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蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字
認真讀完一本名著后,大家一定都收獲不少,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字,歡迎大家分享。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字1
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點思考:
一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1、指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
。1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
。2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。
。3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的`不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間
應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
本學(xué)期我擔任高一年級1班的英語教學(xué),并且所使用的教材都是課改后的新教材,對我們有了更高的要求,經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對高一英語教學(xué)有了更多的反思。
反思之一:多媒體應(yīng)用,及網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)
當我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時候,當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候,我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,自動給出發(fā)音,中英文對照的例句及同義詞和反義詞;我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章,它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤,幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后,可以自動為你計算字數(shù),自動顯示你的作文等級;我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能,它能讓學(xué)生聽道地的名人演說,觀看原版好萊塢電影片段,進行有趣的聽力游戲,在電腦上和老外面對面練習(xí)英語對話;我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎?你想查找教案實例嗎?你想了解英語教學(xué)新動向嗎?你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎?這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見,信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后,知識老化,教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴峻現(xiàn)實。
反思之二:外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因
談起英語教學(xué)的實際效果,我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語,直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語的時間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個非常重要的原因就是,英語在中國只能算是foreign language(外語)而不是second language(第二語言)。這是長期以來,一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。
外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點,中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問:盡管隨著改革開放的不斷深入,中國與世界的交往越來越多,英語的運用也越來越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的,有強烈的自我動力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課,總數(shù)加起來,不過4--5個小時,這點時間的外語接觸夠嗎?在45分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材,而他們課外英語閱讀量又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,說到底,我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出“應(yīng)試教育”的模式。
反思之三:英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復(fù)合型人才”的基地!翱缡兰o人才”是指懂得外語和電腦操作的人!皬(fù)合型人才”是指懂外語,會使用電腦,又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題,所有這些電子詞典都具有查詢方便,快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測驗功能,幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用,使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。
教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游,真是趣味無窮!這樣強烈的文字、圖象和音響效果,會激起學(xué)生強烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果,減輕教師勞動強度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀之門,提供了最新的信息和知識,為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會枯燥無味了。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字2
英語作為外語教學(xué)的一個主要特征,英語不僅是教學(xué)的目標語,而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面,每堂課的教學(xué)目標中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面,教師又通過英語發(fā)出行動指令,講解語言知識,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,并表達自己的意見,與學(xué)生進行交流,在此過程中師生都得到發(fā)展。因此,除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外,英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中,它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識與能力的工具,而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對現(xiàn)實教學(xué)目標的影響更大。
以上提及,教師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,大量的語言輸入是通過閱讀書面語進行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所,對大部分學(xué)生來說,通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對學(xué)生有著直接的影響。如果不意識到這一點,使用課堂用語是不假思索,原本自己的英語水平又有限,課堂上再信口開河,產(chǎn)生不少語言錯誤,就會使學(xué)生喪失輸入純正英語的良好時機。有很多學(xué)生升上高中后,每每遇到一些知識點就會想起以前初中老師的“教誨”,結(jié)果屢做屢錯,可見一些英語教師的課堂用語或知識的使用錯誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴重的后果,因為學(xué)生的第一印象是非常深刻的,即使后來知道是錯誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資源。課堂用語使用得當,不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入,而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言,并激發(fā)學(xué)生的互動,從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時,這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)?吹,教師生動與形象的語言活躍了課堂氣氛。當出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時,由于教師使用了恰當?shù)恼Z言鼓勵學(xué)生,課堂內(nèi)一時凝重的氣氛會煙消云散,學(xué)生會重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子來說,每天一節(jié)課的開始,教師都會以“Good morning/afternoon, everybody。”“Are you all here/Is everybody here?”“I hope you all had a nice day。”“Is everybody ready to start?”等一些簡單的句子與大家問候,這不僅喚起了同學(xué)們的注意,也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來,縮短了師生間的距離,使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進行下去,其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此,在英語課堂里,不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個人的口語表述,它是英語教學(xué)不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實的交際行動,而且都有真實的'情景。例如,無論教師說,“Letrsquo;s translate this conversation and play in different roles! 或“For your homework, would you do exercise 4on page 35?”