《陪孩子走過初中三年》的讀后感

　　讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《陪孩子走過初中三年》的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感1

　　人們常說，家長是孩子成長過程中最重要的導師，他們扮演著孩子的第一任老師。家長的陪伴和引導對孩子的成長至關重要。然而，由于家長的教育水平、經驗等背景不同，他們在陪伴孩子成長的過程中對習慣養(yǎng)成、認知發(fā)展和人生規(guī)劃的影響也會有所不同。有些家長能夠給孩子帶來終身受益，而有些家長可能無功而返。因此，作為家長，我們應該與時俱進，不斷學習以提升自己，并且要具備高瞻遠矚和開闊的視野，從多個角度來看待孩子的成長歷程。

　　今年，女兒要上初中，學校強烈推薦家長閱讀劉稱蓮的《陪伴孩子度過初中三年》這本書。據說這本書也是中國百位校長聯合推薦的暢銷書。我仔細閱讀了這本書，發(fā)現它分為四個部分：學習、人際關系、青春期和生活。每個部分都以作者自身的真實經歷為基礎，尤其是她和女兒相處的經歷，進行了詳細的敘述。這本書描述了一些日常生活中點滴的真實故事，非常淺顯易懂。閱讀后，我確實受到了啟發(fā)，深思如何在接下來的初中三年甚至更長的時間里正確引導和陪伴孩子成長。

　　作為一個家長，我和其他父母一樣，非常希望我的孩子在各個方面都能取得優(yōu)秀的成績。出于這個原因，我盡可能地給孩子提供各種提升的機會，包括報名參加各種線上線下的學習輔導班和興趣班等等，這些都花費了我大量的精力。然而，孩子的學習成績并沒有達到我期望的水平，并不突出。這說明我指導孩子的方式和方法可能并不適合他。尤其是在閱讀了劉稱蓮的《陪孩子走過初中三年》這本書之后，我意識到自己在教育孩子方面的考慮還不夠深入，視野也不夠開闊。我沒有仔細分析和了解自己孩子的性格特點、興趣和志向，反而盲目地對他的成長進行規(guī)劃。這本書讓我深刻認識到了自己的不足之處，也讓我明白了今后需要向作者學習并改進的地方。作為一位家長，我將更加注重深入了解孩子的需求和個性，善于發(fā)現他的潛能并鼓勵他的興趣。我會更加全面地考慮他的成長，不再盲目追求成績，而是注重培養(yǎng)他的綜合素質和獨特才能。與此同時，我也要學會更加耐心和細致地引導他，給予他更多的支持和鼓勵。通過閱讀這本書，我深刻認識到了家庭教育的重要性，也明白了自己在其中的不足之處。我相信只要我不斷學習和改進，與孩子建立更好的溝通和理解，我們一定能夠共同走過初中三年，讓他取得更好的'發(fā)展和成長。

　　初中的三年，孩子進入青春期和叛逆期是一個重要的階段，作為父母，我們需要更多地了解孩子的內心世界。就像本書的作者一樣，我們應該放下家長的高高在上的姿態(tài)，將孩子視為朋友，平等相處。我們應該與孩子多聊除了學習以外的事情，注意與孩子相處的方式和方法，這樣孩子才能更容易地表達真實的想法和感受，從而更好地了解他們的內心世界。

　　說實在的，我對女兒的成績過于看重，小學時總是關注她的名次，經常責備她的不足。女兒對此感到厭煩�，F在，女兒即將進入初中，這意味著更大的學習和競爭壓力，特別是對女孩來說。作為父母，我們需要發(fā)揮智慧，像作者一樣正確地指導和陪伴孩子，讓她把學習當作一種樂趣，而不是負擔。同時，我們要控制自己的情緒，坦然面對女兒每次的考試成績，用正確的方式和方法與她一起學習、一起補漏洞。事實上，當父母以平和的心態(tài)和謙虛的口吻對待孩子時，孩子也會聽話，不會叛逆或頻繁與父母對立。歸根結底，教育方式是否適應自己的孩子是個問題。

