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課堂方法讀后感
當閱讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的課堂方法讀后感，希望對大家有所幫助。
課堂方法讀后感1
拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學生問題的好助手。它涉及的50個方法與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，是真正會出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無論在大學學的專業(yè)成績多好，教育心理學成績多高，面對紛繁復雜的小學生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負責教學的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導和幫助。
作為教師，與學生相處是一門學問。面對學生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學習，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學生找出問題并修正的義務，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的.話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風向標，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。
課堂方法讀后感2
寒假里我仔細閱讀了《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書，全書語言頗為簡略，沒有很多生硬艱澀的學術(shù)用語，書中的案例也是針針見血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點和見解仍然直觸我內(nèi)心深處，引起了深刻共鳴。
前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個偉大的夢想——一是好好教那些想方設(shè)法學習的學生，二是班上沒有那些行為不當?shù)膶W生。仔細一品這話，的確如此，而最難實現(xiàn)的大概就是第二點了吧！經(jīng)過一年多的教學，我發(fā)現(xiàn)在課堂上總是會發(fā)生很多不如意的事情：如學生不守規(guī)矩擾亂課堂；我在講臺上講得起勁，可學生卻絲毫沒有反應，無法呈現(xiàn)教學效果等等。那么如何改善課堂的紀律和提高教學效果呢？這是我一直在思考的一個問題，讀了這本書后，我有了一些想法，也學得了一些方法。
面對學生上課的'不當行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會走向兩個極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無法無天”，“變本加厲”。我們應該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛搗蛋的孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個欲望，不管是有意識的還是無意識的。在幫助糾正不當行為的過程中，有必要讓學生自己參與進來，“被動接受強制執(zhí)行的學生，通常會產(chǎn)生逆反心理，因為他們在被糾正的過程中沒有自己的話語權(quán)”。
老師在糾正學生不當行為的過程中其實是占據(jù)主導地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學生的不當行為視為針對自己的個人攻擊。幾乎沒有哪個學生總是懷著“就是不想讓老師好過”的壞心思，他們之所以做出不當?shù)男袨�，往往是試圖滿足這一時刻的需要，卻以不當?shù)姆绞絹頋M足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問題的一分子。
書中還提到維護學生的尊嚴會緩和師生之間的關(guān)系，維護學生的尊嚴，包括不對他的性格、背景或個性進行批判，也不把他的不當行為和他的背景聯(lián)系起來，而是要就事論事。其實這點也是深有感觸，尊重學生是一直都明白的一個教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學中該如何具體實施操作，這些都是要深思熟慮的。實際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學生的名字記在黑板上等都是對學生尊嚴的直接攻擊。
作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學生身上學到很多東西。當然并沒有所謂的解決課堂紀律的終極方法，對待不同的學生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛心和耐心去教學生一些社會通行的行為和技能。
課堂方法讀后感3
周彬老師的《課堂方法》這本書，比較系統(tǒng)的從備課、上課、復習、課堂管理及教學管理方法五方面進行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過初中和小學教學。從北方來到南方，從農(nóng)村過渡到城市，帶過的學生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺唯一沒有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學生，用真情打動孩子，用信任激勵孩子，走進孩子的內(nèi)心世界去，讓學生有困惑愿意與你交流，你就會贏得孩子的喜愛，此正所謂“親其師信其道”。同時幽默豐富的課堂語言，淺顯易懂的教學方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個性的管理模式同樣會贏得孩子的喜愛。現(xiàn)在我把讀這本書體會最深的兩點總結(jié)如下：
一、用情：設(shè)身處地為學生著想，用學生的思路上課
