《未來學(xué)�！纷x后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《未來學(xué)�！纷x后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《未來學(xué)�！纷x后感1
剛拿到這本書，書的題目就吸引了我，未來學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著什么樣的未來呢？未來學(xué)習(xí)中心將重新定義教育，歸根結(jié)底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動的路徑。我們當(dāng)下的行動，才是真正的未來。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來的我們，的.確會因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應(yīng)認清并順應(yīng)大時代的發(fā)展形勢，不斷學(xué)習(xí)，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書的序言，真實的讓人連聲贊嘆，表示一萬個“嗯，是。”這確實是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節(jié)又一節(jié)，循規(guī)蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來覆去的書本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習(xí)和成長的機會，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動者和創(chuàng)造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來學(xué)校一定是能者為師，誰能教誰教，不僅要教會，還要會教，學(xué)科融合，思想先進，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實，才能創(chuàng)造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來，第三要時刻牢記未來照亮現(xiàn)實這一使命，創(chuàng)新加行動！
真的是“你若盛開，蝴蝶自來”，你要學(xué)習(xí)，才不會被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見識廣，修養(yǎng)好，那種骨子里散發(fā)著的教師的韻味。
《未來學(xué)�！纷x后感2
未來的社會，很多知識不用記住，需要時可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類智力的高地。目前，在醫(yī)學(xué)和法律兩個需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能跟上時代的發(fā)展，順應(yīng)時代的要求？我們必須能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的`本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會做智能機器人做不到的事；二是學(xué)會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類可以和學(xué)生進行感情交流，給學(xué)生提供人文關(guān)懷。我們要時刻記得學(xué)生是有血有肉的，把學(xué)生當(dāng)成人來對待。我們要在教育中有情感，有互動，有親和力，能成為學(xué)生的知心朋友，走進學(xué)生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕碚f，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個例子：現(xiàn)在我們學(xué)校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學(xué)生的各項數(shù)據(jù)，以各種圖文形式呈現(xiàn)出來，便于我們充分地、全方位地了解學(xué)生的情況，可以分析學(xué)生出現(xiàn)問題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節(jié)省時間，并且高效地對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。
總得來說，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)型，對老師的要求也越來越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時分析教育教學(xué)中的各種案例與問題。
《未來學(xué)�！纷x后感3
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)�！芬粫芤媪级�！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的'教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的`角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學(xué)習(xí)的人！
孔子說過：“君子不器�！币簿褪钦f，君子不愿意成為一個只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛人”的教育目標很遠。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點亮生活！
這種模式如果推行，會出現(xiàn)嚴重的斷層現(xiàn)象：
第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎(chǔ)上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內(nèi)，乃至整個世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會出現(xiàn)學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會有選擇的權(quán)利？只能隨著社會發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動有利有弊，如果一個孩子天天抱著手機玩游戲，或者隨著5G發(fā)展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點依然值得考究。
《未來學(xué)校》讀后感4
初讀這本書時就感覺很興奮，這樣的一個學(xué)校，將會成就各行各業(yè)的專業(yè)人才，每個人都能朝著自己喜歡和有天賦的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)將會貫徹未來孩子的一生。優(yōu)質(zhì)教育資源也將得到共享，貧困的孩子也會有更多的機會靠知識改變命運，期待這一天的到來。作為一名教研員，對于未來學(xué)校充滿想象和期待。
一、學(xué)校的過去、現(xiàn)在與未來
