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給班主任的建議讀后感
品味完一本名著后,你心中有什么感想呢?此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編整理的給班主任的建議讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
給班主任的建議讀后感1
作為一名年輕班主任,面對(duì)的又是一群調(diào)皮活潑的一年級(jí)孩子,難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書正好給我們指點(diǎn)迷津,書中雖然更多的舉的是高年級(jí)的案例,但萬變不離其宗,有幾點(diǎn)引起了我的共鳴:
一、“不要遷怒到整個(gè)班級(jí)”。回想一下自己以往的管理方式,由于一年級(jí)的孩子好動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),所以著急時(shí)還真是常常動(dòng)怒,甚至全班一起起立,安靜了再坐下亦或是發(fā)現(xiàn)問題,全班一起挨批。雖然教室是安靜了,但冷靜想想,觀察觀察,腦子里好像出現(xiàn)了一些畫面:表現(xiàn)好的孩子非但沒得到表?yè)P(yáng),還被“連坐”挨批,一下沒了精神,像霜打的茄子似的,可想而知,他們的積極性受到多大的`挫傷。其實(shí),大部分的孩子還是表現(xiàn)不錯(cuò)的,犯錯(cuò)惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調(diào)皮的孩子。法不責(zé)眾,如果一個(gè)犯錯(cuò)了,全班被批,傷害了無辜的孩子,犯錯(cuò)的孩子也不會(huì)警醒,反正老師全班一起罰,怕什么!長(zhǎng)此以往,后果嚴(yán)重!所以,再遇到類似情況時(shí),我告訴自己:要冷靜,具體問題具體分析,該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng),該批評(píng)就批評(píng),一定要落實(shí)到個(gè)人,萬不可遷怒到整個(gè)班級(jí)。
二、以要求換請(qǐng)求,設(shè)置“成長(zhǎng)障礙”。這一條特別適用于平時(shí)常犯錯(cuò)誤的孩子。所有的孩子都想得到表?yè)P(yáng),可是由于自己的行為習(xí)慣不夠好,自控能力弱一些,所以小錯(cuò)不斷,老師的處理方式又是一味批評(píng)指責(zé),孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子,經(jīng)常被班級(jí)孩子“投訴”,男生女生都反應(yīng)他“愛計(jì)較,老打人”,為此,孩子也沒少挨批評(píng),可是效果扔不理想。看到書中這一條時(shí),我決定試一試。那天,幾個(gè)蓋滿十個(gè)章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物,他在一旁默默跟著,眼里滿是羨慕,又似乎有幾分泄氣。他告訴我:“老師,我想換禮物,可是我的章離十個(gè)還很遠(yuǎn)!”我說:“其實(shí)也不難,只要一天沒人反應(yīng)你打人老師就給你蓋一個(gè)章,堅(jiān)持一個(gè)星期你就成功了,能做到嗎?”他眼睛一下有神了:“能!”果然,接下來的一個(gè)星期真的沒聽到“投訴”,孩子也如愿以償換到了禮品。
三、“老師們,請(qǐng)千萬別在自己生氣的時(shí)候處理問題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來,為學(xué)生找點(diǎn)借口,什么事情都會(huì)有妥善處理的方法。”班上有兩個(gè)“死對(duì)頭”,只要一在一起就“火星四濺”,似乎誰也容不下誰。那天,好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來告訴我某某把某某從主席臺(tái)推下,某某頭蹭破皮了。一聽又是這兩個(gè)名字,怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書上的建議,告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來到辦公室,一個(gè)勁哭,哭得泣不成聲。我說:“等你們哭完再和我說是怎么一回事。”哭了幾分鐘后,兩個(gè)孩子和我細(xì)述了經(jīng)過,并不是誰故意推人,是玩的時(shí)候不小心,是意外。我接著問:“那為什么哭得這么傷心呢?”孩子回答:“老師,我們又犯錯(cuò)惹禍,惹老師生氣了,怕你懲罰我們,我們真的是玩的時(shí)候不小心,我們已經(jīng)是好朋友了。”如果不是冷靜幾分鐘再處理,就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評(píng),孩子也許就沒有機(jī)會(huì)也不敢說真話了!
四、“班主任經(jīng)常會(huì)誤解別人,但需真誠(chéng)道歉;班主任會(huì)犯錯(cuò)誤,但需經(jīng)常反思,用于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)!”一次發(fā)習(xí)字冊(cè)給孩子練字時(shí),有個(gè)孩子說沒發(fā)到。我一看,這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎,經(jīng)常完不成作業(yè),有時(shí)候還遲交。我第一反應(yīng)就是肯定沒交,交上來的我都會(huì)發(fā)下去,既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒拿到的,肯定沒交來。可是孩子堅(jiān)定地說他交過了,我還說了他幾句,孩子似乎很委屈、不開心,但也不再爭(zhēng)辯什么了。下課后回到辦公室,赫然發(fā)現(xiàn)角落里有本習(xí)字冊(cè),正是他的,課代表拿漏了。我誤會(huì)了孩子,事后和孩子真誠(chéng)地道歉,孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚,原來老師也會(huì)向?qū)W生道歉的。既然是平等的雙方,犯錯(cuò)了就應(yīng)真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)!
讀此書,真的收獲了不少。用書中我最喜歡的一句話來結(jié)尾:“一個(gè)普通的班主任不必高大,但需真實(shí);不必知識(shí)淵博,但需勤奮好學(xué)。”
給班主任的建議讀后感2
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作,便到圖書館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》,翻來頗對(duì)脾味。一口氣讀了大半,感受頗多。這本書分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例,案例真實(shí)生動(dòng),理論深入淺出,每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力,讓我受益匪淺。可以說它是一本班級(jí)管理的小百科全書。這里,我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒做完,老師大怒:“回家怎么做作業(yè)的?全都馬馬虎虎,看看你們這幫學(xué)生,到底想不想學(xué)習(xí)?真令人失望!”
早晨檢查衛(wèi)生,地上沒掃干凈,垃圾沒人倒,班主任大發(fā)雷霆:“看看,衛(wèi)生沒人管,這個(gè)班級(jí)像什么樣!”
課間,學(xué)生吵吵鬧鬧,教室里一片混亂,兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽到學(xué)生的報(bào)告,班主任進(jìn)來把講臺(tái)一拍:“像什么樣子!課間都不要出去玩了,全班罰抄課文!”