記得大學剛畢業(yè)時，常常聽老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學就是大學水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學就是小學水平”。每每聽到這樣的話心里總感覺不是滋味，卻又沒法反駁。直到工作多年后，從初中進入小學，才有了切身的體會。為什么呢？因為用初中的思路講解小學內(nèi)容，學生聽不懂。只能探討適合小學生的解題方法，久而久之，只記得小學的方法了。今天有幸讀了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書中強調(diào)“用學生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法�？晌覀儾粫䴕w納總結(jié)，總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語言，簡單的方法讓學生學會。其實，這一點說起來容易，做起來難，因為我們畢竟不是學生。所以當一節(jié)課上的過程中教師的方法不被學生接受時，那就把時間交給學生，讓學生用自己的思路來討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現(xiàn)他們的思路，及時調(diào)整教學，千萬不要怕浪費時間。印象最深的是教授運算律這部分內(nèi)容時，講解收獲甚微時，我也是立馬讓學生小組交流，我參與其中一組，盡管當時學生并沒有突破性的進展，但我很快發(fā)現(xiàn)學生的某些知識欠缺。這就有利于我后續(xù)進行有針對性的教學。當然學生在討論交流時，并不是所有的學生都能參與其中，甚至有的學生就此“開小差”，破壞課堂紀律。這時，要了解沒有參與的學生是因為缺乏興趣，還是基礎(chǔ)知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時了解并調(diào)整。對于破壞紀律影響到其他同學的要及時制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學生感受到教師的關(guān)愛與理解，他們就會主動配合，調(diào)節(jié)情緒，積極思考，解決遇到的困難。
二、用智：了解學生，做到因材施教
當孩子在學習中遇到困惑時，教師要適時給予引導。記得期末考試考數(shù)學前，四班幾個平時學習認真又很要強的孩子憂心忡忡，擔心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時給予心理調(diào)適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時練習的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數(shù)不要了，保證平時會做的題目都能做好，也能得95分以上，這個分數(shù)也不錯了，老師不要求你一定滿分。聽了這些好多同學會心地笑了，緊繃的小臉舒展開來，以輕松的心情考試，結(jié)果都很理想。當然同一方法并不一定適合所有學生，針對三班比較浮躁，愛耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學沒有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的'同學，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰�？荚嚂r他們再也不做完題目無所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。
總之，課堂教學是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，作為一門技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗，更需要數(shù)次的親身經(jīng)歷來豐富。不管有多少年的教學經(jīng)驗和經(jīng)歷，面對教學內(nèi)容是死的，而學生是新的，都需要我們用創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的眼光來觀察對待和欣賞。時常的換位思考，站在學生的角度考慮問題，會把教學中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛玩充滿幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng)造快樂的學習氛圍，寓教于樂，學生快樂，我們教師也會很快樂，很幸福。
課堂方法讀后感4
開始拿到學校贈給發(fā)展班的老師的這本《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創(chuàng)新精神，作者也一定很有靈氣和經(jīng)驗，大致地翻看了之后，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有著一些不同，并且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。
不論是課堂上的肢體動作、表情、神態(tài)，還是情緒的控制，事件的處理，對待學生的靈活觀念，都是我永遠應該學習的地方。
比如書中有一節(jié)講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導致后來課堂紀律的不好讓我很長時間處于情緒調(diào)整不好的狀態(tài)。這一來就更進入了惡性循環(huán)的圈子。管理好情緒是老師的一個重要控制力表現(xiàn)，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發(fā)不必要的火，把心調(diào)節(jié)地平和一些吧。
還有一個印象很深的《以”課堂緊迫感“教學》。作者帶著讀者從回憶電視購物體驗入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現(xiàn)出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的'時候激發(fā)興趣，比如用這樣的開場白”看看我今天為你們準備了什么樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來的時間內(nèi)完成我為你們精心準備的課堂活動，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悅�！绷硪粋�讓學生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應該在課堂上經(jīng)常被見到。
正如老師們說的，這本書提供給我們的改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法，大多是從與學生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過關(guān)心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現(xiàn)。學生的課堂表現(xiàn)是影響學生成績的關(guān)鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。
我們更可以向作者學習，學習他善于觀察、體會教學中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學習起來，融入到行動中，導致行為的積極改變。
課堂方法讀后感5
寒假前，學校給每位老師發(fā)了一本書——《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》。書的簡介上寫著該書由安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所總結(jié)其多年在學校的教學管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著渴望，我開始了學習�？赐陼�，靜下心來仔細想想，有幾點對我啟發(fā)特別大。