我想象中的未來學(xué)校是開放、共享的學(xué)習(xí)體系，有隨處可見的智能產(chǎn)品，不僅安全，還非常自由，學(xué)生自由，教師也自由，我們的教科研成果可以互通，學(xué)生不再是千篇一律的什么都需要學(xué)習(xí)，而是有針對性的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生有興趣，學(xué)得開心，教師只需稍作知道，能夠及時更新理論知識，讓我們的老師得以學(xué)習(xí)。
而現(xiàn)在我們的學(xué)校，和古代的學(xué)堂、私塾差不多，學(xué)生、教師、教室……只是教室里多了一些多媒體教學(xué)的設(shè)備。學(xué)生早上來到學(xué)校，每天固定的時間，所有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)同樣的學(xué)科，放假再開學(xué)，一直循環(huán)，直到參加工作。其實最初的學(xué)校是為了適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)，提供人才。因為最開始，很多人都沒有接受過教育，知識掌握在少數(shù)人手里，為了快速的培養(yǎng)人才，集中教育資源，才出現(xiàn)了學(xué)校。
未來的學(xué)校會是怎么樣的，未來的世界與社會還是這樣的嗎？世界的變化如此迅速，尤其在信息飛速迭代的今天，現(xiàn)在這樣的教育形式還是合適的嗎，還是高效的嗎？朱永新教授給出了未來學(xué)校的樣子。
二、從文憑至上到課程為王——學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化與個性化
首先，未來學(xué)校將不再存在，取而代之的是學(xué)習(xí)中心。什么是學(xué)習(xí)中心呢？類似于現(xiàn)在的學(xué)科興趣班。學(xué)生可以自由選擇科目，去學(xué)的就是學(xué)生，沒有年齡限制，所以科目是混齡學(xué)習(xí)，混齡學(xué)習(xí)最大的好處就是大家的`思維方式、人生經(jīng)歷各不相同、思考角度不同，同學(xué)之間相互影響。
這就解決了統(tǒng)一教學(xué)違背學(xué)生個性發(fā)展的問題。也在某種程度上避免，問題梯度難易程度不好把握的問題。學(xué)會的學(xué)生坐那兒浪費時間，一部分學(xué)生根本聽不懂，只有一部分學(xué)生對當(dāng)節(jié)內(nèi)容很有興趣。而且我們的教育存在的問題是盡管每個孩子個性迥異、能力水平各不相同，但是還是整齊劃一的教育模式、學(xué)生被安排的滿滿的教育生活，當(dāng)我們用一套標準要求所有學(xué)生時，必然會有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的很累，很辛苦，造成“多數(shù)人”陪“少數(shù)人”讀書的現(xiàn)象。去年準備優(yōu)質(zhì)課，在試課過程中發(fā)現(xiàn)一些小問題。
第一節(jié)課上的很成功，問題設(shè)置及學(xué)生生成自我感覺都不錯。第二節(jié)試講時 因為是已經(jīng)學(xué)過的課，學(xué)生干什么的都有，自認為很有趣探究活動都無法調(diào)動學(xué)生積極性，整節(jié)課上的死氣沉沉，無論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都啟而不發(fā)。
第二次試講較第一次試講還相對成熟，但是學(xué)生給出的反映讓我覺得這節(jié)課很失敗上完這兩節(jié)課我就反思。一部分是已經(jīng)學(xué)過了，感覺沒有任何新意。另一小部分學(xué)生還是能跟隨老師節(jié)奏學(xué)到一些新知識的。那么我們的問題就來了，我講的和本班老師講的總有學(xué)生是不感興趣的。
如果朱永新教授所設(shè)想的未來學(xué)校落成，我們的孩子是不是就能按照自己的興趣、特長選擇自己喜歡的課程？而且，學(xué)習(xí)中心也會化解因為假期而浪費的學(xué)校教育資源。未來學(xué)校不存在周末和節(jié)假日。其實寒暑假和農(nóng)耕社會有很大的關(guān)系�，F(xiàn)在來看，寒暑假制度在很大程度上浪費國家資源。國家投資一個學(xué)校，浪費很精力、財力。但是由于寒暑假使用率不高；而且學(xué)生易忘，一個學(xué)期在學(xué)校好不容易學(xué)的知識，經(jīng)過一個多月的放飛自我，學(xué)生又把上學(xué)期所學(xué)交還給了老師。
我們現(xiàn)在的教育體制，從小就給學(xué)生設(shè)計好了課程，根本滿足不了孩子的好奇,學(xué)生不感興趣反而會是負擔(dān)，而對于自己感興趣的喜歡的東西，他其實會善于學(xué)習(xí)并且樂此不疲。每個人的知識是通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的知識構(gòu)架的，這樣的知識才能真的為自己所用的知識，儲備在自己的大腦的知識體系中。所以未來的學(xué)校是減少教學(xué)內(nèi)容，留出足夠的空間和時間給學(xué)生自己去探索自己喜歡的領(lǐng)域知識，建構(gòu)自己的知識庫。
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩了的發(fā)展，未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)，能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)，父母會成為教育的參與者和陪伴者，國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書;學(xué)力將比成績更重要。
未來的教育進行了一個大膽的預(yù)測：現(xiàn)在的學(xué)校未來一定會被學(xué)習(xí)中心所代替。這是一個開發(fā)的體系，任何人都可以在任何空間、任何時間、任何地點去學(xué)習(xí)，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。
三、與孩子一起成長——家校社合作共育的新格局
“家庭教育是指未來學(xué)習(xí)中心和社區(qū)具體指導(dǎo)父母如何處理好家庭關(guān)系，如何認識孩子的身心發(fā)展特點，如何科學(xué)地教育孩子；教會做好父母的基本知識與技能�！�
孩子小時候，家長可以幫助選擇課程，等孩子稍微有自主能力之后，再選擇自己喜歡的課程。不同水平的父母為孩子選擇課程資源也不盡相同，家長對文化的認知差異也會影響課程的選擇，所以就對家庭教育有了新的要求。家長也需要自我提升，和孩子共同學(xué)習(xí)。
教育在孩子成長過程中起著主導(dǎo)甚至是決定性作用，家庭教育和學(xué)校教育、社會教育并成為教育的三大支柱。家庭教育是教育的起點與基石。在未來的社會，我們每個人都需要不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)。那么學(xué)習(xí)能力將比學(xué)歷更重要，學(xué)歷只證明著過去，學(xué)習(xí)能力才意味著不可估量的未來。如果我們不能成為一個善于學(xué)習(xí)的人，那么無論是學(xué)生還是家長我們都將會被時代淘汰。這本書不光是學(xué)校、教育的一場變革，也是對我們每個人學(xué)習(xí)和完善自我的精神洗禮。
四、大數(shù)據(jù)和人工智能實現(xiàn)精準學(xué)習(xí)
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神“教育有一個很重要的使命，就是幫助人成為他自己。教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。例如這次“許昌市小學(xué)語文主題教研活動”，我們縣區(qū)無法參加現(xiàn)場活動的老師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播共享此次研修活動，使優(yōu)秀資源得到共享。