都是實際的行動指令,學(xué)生必須按指令做出反映或回答,然后采取行動,而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此,教師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學(xué)行為,而是教師與學(xué)生共同使用英語進行交際的一種方式,教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義,它向英語教師提出了很高的要求。然而,從當前英語教師的水平來看,靈活自如地運用英語課堂用語決非易事。尤其是,更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運用當代英語國家使用的語言進行教學(xué),還需要下一些苦功。(隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴大,特別是各行各業(yè)信息化進程的加速,英語作為世界性的語言,在世界各地的事業(yè)日益頻繁,并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴展到美語、澳大利亞語、加拿大語等,例如,“Ok!”與Sure!”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認同。另外,在非正式場合,尤其是口語中,語言趨于簡化與通俗化;而且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化,大量教師課堂行動指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望;由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥挠懻撆c磋商,從古至今延傳下來的嚴肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。)師者,授業(yè),解惑,身正示范,只有自身上升一個高度,才能進一步推動學(xué)生的進步。因此,無論工作如何繁忙,在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時,英語教師對學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字3
英語教學(xué)反思現(xiàn)在我任七年級的英語老師,英語是中學(xué)生的一門主課,無論是學(xué)校,家庭還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥,學(xué)起來吃力,甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因,是學(xué)生對英語掌握的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多要素,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭,怕,棄”的不健康的'心理,這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是:第一,確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不代替學(xué)生讀書,代替字生感知,代替掌生觀庭、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書,自己感覺事物,自己觀察,分析,思考,從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生,形成師生交往,積極互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。第二,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的要學(xué)好英語,先要使學(xué)生認識到這門語言的目的和意義,眾所周知,人類社會已經(jīng)進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在同世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,才會對英語學(xué)習(xí)真正感興題,這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合學(xué)生的實際情況,通讀和節(jié)選教材,國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動機。第三,改革課程基礎(chǔ)上,積極響應(yīng)學(xué)校的改革,在每一節(jié)英語課中都認真使用講學(xué)稿,并認真出好每一份講學(xué)稿,督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實行周周清每周小測試,檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度,以查漏補缺,扎實打好學(xué)生的英語基礎(chǔ),盡快提高學(xué)生的英語成績。第四,則力建立建治的師生關(guān)系相對來說,初中生比小學(xué)生獨立性強,內(nèi)心也逐漸增強,渴望得到尊重,師生之間只有相互尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹立正確的學(xué)生觀,正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心,尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字4
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語,我備課時認真?zhèn)淞藢W(xué)生實際。努力根據(jù)學(xué)生實際、根據(jù)教材實際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際,在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法:
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中,使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時,在教學(xué)時,使學(xué)生進入語境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次,在教學(xué)過程中,安排一些有趣的活動。如:做動作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法,尤其對這班的后進生,多給予肯定評價。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時,采用實物或是圖片、卡片來教學(xué),能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到,而且讓學(xué)生聽到、摸到,就會豐富學(xué)生的感性認識,增強演示效果,在演示過程中,與講解和談話相結(jié)合,通過語言的啟發(fā),盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語我認為最重要的方法是模仿練習(xí),因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對,發(fā)不準音,這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便,當他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準確,首先必須看得準,聽得準。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵學(xué)生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯了及時糾正,并注意將正確的音與錯誤的音進行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運用語言的能力。
通過這堂課,我即積累了一些初步的'經(jīng)驗,同時也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點思考:
1.沒有抓住機會,巧妙地進行指導(dǎo)。
2.孩子在學(xué)習(xí)過程中,練習(xí)時取易避難。導(dǎo)致不太會的單詞還是不太會。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進行拓展,練習(xí)。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。
3.關(guān)于新句子的呈現(xiàn),如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準確明白其含義,一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達清楚,即使能表達,學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然,我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學(xué)中進一步探索。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字5
古人云:吾日三省吾身。作為一名教師,我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認真地反思,找有代表性的學(xué)生談話,了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度,詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思,不斷地詢問,不斷地總結(jié),不斷地反思。長此以往,我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處,結(jié)合教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我在逐漸地調(diào)整自己的`教學(xué)方法來提高自己。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少,我在教學(xué)中成長,學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進步,學(xué)生在我逐漸改進的教學(xué)中進步,這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進,相互融合,只有這樣,教師才不會只是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有:
第一,缺乏對整本教材的宏觀把握,對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握,達不到綱舉目張的效果。第二,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上,尤其在時間的合理分配上,我做得還不夠好。第三,對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四,在處理教材與同步的關(guān)系上,我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。第五,每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考,沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用,同時對于所布置的作業(yè),有時候不能及時批改,也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后,我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題,不斷提高自己。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字6