第一是對待自己的心態(tài)。學會控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學生的榜樣。盡管學生每天都會出現(xiàn)各種狀況，但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài)，每天快樂地面對學生，快樂地工作，能帶來意想不到的'收獲。其實周圍的同時中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏得學生的心。
第二是對待學生的心態(tài)。學生是可以被了解和可教導的。一個學生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學生問題的真相，從而幫助或糾正學生的不良行為。正所謂“不戰(zhàn)而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的解決方法。而中國的教師很多都缺少量化的研究問題的方法。很少用計算的打分的方法來考量自己行為達成效果的度。比如對于學生出現(xiàn)問題的情況，在找原因，找學生背后存在的問題后，有沒有設(shè)計可以改變學生行為的方法，并對學生行為改變的情況進行打分。這個才是改善學生課堂表現(xiàn)可見的有可行性的方法。舉例來說，學生周某上課老是開小差，尋找問題的原因是晚上玩電腦游戲晚睡導致的。我跟家長分析原因什么情況下孩子不玩游戲且課堂表現(xiàn)較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書。2課堂上教師能較多提問點名到孩子。3當天課堂聽懂了能獨立完成作業(yè)，有成就感回家不會玩電腦游戲了。針對這些原因，我也設(shè)計了一些打分的細則，比如父母在家陪孩子的時間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評定，按照10分制來打分，1-10分遞增，10分是孩子認為最專注，這樣通過學生自己打分和約束，來改善學生的行為習慣，同時不斷正強化適時表揚，當孩子對于學習的內(nèi)容都能聽懂時，課堂表現(xiàn)自然就好了。
讀書后，受啟發(fā)，能為己用，這就是好書給人帶來的快樂之一，且行且快樂吧。
課堂方法讀后感6
《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法》里的這些小技巧，都很實用。
對一個教學經(jīng)驗還不是很熟的教師來說，對學生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學生，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。多關(guān)注學生的發(fā)展，這才是教育的實質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對學生及其背景的'了解；再就是發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題，我想這對于任何一個老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學生做錯事時，批評和指責都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關(guān)心，當然學生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生�！叭酥�，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學生多的證明鼓勵和影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學生一起成長。
課堂方法讀后感7
在繼《給教師的101條建議》 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法，告訴我們?nèi)绾芜M行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問題時常困擾著我，我時常抱怨：某些家長不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的'，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什么，教師，才是每天教育活動的主導者。學生總有表現(xiàn)不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應對各種問題，比如“請充實你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學生變得更有責任感”“尋找學生的閃光點”“關(guān)注學生的興趣”等等，很多方法我在現(xiàn)實教學活動中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個學生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個孩子都是獨特的，了解每一個孩子，關(guān)注每一個孩子，我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時常會想到自己身上承擔的重量，我會努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來。
課堂方法讀后感8
在繼《給教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法，告訴我們?nèi)绾芜M行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問題時常困擾著我，我時常抱怨：某些家長不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！
于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什么，教師，才是每天教育活動的主導者。學生總有表現(xiàn)不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應對各種問題，比如“請充實你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學生變得更有責任感”“尋找學生的.閃光點”“關(guān)注學生的興趣”等，很多方法我在現(xiàn)實教學活動中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個學生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個孩子都是獨特的，了解每一個孩子，關(guān)注每一個孩子，我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時常會想到自己身上承擔的重量，我會努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來。
課堂方法讀后感9
本學期，學校給我們推薦了一本書——《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》。據(jù)之前看過此書的同事介紹說：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學校的教學管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：“想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學生學得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、并模仿著、實踐著……