　　每個父母都認為自己的孩子是家里的寶貝，希望他們能夠有出色的成就，成為獨一無二的存在。為了孩子的學習和成長，作為父母們會竭盡全力，付出一切。但往往結果并非如愿以償，努力卻未能百分之百收獲回報。因此，我覺得《陪孩子走過初中三年》這本書對于上初中孩子的家長來說非常有價值。它給出了正確的引導和陪伴孩子的思路和方法，讓我們能夠更加睿智地看待孩子在初中三年乃至更長時間的成長。作者劉稱蓮在書中提供的教育方式和方法非常值得借鑒和思考，對我而言，這是一本非常實用的指導書。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感2

　　在這個漫長的假期里，我有幸讀了《陪孩子走過初中三年》這本書。讀完之后讓我對作者那個溫馨幸福處處有愛的家庭非常羨慕，同時也感謝作者的無私分享。書中提到的一些方法值得我學習借鑒。

　　初中三年是孩子進入青春期、叛逆期的重要時期。作為家長要多了解孩子的內心思想。把孩子當做朋友一樣平等相處，多聊聊學習以外的.事情，真正走近孩子的內心世界，傾聽孩子的心里話。

　　說實話我也是眾多望子成龍，望女成鳳的家長之一。有了這個急切的期盼一直以來都是嚴格要求孩子。對孩子的成績看得很重，每次考完試關注點都在名次上，總是指責孩子的不足讓孩子感到反感。現在，女兒初二了，又是關鍵時期學習和競爭壓力又進一步加大，我更應該用正確的方法陪伴和指引孩子，讓孩子找到學習的興趣，卸下負擔，和孩子一起學習，一起查漏補缺。每當我平復好情緒和女兒溝通的時候她是很聽話的。正如書中所說的還是家長的教育方式是否適合自家孩子的問題。

　　最后找到好方法當然要堅持下去相信一定會收獲成功，作者教育和陪伴孩子的方式，方法是我今后學習和改進的方向。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感3

　　《陪孩子走過初中三年》這本書在很早之前黃老師就發(fā)給我們了，初拿到書的時候還在想：有時間要好好學習一下，結果——直到妻子暑假前參加完孩子的家長會回來向我宣布：老師給你布置“暑假作業(yè)”了：認真閱讀《陪孩子走過初中三年》并寫讀后感，我才匆匆從書架中把書找了出來。

　　粗讀了一遍，書中作者結合陪伴女兒成長的真實經歷，通過日常生活中點滴事例的描述，講述了有效應對青春期孩子學習、成長的心路歷程和方式方法。讀完后覺得很貼合實際，又對照自身仔細讀了一遍，覺得這本書中有很多值得自己借鑒和反思的地方。

　　愛要這樣說出口。作為一名父親，對孩子的愛和大多數傳統的父親一樣：嚴肅而內斂。面對孩子的時候，批評、說教的多，肯定、表揚的少，批評時可以說一大堆，肯定的時候就一名句：“嗯，還行”。反觀作者，對孩子做得最多的是肯定與鼓勵，這樣更有利于孩子樹立自信，讓孩子成就感得到滿足�！皣栏浮辈⒉皇侵挥信�評。

　　“好習慣，好人生，好習慣，好成績”。我很認同這句話，也嘗試過許多方法，希望能培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣。有些習慣堅持了一段時間，也取得了一定的效果，比如英語每天早晚聽讀，剛開始經常陪孩子一起聽，每天督促著讀，孩子慢慢形成了習慣，一段時間下來好，效果也很不錯，后來我就放松了督促，尤其是進入初中后隨著學業(yè)加重，孩子在這方面自覺性也降了下來，我也沒有及時發(fā)現，結果這個堅持了幾年的習慣就不是習慣了。讀到“學得巧才學得好”這一節(jié)時我就在反思，在孩子的習慣養(yǎng)成中，家長要發(fā)揮好引導、督促作用，學習作者花心思用巧法提高孩子的興趣，要積極參與進去并持之以恒，幫孩子“習以為�！�。

　　聽話源于好的親子關系。孩子的青春期是每個家長都要面對的問題。隨著孩子步入初中，個子一下竄到了全家之最，我也意識到孩子已漸漸長大，也經常在心里對自己說：孩子長大了。但還是慣性的以一名管理者自居，與孩子相處，最多的.是：你要怎么樣！你不能怎么樣！忽視了孩子青春期的心理特點，無形中拉開了與孩子的距離，可能孩子的一些心理話也不會對我講了，自己認為的一些“金玉良言”在孩子耳中也許就是一只擾人的蒼蠅。我一邊讀一邊反思，作為父母，要正確面對孩子逐漸長大的現實，把自己從一名“管理者”向“知心朋友”的角色轉變，多傾聽、少嘮叨，多建議、少命令。