上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫照,讀起來有點(diǎn)可笑,但老師面對(duì)全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么?真得會(huì)起到很好的教育作用嗎?且不說其他沒錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的不公平“責(zé)罰”的不滿,會(huì)產(chǎn)生班級(jí)消極的心理,恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開呀!再說,沒做好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)的面太廣,下次也未必會(huì)真的會(huì)心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)就事論事。班級(jí)出現(xiàn)的作業(yè)、衛(wèi)生、課間紀(jì)律等各種問題,應(yīng)當(dāng)找的其原因,逐一解決。作業(yè)沒寫完,要查問學(xué)生原因,是作業(yè)太多,還是學(xué)生有特殊情況?衛(wèi)生沒搞好,是值日生偷懶還是老師沒安排好工作?課間紀(jì)律那更是和班級(jí)風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐,我的感受是,批評(píng)盡量個(gè)別談話,面對(duì)集體,要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),以正班風(fēng),提高士氣。
2、引而待發(fā),震懾的力量不容忽視
每天面對(duì)班級(jí)幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事,老師難免會(huì)心浮氣躁,處理起來也往往會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán),老師越管,班級(jí)的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā),給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說:“管是為了不管。遇到問題時(shí)不急于出手,而是引而不發(fā),靜觀其變,看清事情的來龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo),往往會(huì)收到事半功倍的效果!庇浀梦覄偟矫佬」ぷ鲿r(shí),因?yàn)樯らT高、性子急,批評(píng)起學(xué)生那真是“暴語聯(lián)珠”,費(fèi)的口舌不少,班級(jí)管理也沒有太大起色,還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話,F(xiàn)在想來,如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā),用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約,留給學(xué)生以自我改正的空間,我的班級(jí)管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力,也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的班級(jí),班主任就必定很有威信,也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的。
3、體驗(yàn)式教育,勝過千言萬語。
書中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒,產(chǎn)生矛盾,老師多次溝通無果,結(jié)果在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一人腳扭傷,兩人體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)高于一切,而激起兩人合作贏得第一,最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作,都無法化解兩人的矛盾,一次比賽,兩人體驗(yàn)到了班級(jí)的榮譽(yù),而摒棄前嫌。在工作中,這種體驗(yàn)式的教育真的會(huì)起到意想不到的效果。電視里經(jīng)常看到一些城里的.孩子鋪張浪費(fèi),讓他們到鄉(xiāng)下和鄉(xiāng)下孩子一起讀書生活一段時(shí)間,親身體驗(yàn)貧困學(xué)生讀書、生活的不易,從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無視集體的學(xué)生,把握時(shí)機(jī),利用集體的輿論對(duì)其教育,讓他體驗(yàn)到集體的力量,也會(huì)觸動(dòng)到他的心弦。面對(duì)新時(shí)代的青少年,萬語千言滿腦子貫不一定會(huì)取得好的效果,體驗(yàn)式教育是個(gè)很好的途徑。
書中給我的感受還有很多很多,從那些優(yōu)秀班主任身上,我看到了他們對(duì)班主任工作的熱愛,看到了他們充滿魅力的工作方法,這使得我認(rèn)真審視自己的工作:要付出、要思索、要講究魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子,值得我用心去學(xué)習(xí)。
給班主任的建議讀后感3
一、班主任應(yīng)該特別有愛心
“教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就是如同池塘里沒有水一樣,不稱其為池塘,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育!边@是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛心,被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線,也就是說,衡量一個(gè)教師是否合格,除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外,重要的是看這個(gè)教師是否有“愛孩子“的心。
二、班主任應(yīng)該特別有慧心
今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代,很多教師和家長(zhǎng)抱怨,現(xiàn)在的孩子要什么給什么,該滿足的都滿足了,可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀,我們最缺少的是另一種思考:現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處究竟需要什么?作家高爾基說:“愛孩子,連母雞都會(huì)做的事情。”也就是說我們的教師都愛我們的孩子,可是究竟怎么樣去愛,愛的`方法是什么,這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要,用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案,并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班,總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”,這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定,那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章,題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步:準(zhǔn)確歸因,真心交流,妥當(dāng)?shù)姆椒,足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心,只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任應(yīng)該特別有耐心
剛剛提到,想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任,學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不問緣由、不聽辯解,總是劈頭蓋臉一頓狠批,從人的本性來說,對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語,不管是否符合實(shí)際,都是先接受了再說;對(duì)于批評(píng)的話語,也不管其正確與否,都會(huì)不自覺地會(huì)生出抗拒之心。可以說,批評(píng)越嚴(yán)厲,抗拒之心越強(qiáng),學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒有意識(shí)到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來描述自己的感受,表達(dá)自己的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
四、班主任應(yīng)該特別有童心
徐莉老師班級(jí)里出現(xiàn)了“拍賣初吻”事件。她并沒有采用特別的教育方法,而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,想象自己班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情,只是好玩而已,就那么簡(jiǎn)單。并非有那么嚴(yán)重。是呀,有時(shí)候,我們把有些事情看得過于嚴(yán)重,只有擁有一個(gè)童心,以兒童的眼光去看兒童,你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
五、班主任應(yīng)該特別有上進(jìn)心
時(shí)代在不停的向前走,知識(shí)在不斷的更新,孩子時(shí)代接收的東西在變,孩子們也在變,我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),才能以萬變應(yīng)萬變。所以,這要求我們要有一顆上進(jìn)心,不斷的去學(xué)習(xí)。
總之,班主任工作是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作,只有不斷的學(xué)習(xí),總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
給班主任的建議讀后感4
做為老師,做為班主任,最基本的要求是愛孩子,“孩子喜歡上你這個(gè)人,才會(huì)喜歡上你的課,才會(huì)愿意聽你的話。”可是也有老師抱怨,當(dāng)孩子們表現(xiàn)不好時(shí),不管老師發(fā)多大的火,也只管得了一時(shí),“孩子不怕我”。那么,老師到底該如何把握與學(xué)生交往的尺度呢?