五、從鑒別走向診斷——考試與評價的新方向
“考試與評價改革不再是簡單地給分數(shù)、排名次，而是真正能夠以可靠的數(shù)據(jù)為決策依據(jù)，以可信的實事為基礎(chǔ)，實現(xiàn)因材施教和因人施教，促進學(xué)生多元、個性、全面綜合發(fā)展�！�
現(xiàn)在教育的很大問題，就是用統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的評價，把學(xué)生變成一樣的了，而不是發(fā)揚每個人所長。我們的教育只是把考試作為評價的最終結(jié)果，我認為太過粗暴。我們的老師還在摳文本把知識點教給孩子，讓孩子通過反復(fù)練習(xí)，教學(xué)生怎么得分。卻不知道怎么通過單元目標，設(shè)計給孩子思考、運用、跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、實踐的一節(jié)課，課本和生活還是脫離的。只是為了考試而考試。上周在東區(qū)聽課，學(xué)生展示寫作作品，句子優(yōu)美，想象力豐富。作為成年人我們已經(jīng)被條條框框束縛，而我們的孩子是一張白紙，他們能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的作品，是否和我們的引導(dǎo)有關(guān)？這不是靠死記硬背的古詩詞中提煉的，而是教師給出的寫作支架及有效引導(dǎo)。
未來學(xué)校教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴者，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校的老師更多的將轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)者、教練，而不是單純的教授知識。老師的核心任務(wù)是鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生做出正確的選擇。
未來進入大數(shù)據(jù)時代，必然要求學(xué)校向更廣、更寬、更性化的方向發(fā)展，只有更加具備人性的學(xué)校，才能夠滿足人們對未來教育的要求。
《未來學(xué)�！纷x后感5
這周五全市教研活動時，李焱老師給大家推薦了三本書，其中一本是朱永新教授的《未來學(xué)�！贰�
我自己經(jīng)歷了12年的基礎(chǔ)教育和4 年的高等教育，然后從事基礎(chǔ)教育工作近18年。在這34年中，時常也會覺得中國現(xiàn)有的'教育體制是有問題的，但是卻不知如何表達，那種如鯁在喉的感覺經(jīng)常讓我倍感壓抑。
近20年來，一直在課改的浪潮之中起伏，雖然有各種指引，卻始終沒能真正明確方向�！耙淖儭薄ⅰ耙黄啤钡膮群笆冀K沒有呼出，都在唇邊泯滅。也付出過N多努力，雖不能說“無用”，卻總是空洞。因為，方向比努力更重要！
《未來學(xué)�！纷x后感6
互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)�！�，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對當(dāng)下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。
一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學(xué)校會不會也因此而不再是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學(xué)、誰來教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何判斷學(xué)習(xí)效果？父母應(yīng)該做些什么？針對這一系列問題，教育學(xué)家朱永新結(jié)合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構(gòu)想的預(yù)判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。
朱永新認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。
二、周而復(fù)始的學(xué)校生活
每一節(jié)課，每一個學(xué)生，不管愿意不愿意，不管對講課的`內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復(fù)始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學(xué)生。
書本，翻來覆去。學(xué)生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假�！暗稑屓霂臁保髯园才�。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，是天經(jīng)地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，在未來的某個時候，不再繼續(xù)，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇?
三、未來學(xué)習(xí)中心潤物無聲的變化
我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預(yù)判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對未來學(xué)校形態(tài)的改變，以及進而引發(fā)的教學(xué)模式的改變。這本書為我們構(gòu)建了一個完美的教育藍圖：即未來的學(xué)習(xí)中心取代學(xué)校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態(tài)的學(xué)校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)�！�，而是“學(xué)習(xí)中心”。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預(yù)約。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。
未來的學(xué)習(xí)中心，可以在社區(qū)，也可以在大學(xué)校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓(xùn)機構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時間，也沒有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué);15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。