　　感謝黃老師布置的“暑假作業(yè)”，讓我學習了優(yōu)秀家長的經驗，更重要的是讓我真正的靜下心來反思作為一名父親在孩子教育上的得與失。最后用書中的一句話也孩子共勉：“問題不是問題，如何應對才是問題。”人生的路還很長，正確面對各種問題，踏實走好每一步。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感4

　　教育孩子永遠是父母最重要的事情。從孕育孩子到孩子降生的那一刻起，父母這個詞就伴隨著我們一輩子。我們要陪伴這個孩子長大，教他學說話教他走路，教他成長為一個健康快樂的孩子。在孕育孩子的十幾年中父母是快樂并痛苦的。在育兒的過程中我們迷茫無知甚至會太過自知和霸道。孩子會出現各種情況，生病、調皮搗蛋、學習成績不理想、早戀、打架……這些種種的事情都考驗著父母的智慧和學識，令父母感到教育孩子真不是一件容易的事情。

　　于是作為父母的我們就努力的學習育兒的知識和經驗。從我們的長輩們身上吸取經驗，從網絡微課和育兒書本上學習育兒知識。這些學習真是解決了很多的育兒問題。有的教會我們怎樣輔導孩子學習，培養(yǎng)孩子習慣和性格，也有的解決孩子生病就醫(yī)的問題�？梢哉f針對父母育兒的困惑，世面上出現了很多的育兒書籍。面對這樣的書籍很多家長們不知道怎樣的選擇，也有的家長讀過一些書籍感覺不是很好。

　　因為工作的原因，我就特別的愛看書，對教育類育兒類的書籍就經�？�。這類書看得多了，也就總結出了很多的育兒規(guī)律。也能甄別出育兒書籍的優(yōu)劣。我既想知道怎樣育兒比如培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格，也想讓孩子在學習中取得好成績。這是我和大多數家長們共同想法和愿望。

　　而劉稱蓮所著作的《陪孩子系列》是我這幾年陸續(xù)閱讀并反復閱讀過的比較優(yōu)秀的育兒教育書籍�！杜愫⒆幼哌^高中三年》是劉稱蓮陪孩子系列之一，也是這個系列的第一書。此書出版以后引起了熱銷。受到了很多家長們喜歡，后來作者又寫繼續(xù)了《陪孩子走過小學六年》和《陪孩子走過初中三年》兩本書。在《陪孩子走過高中三年》這本書熱銷的時候，我的孩子恰巧上小學，當時感覺這本書離我還很遠，就沒看。過了幾年后作者又陸續(xù)出版了《陪孩子做過小學六年》和《陪孩子走過初中三年》兩本書，孩子上小學了感覺可以閱讀了，就在孩子小學階段先后閱讀了這兩本書。真是恰當的時候閱讀會帶來不一樣的效果。在小學這幾年跟著劉稱蓮老師學習的育兒方法和策略真是對孩子起到了很好的作用，讓孩子在學習和品格上都有了進步。

　　這幾天我又讀完《陪孩子走過高中三年》，也讓我豁然明白，孩子上高中并不可怕，也不要緊張，順其自然，作為父母我們更需要的是在孩子的背后幫助支持她，做孩子的推手，更好的讓他安心專注學習。在這本書中我看到了一對智慧的父母，也看到了智慧父母培養(yǎng)出了優(yōu)秀的`孩子。同時也給我上了一節(jié)課：孩子的優(yōu)秀離不開父母的愛、幫助與支持不放棄。

　　這本分為五個章節(jié)，這五個章節(jié)很有針對性，分別是孩子的學習、心理、教養(yǎng)、生活和備考。這五個方面真的是我們想要知道和必須要知道的非常重要的事情。對孩子的學習問題此時的父母已經幫不上忙了，很多父母會重視孩子成績起伏，也就變得愛嘮叨了。而這本書中卻告訴父母高中三年要做孩子學習登頂的助手。比如在家少談學習，給孩子創(chuàng)造書香環(huán)境，針對薄弱課程給孩子請家教等。