一、“距離產(chǎn)生美”,師生之情也需要適當(dāng)?shù)木嚯x。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“要一個(gè)學(xué)生向你說了心里話,你的教育工作就有了很大的成績(jī)。”同時(shí)他又指出:“以后情況如何,在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對(duì)他心靈所作的合乎人性的觸動(dòng)! 現(xiàn)在班上的孩子是我從一年級(jí)帶上來的,已經(jīng)和孩子們相處快三年了,我是語文老師兼班主任。班上的小玲同學(xué),活潑開朗,她的媽媽是幼兒園老師,既熱心又多才多藝,多次參與班級(jí)文化建議和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。這孩子很喜歡在下課時(shí)偎在我的身邊,和我說說笑笑,我也很享受這份其樂融融。漸漸地我發(fā)現(xiàn),這孩子上課時(shí),坐姿沒有以前好了,仰坐在座位上,有時(shí)甚至在課堂上打呵欠,伸懶腰,因?yàn)殛P(guān)系和她的關(guān)系比較好,我一開始并沒有及時(shí)制止,只是用眼神示意,可孩子并沒有意識(shí)到,慢慢發(fā)展到她的`作業(yè)也不及時(shí)完成了。我猛然意識(shí)到,我和她的師生關(guān)系走得過近了,在孩子面前少了身為師者的威信,多了親人似的隨意。我開始有意識(shí)地和小玲拉開距離,當(dāng)她違反了紀(jì)律時(shí),就嚴(yán)肅地教育她,課下時(shí)再和她談心說道理,經(jīng)過幾次教育,小玲現(xiàn)在上課又坐得非常端正了,有時(shí)她忍不住打呵欠,就悄悄地低頭并用手掩飾,她的作業(yè)完成及時(shí),書寫質(zhì)量也提高了。
二、老師要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)耐,“值日班制”給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),及時(shí)到位的評(píng)價(jià)讓孩子信服老師。
班主任老師如何和班上的“好孩子”交往,讓他們優(yōu)者更優(yōu),做好榜樣?如何與班上的個(gè)別“刺頭”交往,希冀他們有好的表現(xiàn)?如何與班上最易遺忘的“中間生”交往,讓他們找到自己在班級(jí)里的存在感?如何讓孩子們信服老師?我采用的是班主任“適時(shí)缺位”,充分信任孩子,在班級(jí)里實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”。每位同學(xué)按學(xué)號(hào)順序,輪流擔(dān)任一天的值日班長(zhǎng),這一天,他的權(quán)利僅次于班長(zhǎng)和我這個(gè)班主任,“值日班長(zhǎng)”權(quán)力巨大,責(zé)任也大,任務(wù)艱巨,需要全面參與班級(jí)管理,并填寫班級(jí)日志。
對(duì)值日班長(zhǎng)的表現(xiàn)做及時(shí)到位的評(píng)價(jià)很重要。我會(huì)看值日班長(zhǎng)填寫的班級(jí)日志,并打分。每天下午眼保健操后,由班長(zhǎng)在全班同學(xué)面前,評(píng)價(jià)當(dāng)天值日班長(zhǎng)的表現(xiàn)并打分,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)站在教室的后排,并不言語,只是微笑地看著班長(zhǎng)和當(dāng)天的值日班長(zhǎng),他們明白,自己的表現(xiàn)老師都看在眼中,記在心中!爸等瞻嚅L(zhǎng)制”的實(shí)施,讓班上的每一個(gè)孩子,都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),親身體驗(yàn)到管理者的權(quán)利和責(zé)任,鍛煉了孩子與人交往的能力。優(yōu)秀的孩子當(dāng)值日班長(zhǎng)時(shí),更加嚴(yán)格的要求自己,希望有更好的表現(xiàn);平時(shí)表現(xiàn)不好的孩子,當(dāng)值日班長(zhǎng)時(shí),進(jìn)步明顯;班上大部分中規(guī)中矩的孩子,其實(shí)缺少的正是這樣一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)!爸等瞻嚅L(zhǎng)制”,讓孩子們找到了自己在班級(jí)里的存在感,及時(shí)到位的評(píng)價(jià)也讓孩子們更加地信服我這個(gè)班主任。
總之,班主任老師要愛孩子,但要讓孩子明白,老師的愛是公正的、無私的,絕不是無原則的,適當(dāng)?shù)木嚯x會(huì)讓師生之情更美好。老師要用心建立在孩子們面前的威信,在不壓制孩子們的情況下,實(shí)行適合本班學(xué)情的制度或策略,最終得到孩子們的信服。
給班主任的建議讀后感5
在假期中,我有幸讀了《給班主任的建議》一書,它讓我感覺實(shí)用性很強(qiáng),通過一個(gè)個(gè)精彩的案例,向我們展示了他精湛的教育藝術(shù),也讓我們感受到他對(duì)孩子的愛,對(duì)教育的熱愛,一股敬佩之情油然而生。
一、努力提高自身素質(zhì)
要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。要想給學(xué)生一杯水,首先老師得有一桶水。
1、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,因此,作為一名經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的新手來說,更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、充電,虛心向同組的老師們求教,力求把每件事處理好。平時(shí)積極參加校級(jí)教研活動(dòng),認(rèn)真記錄好聽課筆記。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、把握教學(xué)的.重點(diǎn)難點(diǎn),把習(xí)得的一些優(yōu)秀的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中。
2、以身作則,為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。作為一名教師,自己的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。
二、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)
作為一名教師,我們要熱愛班中的每一個(gè)孩子。對(duì)于小學(xué)生來說,我們的教育重點(diǎn)不是挖掘孩子的潛力,而是積蓄孩子的潛能,為孩子未來的發(fā)展打好基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣!爸挥凶岅P(guān)注到每個(gè)孩子成為現(xiàn)實(shí),每個(gè)孩子的充分發(fā)展才成為可能!蔽覀円屆總(gè)孩子在這里都找到自己值得驕傲的地方,讓每一個(gè)孩子都受到肯定,以培養(yǎng)孩子自信心,鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展!