未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)．自己解決學(xué)習(xí)過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學(xué)習(xí)過程。作為評價的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是零存整取式的學(xué)習(xí)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結(jié)構(gòu)．而是通過自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)來滿足自己需要的個性化知識結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，學(xué)校、課程、學(xué)分、學(xué)歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學(xué)到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。
方向比努力更重要。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。
眺望未來學(xué)校，我們會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學(xué)�？赡懿粡�(fù)存在，但是教育是永恒的，學(xué)習(xí)是永恒的。教師職業(yè)也許換了個名字，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對于未來教師的素質(zhì)要求將會更高。
我們無法預(yù)測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的學(xué)習(xí)方式之間，會有一個相當(dāng)長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。
《未來學(xué)校》對于未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，對于打破傳統(tǒng)學(xué)校的年級、班級、學(xué)校的組織形式的設(shè)計，對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運用，以及對于大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)，對于我們的教育改革極具參考借鑒價值。
《未來學(xué)�！纷x后感7
這本朱永新老師著的《未來學(xué)校—重新定義教育》像一束光，照亮了現(xiàn)行教育的黑暗角落，讓身為教師的我豁然開朗。
從學(xué)校產(chǎn)生開始，教育方式從私塾性質(zhì)的更具個人特色的小規(guī)模育人方式變?yōu)榇笠?guī)模的量化生產(chǎn)，主要特點是制定一個教育標準，由此形成不同的科目，擁有不同的教材，設(shè)定不同的評價標準，要求每個孩子去適應(yīng)這個標準。這樣的方式顯然忽略了人的差異性，不夠人性化。教育人性化的目的是基于每一個孩子的角度，最大化的設(shè)計學(xué)習(xí)資源，使這個孩子得到最高效的成長和學(xué)習(xí)效果。我們的教育會“返璞歸真”，回到私塾化的教育模式嗎？顯然，在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今，這是不可能的。未來的教育會是什么樣呢？閱讀書中的文字，我更像是走進了一扇陌生的大門，不禁腦洞大開。
一、未來的教育需求發(fā)生變化
1、學(xué)習(xí)時間：隨時、學(xué)習(xí)人員：不限。
讀著書中的文字，我的眼前出現(xiàn)了一個現(xiàn)代化的、極具特色的未來建筑，窗明幾凈、時尚而神秘，它被命名為“學(xué)習(xí)中心”。這里一天24小時燈火通明，這里有許許多多單間或小型教室，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和個人需求供人們挑選，授課的有傳統(tǒng)的老師，也有機器人。
很多人出出進進，他們有小孩，有中年人，甚至有耄耋老人。有按照平時的上學(xué)時間規(guī)律出入的，也有下班后來到這里繼續(xù)學(xué)習(xí)或閱讀的。人們從自己生活的空間來到這里，學(xué)習(xí)知識、提高能力、拓寬視野、強健體魄……這里是安靜的，這里也是熱鬧的，一切都井然有序。
2、學(xué)習(xí)地點：隨地。
進入其中一個小教室，一排排機器顯示屏，飛速地顯示著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個智能化很強的機器人在打開或關(guān)閉一些電腦，這是學(xué)習(xí)中心的操控中心。在學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不一定需要到這里來，那么整個地球成了一個巨大的“學(xué)習(xí)中心”，甚至我們的空間站也可以成為學(xué)習(xí)中心的一個分教室。
在地球的各個角落，可以是家里、工作單位、飛機上、公園里，甚至是道路上，都是我們的學(xué)習(xí)地點，每個人根據(jù)自己的生活、工作習(xí)慣，安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，將可用的時間充分利用。
3、教育特點：整體性。
來這個學(xué)習(xí)中心的人沒有統(tǒng)一的課表，每個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不相同，但是有統(tǒng)一的安排，根據(jù)各人對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間地點的要求，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，每個教室的人都不固定，分分合合，這里的學(xué)習(xí)安排是更適合每一個人的'特點的，每個人的學(xué)習(xí)都是專屬于自己的具有整體性的一套教育方案，沒有完全雷同的學(xué)習(xí)模式，也就沒有完全雷同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)方案的設(shè)定都是針對性很強的私人訂制。大家走在更適合自己的學(xué)習(xí)道路上，目的是讓每一個學(xué)習(xí)的個體的特色更加得以彰顯。
4、學(xué)習(xí)方式：隨心。
這個學(xué)習(xí)中心不但接受任何人到校學(xué)習(xí)，更支撐全球任何地點的線上學(xué)習(xí)。不管你處于什么樣的地點，只要有網(wǎng)絡(luò)信號，就可以實現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，除知識傳授，更有相關(guān)教材、實驗器具會按照時間按時送達，輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的全過程都會有一個得力的支撐系統(tǒng)，幫助復(fù)習(xí)，并進行考核。正如書中所說，每個人的考核時間雖不定，但是系統(tǒng)認可的程度卻是相同的。尊重每個人不同的花期，享受知識獲得的過程，這樣的教育是隨心的、更是科學(xué)的。
打破教育現(xiàn)行模式的統(tǒng)一性，意味著我們教師將失去所謂的課程標準，沒有了教材，也就沒有了眾多的學(xué)科，沒有了每一科的教學(xué)目標，我們要教什么呢？怎么教呢？瞬間，就像失去了賴以行走的拐杖，未來的我們將怎么面對這樣的變局呢？未來學(xué)習(xí)方式的變革，更決定了未來教師的發(fā)展方向。
二、未來的教師需要具備的能力
1、知識體系綜合化的最強大腦。
未來的學(xué)習(xí)中心所需要的教師更像是未來的私塾教師，我們需要全學(xué)科的知識儲備，語數(shù)英、體音美，甚至信息技術(shù)，都需要了解，并足以對受教育者作出基本的指導(dǎo)，我們像家庭醫(yī)生，不可以只是某一科的專家，而其他學(xué)科一無所知，我們需要有“最強大腦”。