　　心理方面更是高中三年的一個重點問題。孩子學習壓力大，會出現很多的心理問題，有的孩子自暴自棄，有的抑郁，有的逃學，早戀。這些事情對于孩子來說有時候他缺少的是一個宣泄的口和理解他的人。父母就是一個宣泄口，而不是堵住這個口的人。書中講了很多作者和孩子溝通心理問題的方法個技巧很實用也很管用。

　　高中除了學習書本知識外還要培養(yǎng)孩子情商和社會生活經驗。很多孩子高中上完學后如果還是個書呆子，就是父母的失職了。教給孩子并給孩子做這些事情的機會，孩子會做得更好。高中除了學習還有生活更可以有詩和遠方。

　　最后是關于高考備戰(zhàn)和選擇志愿的問題，作者的做法會給父母們一個指導和參考，畢竟每個孩子的情況是不一樣的。

　　《陪孩子走過高中三年》雖然說的是高中的事情，但教學問題是相似的。我把它推薦給即將參加中考的初中生們的家長們，因為我們在陪孩子步入高中之前，就必須玩學會如何做高中生的家長，而這本書就是最好的教材。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感5

　　暑假期間，認真閱讀了《陪孩子走過初中三年》這本書，感覺受益匪淺。對這個團結、進取、溫馨的三口之家由衷地感到佩服,其中的某些理念和具體方法很值得我們老師和家長借鑒。

　　在這本書里，沒有談論太多關于孩子學習方法和學習能力的問題。書中強調家長應把更多的精力放在激發(fā)孩子的內動力上。對于處在青春期的初中生，家長能夠跟孩子很好地相處，是非常重要的陪伴。因此，本書較多著墨在如何理解青春期孩子并跟他們有效溝通。作為一個家長，在陪伴孩子的過程中我有得心應手的時候，也有手足無措的時候。作為一個教育工作者，通過閱讀和思考，我從這本書中學到了很多東西，得到了一些啟示。

　　初中三年，是孩子長大成人的關鍵時期，是孩子走向社會的過渡期。孩子上了初中，家長應該更多地關注學習成績以外的東西：讓孩子不僅學習優(yōu)良，還能在生活中以誠待友、孝親感恩、自信自立、后勁十足。本書中幾乎涵蓋了作者培養(yǎng)女兒的整個過程，好多道理非常淺顯易懂卻發(fā)人深思。孩子的學習興趣可以從小、從細微處著手。貌似隨意的一些習慣，卻造就了孩子興趣，并奠定了某些學科成績優(yōu)秀的基礎。譬如作者在孩子年幼時將一些書籍散落在沙發(fā)上、地板上，看似凌亂，但孩子卻是時時刻刻有書可讀，日積月累，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習慣。

　　初中三年，對孩子是一種磨煉，對家長也是一個考驗。這個階段的孩子總是問題頻出，這個階段的親子矛盾也總是不斷升級。關心孩子的`需求也要“與時俱進”，不能停留在膚淺的層次。父母不能只在物質上關愛自己的孩子，不僅僅是衣食住行處處細心呵護。即使有些父母關注孩子的精神世界，也僅僅是看看電影、打打球，很難去細心觀察到孩子的內心真正需求。在孩子年齡增長，能力提高的情況下，我們父母與孩子的溝通漸漸感到力不從心，有的索性放任不管了。孩子初中三年的成長如何，關鍵要看家長如何做。

　　《陪孩子走過初中三年》的作者是一位睿智的家長，她為女兒精心設計，讓她全面發(fā)展，在初中三年綜合成績一路上升。作者動腦筋，想辦法，從孩子的興趣出發(fā)，挖掘到孩子樂于參加的家庭活動，收獲了濃濃的親情和孩子的感恩之情。書中的經驗對有青春期孩子的家庭來說是一個啟發(fā)。

　　做為家長和老師，我們應該學會反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中加快自身的成長，從而幫助孩子和學生快樂、健康地成長。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感6