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作
家庭教育在整個(gè)教育中有著重要的地位和作用,它既是孩子智力開發(fā)的搖籃、精神文明的窗口,更是學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要充分發(fā)揮家庭教育的作用,積極和家長(zhǎng)展開溝通和交流,通過家;(dòng)合作,使家長(zhǎng)體驗(yàn)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要作用,從而與學(xué)校協(xié)調(diào)配合,共同促進(jìn)學(xué)生身心健康快樂發(fā)展。
這是一本值得一看的好書,書中所描述的教學(xué)事件是很常見很普通的,但他對(duì)這些教學(xué)事件的處理方法和理念令人嘆服,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
給班主任的建議讀后感6
這幾天,讀了《給班主任的100條建議 》一書,獲益匪淺,F(xiàn)將自己的最大的一些收獲體會(huì)總結(jié)如下:
一、德育為首。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要可以從以下諸方面著手:生命意識(shí)、情商、心存感激、良知、超脫、讀書、愛情、自尊、個(gè)性、誠(chéng)信、快樂、、反思、面對(duì)挫折、師法自然、心態(tài)、性格、哲人、親情等等。但也不能生硬灌輸,可以分門別類的準(zhǔn)備有關(guān)名言、小故事、小短文和精美時(shí)文。
二、善于賞識(shí)。
教師的賞識(shí)是陽光,是一座橋,是一種無形的催化劑。教師的賞識(shí)越多,學(xué)生就越可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足,更是調(diào)控課堂,管理班級(jí)的法寶。這就要求班主任要用心的觀察和了解學(xué)生,具體的把握學(xué)生的表現(xiàn)和成就,針對(duì)學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和進(jìn)步特點(diǎn)去夸獎(jiǎng)孩子,這樣才能做到夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)性。另外夸獎(jiǎng)不能泛泛,如:你是一個(gè)天才,你真棒。一顆五角星,一個(gè)微笑或驚奇的表情,一個(gè)豎起的大拇指,一縷贊許的目光,抑或給學(xué)生一次想象不到的驚喜安排。都會(huì)讓學(xué)生驚喜不已。同時(shí)對(duì)于孩子的閃光點(diǎn),我們既可以在全班學(xué)生面前真誠(chéng)的夸獎(jiǎng),也可以在學(xué)生的耳邊輕輕地稱贊,可以打個(gè)電話告訴他的.父母,也可以在他的好朋友面前贊許一番?傊,用好的賞識(shí)藝術(shù),可以最大限度的催化真誠(chéng)的魅力和魔力。
三、恰當(dāng)批評(píng)。
肖川博士在《教育的理念和信念》一書中,強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)批評(píng)。批評(píng)不應(yīng)是刻板的說教和訓(xùn)斥。不露痕跡且不刻薄,娓娓道來,潤(rùn)物細(xì)無聲,吹面不寒而讓人易于接受,往往可以取得更好的效果。
壓力使心情沉重,伏在臺(tái)中會(huì)使心態(tài)扭曲,心態(tài)變形會(huì)使語言變味,語言變味會(huì)傷害師生的而感情。
四、善于寬容。
管理學(xué)生首先要學(xué)會(huì)寬容。我們班主任要學(xué)會(huì)寬容,要用一顆真誠(chéng)的愛心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著個(gè)性差異的,如果用千篇一律的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求一個(gè)個(gè)有著不同個(gè)性的人,這顯然是不科學(xué)的,也是有失公允的。動(dòng)輒把學(xué)生以“好”、“壞”加以區(qū)分,會(huì)摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子。班主任尤其要寬容那些違反了“校紀(jì)班規(guī)”的,也即所謂“犯了錯(cuò)誤”的學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生,班主任必須摘掉“有色眼鏡”,拿出我們一顆寬厚、大度的真誠(chéng)愛心去感化他們,去教育幫助他們,從而使他們不斷地改正或減少錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄兪翘貏e需要我們班主任關(guān)愛。我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容,惟有我們的寬容,才能真誠(chéng)地幫扶我們教育中的“弱勢(shì)群體
給班主任的建議讀后感7
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課,我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書籍,比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等,給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn),你會(huì)從中體會(huì)到:一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”,怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”,如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我,班主任需要特別有愛心,需要特別有修養(yǎng),需要特別有智慧,需要特別愛讀書;做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任,需要時(shí)間,需要耐心,更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語,讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我,忽然間茅塞頓開。
我們都知道班主任的工作既是平凡的,也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜,卻無一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí),許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮,什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總,卻無一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課,這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī),不但給我們大家留下了深刻的`印象,而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課,沒有花俏的表演,沒有矯情的粉飾,也沒有生硬的說教,卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣,使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著,透過一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì),明白了成功與失敗的辨證關(guān)系,在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過程中的堅(jiān)持與超越所帶來的成功,著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我,也許還需要更多的學(xué)習(xí),更長(zhǎng)的積累。
忽然想起雨果說過:“塑成一個(gè)雕像,把生命賦予這個(gè)雕像,這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人,把真理灌輸給他,這就更美麗!苯o予孩子生命的是他們的父母,但是教會(huì)他如何生存,如何做人,做一個(gè)健康快樂,有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗,就讓我不斷地學(xué)習(xí),不懈地努力吧……
給班主任的建議讀后感8
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作,便到圖書館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》,翻來頗對(duì)脾味。一口氣讀了大半,感受頗多。這本書分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。
每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例,案例真實(shí)生動(dòng),理論深入淺出,每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力,讓我受益匪淺?梢哉f它是一本班級(jí)管理的小百科全書。這里,我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒做完,老師大怒:“回家怎么做作業(yè)的?全都馬馬虎虎,看看你們這幫學(xué)生,到底想不想學(xué)習(xí)?真令人失望!”
早晨檢查衛(wèi)生,地上沒掃干凈,垃圾沒人倒,班主任大發(fā)雷霆:“看看,衛(wèi)生沒人管,這個(gè)班級(jí)像什么樣!”
課間休息時(shí),學(xué)生們吵鬧,教室一片混亂,還有兩個(gè)學(xué)生還在打架。聽到學(xué)生的報(bào)告,班主任進(jìn)來把講臺(tái)一拍:“像什么樣子!課間都不要出去玩了,全班罰抄課文!”
上面徐莉老師列舉的一些案例,幾乎都是我以前作品的真實(shí)寫照,讀起來有點(diǎn)搞笑。但面對(duì)所有學(xué)生,老師發(fā)脾氣的后果是什么?真得會(huì)起到很好的教育作用嗎?且不說其他沒錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的不公平“責(zé)罰”的不滿,會(huì)產(chǎn)生班級(jí)消極的心理,恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開呀!
再說,沒做好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)的面太廣,下次也未必會(huì)真的會(huì)心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)就事論事。
課堂上的作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各種問題都要一一解決。如果你還沒有完成作業(yè),你需要找出原因。是作業(yè)太多,還是有特殊情況?衛(wèi)生沒搞好,是值日生偷懶還是老師沒安排好工作?