現(xiàn)在我們所進行的教育研究很大一部分是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這一研究舉措的根本目的就是實現(xiàn)知識體系的綜合化。不再給學(xué)習(xí)者一個一個分裂的知識模塊，由學(xué)習(xí)者自行組裝。未來的教育一定是以學(xué)習(xí)者的全生活為教育背景，這個人所需要的知識是綜合化的，具有指導(dǎo)生活的意義的。作為教育者如何適應(yīng)這樣的教育需求？我們的知識體系更應(yīng)該是廣博的。
如何實現(xiàn)知識體系綜合化？現(xiàn)在的我們，有一條可行且便捷的道路——學(xué)生所學(xué)的教材，我們都來讀一讀。讀整個教育體系的不同教材，讀這些教材的整個體系，找到知識的起源，理清知識的發(fā)展，就能找到知識相交錯的一個個點，抓緊這一個個點，就能將學(xué)生所學(xué)知識融合起來，即便是現(xiàn)行教育，也一定會更加高效，更具系統(tǒng)性。事實也是如此，帶過不同學(xué)科、或在教學(xué)過程中能做到多學(xué)科整合的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，教學(xué)效果更好。
2、教學(xué)方式綜合化的教育大師。
知識體系的綜合化決定了教學(xué)方式的綜合化。未來的學(xué)習(xí)中心不分學(xué)科，每一個從業(yè)的教師都必須是“全科大夫”——有統(tǒng)管全局的育人觀念。學(xué)習(xí)方式高端定制，滿足個性化需求。要滿足不同受教育者的個性化需求，教師的教學(xué)方式需要更加多元化。講授、實驗、情景創(chuàng)設(shè)，形象化知識的激發(fā)引導(dǎo)與理性思維的知識塔建構(gòu)，語言的豐富與嚴謹，既有知識的教授與對未知世界的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，尊重事實的科學(xué)性與豐富想象的藝術(shù)性的結(jié)合……當(dāng)然，新的信息技術(shù)能力會讓我們的教育方式更加得心應(yīng)手。中醫(yī)的“望聞問切”與西醫(yī)的設(shè)備檢測相結(jié)合，可以使未來的我們更健康；多種教學(xué)方式的自如運用，也一定可以使未來的受教育者更加優(yōu)秀。
3、系統(tǒng)的思維培養(yǎng)訓(xùn)練師。
作為人類的個體，需要的是在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力，以適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境變化。未來的我們，一定是善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比、分析、內(nèi)化知識的過程中形成具有自己的思維力的人，教師更需要學(xué)習(xí)專業(yè)性、系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練方法，并將之運用到教學(xué)過程中，形成獨特、高效的教學(xué)方法。用自己獨立深刻的思維力引發(fā)學(xué)習(xí)者的思維力，形成自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，是未來教師最大的特點之一。
4、溫暖而理性的心理引導(dǎo)師。
一個天真無邪的受教育者站到我們年前，漫漫人生路，高速的社會發(fā)展，如何發(fā)揮他的最大優(yōu)勢，為他設(shè)計更好的教育方案，是未來教師的核心競爭力。如何準確地觀察并作出判斷，為每一個受教育者設(shè)計更優(yōu)化的教育方案，并引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)者更加快樂堅定地進行自我教育，我們也需要系統(tǒng)的心理學(xué)知識，有溫度的教師，將會是受教育者的朋友甚至親人，與學(xué)生形成密切的人際關(guān)系，才能將自己的教育思想付諸實踐。
ChatGPT機器學(xué)習(xí)模型的問世，可以幫助人類解決一些既定范圍內(nèi)的淺表性問題，在這種大的教育環(huán)境改變的情況下，我們的教育需要思考的必須是深度思維的開發(fā)，一定要摒棄單純的知識傳授、累積，如何真正的以每個人為本，設(shè)計更有效的教學(xué)內(nèi)容和教育流程，帶領(lǐng)受教育者高效學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識寶塔，并形成利用已有的知識探尋未知知識、解決所遇問題的能力，這就是未來的教師必須登攀的教育高峰。
《未來學(xué)�！纷x后感8
有幸拜讀朱永新老師的《未來學(xué)�！芬粫恢炖蠋熽P(guān)于“未來學(xué)�！钡难赞o震撼。
學(xué)習(xí)中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來學(xué)�！芬粫猩钊胩接懥税藗�問題。其中我最感興趣的問題有：
�。ㄒ唬┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，長什么模樣？
未來的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。
未來的學(xué)習(xí)中心，是沒有圍墻的`校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個學(xué)生有自己獨屬的課程表，獨屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開放；沒有嚴格的入學(xué)年齡，不必六周就背著書包上學(xué)去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門”。
未來的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲。
（二）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？
未來的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來學(xué)。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學(xué)習(xí)。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。
2.混齡學(xué)習(xí)
未來的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來學(xué)，父母也可以來學(xué)，老年人也可以來學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長補短，能者為師。
�。ㄈ┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，誰來教？
答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲矗嫒私處熓欠駮惶蕴�？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會做智能機器人做不到的事情；二是學(xué)會共處，讓智能機器人為己所為。
未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應(yīng)該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，走進學(xué)生的心靈世界。
《未來學(xué)�！纷x后感9