　　有一個圓滿的家庭的確能更好的培養(yǎng)孩子，書中處處流入出父母對于女兒獨特的.愛、對于每個階段構想了合適的教育方式、培養(yǎng)出了愛生活、孝順、積極、有自理能力的各方面發(fā)展的成年人。愛是永恒的話題，對于處理早戀問題，母親的做法也值得一鑒。還有，特別深刻的是成年禮上父親為女兒寫的那段序和那本精心整理的《綴葉集》。

　　充實生活、用心教育。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感7

　　劉稱蓮老師的新作《陪孩子走過高中三年——一起吃“苦”的幸福》是2月24日收到的，用了兩天的時間看完了，中間也給媳婦推薦過，但媳婦看的慢，后面又推薦給了同為高三家長的同事，今天同事把這本書還給我了，再次感謝我給她推薦了一本好書，話語很樸實，針對性卻很強的具有指導意義的書。

　　劉老師的這本書分《學習篇》、《心理篇》、《交往篇》、《生活篇》和《備考篇》五個部分，從書的前言標題《家長也需要不斷地學習》開始，作者就把自己定位為“非完人”，當然，書的作者署的是“劉稱蓮”，其實書中劉老師另一半——李巖老師的思想和影子無處不在。換言之，李若辰的成功，是這個家庭的成功——夫妻對孩子教育理念認識上的耦合，家長與孩子在家庭中的角色定位與互動，孩子充分表達意愿的氛圍……借用前兩年的一句經典話語，在劉老師家，孩子始終不是“一個人在戰(zhàn)斗”！

　　做為孩子家長，我們知道，劉老師把孩子成長過程中需要家長注意的幾個方面分別歸到了各自的章節(jié)中，讓家長按照不同的領域去關注孩子在不同年齡段該注意的事項，這樣分門別類娓娓道來，家長看著很輕松，也容易產生共鳴，但是這樣替家長著想的做法，可能會讓家長產生一個誤解，孩子的教育就應該從這樣幾個方面去關注。請各位家長注意，孩子的成長是一天一天成長起來的，孩子的學習也是一天一天積累起來的，你能說孩子哪個時段是在學習知識，哪個時段是在健全心理，哪個時段是在交往，哪個時段又是生活？

　　所以，劉老師按照應試教育的需要在序言中就提及這個很重要的前提，按照正面導向的需要，把學習放在了首位。剛才在報紙上看到《林書豪》一書的連載一，其中就提到林父與林母在對待林書豪教育上意見的分歧，但是他們達成了一致，沒有從狼爸虎媽這個極端，走向充分放養(yǎng)這另一個極端——因為林志明是個“有毅力但不專橫的父親”，吳信信“是個足夠開明善解人意的母親”，他們在對孩子教育的分歧，是先按照林父——“我喜歡籃球，也可能是孩子感興趣的事情，如果孩子當時說自己根本不喜歡這項運動，就尊重孩子的'選擇”去做了，結果大家都看到了，在林書豪成名之前，林的父母“非常享受了陪伴孩子一起玩耍的時間”。

　　我們都承認每個孩子都是不一樣的，我們也認可孩子都是天使的說法，但為什么最后我們都變得差不多了呢？為什么我們的天使都褪去了自己的翅膀——形象力和創(chuàng)造力？

　　教育本身是有問題，但這個不是問題的全部所在，在中國目前體制下，我們不可能讓一個班少則六十多，多則近百人的課堂上充分照顧每個人的個性，中國教育還屬于大機器工業(yè)化批量生產階段形式上好像跟老祖宗的私塾比還退步了很多，不同的階段，有不同的知識被灌輸給孩子，孩子就在大教育的流水線上，不斷前進，只是不斷地學習，學習，再學習……或許我說的有些偏激

　　在孩子接受基礎教育的這十二年過程中，社會教育被各種興趣班、特長班、補習班占領了，三位一體的家庭教育，更被很多家長慷慨地交給了社會上的各種培訓機構，所以，當我們反觀孩子的成長時，在我們的記憶里缺少了陪孩子去觀察昆蟲、和孩子一起看電影聽音樂會、全家一起“瘋狂”地去看流星雨……家里缺少隨手可得的書本、缺少看似無意的聊天、缺少“刻意”尋找的朋友……

　　也就是說——我們沒有培育出自己家特有的與孩子身體、心理成長相配套的“家文化”，孩子只是從學校工業(yè)化教育氛圍換到社會商業(yè)化氣息比較濃的“特色”教育中。