課間紀(jì)律那更是和班級(jí)風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過一段時(shí)間的時(shí)間,我的感覺是,批評(píng)要盡可能地單獨(dú)討論,面對(duì)集體,要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),整頓班風(fēng),提高士氣。
2、引而待發(fā),震懾的力量不容忽視
每天面對(duì)班上幾十個(gè)學(xué)生,很多瑣碎的事情,老師難免會(huì)浮躁,常常處理簡(jiǎn)單粗暴。這樣的'階級(jí)往往有惡性循環(huán)。老師管理得越多,課堂活動(dòng)就越多。魏發(fā)家老師的做法是給學(xué)生自我糾正的空間。
魏老師說:“管是為了不管。遇到問題時(shí)不急于出手,而是引而不發(fā),靜觀其變,看清事情的來龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo),往往會(huì)收到事半功倍的效果。
”記得我剛到美小工作時(shí),因?yàn)樯らT高、性子急,批評(píng)起學(xué)生那真是“暴語聯(lián)珠”,費(fèi)的口舌不少,班級(jí)管理也沒有太大起色,還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話,F(xiàn)在想來,如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā),用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約,留給學(xué)生以自我改正的空間,我的班級(jí)管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力,也是班主任的威信所在。
經(jīng)常有條不紊、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的班級(jí),班主任一定很權(quán)威,也很少有大事小事大。
3、體驗(yàn)式教育,勝過千言萬語。
書中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒,產(chǎn)生矛盾,老師多次溝通無果,結(jié)果在校>運(yùn)動(dòng)會(huì)上一人腳扭傷,兩人體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)高于一切,而激起兩人合作贏得第一,最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作,但他們不能解決他們之間的矛盾。在一次比賽中,他們體驗(yàn)到了班級(jí)的榮譽(yù),并摒棄了以往的猜疑。
在工作中,這種體驗(yàn)式教育確實(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在電視上,我們經(jīng)?吹匠且暲镆恍┖⒆由莩蘩速M(fèi)。讓他們下鄉(xiāng)和農(nóng)村孩子一起學(xué)習(xí)生活一段時(shí)間,體會(huì)貧困學(xué)生讀書生活的困難,從而得到影響。班上個(gè)別學(xué)生以自己的個(gè)性為榮,無視集體,抓住機(jī)會(huì),利用集體的輿論對(duì)他們進(jìn)行教育,讓他們體會(huì)集體的力量,也觸動(dòng)了他的心弦。
面對(duì)新時(shí)代的年輕人,千言萬語未必能取得好的效果。體驗(yàn)式教育是一種很好的方式。
這本書對(duì)我有很多感情。從那些優(yōu)秀的班主任身上,我看到了他們對(duì)班主任工作的熱愛和他們迷人的工作方法,這讓我認(rèn)真審視我的工作:關(guān)注、思考、關(guān)注魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子,值得我用心學(xué)習(xí)。
三、班主任應(yīng)該特別有耐心
要想教育好學(xué)生,班主任要有耐心。有的班主任,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不問緣因,不聽解釋,總是直面嚴(yán)厲批評(píng)。從人的本性來說,對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語,不管是否符合實(shí)際,都是先接受了再說;對(duì)于批評(píng)的話語,也不管其正確與否,都會(huì)不自覺地會(huì)生出抗拒之心。
可以說,批評(píng)越嚴(yán)厲,抵抗力越強(qiáng),學(xué)生越不愿意解釋。班主任沒有意識(shí)到,學(xué)生們的沉默可能只是在尋找合適的詞語來描述他們的感受和表達(dá)他們的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
四、班主任應(yīng)該特別有童心
徐莉老師班級(jí)里出現(xiàn)了“拍賣初吻”事件。她并沒有采用特別的教育方法,而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,想象自己班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情,只是好玩而已,就那么簡(jiǎn)單。并非有那么嚴(yán)重。
是呀,有時(shí)候,我們把有些事情看得過于嚴(yán)重,只有擁有一個(gè)童心,以兒童的眼光去看兒童,你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
五、班主任應(yīng)該特別有上進(jìn)心
時(shí)代在不停的向前走,知識(shí)在不斷的更新,孩子時(shí)代接收的東西在變,孩子們也在變,我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),才能以萬變應(yīng)萬變。因此,這就要求我們有一個(gè)自我激勵(lì),不斷學(xué)習(xí)。
總之,班主任的工作不是簡(jiǎn)單的工作,而是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。只有不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié),我們才能取得更大的進(jìn)步。其實(shí)每一位年輕的班主任在工作時(shí)都會(huì)遇到很多問題,學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的,多讀一些書,可以幫助我們少走一些彎路。
當(dāng)然,這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥,它不可能解決所有的困難。但我希望我能利用這些好的經(jīng)驗(yàn),盡快形成自己的工作特點(diǎn),成為一名合格的班主任!
給班主任的建議讀后感9
有人說:一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體。的確,班主任每天都要和學(xué)生打交道,每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件,F(xiàn)在,我們的學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),面對(duì)他們身上所具有的.狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、迫切希望成才等特點(diǎn),班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。
《給班主任的100條建議》這本書,對(duì)如何做好班主任工作具有很好的借鑒作用,我深受啟發(fā)。
班主任所面向的是一個(gè)大集體,面臨的事情多而復(fù)雜:每天除了上課,批改作業(yè),還要進(jìn)行日常工作管理,處理一些瑣碎的事情。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生具有自我教育,自我發(fā)展的能力,他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體!鞍嘀魅我獙W(xué)會(huì)授權(quán),善授權(quán),適當(dāng)?shù)氖跈?quán)會(huì)給學(xué)生帶來許多好處!苯陙恚议_始學(xué)做“懶老師”,對(duì)班上的事情常說:“你們自己處理,實(shí)在不行再來找我!被蛘哒f:“找班長(zhǎng)去!眲傞_始,做衛(wèi)生的學(xué)生有的拿著掃帚互相追逐,有的偷偷溜走;早自習(xí)時(shí),老師不進(jìn)教室,課堂就像個(gè)“茶館店”?墒牵(jīng)過一段時(shí)間之后,班級(jí)工作漸漸上了正軌,衛(wèi)生,體育不要老師過問也能搞好,紀(jì)律不差,課堂氣氛也更活躍了!胺艡(quán)”可以充分發(fā)揮學(xué)會(huì)上的特長(zhǎng)。這學(xué)期,我們學(xué)校開展了首屆藝術(shù)節(jié)。學(xué)生有的跳舞,有的彈古箏,還有的吹葫蘆絲……別的班直羨慕我們班的人多才多藝。由此可見,放權(quán)可以激活學(xué)生的積極性,產(chǎn)生好的想法,可以增強(qiáng)集體的凝聚力,使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,可以使班主任解放自己,可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
給班主任的建議讀后感10
《給年輕班主任的建議》一書主編張萬祥是德育特級(jí)教師、天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng),擔(dān)任班主任長(zhǎng)達(dá)26年,出版了許多著作,有《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等廣受教師喜愛。本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們有的身處繁華的都市,有的在邊緣的農(nóng)村,但他們所訴說的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數(shù)問題,而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來說,它其實(shí)是包含著眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書。全書分為七輯,分別為:“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。讀著這些經(jīng)驗(yàn),你會(huì)從中體會(huì)到:一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”,怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”,如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我,班主任需要特別有愛心,需要特別有修養(yǎng),需要特別有智慧,需要特別愛讀書;做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任,需要時(shí)間,需要耐心,更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語,讓正處在班主任工作的我,忽然間茅塞頓開,對(duì)于整本書,我讀的比較匆忙,有些章節(jié)我還來不及細(xì)細(xì)品位與琢磨。