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法：就是在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的'孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵學生在新的一學期中表現(xiàn)得更加出色�？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔]有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學生見面的第一次和以后的每一次機會。學會微笑，熱情的和每一個新學生打招呼，讓學生有一種被需要、有價值的感覺。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1、學生——學習主人翁
作者安奈特說：學生的課堂表現(xiàn)才是影響學生成績的關(guān)鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高�！狈e極構(gòu)建的有效課堂，前提就是學生的主體意識得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個技巧都在體現(xiàn)作者以學生發(fā)展為本的理念，突出學生主體，學生是學習的主人公，在《關(guān)注學生興趣》、《照亮學生夢想》《改變學生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來凸顯、激發(fā)學生學習主題意識。在激發(fā)學生主動學習的意識下，作者還提出：培養(yǎng)學生的責任意識。通過承擔一些職務可以養(yǎng)成一個負責任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關(guān)心的態(tài)度會逐漸消失，學生行為會得意改善。
2、教師——有效學習的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰，而是學生學習的共同體。學生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時，擔任一個積極的引導者，給予學生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學會傾聽”�？墒俏覀儗W會傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學習這個方法，我終于知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習的。更重要的是，我終于認識到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思自己往日的表現(xiàn)：在學生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學生的真實學習狀況呢？我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各各方面能力的提高！
3、家長——有效學習合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務�！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學校，但后期學習的監(jiān)督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動家長的作用，有效課堂教學任務和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個很好的平臺，與家長建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成一個良好的開端。
課堂方法讀后感10
寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實用的教育指導用書，編者是簡。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實用的故事及案例，我對課堂教學和課堂管理有了一些新的認識和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學和課堂管理中，我們會對學生發(fā)送很多“指令”，如讓學生“排隊”，布置學生書面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學生不在狀態(tài)（沒有認真在聽），那么“指令”的效果將不會令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚�！盀榱吮磉_清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達的`意思表達清楚，告訴學生我們希望得到什么，或者想要評價什么，這樣學生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學生能否在聽。為確保學生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號如拍手、搖鈴等來轉(zhuǎn)移學生的注意力。
其次，口頭指令與書面指令兩者應兼而有之。口頭指令盡可能簡單清楚，書面指令必須給予適當補充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學生記在自己的本子上。允許學生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的做法，讓父母可以及時督促自己的孩子完成任務。
如果是一個新指令，新知識或新做法，教師必須耐心、細致地給予指導，考慮學生容易出錯的各項因素。教師喬。安。弗賴貝格堅持認為：“學習不應該是什么秘密！幫助學生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導”。不論平日的教學是怎么實施的，明確需要完成的任務的每個細節(jié)，或者具體指出某項作業(yè)的標準要求，不光能節(jié)省大量時間們還能避免重復解釋，并幫助學生消除困惑和誤解。
課堂方法讀后感11
課堂教學，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學的主戰(zhàn)場，建構(gòu)科學、合理有高效的課堂。
我時有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學生變得越糊涂呢?為什么教師越是不厭其煩的反復強調(diào)擔心學生沒聽懂或沒聽進去，可是學生的成績卻越是提高不上去呢?看了《課堂方法》之后，我有了豁然開朗的感覺，作者用淺顯易懂的話和舉例給我上了生動的一課。
大家都有感受：補的再好的課都是不完整的，學生課后花再多的時間學習、鞏固都不如課堂40分鐘的效果好。使我明白了備課的重要性，既備教材更要備學生，通過返工而得來的成果始終是欠缺的;
