成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得

時(shí)間:2024-06-12 11:56:39 讀后感 我要投稿

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編幫大家整理的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板1

  花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心"、"良知"、"思考"、"責(zé)任"、"憂患"。

  這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

  《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

  期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

  李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)"優(yōu)秀學(xué)生"的培養(yǎng),李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊,一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō):"素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人。"。

  愛(ài)學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò):"每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。"他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè),而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道:"我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!"他所做的一切,證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō),教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的'幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

  幾年的教學(xué),讓我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,而是先讓他們停止叫喊,然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化,她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,他們?cè)@樣寫(xiě)道:"長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我不是先去責(zé)罵他,而是先問(wèn)明原因,然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法。"知道到他們能這樣想,我很欣慰。

  在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn),開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),愛(ài)世界,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)校,愛(ài)家,愛(ài)父母,愛(ài)自己,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

  李老師的教育手記,讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板2

  在彌漫著濃濃年味兒的期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書(shū),書(shū)名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的。

  打開(kāi)書(shū),一頁(yè)頁(yè)翻看下去,因?yàn)槭鞘钟洠宰x的過(guò)程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開(kāi)篇了就想一讀到底:把汪斌送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委;給學(xué)生過(guò)生日、送書(shū)籍、寫(xiě)祝辭,為貧困的學(xué)生買菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導(dǎo);與陌不相識(shí)朋友的書(shū)信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛(ài),在逐漸擴(kuò)展!

  “讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),可謂達(dá)到了愛(ài)的最高境界。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書(shū)名,其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無(wú)非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績(jī)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛(ài)孩子的心!

  的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過(guò)是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大!

  思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的`故事。萬(wàn)同來(lái)自于離異的,不良的家庭荒廢了萬(wàn)同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對(duì)這樣的孩子,付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬(wàn)同聊天,讓萬(wàn)同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸!;注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,幫萬(wàn)同趕走了社會(huì)上的小痞子,召喚回萬(wàn)同那顆孤獨(dú)流浪的心,使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”;為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說(shuō)的任務(wù),萬(wàn)同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”,又差異對(duì)待萬(wàn)同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,如課只要“能讀完全文,會(huì)讀寫(xiě)三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,并和科任老師一起大幅度降低要求從而讓萬(wàn)同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬(wàn)同最終成了全校下的講演者,自己獨(dú)立寫(xiě)講稿,自己在全校面前。當(dāng)然這并不是最重要,重要的是萬(wàn)同感受到,自己能抬起頭來(lái)了!

  我想,像萬(wàn)同那樣更困難更反復(fù)的在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有,教育的難度可想而知,但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,雖然萬(wàn)同成不了,但他能成為一個(gè)自食其力的者,能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),能說(shuō)的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎?誠(chéng)如自己的內(nèi)心:我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國(guó)家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來(lái)看我,我就非常知足了。讓更欣慰的是,萬(wàn)同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛(ài)的人”了。

  有朋友曾問(wèn)寫(xiě)《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間,他說(shuō):“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫(xiě)成了一本暢銷書(shū),真是快槍手。 彼B忙糾正說(shuō):“不,其實(shí)嚴(yán)格說(shuō),這本書(shū)我寫(xiě)了。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌穑規(guī)缀趺恳惶於荚趯?xiě)!

  讀完此書(shū),深深感悟:“思考”、“做”并“寫(xiě)”下來(lái),做自己的教育家。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板3

  除了高中讀的言情小說(shuō),沒(méi)有一本書(shū)潤(rùn)濕過(guò)我的睫毛,但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》,我卻頻頻流下感動(dòng)的淚花。

  在書(shū)中,李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法,記錄了他和學(xué)生之間真實(shí)的故事,讓我讀來(lái)感覺(jué)教育是那么純美動(dòng)人而又“平易近人”。

  李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”熱愛(ài)學(xué)生是教育的基本原則,工作中我也會(huì)竭盡全力將這一原則落實(shí)到行動(dòng)中,關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活,但相比較李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和感情,我才深切地領(lǐng)悟到什么叫一葉,什么叫森林;什么叫滴水,什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,是在“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”。

