《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

時間：2024-05-30 13:09:05 讀后感我要投稿

相關(guān)推薦

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感1

　　第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語文、哲學(xué)、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。

　　到底怎么上課，學(xué)生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)檫@不是一本工具書；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學(xué)。

　　一、千萬不要忘記自己曾是學(xué)生

　　魏老師說，當(dāng)你是學(xué)生時，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是��！我是學(xué)生時，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負(fù)責(zé)任的老師。于是，我開始思考，我離自己當(dāng)時所喜歡的老師距離多遠(yuǎn)呢？還是需要繼續(xù)成長吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！

　　二、好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿

　　只有關(guān)注了學(xué)術(shù)前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠(yuǎn)不要把自己當(dāng)作一個中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)作這個學(xué)科的一個學(xué)者。教師關(guān)注學(xué)術(shù)有利于打造開放式的課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識廣”、“高瞻遠(yuǎn)矚”。而這也讓我再次確認(rèn)了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關(guān)注《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》等期刊，或者時常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。

　　三、讓學(xué)生有思考的欲望和能力

　　“活”的課堂并不僅僅是學(xué)生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應(yīng)該是思考后的表達(dá)。對于道法學(xué)科而言，會表達(dá)和會思考都很重要�，F(xiàn)在的考題非常靈活，注重考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。但是很多學(xué)生不愿意思考，不會思考，認(rèn)為本學(xué)科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學(xué)科的樂趣。那么，如何讓學(xué)生有思考的欲望和能力呢？我想，訓(xùn)練的主舞臺應(yīng)該在課堂。課堂上問題的設(shè)置很關(guān)鍵。問題不能是針對教材上的話去設(shè)置的'，而應(yīng)該是具有啟發(fā)性和開放性的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學(xué)策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學(xué)生知識點(diǎn)提綱，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做好預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課本筆記。這樣，就不需要花費(fèi)課堂時間去做筆記了。課上，可以側(cè)重于通過深入剖析時政資源、案例等，理解相關(guān)知識，通過高效問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設(shè)置能容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問題了。

　　怎么上課，學(xué)生才喜歡？這應(yīng)該成為我時常思考的問題。我將一直學(xué)習(xí)、時常反思。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感2

　　翻看魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，收獲頗豐。就其中兩點(diǎn)簡單談一談我對“如何上好一節(jié)學(xué)生喜歡的課”的思考。

　　第一點(diǎn)，不精確的課堂才是好課堂。魏老師認(rèn)為，好的課堂不應(yīng)該放棄和我們預(yù)設(shè)不相吻合的東西，而是要馬上對這些答案做出判斷，如果有閃光點(diǎn)，立即找出閃光點(diǎn)，然后產(chǎn)生新的思考、新的爭論，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生思考的興趣和回答問題的樂趣。

　　對于我們的課程來說，課堂就應(yīng)更開放一些。例如，在烹飪課中，有的學(xué)生在家里已經(jīng)對包餃子的流程非常熟悉，且做得很好，那我們就可以大膽地讓學(xué)生嘗試不同的體驗(yàn)，比如包出不同于以往的餃子形狀，去激發(fā)孩子們對包餃子更深層次的探究興趣，積極思考，去實(shí)踐，去創(chuàng)新。這樣，也對應(yīng)了魏老師提到的讓學(xué)生有思考的欲望和能力，有了新奇的精神歷險，相信也能激發(fā)更好的表達(dá)。

　　第二點(diǎn)是魏老師提到好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，要在每節(jié)課中，都給學(xué)生帶來驚喜，所以老師特別需要有廣闊的知識背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。我們在給學(xué)生上課的前提，就是要先親身實(shí)踐，多學(xué)習(xí)、多接觸、多積累經(jīng)驗(yàn)，才能給學(xué)生提供知識和技術(shù)的'指導(dǎo)。

　　就像之前上古琴課時，學(xué)生們關(guān)于古琴的問題，天馬行空、層出不窮，他們對古琴的喜愛表露無遺，想要解答這些問題，需要我們不僅了解古琴的相關(guān)文化知識，還要了解與古琴有關(guān)的其它樂器及其歷史等，對于任課教師來說，這是對其關(guān)于中國傳統(tǒng)文化認(rèn)知的挑戰(zhàn)。同時，這也明確的告訴我們，想要上好一節(jié)課，靠的不僅僅是課堂的設(shè)計，更考驗(yàn)教師內(nèi)在的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐積累。