　　家長——孩子的第一任老師，輕易就放棄了自己孩子導師的身份，而且用實際行動有意無意地打擊著孩子，拒絕著孩子想與父母一起分享的愿望：不參與到孩子感興趣的各種“玩”中，也拒絕孩子介入父母的世界：看電視、做家務……，還限制孩子與外界的交流：不準上網、不準交朋友……

　　劉老師在書中好幾個案例在不同的章節(jié)中反復出現，這就再次證明，在孩子成長過程中，家長的教育不能是呆板生硬簡單劃一的，要根據不同的環(huán)境氛圍，以不同的方式找恰當的時機去說合適的話。

　　人非圣賢孰能無過，當我們承認“家長也需要不斷地學習”，其實就已經表明了自己對孩子成長的所持的態(tài)度，很難想象，在一個缺少積極向上氛圍的家庭里成長出一個品學兼優(yōu)的孩子，這個孩子將有多么堅強的內心，將有怎么堅韌的頑強毅力！

　　劉老師在分別把孩子成長過程中該注意的四個方面展示清楚之后，按照主流的要求，很自然地就寫到了《備考篇》，這個部分一般是大多數家長最關注的章節(jié)，但是，如果沒有前面十多年來在學習、心理、交往、生活等方面的用心策劃、籌劃、謀劃、沒有時間的積淀，孩子到最后該沖刺的階段，一定不會是水到渠成的事情。所以，劉老師在孩子進入沖刺階段時，反而沒有去寫該注意什么具體的小事，把家長的注意力放到了一個更高的層面——指導孩子的人生選擇。

　　孩子的成長，不可能是一帆風順的。在孩子成長的過程中，家長也面臨著成長事業(yè)的困惑。所以，《陪孩子走過高中三年》受益的絕不是僅僅是孩子，家長同樣在陪孩子成長的同時，發(fā)現自己的不成熟�？此剖恰耙黄鸪钥唷�，其實，這種“苦”對于孩子和家長，對于家庭甚至一個家族，都是一種真正的財富，是一種可以影響人、幫助人、激勵人的巨大的精神財富。而那些能夠從這些“苦”中品出滋味的人，必將是幸福的。

　　看著書中似曾相識的經歷和記憶中不斷浮出的孩子成長過程中的畫面，我們需要深思，是什么讓我們如此“殘忍”，總以愛的名義，對孩子進行傷害？

　　感謝劉老師和李老師，謝謝你們喚醒迷失了真愛的我們！讓我們懂得了因果的關系。掩卷之后，甚至奢望地想——什么時候能看到劉若辰——站在孩子角度對父母這些成功做法的點評。

　　以上是為讀后。

《陪孩子走過初中三年》的讀后感8

　　孩子是家庭的希望。對于有些家庭，這“希望”意味著孩子長大后帶領家庭脫貧致富； 而對于那些早已實現小康的家庭，這“希望”可能意味著孩子能在沒有太多經濟壓力的情況下盡情探索世界的精彩，活出比父輩更精彩的人生。

　　然而，這“希望”的實現，卻是要經過重重考驗的。最典型的考驗就是三大考：小升初，中考，高考。如果說小升初和中考可以通過學區(qū)房和擇校費來彌補考試分數的不足，那么高考時只能靠孩子的分數去拼了。競爭如此激烈，家長和孩子，如何稱為親密戰(zhàn)友、攜手同行？

　　攜手同行，意味著家長每天督促孩子學習嗎？這無疑會增加家長的負擔，也會引起青春期孩子的逆反心理。針對如此“珍瓏棋局”，家庭教育專家劉稱蓮在《陪孩子走過高中三年》一書中提出了既減輕家長負擔又符合孩子心理特點的種種家庭教育方法。她通過這些方法，將女兒培養(yǎng)成同時被北京大學和香港大學錄取、心理健康、熱情開朗的優(yōu)秀女孩。