  學(xué)生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋,他每天用煤油爐子煮一個(gè)雞蛋給汪斌吃,持續(xù)了一個(gè)月。這份無(wú)私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧。W(xué)生和家長(zhǎng)出于各種目的給教師送東西不足為奇,可是有幾個(gè)有李老師的機(jī)智和純凈呢?合家歡聚的春節(jié),當(dāng)我們?cè)诤图胰藞F(tuán)聚時(shí),李老師卻和學(xué)生在一起;漫長(zhǎng)的暑假,當(dāng)我們載著家人旅游時(shí),李老師卻和學(xué)生一起游山玩水;自由的周末,當(dāng)我們休閑時(shí),李老師卻把學(xué)生請(qǐng)到家里做客,包餃子,煮火鍋吃;他每天中午給學(xué)生讀小說(shuō);他在繁忙的教學(xué)工作中擠出時(shí)間拼命地為每一個(gè)畢業(yè)班編“班級(jí)史冊(cè)”、“班級(jí)分風(fēng)采錄”;他按號(hào)輪流家訪每個(gè)學(xué)生;他給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日,送書(shū)、送明信片……每一個(gè)故事都譜寫(xiě)了一首動(dòng)人的詩(shī)篇,讓我看到教育的純凈與美麗,讓我心靈翻滾感動(dòng)的波浪。

  書(shū)中,有幾個(gè)情景讓我感動(dòng)地流下淚水:其一,李老師在風(fēng)雨中擠上公家車去看寧瑋,她已經(jīng)是一個(gè)成年人而且是一個(gè)社會(huì)人,李老師卻還對(duì)他關(guān)懷備至。其二,伍建因?yàn)榧彝ダщy,有輟學(xué)念頭,李老師帶著給他的捐款和許多生活用品,用了半天時(shí)間跋涉30多里山路,來(lái)到伍建家所在的小山村,他和同學(xué)們?cè)谔锕∩险境梢慌,齊聲大喊:“伍、建、你、好!”其三,他和學(xué)生在學(xué)校外面的河灘上燃起熊熊篝火,為學(xué)生舉行14歲生日篝火晚會(huì)。李老師不僅有滿腔的愛(ài)心還有滿腹的童心,他在用他的愛(ài)心和童心給學(xué)生創(chuàng)造教育的詩(shī)情畫(huà)意。教育不單單是給學(xué)生灌輸?shù)览砗屠砟,還是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情境中去受到陶冶,去感受到教育的詩(shī)意和美好。

  我們不少老師時(shí)常慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生缺失了感恩的情懷,但讀了李老師的這些震撼人心的故事,我們應(yīng)該反思,我們是否真的發(fā)自肺腑地給學(xué)生許多,給學(xué)生需要的,我們是否在用一顆心撼動(dòng)另一顆心,我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛(ài)的作用是相互的,李老師徹底的愛(ài)心和童心換來(lái)了學(xué)生純粹的真心。

  “后進(jìn)生”是教育中不可避免的群體,不少“后進(jìn)生”不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且紀(jì)律意識(shí)也較差,思想品德不夠好,給我們的教育帶來(lái)許多麻煩和困惑。剛開(kāi)始接觸時(shí),也許還能保持愛(ài)心和耐心去教育,然而三番五次之后,我們就會(huì)失去了教育的耐心,抱著“朽木不可雕也”的心理?xiàng)壷?/p>

  書(shū)中,李老師對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了自己的思考:民主:用心靈贏得心靈;科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實(shí)踐指出了后進(jìn)生的具體教育方法,這給我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”指明了方向。

  李老師對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的艱難,更讓我看到了李老師的耐心和對(duì)后進(jìn)生的尊重。萬(wàn)同成績(jī)太差,紀(jì)律太糟,品德不好,叛逆倔強(qiáng),作弊、早戀,可以說(shuō)是個(gè)十足的“壞孩子”。誠(chéng)實(shí)地說(shuō),這樣的孩子,如果在我的手里,也許十次八次教育不見(jiàn)起色,我就會(huì)失去耐心,放棄對(duì)他的教育和改造。然而,李老師的人生字典里沒(méi)有“放棄”兩個(gè)字,他絞盡腦汁想方設(shè)法去點(diǎn)燃萬(wàn)同“成為一個(gè)好人”的愿望。他和萬(wàn)同談話,讓萬(wàn)同在心里樹(shù)立“讓人們因我的存在而感到幸!钡囊庾R(shí);中秋萬(wàn)家團(tuán)圓,他去萬(wàn)同家家訪;他給萬(wàn)同找“幫助人”;他為萬(wàn)同單獨(dú)命題;他給萬(wàn)同在國(guó)旗下演講的機(jī)會(huì);他用自己中學(xué)時(shí)隱私的感情故事啟發(fā)萬(wàn)同……功夫不負(fù)有心人,曾經(jīng)的`萬(wàn)同竟然成長(zhǎng)為一名軍人。是李老師對(duì)萬(wàn)同的愛(ài)心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對(duì)萬(wàn)同的改造也給我一個(gè)深刻的啟示:不要輕易放棄和拋棄一個(gè)看上去沒(méi)有未來(lái)的學(xué)生。