但是,有個(gè)別老師的故事,給我留下了深刻的印象,能讓我在今后的工作中有所借鑒,這里想與大家一起來分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開篇的幾個(gè)畫面中,我找到了自己的影子:發(fā)現(xiàn)幾個(gè)沒完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆;發(fā)現(xiàn)值日生不到位,也遷怒到整個(gè)班;發(fā)現(xiàn)班里紀(jì)律亂,就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒,使個(gè)別問題全面化了,對(duì)個(gè)別學(xué)生起不到真正的教育作用,也讓那些沒有犯錯(cuò)的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應(yīng)讓我深深反思,我們?cè)诮逃龝r(shí),不要一竿子打翻一船人,要有針對(duì)性。對(duì)個(gè)別問題,應(yīng)針對(duì)具體事件進(jìn)行理性分析,并找出解決方法。對(duì)整個(gè)班級(jí),要給予積極的期待。給班級(jí)貼上好的.標(biāo)簽,讓學(xué)生按這樣的標(biāo)準(zhǔn)努力去做,促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘,再處理問題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事,我們常常在氣頭上處理問題,這往往不夠理智,會(huì)出現(xiàn)過頭的語言和行為。我們應(yīng)該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間,讓自己冷靜下來,從學(xué)生的角度出發(fā),也思考一下自己的教育方式是否存在問題,然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代,思維還不成熟,思考問題簡(jiǎn)單化,易急于求成,犯錯(cuò)是正常的,我們老師應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦來處理班級(jí)事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評(píng)
有個(gè)片斷中這樣寫道:“壓力使人心情沉重,負(fù)載太重會(huì)使心態(tài)扭曲,心態(tài)變形會(huì)使語言變味,語言變味會(huì)傷害師生感情,如果不及時(shí)挽救,會(huì)釀成禍端。”我們?nèi)绻伙@山露水地引出話題,并選擇娓娓道來的方式,讓自己的批評(píng)不漏痕跡,不刻薄,就真的沒有威力了嗎?其實(shí),學(xué)生更樂于結(jié)受這種吹面不寒的批評(píng),這種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育也很有力度。
四、無痕勝有痕,潤(rùn)物細(xì)無聲
“你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)的話語,你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛撫,你富有深情的那一瞥,你一句深情的問寒問暖,你講的一個(gè)感人肺腑的故事,你不露痕跡的一個(gè)暗示,你的一個(gè)淺淺的微笑……,這些無痕的教育方式會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶,會(huì)在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪,凈化學(xué)生的心靈!苯處熎匠<(xì)微的一些小事,都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響,就讓我們?cè)跓o痕中進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書,是一把智慧的鑰匙,他的每一個(gè)故事都來自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景,里面沒有盛氣凌人的訓(xùn)導(dǎo),有的是每天都出現(xiàn)在我們面前的平凡而鮮活的事例,但在平凡的事例中他們又體驗(yàn)著不平凡的快樂與創(chuàng)造!讓我們每個(gè)班主任都用心用愛的來對(duì)待我們的學(xué)生,我們終也會(huì)創(chuàng)造出自己的不平凡!
給班主任的建議讀后感11
《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機(jī)會(huì)我得到了這本書,雖然是偶然的相遇,卻給了我心靈的震動(dòng),我找到了一直困擾我許久的問題根源——怎樣和學(xué)生相處。
書中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任,要善于“籠絡(luò)人心”;要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng);要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心;要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生;要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離……看到這些相處“藝術(shù)”,我釋懷了,我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理,對(duì)于學(xué)生,我愛,只是怎樣去愛,愛的尺度我沒有把握好。
班級(jí)管理是一門藝術(shù),對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。毋庸置疑,教育學(xué)生,愛貫穿始終,愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí),教師要有“海那百川,有容乃大”的度量,要千方百計(jì)多想辦法,而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界,對(duì)另類孩子,更是要寬容,尋求適合他們的教育,為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。作為班主任更要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同,靈活采用不同的對(duì)策,以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
作為一名班主任,必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個(gè)形象的比喻:“要下河,最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫!苯逃^程首先就是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)!熬耜P(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的意蘊(yùn),體現(xiàn)了班主任以人為本的教育精神,表達(dá)了對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的.建議》這本書,會(huì)是我的精神食糧,讓我在班主任這條路上走得更遠(yuǎn)。
作家高爾基說過:“愛孩子,那是連母雞都會(huì)做的事,如何教育孩子,則是一件大事!弊霭嘀魅坞y,做一名成功的班主任更難,很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺。我也不例外。
忽然想起雨果說過:“塑成一個(gè)雕像,把生命賦予這個(gè)雕像,這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人,把真理灌輸給他,這就更美麗!苯o予孩子生命的是他們的父母,但是教會(huì)他如何生存,如何做人,做一個(gè)健康快樂,有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗,就讓我不斷地學(xué)習(xí),不懈地努力吧……
總之,作為一個(gè)班主任,想要管理好一個(gè)班級(jí),必須先從學(xué)生入手,其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,也正如文中所述:“做好起點(diǎn)工作,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展,要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化,讓學(xué)生逐漸地走入管理中去,讓學(xué)生成為管理自己的主人,為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展,這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前,多做點(diǎn)思考工作,想著做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作,就可以減輕自己日后的負(fù)擔(dān)!
此外,這本書也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界,教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等,這些問題,是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書,相信你也能獲得智慧和啟迪,能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作,從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。
給班主任的建議讀后感12
暑假里,我認(rèn)真拜讀了《給年輕班主任的建議》一書,收獲頗豐。這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬祥先生主編的。全書共分七章,“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。 其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。參加編寫本書的班主任,雖然身處全國(guó)各地,但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任。他們通過一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議,毫無保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后,一種對(duì)參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造都記載下來,留下的不僅僅是文字,更是他們對(duì)教育事業(yè),對(duì)孩子的那顆火熱的、跳動(dòng)的心。捧著書本細(xì)細(xì)品讀讀著,我的心被深深震撼著!