我很喜歡閱讀，看過許多的書籍，各個領(lǐng)域的都有。博覽群書，讓我了解到歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，這一切無不在閱讀中相互融合又相互分離。我感慨與自信的歷程中，感覺自己內(nèi)心也在無比強大，雖無波瀾壯闊，但一直歲月靜好。
直到媽媽給我買了《特種兵學(xué)校之未來戰(zhàn)爭系列·超級戰(zhàn)艦》的系列書籍，我一刻也停不下來，恨不得鉆進書里去身臨其境。這是另一種神奇的體驗，從來沒有哪類書籍可以讓我如此心潮澎湃，從此以后軍人的種子在我心中生根發(fā)芽。
最喜歡其中的《北極之戰(zhàn)》，書中講述了邪惡軍團以出賣地球軍事情報和能源為籌碼，獲得了外星軍團的幫助。外星軍團駕駛蝎子飛行器對地球發(fā)起攻擊。聯(lián)合艦隊措手不及，超級戰(zhàn)艦幾乎毀于一旦，受損的超級戰(zhàn)艦不得不躲到原始森林深處的'山體工事內(nèi)進行搶修。敵我實力懸殊，但是我們的聯(lián)合艦隊的小戰(zhàn)士們利用高科技武器把這場保護地球的戰(zhàn)役打的很漂亮。書中的柔弱少年都成長成內(nèi)心強大、無堅不摧的“未來戰(zhàn)士”。
讀完后酣暢淋漓，仿佛自己就是一位“未來戰(zhàn)士”，正經(jīng)歷了一場智慧戰(zhàn)役。我久久舍不得放下書本，每一個人心中都住著一個膽小鬼和一位勇士，曾起何時，我們是誰戰(zhàn)勝了誰？
我怕黑，每次睡覺都希望有一個小夜燈陪伴；我恐高，走到高的天橋邊都要死死拽住爸爸的胳膊；我也很懶，不想自己洗自己的衣服，也不想幫媽媽洗碗；我遇到難題也會退縮、會依賴、會拖延......這是我真實的一半。抱著書，我陷入了沉思，我是怎樣的我？這些我能做到嗎？我在怕什么？又在期待什么？無數(shù)個問號涌入我的腦海。
“八路”叔叔（作者張福遠叔叔的筆名）所寫的這些系列書籍，使得一個個嬌生慣養(yǎng)的小主人公在斗智斗勇中茁壯成長；在執(zhí)行艱巨的作戰(zhàn)任務(wù)的過程中，鍛煉了意志，學(xué)會了生存的本領(lǐng)。書中還貫穿著豐富的軍事科普知識。不知不覺間學(xué)到了知識，掌握了技能，也培養(yǎng)了成功的好品質(zhì)。
我要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的品質(zhì)，我要成長，我要戰(zhàn)勝另一個自己。登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。
《未來學(xué)�！纷x后感10
說來也巧，上個月看了《終身幼兒園》，這次剛好有幾個朋友在社交媒體上推薦，果斷翻開了。
且不說內(nèi)容，光這字里行間透露出的范兒，就能感受到老師作為教育者的氣度和胸懷。整本書條理清晰、內(nèi)容翔實，沒有華麗辭藻的堆砌，樸素的語言所傳遞觀念和信息量令人稱道。好的書就是這樣，有一說一，擺事實、講道理，同時基于現(xiàn)在對未來提出設(shè)想。對于剛進入教育行業(yè)五六年的年輕教師來說，有種隔著書頁聆聽前輩教誨的幸福感。
書中所闡述的未來學(xué)校概念，可能因為突如其來的疫情，得到了加速實現(xiàn)。至少幾個月來，各種公辦、民辦、機構(gòu)的線上課層出不窮。因為無法離開家中，靠網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的連貫性實在是一種幸運。前幾天還在看一篇文章，說真正開學(xué)后，就能看得出孩子的差距。的確是這樣，一個星期、一個月不覺得，現(xiàn)在我們線上指導(dǎo)都已經(jīng)第六個星期了，而且不確定還會繼續(xù)多久。作為老師，我已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)了自己的不同。過去四年養(yǎng)成的早起、自律的生活習(xí)慣讓我在疫情期間依然有著很好的'狀態(tài)。每天常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后，還參加了一些線上課程和講座，健身房不開放就改成了跑步，并且因為在家辦公有了大量時間閱讀、思考，以及自己下廚。不能說感謝疫情，但的的確確因為這場災(zāi)難發(fā)現(xiàn)了自律的價值。
扯遠了，說回最近在開展的線上教學(xué)。一開始手忙腳亂，還會以以往面對面的教育方式來思考，所以效果差強人意。后來主動給自己減壓，也逐漸了解到家庭變成教育主體的重要性，開始專注在提供資源、統(tǒng)籌兩個班級日常工作以及和家長單線溝通上。效果很明顯，自己也輕松許多。
看這本書，感覺像開了一扇窗。以前很期待努力向前，看看未來的模樣�，F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，原來未來已來，就是我們生活著的現(xiàn)在。
《未來學(xué)�！纷x后感11
每天清晨，匆匆上學(xué)；每天傍晚，高興回家。教科書，翻來覆去；作業(yè)本，搬進搬出；教與學(xué)，你來我往；上下課，周而復(fù)始；大小考，輪番上陣；節(jié)假日，如期而至；寒暑假，各自安排；畢業(yè)季，各奔東西；老師們，辭舊迎新。以上場景是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。這樣的學(xué)校生活，昨天是，今天是，那么未來是否也會一直持續(xù)下去呢？寒假里，我們學(xué)校推薦了朱永新教授的《未來學(xué)�！愤@本書，它開篇就真實得描述了現(xiàn)實生活，讓我迫不及待想知道未來的學(xué)校又會是怎樣的呢？
朱永新教授在書中談到，互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷，老師們對此也都有了更深的.感觸�！巴Ｕn不停學(xué)”活動開展后，網(wǎng)絡(luò)直播課興起。這也是師生們有史以來第一次離開校園，老師在家教學(xué)，學(xué)生在家上課，這樣的形式與書中“未來學(xué)�！钡膶W(xué)習(xí)形式很像。通過閱讀，結(jié)合近期的經(jīng)歷，讓我更深刻的認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、教會自我管理的重要性，同時網(wǎng)絡(luò)課程的開展也對老師有了更高的要求，這讓我也意識到老師自身發(fā)展的必要性。書中提到“學(xué)習(xí)中心”的老師不再是一個知識的傳授者，而是學(xué)生的陪伴者，指導(dǎo)者�！澳苷邽閹煛保恳粋�掌握知識的人都可以成為老師，這讓今天的我有了職業(yè)的危機感，不學(xué)習(xí)不努力進步的老師終會被時代淘汰。同時這也給了我前進的動力，指引我朝著新時代老師的方向努力。
未來學(xué)校與其說是在未來存在的學(xué)校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，活在當(dāng)下，珍惜眼前，做好當(dāng)下的教育，靜待未來學(xué)校。
《未來學(xué)�！纷x后感12
12月份很忙碌，考研考公考編，過幾個月又到畢業(yè)季，說是畢業(yè)季，其實對大多數(shù)畢業(yè)生來說是迷茫季，年年畢業(yè)的學(xué)生都迷茫。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，孩子被綁在每一次測驗題里，流水線式的教育不給任何孩子時間停下來，去想像自己的未來，自己的興趣，如何讓周圍世界變得更好等等這些問題。
前幾天，去年了我剛上幼兒園的小侄子。起初和他父母高興著談?wù)摵⒆影l(fā)生的趣事，到該給孩子報什么樣的`課外班、如何提高孩子英語興趣……幾輪問題下來，父母焦慮感逐步升級，似乎什么都沒有得到解答，僅僅是彼此間交換著焦慮。坐在那里我不禁腦中浮現(xiàn)出一連串的問題：“這么小的孩子用得著這樣緊迫嗎?”