  后進(jìn)生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受,但他們存在是必然的,在和后進(jìn)生相處中,我們要尊重后進(jìn)生,他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情,渴望被賞識(shí),我們要自然而然地走進(jìn)他們的心靈,開(kāi)啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。

  李老師還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),青春期的教育、德育危機(jī)等提出了自己的思考,一個(gè)個(gè)鮮活的故事滲透著濃郁的愛(ài)心。濃濃的愛(ài)心,讓我看到了教育的春天,像童話般美麗。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板4

  最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

  在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思!皭(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”

  李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記住:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇(dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生!坝癫蛔敛怀善鳌!每都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的。

  手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,膽子小;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書(shū)籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的'成材之路作了很好的鋪墊。

  李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實(shí)例,我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上,應(yīng)注意的幾點(diǎn):、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書(shū)育人是塑造靈魂的性藝術(shù)。作為一名教師,在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì),勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,默默耕耘,在自己的上貢獻(xiàn)出自己的力量。

  讀完這本書(shū),我更深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一名合格地人民教師,道路曲折而又漫長(zhǎng),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信,只要自己努力,就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng),需要學(xué)習(xí)的還很多,責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程,在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。”學(xué)無(wú)止境,我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板5

  在短短的一個(gè)寒假里,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本教育專著,在一口氣看完這本書(shū)后,我的感受頗多,現(xiàn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受:

  看完這本書(shū)我最大的感受是:作為一名新課改下的教師,首先應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并蹲下身子走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自己,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反之,有些老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是很純潔的,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自己,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給的信中,對(duì)新的準(zhǔn)備就提出了具體的要求:愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

  其次,讓我感受較深的是,作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。我覺(jué)得,老師本身就應(yīng)該多讀書(shū),讀書(shū)可以讓自己的`心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

  再次我覺(jué)得當(dāng)老師是一件幸福的。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求。他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!蔽覍(duì)比了一下,這每日十問(wèn)就是原來(lái)的九問(wèn)中的一問(wèn)“今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有?”拆分開(kāi)來(lái)的,但我覺(jué)得這樣更合理,因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事,各自要費(fèi)不少時(shí)間,不能一言涵蓋。這十問(wèn)不僅對(duì)有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來(lái)指導(dǎo)恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)。

  其實(shí)李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷地努力,朝著不斷的前進(jìn)。努力使自己成為一名合格的人民教師。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板6

  在這個(gè)假,我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),深深被李鎮(zhèn)西深邃的教育、獨(dú)樹(shù)一幟的教育觀點(diǎn)、廣博厚重的文化功底所打動(dòng),教育理論及人格魅力再次得到升華。

  《愛(ài)心與教育》是李老師的教育手記,分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。在這本書(shū)中,李老師的字字句句都高揚(yáng)民主、、教育的旗幟,處處詮釋著一個(gè)大大的“愛(ài)”字。愛(ài)是當(dāng)好一個(gè)老師最基本的條件,不能取代教育,但教育必須充滿愛(ài)的情感。

  李老師從教17載,對(duì)的愛(ài)全身心地投入,貫穿到教育的細(xì)枝末節(jié)。這種愛(ài)細(xì)致入微,滴水不漏,這從李老師不管接手哪個(gè)班,都精心給每個(gè)學(xué)生過(guò),在生日這天送他們一本的書(shū),一本本、自創(chuàng)一首詩(shī)、或開(kāi)個(gè)生日宴會(huì)等體現(xiàn)出來(lái);李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)親和、實(shí)實(shí)在在、不摻一點(diǎn)雜質(zhì),這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓,學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束,有種回家的感覺(jué),假期師生一起出去郊游、在草坪上和學(xué)生摔跤,斗雞,打撲克等等,學(xué)生推心置腹地稱李老師為兄長(zhǎng)。