在書中這些建議給我留下了深刻的印象:
1.班主任要做好起點(diǎn)工作。
、 了解學(xué)生。
② 不要過早的為班級(jí)定位。
、 不要讓自己的管理方式成為定勢(shì)。
2.不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”:用自己的眼睛去看,用自己的心靈去感受。
3.班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想
任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化,沒有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑,可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣,維持良好班風(fēng)、班貌,從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
4.哪壺先開提哪壺
我們的教育在自覺不自覺中制造差生,因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒有差生。多關(guān)注教育過程和關(guān)注全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來,讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的,從肯定自我,激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生,都善于哪壺先開提哪壺時(shí),學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
5.不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班,把個(gè)別問題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說,由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面,讓集體受到了傷害,使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
6.打扮好你的晨會(huì)課
像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會(huì)課》,讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫:“一次心靈之旅的告白,讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽;一次時(shí)事點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生時(shí)刻傾聽著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話,讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示,讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會(huì)課,不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞,更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。
晨會(huì)課,只有班主任才有的陣地,好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺(tái)吧!” “讓贊美包圍你!薄刻燧喠髻澝酪粋(gè)學(xué)生,讓自信的微笑蕩漾在課堂!靶」适拢笾腔。”——一則小故事,啟迪我們的靈魂,撫慰我們的心靈!懊總(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”——展現(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì),你的舞臺(tái)你做主!罢f說我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳,在課堂上綻放、流淌!榜雎犆}搏的跳動(dòng)……”
在安靜的聆聽中,讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫,提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)!氨娙藙潣_大船”——班級(jí)是我們共同的家,經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思,才能形成良好的班風(fēng),集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無窮的潛能!芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記,或許能洞開學(xué)生的心扉,蕩滌學(xué)生的靈魂。
是啊!多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊,要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課,我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。
7.帶好“差班”大有學(xué)問。
第一要義:調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情。
第二要義:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
第三要義:需要班主任發(fā)揚(yáng)“打持久戰(zhàn)”的精神。
第四要義:班主任要做最優(yōu)秀的班主任。
8.學(xué)生宿舍應(yīng)推行文化管理
、 讓學(xué)生給自己的“家”起一個(gè)美麗的名字,并用簡(jiǎn)練的話語結(jié)實(shí)其含義
、 每一個(gè)宿舍為自己的“家”選一句座右銘,也可自擬,然后貼在正對(duì)門口的墻上。
③ 用宿舍成員的'名字串成一段話,主題要體現(xiàn)全宿舍團(tuán)結(jié)和睦、積極向上
④ 舉行朗誦會(huì)。
9.體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界,讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造,從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西,似乎只可意會(huì),不可言傳;叵胱约旱墓ぷ鹘(jīng)歷,雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了,擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景,嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間,我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”,怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”,如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情,而《給年輕班主任的建議》一書使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí),也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中,班主任工作紛繁復(fù)雜,事務(wù)性的工作往往讓人喘不過氣。面對(duì)這樣的工作,除了需要班主任大量的辛勤付出,更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中,面臨突然起來的事件,往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù),然而效果如何,有待商榷。有時(shí)候,班主任情緒不佳,處理起來還會(huì)有失分寸作出過激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理,也許會(huì)收到意想不到的效果。
看到這里,我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候,學(xué)生有錯(cuò)誤,進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn),這樣“大嗓門”看似威嚴(yán),其實(shí)無力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心,又不能達(dá)到很好的效果,只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談,動(dòng)之以情,曉之以理,這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重,并且可以配合你改掉缺點(diǎn),并單單“訓(xùn)斥”效果來得好。
教師就要象如來佛,既要有博大的胸懷,又要有收服他的能力。這樣才能“氣定神閑”見怪不驚。如果學(xué)生和你頂,你也和學(xué)生頂,那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書匠,教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù),教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)會(huì)因人施教,循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。
所以,不論遇到什么事情,都請(qǐng)千萬不要在自己生氣時(shí)處理問題。給自己幾分鐘,讓自己冷靜下來,為學(xué)生找點(diǎn)借口,找找自己的問題,什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣:“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要!
“情在左,愛在右,站在生命的兩旁,隨時(shí)播種隨時(shí)收獲!睙o論是應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的“冷處理”,還是在生活中尋找教育的契機(jī),都要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā),以尊重學(xué)生為本。陶行知說:“真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處!蔽蚁,教育中的“情”與“愛”,便是貫穿班主任工作的核心價(jià)值。
讀完這本張萬祥老師《給年輕班主任的建議》,我深深感受到:讀一本好書,猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉。蘇霍姆林斯基說過:“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進(jìn)我們教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量,才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神,一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂,一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。朋友們,沏上一杯香茶,讓我們靜下心來讀一本好書吧,讓書香靜靜飄溢在我們美麗的西彭一小校園。
給班主任的建議讀后感13