　　作為教師，我們的工作是育人，是助力孩子們的成長。但成長同樣也是我們一生的課題，不能蹉跎，也不可懈怠。

　　愿我們一同成長。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感3

　　每個老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達(dá)到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。

　　翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的'本質(zhì)，給老師點(diǎn)亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識，要從學(xué)生的"經(jīng)驗(yàn)"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！

　　"別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時候就喜歡有趣的老師上課�，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時對老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。

　　魏勇認(rèn)為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。=

　　一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對學(xué)生就是不尊重。因?yàn)閷W(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲��！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進(jìn)步！

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感4

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。怎樣才能讓英語課成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園？

　　一、站在學(xué)生的角度思考

　　魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時，內(nèi)心對于老師上課時的期待，對于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。記得一次與我侄女交流，說起上學(xué)時期最喜歡的老師，侄女脫口而出：“李老師�！庇谑俏揖妥穯�，“為什么？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕松，而且老師幽默風(fēng)趣，我們都很喜歡他。”也許這位李老師就是站在學(xué)生的角度出發(fā)，讓自己的課生動活潑，讓自己的課被學(xué)生所喜愛。曾幾何時，在邱葉芬聽完我的課后，對我說了一句話，讓我記憶猶新：“你上課太像個老師了！”那時我很疑惑，我本來就是一個老師啊，難道這樣上課有錯嗎？或許就是這句話，喚醒了我，讓我明白，為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上，甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對學(xué)生，與他們分享自己的.人生體驗(yàn)與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應(yīng)該相互尊重。

　　二、從學(xué)生發(fā)展的角度思考

　　究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長，一切為順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節(jié)，說到冬天的天氣寒冷，單詞的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的注意力也開始慢慢地被別的東西所吸引，聽得不是很認(rèn)真了，于是我就給學(xué)生講了一部紀(jì)錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過很長一段時間，在這段時間里蛋是不能離開帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒想到這個故事吸引了學(xué)生的注意力。讓后半節(jié)課學(xué)生反而聽得更專注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個故事居然以閱讀理解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。當(dāng)然我不能說這樣的課就是一節(jié)好課，但是開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內(nèi)容，要給學(xué)生們拓寬知識面的課堂。

　　三、站在老師提問的角度評價

　　魏老師認(rèn)為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為英語老師的我，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題我也不是很清楚。但是好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然包含基礎(chǔ)知識，和基礎(chǔ)知識的延伸。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進(jìn)行故事板塊的教學(xué)時，我們都會在進(jìn)入文本前找一個切入點(diǎn)，然后利用一個主旨性的問題把學(xué)生引入課文的教學(xué)，然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些緊扣課文的問題來幫助學(xué)生理解，但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。盡管如此，我更傾向于在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提出問題來，讓大家一起討論，或許，這樣更利于學(xué)生的思維發(fā)展吧！

　　作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進(jìn)，做一個新時代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感5

　　對于教師來說最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好。很幸運(yùn)拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書中以自己的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。

　　例如要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要以真實(shí)的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨(dú)特優(yōu)勢，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨(dú)特的思考和實(shí)踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點(diǎn)和看法。

　　教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個個完全獨(dú)立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。

　　“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。

　　關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學(xué)案例來闡釋，教學(xué)中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗(yàn)，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強(qiáng)這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨(dú)立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的`對現(xiàn)實(shí)社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！

　　而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來跟學(xué)生對話，使教師自己成為學(xué)生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對于學(xué)生來說，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使其喚起師生共同的情緒體驗(yàn)，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。

　　讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認(rèn)識上去改變，從行動上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感6

　　我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)合體特色項(xiàng)目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點(diǎn)到線到面的方式，逐漸擴(kuò)展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時空領(lǐng)域。

　　大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。

　　在讀到魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……

　　學(xué)校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機(jī)會參與歷史學(xué)科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有聽必有評。雖說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進(jìn)而去點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何？學(xué)校倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”理念落實(shí)得如何？

　　在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認(rèn)同兩個觀點(diǎn)：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的問題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。

　　所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識當(dāng)下中國的改革，中國為什么要改革？商鞅變法要因?yàn)樯a(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化著手，當(dāng)下的.改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對應(yīng)可以啟發(fā)學(xué)生思考我國改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？