  李老師的愛(ài)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,這突出表現(xiàn)在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上,更展示出了李老師過(guò)教育智慧,既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情,對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生投其所好,如對(duì)上課好思想溜號(hào),自控能力很差的學(xué)生,李老師幫他出主意,就是對(duì)自己“每天十問(wèn)”,如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題,并且要堅(jiān)持這樣做;如對(duì)基礎(chǔ)很差,上課聽(tīng)不懂又搗亂的學(xué)生,李老師便送給他一本《烈火金剛》,老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽(tīng)課了。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈,與這些學(xué)生同喜同悲,吃喝玩樂(lè),打成火熱一片,再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的`愛(ài)心所俘虜,們于是敞開(kāi)心扉,心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo),李老師用自己博大厚重的愛(ài)融化了一塊塊堅(jiān)冰,讓每一位孩子抬起頭來(lái)走。

  想想我們?cè)诠ぷ髦杏质菍?duì)待差生的,雖不是暴力加棍棒,那對(duì)優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘!結(jié)果呢?不但沒(méi)把差生從“泥沼”中拉回來(lái),而且心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

  《愛(ài)心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動(dòng),是啊,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,我們不能把錯(cuò)誤、罪責(zé)一股腦地都扣到學(xué)生的頭上,我們要常常反思,反思我們的教育行為,守好腳下這塊凈土,讓學(xué)生在這里自由茁壯成長(zhǎng)。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板7

  這段時(shí)間,我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),感受頗深。閱讀書(shū)中的字里行間,我多次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng),為他的育人方法所折服。細(xì)細(xì)品讀,我深感李老師就是一本書(shū),一本用愛(ài)心鑄就的書(shū),耐人回味。

  假期里,他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游,在田野追逐,登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離,學(xué)生愿意與他在一起,愿意與他交流,說(shuō)心里話,當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望,這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵,這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了,經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育,那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū),多么讓人佩服啊?磥(lái)用心靈贏得心靈是教育致勝的法寶。李老師對(duì)那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。

  書(shū)中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深,就是李教師要學(xué)生怎樣做,不是直接命令,而是通過(guò)談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí),想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他,李老師首先與該學(xué)生談心,讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念,然后學(xué)生誠(chéng)懇地說(shuō),想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間,怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己,讓他記錄自己每天的表現(xiàn),然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò),又是學(xué)生自己選的幫助人,效果可想而知了。

  犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!愛(ài)學(xué)生,善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書(shū)中的這些話語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書(shū)中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”,這讓我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林,里面有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的'花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷!《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng),更是震撼。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣,在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間,如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生,而我們也將期待著收獲春天般的希望。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板8

  經(jīng)過(guò)半學(xué)期的認(rèn)真閱讀,讀完了李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》,其間我數(shù)次流下了眼淚。我不是一位多愁善感的學(xué)人,我為一位教師的愛(ài)心。童心。悲心。真心。信心自然的流下了眼淚。

  《愛(ài)心與教育》是本成功的實(shí)例教育學(xué);此書(shū)既有精要的教育闡述,又有典型的教例剖析。作者對(duì)逆境學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)心理教育的嘗試,對(duì)有效德育的探索,有普遍的啟發(fā)性,值得每一位教師一讀。這是一本智慧與情感整合的教育學(xué)。作者做到了,言為人楷,行為示范,將心比心,以心換心曉之以理,動(dòng)之以情,真正做到:全面提高人的素質(zhì)是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的根本宗旨。這本書(shū)言之有人,教之有人,講真話,有感情,充滿愛(ài)心。我讀了深有感觸:作為一名幼兒教師,愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段。同時(shí),也是師生心靈之間的一條通道,開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。

  幼兒教師從事的工作是非常繁瑣的。面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子,我們應(yīng)該從身邊發(fā)生的小事,細(xì)節(jié)做起。老子說(shuō)過(guò):天下難事,必做于易:天下大事,必做于細(xì)。是啊,小事成就大使,精細(xì)形成習(xí)慣,細(xì)節(jié)也成就美好。抓細(xì)節(jié)與抓大事,抓重點(diǎn),抓關(guān)鍵其實(shí)并不矛盾,因?yàn)槿魏握w都是由具體的小事構(gòu)成的。任何成功又無(wú)一不是建立在細(xì)節(jié)之上的。只有我們注意完成細(xì)節(jié),才能推動(dòng)工作不斷前進(jìn)。而那些不期而至的偉大成績(jī)也都是細(xì)節(jié)的魅力,是水到渠成后的驚喜。

  細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì),人的素質(zhì)源于日常工作和生活中點(diǎn)滴的積累。沒(méi)有辦法具體的量化,可卻往往通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。因此,細(xì)節(jié)從深層次上滲透反映了一個(gè)人的修養(yǎng),品德和道德意識(shí)。