教育改革之路到底要走向何方?問題不在于孩子，而在于我們上學(xué)的方式。正如作者泰德在這本具有里程碑意義的書中所指出的那樣，我們不僅可以重新想象教育，而是我們必須給傳統(tǒng)教育來次更新。
泰德在書中說：“當(dāng)我看到教育與創(chuàng)新世界之間的鴻溝，我就意識到，我們正在將孩子們培養(yǎng)成為未來的失敗者，培養(yǎng)他們?nèi)氖碌退降墓ぷ鳌６@些工作，正是人工智能所要擊潰的目標�！睉�(yīng)試教育是以過時的教育模式為基準的，而過時的模式是為一個現(xiàn)在已不復(fù)存在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)設(shè)計的。標準化已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的生活，更不可能讓孩子更好的迎接未來。那么在人工智能變革大浪潮下，如何讓孩子更好的學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)改革需要做到哪些?
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
教育觀念是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關(guān)鍵，教育觀念作為老師內(nèi)在的心理素質(zhì)。因此，我們教師既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。
(二)改變教師的“角色”。
長期以來，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，一味的自己講，自己寫，學(xué)生記的這種.模式是需要權(quán)衡改變的。因而，教師必須要轉(zhuǎn)變自身所扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動的主體，要設(shè)計不同的上課形式，調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性,要利用新的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中來。
(三)改變學(xué)生“學(xué)法”。
既然要讓學(xué)生成為教學(xué)的.主體，就得有一個開放和諧的教學(xué)環(huán)境，對每一個學(xué)生尊重關(guān)心，增加他們自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵他們多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使他們動腦動口動手，提高他們的思維能力和語言表達能力，使他們不但會學(xué)習(xí)，更要愛學(xué)習(xí)。
(四)調(diào)整課程設(shè)置。
在我國傳統(tǒng)中學(xué)課程中，有一種比較典型的課程教學(xué)模式，這種課程模式主要去強調(diào)知識的唯一性，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的社會應(yīng)用價值和自主創(chuàng)造力，知識內(nèi)容比較陳舊，便脫離了學(xué)生對于社會現(xiàn)實需要。因此，我們要通過課程內(nèi)容的變化來促進課堂教學(xué)的豐富化，加強課程與社會發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時代感，實現(xiàn)學(xué)有所用。
當(dāng)然，對于學(xué)校未來的發(fā)展，改革肯定是一個必然的過程，既然改革是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，那在改革的過程中務(wù)必要關(guān)注其對當(dāng)時教學(xué)質(zhì)量的影響，更不能用實驗的方法去學(xué)校里施行試驗性的改革，如果沒有考慮到對教學(xué)整體質(zhì)量的影響的話就勢必會影響到學(xué)生，這也正是我對教育教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量的影響分析的原因。
依此愿景，未來的學(xué)校是一種“超越學(xué)校的學(xué)�！�。從根本上來說，承擔(dān)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，不是每一位教師，而是整個教師團隊;不是每一間教室，而是整所學(xué)校;不是每一所學(xué)校，而是整個社會文化。佐藤學(xué)說，“所謂‘好學(xué)�！�，絕不是‘沒有問題的學(xué)校’，而是學(xué)生、教師和家長共同面對‘問題’、齊心合力致力于問題解決的學(xué)校�！敝灰覀兡_踏實地，邁出了合作、奮斗的第一步，那么，也就做好了迎候未來學(xué)校與社會的準備。
《未來學(xué)�！纷x后感13
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)校》一書，受益良多！
《未來學(xué)�！芬粫薪榻B到：現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現(xiàn)在，我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子，學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容，還要進行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點單一化，落后的孩子拖累著聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進一步的.發(fā)展。未來學(xué)校將會變教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化。
未來的學(xué)校學(xué)習(xí)時間更有彈性，學(xué)習(xí)將是全天性的。沒有了寒暑假期。學(xué)習(xí)周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習(xí)，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
《未來學(xué)�！纷x后感14
我們常常說，“鐵打的校園，流水的學(xué)生”，但你可曾想過，“鐵打的校園”有一天也會變成流水的校園?你可曾想過，我們今天的學(xué)校生活是天經(jīng)地義的嗎?學(xué)校的形態(tài)永遠是今天這個樣子嗎?人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎?