　　聽了“美國西進(jìn)運(yùn)動”之后，我就覺得我國也有“西部大開發(fā)”，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考兩者的區(qū)別在哪里？

　　同樣，在上政治課的時候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說為什么我國要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。

　　國慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學(xué)味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護(hù)區(qū)，你知道麋鹿自然保護(hù)區(qū)為什么會出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會理解什么是人民有信仰、民族有希望、國家有力量。作文怎么寫我不去關(guān)心，至少我引導(dǎo)她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學(xué)科嗎？

　　魏勇老師說，學(xué)科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說，學(xué)科界限學(xué)�？梢杂�，但是作為老師，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感7

　　給學(xué)生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國孩子的一段歷史課，上課的過程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽，孩子們怎能不喜歡呢

　　什么是好課，回想起自己當(dāng)學(xué)生的時候，如果一節(jié)課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時，這節(jié)課自己的`收獲其實(shí)是非常少的，因?yàn)樘o張，思維打不開，迎合老師回答問題，沒有深入思考，根本收獲不了什么知識。所以，想讓學(xué)生喜歡你的課，要給學(xué)生們創(chuàng)造一個安全輕松的環(huán)境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開，才能暢游在知識的海洋里。

　　記得第一次教九年級時，王校長說:“對于教師來說，九年級這一年可能是我們教學(xué)生涯中普通的一年，但對于學(xué)生來說，他們一生只有一次九年級，也許就決定了他們的一生，我們要對他們負(fù)責(zé)”。當(dāng)時我才感受到老師的影響力，也許你的一個肯定的眼神，一句鼓勵的話就能激勵一個孩子，讓他從困境中頑強(qiáng)的走出來,也許你的一個否定，會讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說的那樣:去高估孩子們創(chuàng)造力，去肯定他們的個性。也許他們沒能達(dá)到你所期望的高度，但他們至少會踮起腳尖試一試，這對他們來說就是收獲，就是成長。

　　自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學(xué)直到現(xiàn)在，已經(jīng)上過許許多多的課，如果每堂課都沒有新意，沒有亮點(diǎn)，孩子們怎能喜歡呢。每次上課我都在想，我當(dāng)年想上什么樣的課。其實(shí)當(dāng)年就怕上上午第四節(jié)課，已經(jīng)是最后一節(jié)，精力不夠，并且很餓，大多數(shù)時間精神不集中，期盼早點(diǎn)下課。所以現(xiàn)在如果我上第四節(jié)課，會給孩子們一點(diǎn)小小的獎勵，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有因?yàn)槌詵|西而影響聽課，反而更認(rèn)真，更集中了。

　　讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開窗戶的工程。好課讓學(xué)生滿腹狐疑，好課給學(xué)生驚喜！

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感8

　　每個老師都希望自己的學(xué)生有良好的上課習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)成績。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺的位置，才能贏得學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。 .多年后，學(xué)生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達(dá)到預(yù)期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學(xué)生喜歡》一書中為我們指明了方向。

　　翻開這本書，沒有高深的觀點(diǎn)和理論，只有魏勇老師作為一線教師對教育現(xiàn)象或教學(xué)思想的反思。他真的是從課堂上，從學(xué)生身上，從如何教，如何提問，從老師的學(xué)。等等。他以粗獷、清晰、籠統(tǒng)的文筆，向人們揭示了教育的本質(zhì)，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經(jīng)是一名學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識要從學(xué)生的“體驗(yàn)”開始；好好上課，才是對孩子的尊重！

　　“別忘了，我們都是學(xué)生，我們最喜歡聽什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌�！睍械倪@段話最讓我感動，當(dāng)學(xué)生的時候，我們都喜歡有趣的老師教課，現(xiàn)在我也是老師了，應(yīng)該回想一下學(xué)生時代對老師的期望，我們可以成為老師當(dāng)我們還是學(xué)生的時候我們就喜歡，那應(yīng)該能夠讓今天的.孩子們感到驚訝。

　　魏勇認(rèn)為，課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的一次心靈之旅或心靈探險。在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這樣的探險中，老師的角色接近于導(dǎo)游，總是帶領(lǐng)游客在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W(xué)習(xí)者，時刻提醒自己曾經(jīng)是學(xué)生，站在學(xué)生的角度，撥開師生之間的陰霾。

【《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感】相關(guān)文章：