  做為從事幼兒園工作的我,只有以認(rèn)真的態(tài)度做好本職崗位上的每一件小事,以責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié),把小事做好了,才會(huì)在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大的價(jià)值。從幼兒的一日活動(dòng)開(kāi)始,清晨,孩子來(lái)到幼兒園時(shí),我會(huì)熱情的去迎接,從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子:“你今天真漂亮,你真能干,自己走來(lái)了,今天早上吃了什么”讓孩子一進(jìn)幼兒園就有一份好的心情,讓孩子明白,老師是多么的愛(ài)他們。晨間鍛煉時(shí),我喜歡與孩子一起玩,一起瘋,并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情況,如果熱了,及時(shí)提醒他脫下衣服,并用干毛巾擦去孩子背上的汗水;顒(dòng)結(jié)束時(shí),我會(huì)督促孩子趕快穿上衣服,別著涼了。午餐時(shí),我忙碌的穿梭在孩子的中間,隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況,并告訴他們盤(pán)中餐的營(yíng)養(yǎng),看到他們吃的津津有味時(shí),我覺(jué)得從沒(méi)有什么比這更開(kāi)心了,因?yàn)槲蚁胱尯⒆又溃蠋熓嵌嗝吹腵愛(ài)他們。午睡時(shí),我總是不厭其煩的為他們穿脫衣服,幫那個(gè)孩子掖掖被角,并讓故事伴隨孩子進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。孩子熟睡了,還不時(shí)的來(lái)回巡視,幫蹬被子的孩子及時(shí)的蓋好,以免受涼。游戲時(shí),我常常與孩子玩做一團(tuán),盡情享受童年的歡樂(lè)。當(dāng)孩子不小心踩著別人時(shí),我就引導(dǎo)孩子向別人說(shuō):“對(duì)不起”以表歉意。借東西時(shí),我要求孩子對(duì)同伴說(shuō):請(qǐng)你把東西借給我好么?歸還時(shí),督促孩子說(shuō):謝謝!離園時(shí),我提醒孩子跟老師同伴說(shuō):再見(jiàn)!

  無(wú)數(shù)件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié),這就是我一天的工作:如涓涓溪流,滋潤(rùn)了我,也滋潤(rùn)了孩子。我讓孩子明白了:愛(ài)人者才能被人愛(ài),共有愛(ài)成為我們的追求,成為我們的一種習(xí)慣時(shí),我們的生命之花才會(huì)更加馥郁芬芳。

  作為教師,這為人師表的神圣職業(yè),走在這艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅,我的一言一行也都在影響著孩子的成長(zhǎng)。面對(duì)一個(gè)個(gè)純真無(wú)邪的心靈,我們必須從每一個(gè)細(xì)節(jié)小事中關(guān)心尊重孩子,因?yàn)椤笆聼o(wú)巨細(xì),皆教育”。記得心理學(xué)家蓋杰和伯會(huì)納說(shuō)過(guò)這樣一句話:表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)的,最容易且最有效的,但也是最容易被人忽視的。我想,對(duì)于那些某方面能力不足的孩子,我們不僅僅要充分理解他們,寬容的對(duì)待他們,更要耐心的幫助,呵護(hù),不斷鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們,使他們感到自身的價(jià)值所在,相信自己能行的,讓他們從獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,從而將自己的最大潛力發(fā)掘出來(lái)。我想,這就是愛(ài)的美麗吧!這就是這本《愛(ài)心與教育》的精髓吧!

  當(dāng)我再次捧起這本書(shū)的時(shí)候,我感到一股暖流在身體內(nèi)流淌。我愿用自己的真心與愛(ài)心,讓孩子們的臉上永遠(yuǎn)充滿笑容,讓他們的明天更加美好。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板9

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚?/p>

  一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的.愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

  二、用心靈贏得心靈。

  教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

  三、激勵(lì)優(yōu)生超越自我。

  教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得模板10

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考","責(zé)任","憂患"。

  《愛(ài)心與教育》應(yīng)該讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

  《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。

  在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂(lè),自信,向上的精神生活。如果我們能還他們以健康,快樂(lè),自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的`反復(fù)嗎我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬(wàn)能的"。

  如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開(kāi)了我們的教育,特別是的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴。我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天,寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋(gè)孩子,當(dāng)他的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。

  當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子武漢生賣淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始。

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的,深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!

【《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得】相關(guān)文章:

《愛(ài)心與教育》心得04-02

愛(ài)心主題教育心得03-29

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記08-23

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記11-12

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記03-16

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記05-15

愛(ài)心教育讀書(shū)心得01-30

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得11-25

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得09-07

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得02-18