精講多練，采取有效方法化解難點�！叭绻还�(jié)課只能講5句話，你是將這句話重復5遍，還是用不同的方式講5遍，還是講不同層次的5句話?”這使我明白了：當學生聽不明白教師所講時，教師要改變自己的授課方式以適應學生，而不是埋怨學生笨的同時又用原來無效的方式重復講解。比如當遇到一個難的知識點時，講一遍才幾個人懂，再講一遍多了幾個，再講還是如此，甚至不想聽或根本不聽。此時我采取的有效方法是：學生前后4人一組，互幫互助，“三個臭皮匠抵一個諸葛亮”，都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講解，又使學生掌握了難點，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習積極性。
還有，課堂不是學生學習知識唯一的地方，也不一定是最重要的`地方，不能勉強學生一定要在當堂掌握所有知識。即要允許學生在課下消化領(lǐng)悟當堂沒有掌握的知識，也要讓學生在課下通
過應用而更好地掌握知識，那些企圖通過自己的努力而讓所有學生當堂掌握知識的教師，表面上看是對學生負責任，其實是大大降低了學生學習的廣度和深度，不僅不利于學生的學習和成長，而且這“責任”是教師無論如何也承受不了的。
通過讀書我發(fā)覺自己還有很多需要改進的地方，希望在《課堂教學原理與方法》這本書的啟發(fā)下，我能做更好的自己。
課堂方法讀后感12
最近閱讀了《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》，該書作者主要總結(jié)其多年在學校的教學管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現(xiàn)的方法。其實，這50個小技巧，我們已經(jīng)知道的不少于40個，我們實際用過的也不少于30個，只是，在教育實踐中，往往會因為會以成人的標準去要求學生，也往往會丟失教育的幸福感。特級教師薛法根說：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上�！比绻⒆觽円呀�(jīng)完美到教一遍就會，說一聲就聽了，那么教育也就失去了價值。讀過此書，忽然明白，教育中時時都有煩人之事，調(diào)整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書的收獲體會：
要做一位學生眼中快樂的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時候，學生都不能很好地自控。不管我們是否認為是家長疏于對孩子的管理，亦或我們的同事應該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學生面前失控，真誠地，心平氣和去幫助學生改正他們的錯誤或糾正他們的不良行為。
別讓學生難堪，這不僅不利于課堂，還會傷害師生關(guān)系。學生不僅會對教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。贊揚學生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學生的'良好表現(xiàn)。所以，要少批評，多點鼓勵。皮格馬利翁效應里提到過，不管你的學生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會發(fā)現(xiàn)，所有學生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。
通過閱讀這本書，我不僅了解到學生的課堂表現(xiàn)是影響學生成績的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過關(guān)心、認可、鼓勵學生，所以有了這些切實可行的經(jīng)驗之談，再加上與實踐的結(jié)合，用心去體會，用心去適應，用心去改變，任何一位老師對孩子的管理和教育都會是更加成功的。同時，學生也會不斷進步，每天都有更好的表現(xiàn)。在以后的教學路上，我會爭取多點智慧、多點愛心、多點耐心從而能夠和學生和諧相處，爭取共同進步。
課堂方法讀后感13
這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學校的教學管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，學生的課堂表現(xiàn)是影響學生成績的關(guān)鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。歸納了50個改善學生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。這本書可以幫助教師提高學生的合作與參與意識，從而提高教學效率，幫助學生最終取得進步和成功！
下面我來分享其中的幾條技巧。
一、熱情地與學生打招呼。
我們時常教育我們的學生要如何跟長輩或外來嘉賓打招呼，然而我們時常忘記自己要熱情地跟學生打招呼。讓我們做一個樂觀的人，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學生中去。這樣一細小舉動所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經(jīng)過長時間的反復證明，肢體上的距離會帶來思想上的距離。
二、要讓課堂充滿歡笑。
科學研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機體對抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過后，我們會感覺十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當人們處于放松的狀態(tài)時，腦子更容易吸收知識。書中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個秘密。她說“在多年的教學中，我也曾有過不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開課前的5分鐘給學生講一個笑話。同樣的，他們也會和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講，所以，我不會因為笑話類型而遇到問題。每當我回顧這段經(jīng)歷，我都覺得這是我最值得驕傲的`一件事，并且我也是這種方式的受益者�！�
三、切忌在課堂上情緒失控。
課堂上，當有學生搞小動作、交頭接耳或胡亂插嘴時，我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學生的不當行為。如果實在有一個學生真的讓自己很生氣，超過額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學生的不當行為！控制好自己的情緒，讓學生自己感覺到自己做錯了。千萬不能讓學生知道自己的底線，至少不讓他們看出來。站得高，站得直，才不會總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門科學，也是一門藝術(shù)。它是極其漫長而艱辛的，充滿了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！