中小學(xué)英語課程銜接的問提日益受到重視,學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語,有著濃厚的興趣。因為學(xué)生愛說話,愛表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過設(shè)計不一樣的活動,讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機會。但到了中學(xué),學(xué)生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語,究其原因,五六年級教材資料跨度太大,六年級的單詞量、知識點是小學(xué)的幾倍。有時,教師為了趕進度,課堂留給學(xué)生的時光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段,提高課堂效率,還是能使學(xué)生順利經(jīng)過這個坡度的。
牛津英語的單詞教學(xué)法。牛津英語中龐大的.單詞讓學(xué)生生畏,如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識,我采取了媒體輔助教學(xué)手段,并用讓學(xué)生很多地做動作或猜動作方法等,讓學(xué)生 英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,整套試題的知識覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強調(diào)語篇,強調(diào)應(yīng)用,注重實際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。
其中聽力部分選材全部來源于生活,考察點側(cè)重放在學(xué)生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意、語境、語篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生有較強的內(nèi)在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面,并且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,給了學(xué)生較大的自由表達空間。
反思后得出結(jié)論:
1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,完整的知識體系對學(xué)生英語思維本事的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來進一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙。
2、以課文為根本,不斷擴充學(xué)生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高,除了速度的訓(xùn)練外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字7
一、教學(xué)成功之處
1. 尊重了學(xué)生的主體地位,把課堂讓給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方式多樣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用掛圖和卡片使所授知識直觀、生動。
3.較多地運用激勵性語言評價每一個學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性,樹立他們的自信心。
二、教學(xué)存在的不足
1、由于學(xué)生來自農(nóng)村,對于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸,對于本課的理解不夠深刻,學(xué)習(xí)起來難度較大。
2、由于課前部分學(xué)生沒有準備好相應(yīng)的材料,在設(shè)計名片這個環(huán)節(jié)時,有部分學(xué)生設(shè)計沒有按時完成,設(shè)計也較為粗糙,沒有達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
針對教學(xué)中的不足,我仍需努力學(xué)習(xí)先進的'教學(xué)理念和方法,向優(yōu)秀的教師請教,大膽進行課堂教學(xué)的改革與探索,加強課堂組織管理能力,優(yōu)化課堂設(shè)計,滿足新時代教學(xué)要求。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字8
1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運用必須恰當:
1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;
2)必須有利于生生互動;
3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;
務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習(xí);不能華而不實;
高三的英語復(fù)習(xí)時間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學(xué)步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實效與高效!!!
2.如何提高學(xué)生書面表達與改錯的能力
我的觀點:應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。通過對學(xué)生作文的分析處理,就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學(xué)生共同剖析,來自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中,變成改錯題,我認為這樣的改錯題才做得有價值,因為我們改是的的確確來自于我們同學(xué)中的錯誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達方式,批閱時指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達式,長此以往,學(xué)生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。
3.我的閱讀觀
英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個道理,我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實,在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!
4.功在平時,水到渠成
英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時的點滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語言知識,天長日久,學(xué)生自然會進入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。
5.關(guān)于語言技能
技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達成的。無論是聽,說,讀或?qū)懀家M行目標明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅信,語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此,這一階段,老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗。我們應(yīng)當考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。
6.滿分意識
這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進目標,沒有目標的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
7.如何看單選題?
我應(yīng)堅持這樣的觀點:單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。
8.如何反思學(xué)生的錯誤?
學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?
9.我們在教學(xué)實踐中追求什么?
不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長過程中的成就體驗,是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于:實踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。
10.我如何評價自己的一堂課?
學(xué)生聽了之后還想聽,學(xué)了之后還想學(xué),實踐之后還想實踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。
11.一堂課的成功關(guān)鍵?
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。
12.特色如何形成?
依托某些理論進行重點的開發(fā),實踐與反思,不可趕時髦。
多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoystudying,enjoyachievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。
13.深入細致的研究才會有成果以及研究的取向
此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐進行專題的,運用科學(xué)的方法,深入細致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗?
14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。
挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。
15.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么?
我認為應(yīng)當更多地關(guān)注知識,思想的獲得與表達;語言運用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。
16.一堂課的結(jié)構(gòu)
要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的`結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。
17.45分鐘組織教學(xué)
滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。
18.備課,也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力,以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。
19.備課必想
學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?