　　一學習篇

　　在學習方面，劉稱蓮女士講述了她在營造家庭學習氛圍、開闊孩子的課外視野、進行課外輔導、科學對待考試等方面的心得體會。在孩子年幼時，劉稱蓮女士就在家里多個角落放置書籍，并以身作則在孩子面前讀書，與孩子討論從書報上看到的內容，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的學習興趣。廣泛且深厚的中英文閱讀積累，使得女兒看問題時常有新視角，在托福閱讀考試中取得29分滿分30分的高分。她在高一高二時成績并不突出，但到了高三之后厚積薄發(fā)，后勁十足，甚至沖到了全年級前五名。

　　為人父母，雖然希望看到孩子考高分，但劉稱蓮女士極力克制住在家里討論學習的沖動，只和孩子討論新聞時事和生活趣事，給孩子最輕松的家庭氛圍，這反而培養(yǎng)了孩子的自律性，也維護了和諧的親子關系。這種做法看似“放羊”，其實是遵循高中生的心里發(fā)展規(guī)律。在女兒小時候，劉稱蓮女士經常親自去挑選書目。但女兒上了高中之后，劉稱蓮女士明確意識到家長已經無法再做知識指導，于是自覺不再干涉孩子的學習，并積極配合學校老師的學習安排。

　　如今的中小學生學習任務很重，難免出現跟不上學校進度或偏科等情況。于是，去輔導機構或請家教就成了普遍需求。劉稱蓮女士為女兒選擇的是一對一家教，主要是高校大學生。作為優(yōu)能中學個性化項目的老師，我驚嘆于劉稱蓮女士與家教老師之間的相互信任與密切聯系。首先，在請家教前，劉稱蓮女士就先與她女兒在學校里的任課老師進行交流，明確哪些科目需要課外輔導、需要重點輔導哪些方面。其次，劉稱蓮女士讓女兒每周五晚上先梳理一下在學校的課程內容，整理出薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)短信或打電話給家教老師，這樣有利于家教老師有針對性地備課。再次，劉稱蓮女士每周寫一封郵件，把孩子的各科學習情況都反映給輔導老師，讓輔導老師知道孩子不是全面薄弱。例如她會把女兒托�？几叻值那闆r告知數理化輔導老師，這樣做的目的是讓數理化輔導老師知道這孩子學習是很棒的'，只是局部知識存在弱項。這與很多家長把孩子的學習提升任務“外包”給輔導機構后就甩手不理、很多孩子自己不整理學習弱項卻指望輔導機構一周一次課就提分的做法形成了鮮明對比。

　　恐懼考試和偏科是很普遍的學習問題，且這兩個問題往往是交叉出現的。劉稱蓮女士的做法則是看淡考試，讓孩子意識到自己的生命價值，不把分數作為衡量自己的唯一標準；在面對考卷時，把注意力放在做題和相應的知識點，而不是只關注分數。在面對偏科問題時，劉稱蓮女士反思了在孩子幼年時代智力開發(fā)不平衡的做法，即重視語言，忽略了數理思維。在女兒上高中后，這種幼年時代智力開發(fā)不平衡反映到了考試分數上，于是劉稱蓮女士一方面鼓勵女兒看到自己的強項，另一方面積極聯系輔導老師，爭取先讓女兒平穩(wěn)度過高考關，以后走上社會再揚長避短。

　　很多家長頭疼于孩子缺乏學習動力、不會自主安排學習計劃的問題。這本《陪孩子走過高中三年》里提到了問題的解決方法。劉稱蓮女士和愛人都是小地方出身，通過學習，考上好大學才走進大城市，并在工作后繼續(xù)學習，升職加薪。父母通過學習獲得更好生活，這樣的經歷，便是女兒樹立學習動機的能量源泉。這種樹立榜樣的做法，一方面是父母告訴孩子，作為親子交流的一部分；另一方面是女兒自己觀察到父母學習的行為和成果，即父母以身作則，行勝于言。實踐證明，這比父母單一說教的效果好太多。與此同時，孩子還能從父母身上學到如何安排學習計劃。當孩子很明確自己每天的學習目標和學習任務時，自然就會勤奮學習了。

　　在家長的關心和影響下，劉稱蓮女士的女兒雖然高一高二時成績處于中下游，但由于多年來一直保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，以及高效積科學的學習習慣，最終，她在高三時成績突飛猛進，順利通過高考進入北京大學。