四、注意學生的課堂表現(xiàn)是影響學生成績的關(guān)鍵因素。
只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。孩子需要機會，讓我們不要吝惜，多給孩子機會，給他們成長的機會。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應該是指導、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會通過關(guān)心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀色，隨時捕捉學生的課堂表現(xiàn)，掌握課堂信息，有針對性地引導學生，這本書從多個角度指導教師改善課堂表現(xiàn)的方法，幫助老師們提高課堂教學效率，使學生快速成長�？梢越�(jīng)常翻閱這本書，時時提醒自己在教學中應該注意的事項。
課堂方法讀后感14
課堂是教師教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學生參與課堂，不但是課堂成功的標準之一，也是推進課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評價來看，課堂教學的目的肯定是學科知識的傳授與掌握，而從學生的人生發(fā)展來看，課堂教學的目的則變成了學科能力的培養(yǎng)與習得，因為學科知識是很容易遺忘的，但學科能力卻是長存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學生的學科興趣，是否能夠讓學生在課堂中參與進來，這就主要和教師的教學理念、教學組織形式和教學評價標準有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學科知識講一遍，然后再請聽懂的同學講一遍，接著再請剛聽懂的同學講一遍，這樣的'教學流程看起來是在不斷重復教學，卻讓同學們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學，尤其是那些聽不懂教師講課的同學參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當?shù)卮┎逡恍┮讎@知識點開展的課本劇、辯論賽、采訪活動等，并在活動中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，激勵和表揚并重，這樣就能極大地調(diào)動學生參與的積極性。
其次，沒有老師在課堂教學中的"退位"，就不會有學生的參與。不管是學科知識的掌握，還是學科能力的習得，老師都比學生要強。當一個能力強的人和一個能力弱的人共同完成一項任務時，能力強的人往往看不慣能力弱的人�？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當你看不慣的時候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強起來，一直到你看得慣他為止。需要強調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應該自己占著的那個位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會有學生對課堂的真實參與。當你覺得教學內(nèi)容需要的不是理解而是體驗時，那就不能再通過學生聽課來完成教學任務了，而需要設(shè)計一些讓學生參與的課堂活動。學生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學�？偨Y(jié)出教學中的"七放手"，一是新知識放手，讓學生主動探索；二是課文放手，讓學生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學生議論；四是提出的問題放手，讓學生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學生概括；六是規(guī)律放手，讓學生去尋找；七是知識結(jié)構(gòu)放手，讓學生去構(gòu)建。
總之，學生對課堂的真實參與，并不局限于行動與活動層面的參與，還包括思維與認知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡單地以學生的喜好為標準，而是以真心地幫助學生、真誠地培育學生為標準。
課堂方法讀后感15
最近讀了一本書《課堂設(shè)計五十種游戲方法》，三百多頁，讓我收獲頗多。里面提到的許多種游戲方法都非常的實用，有課前的組織，課堂氛圍的調(diào)動，語文數(shù)學音樂各科課堂的組織方法，還有課堂結(jié)尾的設(shè)計，給我的教學帶來了很大幫助。
使我印象最深刻的當屬怎么使學生迅速的安靜下來集中到課堂上來的方法。如：課前無聲的說詞語來讓學生猜，老師說詞讓生說反義詞，老師做動作來讓生猜，在課前語言加上動作來讓學生模仿。讓生統(tǒng)一進行課文背誦，放一小段音樂來幫助生進行課堂準備
書中還列舉了一些幫助學生互相認識的方法，如卡片上寫上自己的愛好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的標記讓學生們相互配對，并大聲的念出他們的名字�；蛘邽榘嗉壝總�人準備一張大白紙，同學之間互相描繪出輪廓，將描繪人的面部特征，姓名，特點用圖畫的形式表示出來。還有一種是大家圍成一個圈，里面再安排一個小圈，小圈轉(zhuǎn)動，大圈不轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的小圈的人需要向自己對應大圈的那個人互相交換姓名并重讀加動作以加深印象。這些形式非常的新奇，不但增長了我的視野，而且為我的課堂帶來了許多的便利。 不知道從哪一本書上看來的了，只有創(chuàng)新性的技術(shù)含量的工作才能有尊嚴，贏得別人的尊重。而教學設(shè)計要想新穎，時創(chuàng)時新，就需要簡單的`加一加，減一減，換一換。這個理念非常的有實效性，在我的課堂上確實取得了一定的效果。
但我并沒有高興很久，因為我發(fā)現(xiàn)形式的多樣確實可以有效吸引孩子的注意力，但是寫這本書的是個外國人，它們進行的是小班額教學，很多方法在我們運用起來太耗時耗物，并且這些方法能運用一時，但追逐刺激，追逐新奇的心靈是會被喂養(yǎng)的越來越大的，同樣的招數(shù)，相同的招數(shù)，運用得多了，會不會造成學生免疫，更難沉靜在課堂呢？經(jīng)過認真的思索之后，我認為《課堂設(shè)計五十種游戲方式》確實是一盤好菜，但只能作為小菜使用，起輔導我們教學的作用。要想讓生真正的沉浸課堂，對于小學階段的孩子來說，養(yǎng)成良好的習慣更重要。學習是一件需要刻苦的事，我們可以有一千種一萬種方式來引發(fā)孩子的興趣，引導他們向我們希望的方向而去，前提是我們是準備將這些甜蜜的誘惑像珍珠一樣的隨便灑落沙灘，還是明確每一粒珍珠分布的位置和時間以促成一個完整的布局，形成一些東西，達到教育的目的。
一花一世界，一葉一菩提。許多的教育工作者耗費光陰凝結(jié)智慧為教育事業(yè)添磚加瓦，在我們普通的教育工作者來說，一方面希望多汲取前人的成果應用于自己的教學中，另一方面也希望經(jīng)過自己的思考實踐走出自己的一條路來。每個老師都應該努力形成自己的教學理念和教學風格。
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