熚覀儗(duì)學(xué)生可以說是一種特殊的情感,是一種無私的愛。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生最初都是一張空白的試卷。我們每一筆書寫,都是未來的答案。愛學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞識(shí)教育。事實(shí)上,當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。人非圣賢,孰能無過。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。
身為教師,我們應(yīng)該賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,幫助他們樹立自信。由此可見我們愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良,真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會(huì),從而的達(dá)到受教育的目的。
真正的教育離不開教師的滴滴雨露,離不開教師的心靈!是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢?每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂的滿足,他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛,使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義;是兒童如水的清純,給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光,他可以照亮孩子的心扉,尊重兒童,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,那就是真正的教育。(王彎彎)
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