成為班主任也有近乎一年的時(shí)間了,但在班主任這條道路上,我卻始終找不到更好的方向讓自己自信滿滿地成為一名優(yōu)秀的受學(xué)生喜愛的班主任,甚至連合格都達(dá)不到吧。
無意間從同事那,我發(fā)現(xiàn)了《給年輕班主任的建議》這本著作,隨意翻看幾面,我便如饑似渴地想要把整本書閱讀完,這本書對(duì)于一名年輕的毫無工作經(jīng)驗(yàn)的新教師新班主任來說,確實(shí)大有益處。不僅是在班級(jí)管理方面,在教學(xué)方面也同樣有所收獲,很多的道理其實(shí)也是相通的`。這本書總共由七輯組成:第一輯,這樣管好一個(gè)班;第二輯,與學(xué)生相處有藝術(shù);第三輯,做一個(gè)有智慧的班主任;一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界;借助家長(zhǎng)的力量;換個(gè)思路做德育;做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任?戳T全書,總結(jié)三點(diǎn):
一、 從愛出發(fā)
不僅僅是班主任,任何一位教師,在教育教學(xué)方面,都應(yīng)該本著“愛”的教育,以愛為出發(fā)點(diǎn),就像中國(guó)近代教育家夏丏尊所說,“教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就是如同池塘里沒有水一樣,不稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育!弊鳛楹⒆拥陌嘀魅危疫是小學(xué)班主任,我們更該為孩子灌輸愛的教育,讓她們生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,由此培養(yǎng)他們也成為一個(gè)會(huì)愛他人的好學(xué)生。
二、 育人有方
做每一件事都是講求方法的,教育學(xué)生更是如此。每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的孩子的特性,班主任應(yīng)該要在了解孩子個(gè)性的基礎(chǔ)上因材施教,選擇孩子愿意也樂于接受的方式,在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,并不是多加指責(zé)嚴(yán)厲批評(píng)就可以取得好的成效的,這種方式反而會(huì)讓學(xué)生反感,相反,倘使是耐心地教育或是采取另一種方式去教育,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并加以改正,可以使學(xué)生的變化成長(zhǎng)更大。為人師者,就應(yīng)該多點(diǎn)耐心和愛心幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。
三、 充實(shí)學(xué)識(shí)
“活動(dòng)老,學(xué)到老”,這是一個(gè)老生常談的話題。社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在進(jìn)步,教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在社會(huì)不斷前進(jìn)的道路上想方設(shè)法充實(shí)自己的內(nèi)在。這不僅僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種行為。班主任在學(xué)習(xí)方面要充分發(fā)揮師表作用,用強(qiáng)烈的求知欲、刻苦學(xué)習(xí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。潛移默化地影響學(xué)生,如此,學(xué)生便也能秉承師德、繼承師業(yè),養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
給班主任的建議讀后感14
這本《給年輕班主任的建議》我的讀書感受,確切的說,是通過閱讀找到了我所犯的.幾個(gè)錯(cuò)誤,并進(jìn)行了思考和總結(jié)。
錯(cuò)誤:總是牽怒到整個(gè)班級(jí)。早上走進(jìn)教室,看見班里很臟,地上有紙屑,黑板上還有昨天的黑板上的題,于是大吼一聲:“看看,都亂成這樣也沒人主動(dòng)打掃衛(wèi)生,你們班就這么懶,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境你們喜歡嗎?”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景,當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤,在我眼里,同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn),比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火,等于把個(gè)別問題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué),因?yàn)榕u(píng)面太廣沒有針對(duì)性而起不到效果,更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我,真的是無意傷害孩子們,但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息,會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí),時(shí)間長(zhǎng)了,他們就會(huì)覺得,我們都不熱愛集體,我們不團(tuán)結(jié)。
好在我及時(shí)改正了錯(cuò)誤,重新規(guī)劃了班級(jí)值日組,把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭,專人專崗,這樣一來,即使衛(wèi)生出了問題,也能查出來是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò),找到責(zé)任人。令我欣慰的事,學(xué)生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了,甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動(dòng)去幫助別人,這在以前都是很少發(fā)生的事情。
給班主任的建議讀后感15
對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來說,班主任工作猶如無頭蒼蠅,每天打亂仗難免,而且心里比較急躁,一旦遇到很多很雜的事情,更是如此,有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很嚴(yán)重,有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評(píng),或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。直到我看見這句:“班集體也有其自身的生命,如果你傳遞的是一個(gè)積極的期望,就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展;如果你傳遞的是一個(gè)消極的期望,則會(huì)加速其向壞的方面發(fā)展!蔽业母惺芎苌,平時(shí)我們都有體會(huì),如果我們心情愉悅,生活,學(xué)習(xí),工作都會(huì)舒心。做事效率也會(huì)高很多。一旦步入低谷,那么不僅心煩意亂,更是一事無成。再想想大人都會(huì)犯錯(cuò)。更何況只有十幾歲的孩子呢?不管錯(cuò)誤在誰,因?yàn)槭裁村e(cuò)了,我們都要堅(jiān)持用一種積極的心態(tài)去面對(duì),有些時(shí)候不是看你對(duì)一件事情處理的結(jié)果怎么樣,而是看你的心態(tài)。教育是一個(gè)長(zhǎng)久的過程,一朝一夕哪能行?萬事不可操之過急,如果我在氣頭上那么一定要學(xué)會(huì)忍,等到心平氣和之后再去引導(dǎo)和教育學(xué)生,如果直來直去,受傷害的不僅有自己,更有我們可愛的孩子們,他們是祖國(guó)的未來,民族的希望,如果因?yàn)橛浀迷?jīng)我向張老師請(qǐng)教說一位軟硬不吃的同學(xué)應(yīng)該如何處理?張老師說不可能,很堅(jiān)定!而我總堅(jiān)持不可能,但是在要善于“籠絡(luò)人心”一文中我學(xué)會(huì)了凡事還是應(yīng)當(dāng)“收買人心”特別是學(xué)生,他們乃是孩子喜歡得到表?yè)P(yáng),特別在東華學(xué)子這一特殊群體中更是如此。所以一定要避免批評(píng)他們,哪怕他們的確表現(xiàn)很糟糕,我們都要忍住。只要老師和學(xué)生的感情融洽了,一切都不會(huì)成為問題。當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法:在樹立自己威信的同時(shí)要多關(guān)心和表?yè)P(yáng)同學(xué),軟硬總有一種方法適合的`。
“看操不如領(lǐng)操”,以前沒有發(fā)現(xiàn)這句話有多重要,直到有一次我讓學(xué)生黃梓銘把地上的紙撿起來,他看到我無動(dòng)于衷,于是我彎腰撿起了一團(tuán)紙。他才把周圍的紙撿干凈,是學(xué)生都有自尊,為什么你就偏偏讓他做著做那?如果有機(jī)會(huì)我們可以考慮和學(xué)生一起做,帶領(lǐng)學(xué)生做,或者給學(xué)生做示范,一旦學(xué)生明白事理來,不怕事情做不好。
時(shí)代在前進(jìn),理念在更新,如果一直用老掉牙的思想去封鎖他們,他們很反感而且教育效果很差。有話說“道之所存,師之所存”,生活中處處都是道理,社會(huì)中人人都是老師,“巧借良師”的方法的確妙不可言,只要發(fā)現(xiàn)班級(jí)有什么問題,什么發(fā)面需要引導(dǎo),就請(qǐng)相應(yīng)的老師去做教育,比如菜農(nóng),比如搬運(yùn)工,講講他們小孩的學(xué)習(xí)及成才的經(jīng)歷,講講家庭教育,講講為人父母對(duì)子女的期望,情到深處一定有些共鳴,一次總能感動(dòng)一些人,改變一個(gè)人的態(tài)度……我以前從來沒想過非老師也能進(jìn)行教育,可能是自己的思維太局限了,所以以后要抽時(shí)間抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),用學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來解決班級(jí)問題。
在《做一名陽光班主任》中有很重要的四點(diǎn):增強(qiáng)責(zé)任心;提高教學(xué)水平;善于學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論;善于總結(jié)和反思,我自認(rèn)為前兩點(diǎn)自己已經(jīng)盡心盡力的做了,第三條前面已經(jīng)做過檢討了,而對(duì)第四點(diǎn)則是嚴(yán)重缺乏,我很少總結(jié)我教學(xué)和管理的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),只是來一件做一件,導(dǎo)致第二次出現(xiàn)同樣的問題我仍然不能采取最佳方案解決,為自己和學(xué)生留遺憾!而在教學(xué)中不經(jīng)常反思導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力,為自己的教學(xué)生涯無利,所以在以后的學(xué)習(xí)和工作中一定要養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣,并隨時(shí)做好記錄。
一切經(jīng)驗(yàn)都是借鑒,拿來用仍需一定技能,如果要?jiǎng)?chuàng)新來解決問題路更長(zhǎng),這就需要我們不斷學(xué)習(xí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)。
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