　　二心靈篇

　　考試是一時的，孩子的心理健康是一輩子的。尤其在孩子進入青春期之后，一方面感覺到自己的能力在強大，另一方面開始感覺父母似乎沒有以前那么強大了。如果父母仍然習慣于以前那種維護家長權威的溝通模式，則容易引起孩子的叛逆心理。劉稱蓮女士在書中提到了自己的幾種做法。首先，二人模式，即一個家長和一個孩子，避免兩個家長一起和一個孩子交流。其次，開放式提問，保持同理心，即家長多多關注孩子的感受。再次，使用“爸爸信箱”“媽媽信箱”，通過書信交流。

　　“尊重孩子”，知易行難。家長要克制看孩子日記的沖動，克制強行制止“早戀”有些只是正常來往，不是真正的早戀的沖動，允許孩子選擇喜歡的課外學習內容，允許孩子選擇自己喜歡的發(fā)型。這些分寸的把握，其實有賴于平時親子之間加強親密接觸，包括經常擁抱。

　　到了高中階段，家長對孩子的學習指導能力已經不足了，但可以給予精神支持。如果孩子能從家長那里長期得到鼓勵，不僅會保持學習熱情，也會養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三社交篇

　　學習考試，說起來，其實只是孩子一個人的“戰(zhàn)斗”。但人在社會，肯定會接觸各種信息，要處理好方方面面的社會關系。

　　有趣的是，在這一章，劉稱蓮女士把偶像崇拜放在第一篇。她把孩子的偶像崇拜從才華層面上升到精神層面。例如女兒喜歡周杰倫，她就引導女兒去了解周杰倫成名之前對艱苦奮斗經歷，讓女兒從中汲取奮發(fā)向上的精神力量。

　　老師，是孩子走出家門后的第一個重要社交對象。高中生往往喜歡背后對老師評頭論足，對老師對好惡有時會導致孩子對相應學科對好惡，進而影響學習成績。劉稱蓮女士相信“親其師才能信其道”，盡力引導孩子去接受不同老師的差異化風格，讓孩子學會欣賞老師的亮點，進而愿意跟隨老師學習。劉女士在書中總結了幾條家校溝通的心得，例如言簡意賅、每學期只找老師一兩次、鼓勵孩子主動找老師答疑等等。作為課外輔導老師，我覺得這樣的家長很明智，既尊重和信任老師，也讓家校溝通變得更有效率。畢竟，家校溝通是形式和手段，孩子的成績上升才是目的。沒必要把太多精力放到形式和手段上，忽略了真正的目的。

　　同伴交往、男女同學來往、網絡使用等高中生常見社交行為，在劉稱蓮女士那里，也得到了正向引導。

　　四生活篇

　　有些家長過于重視考試成績，忽略了對孩子的生活技能對培養(yǎng)，結果導致孩子“高分低能”。這樣的例子并不罕見，促使人們不禁開始思考，怎樣的教育才有利于孩子的終生幸福？

　　劉稱蓮女士并不希望女兒長成書呆子，于是她與愛人經常帶女兒一起去運動、旅游、看流星雨、去農村看社戲、一起下廚，送女兒參加出國游學等。她與愛人在親子關系中非常懂得把握分寸，有時他們給孩子寬松的環(huán)境，有時則鼓勵孩子積極進取。

　　五迎戰(zhàn)高三

　　高考，不僅是考孩子，也是考家長。在這過程中，分數的起伏是很常見的，卻往往引起孩子和家長的精神焦慮。劉稱蓮女士的女兒能順利闖關，原因可以總結如下：第一，看淡模擬考的分數，重視其反映的知識薄弱環(huán)節(jié)；第二，合理填報志愿，不攀高不屈就；第三，慎重看待自主招生考試、港校招生、留學等，不盲目，只選適合自己的，不輕易看輕自己。

　　總結

　　總結起來，這本《陪孩子走過高中三年》，雖然不厚，但凝聚了劉稱蓮女士和愛人多年來養(yǎng)育女兒的心血和心得。家長為孩子的全方位付出，可圈可點，令人敬佩。家長與學校老師、家教輔導老師的通力合作，共同培養(yǎng)出了一位積極樂觀、好學精進、思維開闊、才華橫溢的新時代新青年。這本書值得高中生、家有高中生的家長、從事高中生教育的老師們學習、借鑒、思考。

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