20.自主學(xué)習(xí)策略
備課要結(jié)合當前的狀態(tài),有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強調(diào)選擇和自己的理解,糾錯,強調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)
21.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實存在相聯(lián)系
掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實的語境語料相結(jié)合,從問題的設(shè)計,到語料的選擇,以及語言的運用都應(yīng)當與當時的學(xué)生狀況,生活,社會實際相結(jié)合,我認為只有與實際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
22.側(cè)重點
我們在不同的時期應(yīng)當有不同的側(cè)重點,其是因整體教學(xué)目標的實現(xiàn)而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。
23.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語庫
其可包含以下部分:錯誤與進步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。
24.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)
習(xí)慣:聽(經(jīng)常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實際問題)。
學(xué)科品質(zhì):務(wù)實,靈動,追求卓越。
25.關(guān)于教學(xué)相長
教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長處要發(fā)展,問題要及時找原因并采取措施。“來自學(xué)生的問題目才是最有價值的問題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問題.
26.教師的精神
有風(fēng)格,有個性,有自己的理解。切不可照本宣科。
27.教師的角色定位
做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進者。因此,教師與學(xué)生的對話應(yīng)當是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責之一在于:喚醒與激勵每一位同學(xué)。
28.情商
我想決定學(xué)生成績的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當具備認真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。
29.我們對試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開放的態(tài)度來對待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。
30.試卷講評注意什么
思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。
31.自主學(xué)習(xí)的口號
把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。
32.幾個方向性的問題(每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)
之一,“激發(fā)興趣,促進成就體驗“==達到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。
之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心!蔽沂冀K認為只有學(xué)生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。
之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。
之五,堅決實行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。
33.課堂組織教學(xué)的語言使用原則
useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.
34.自主學(xué)習(xí)
先學(xué)后教,練后點悟,量變質(zhì)變,成就體驗,感悟人生。
35.“讀”的激發(fā)
三最誦讀:最高,最快,最準,誦背語篇,強化語感,形成自身良好的“語音形象”!敖胧健闭b讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音,體驗誦讀過程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。
36.資源優(yōu)化組合意識
在平時的工作學(xué)習(xí)社會生活過程中,注意與教學(xué)實踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會充滿生機與活力。(引入方式:口述,實物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。
37.關(guān)于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。
38.學(xué)情反饋
越快越好,當面反饋,方式靈活,追根溯源。
蘇東坡傳優(yōu)秀讀后感2000字9
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運用語言的能力,它強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當反映這種特點,以運用為主,讓英語教學(xué)走出課堂,走向社會。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個性,開發(fā)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地 。在新課標下,初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,上好每一節(jié)英語課呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
實施新課程,首先要進行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架,拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念 ,盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師,應(yīng)該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點,重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,讓學(xué)生在言語運用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,承認學(xué)生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主動意識,激起他們的學(xué)習(xí)欲望,他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運用有效的方法進行教學(xué)
隨著教學(xué)的不斷發(fā)展,新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求 。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀,如何在初中英語課堂上進行有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此 ,在英語課堂教學(xué)中,我們英語教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法進行教學(xué),以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的.恰 當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎 ,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。比如,英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性,在課堂上穿插游戲活動,使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。因為實物最能吸引學(xué)生視線,實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化他們對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念,一種是在大量英語現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納 、總結(jié)得出來的,即實驗型概念;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動,給他們 以充分的動手、動口、動腦 的時間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,才能真正體現(xiàn) 出學(xué)生的主體地位 。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助,又有趣味的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并參與解決問題 ,探索研究問題,努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程 ,從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。
四、教師對學(xué)生要有合理的評價
英語課堂教學(xué)中,評價起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用 。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾 向,自覺或不 自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價可 以使學(xué)生認識 自我,樹立 自信,有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過程 。評價可采用測驗及非測驗形式,平時要重視形成性評價。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績,及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進步,鼓勵學(xué)生 自我反思,自我提高,測驗 以學(xué)生的綜合運用 能力為目標,側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡量減少客觀題,增加主觀題。通過評價,學(xué)生學(xué)會分析 自己的成績和不足,明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點多表揚 ,少批評 ;多肯定,少否定,使每個學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識 。
總之 ,反思能讓教師在教學(xué)過程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念 ,逐步完善教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格 ,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明,教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合,有助于教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功,獲得勞動的快樂 ,能促使教師專業(yè)化地成長。
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