現(xiàn)在的學(xué)校制度規(guī)定，學(xué)生一定要滿6周歲或者7周歲，以每年9月1日為準入學(xué)，每天早上8點上課。這其實是延續(xù)工業(yè)革命之后的學(xué)校模式，存在不過百年。它曾為我們帶來豐碩的果實，但100多年后，這個果實已經(jīng)不像當(dāng)初那么甜美。越來越多的聲音，在探討學(xué)校與教育的其他可能。
教育學(xué)者朱永新就是這些聲音當(dāng)中最響亮的一個。近期，他出版了新書《未來學(xué)�！�，認為在未來傳統(tǒng)的學(xué)校將會消失，被學(xué)習(xí)中心所取代，我們也將不再需要文憑。他的很多設(shè)想或許會被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀點與討論都能帶來諸多啟發(fā)，幫助我們想象與重構(gòu)未來的教育。
現(xiàn)代學(xué)校制度積弊甚深，自上個世紀60年代“去學(xué)�；\動”以來，不斷涌現(xiàn)各種批評與反思之聲。最根本的問題是：它強調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式生產(chǎn)人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的入學(xué)時間，統(tǒng)一的上課時間，統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)進度，統(tǒng)一的考試評價體系，以此來培養(yǎng)年齡相同但個性迥異、能力水平不一的人。
這就像古希臘神話中的普洛克路斯忒斯(Procrustes)之床。據(jù)說惡魔普洛克路斯忒斯有一張鐵床，他熱情邀請人們到家中過夜，但只有身體高度和床一樣長的人才被允許睡覺，比床長的人要被砍掉腿腳，比床短的人則要被強行拉到和床一樣長。
教育學(xué)者朱永新說，這張床，就類似于現(xiàn)代學(xué)校制度的標準。用這個標準要求學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得很累、很苦，每個人的個性得不到張揚，潛能得不到發(fā)揮。這正是現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在缺陷。
積弊如此之深，該如何改變?20年前，朱永新曾感慨于著述與實踐之間的脫節(jié)，發(fā)起“新教育實驗”，倡導(dǎo)新人文教育，力圖改變知識灌輸、分數(shù)至上的應(yīng)試窠臼。今年，研究中國教育多年的朱永新又結(jié)合自己的觀察與實踐，出版了一本《未來學(xué)校：重新定義教育》，從學(xué)校形態(tài)到教師隊伍，從教育內(nèi)容到教育方法，從評價體系到教育制度，全部進行了反思與重構(gòu)。
朱永新認為，在未來，傳統(tǒng)的學(xué)校將會消失，并被學(xué)習(xí)中心所取代。突破時空限制的“泛在學(xué)習(xí)”將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時間、固定地點的學(xué)校學(xué)習(xí)。所謂的學(xué)習(xí)中心，可以是網(wǎng)絡(luò)型，也可以是實體型，實體型的學(xué)習(xí)中心，有的是從現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，有的`是從現(xiàn)在的各種培訓(xùn)機構(gòu)、社會教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型而來。未來的學(xué)生，不像現(xiàn)在只在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，而是在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容會改變，轉(zhuǎn)向更加綜合性、個人化的學(xué)習(xí)，班級、年級、教室等概念會進一步重構(gòu)，包括高考在內(nèi)的考試與評價體系也會發(fā)生變化。
很多人覺得，這些想法是空想，是烏托邦，但其實這些構(gòu)想都能在現(xiàn)實世界里找到原型。朱永新一直在書里舉例子，各種各樣現(xiàn)實生活的例子，通過這些講述，我們或許會意識到，未來學(xué)習(xí)中心不僅是一個“應(yīng)當(dāng)如此”的理想，還是一個“肯定如此”的預(yù)判。不過，也許大家更關(guān)注的問題是：這樣的未來有多遠?
有多遠呢?誰也不知道。就像朱永新說的：我們看不見它在變，但突然之間它可能就變了。更重要的是，與其追問未來到底還有多遠，不如關(guān)注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。朱永新覺得：“之所以會有未來，恰恰是因為我們現(xiàn)在行動上的創(chuàng)造。從這個意義而言，未來學(xué)校與其說是在未來存在的學(xué)校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校�！�
《未來學(xué)�！纷x后感15
最近我讀了這樣一本書，名字叫做《未來學(xué)�！罚髡呤侵煊佬陆淌�。我是抱著一種懷疑且好奇的心態(tài)去閱讀的，讀完后覺得這有可能是我們未來教育的發(fā)展方向，書中主題鮮明，指出：今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這是一個大膽的預(yù)測，我迫不及待的帶著無數(shù)個疑問走進了這本書……
想了解教育那我們必須從源頭開始，現(xiàn)在我們所盛行的教育模式叫做普魯士式教育模式，這種教學(xué)模式的長期存在和我們工業(yè)化大生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，因為最初的學(xué)校教育是為了給工業(yè)化輸送人才，培養(yǎng)基本的讀寫算的能力。在那個時代，知識還不像現(xiàn)在是一種泛在化的形式，它只集中在少數(shù)人的手里，而大部分人都是文盲，都是沒有接受過系統(tǒng)教育的。它需要快速地制造出擁有基本讀寫算的能力，所以它就把社會的教育資源集中到一個稱之為學(xué)校的地方，從此學(xué)校誕生了!
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一個人的演講視頻，他說200年前的交通和今天的交通大不一樣;200年前的通信和今天也是大不一樣;200年前人們的娛樂方式和今天更是不一樣;但唯獨200年前的教室和今天的`教室?guī)缀跏且荒Ｒ粯�。人們是怎么有效地教學(xué)呢?那么教育者就要制定一個教育標準，這個標準它主要是為適應(yīng)生產(chǎn)，為適應(yīng)國家發(fā)展所需要的，它不是針對每個人的需要去產(chǎn)生的。因此，在那樣一個時代，有它的合理性，但同時也讓所有的學(xué)生失去了創(chuàng)造力，弊端顯露無疑。
作者認為我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中發(fā)生翻天覆地的變化。也許在未來的某個時候，人們會覺得我們今天看起來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，也會是那么的順理成章。
雖然書中很多次的強調(diào)未來教育是全民當(dāng)教師，但是作為一名一線教師我仍然保留自己的想法，未來教學(xué)可能不會進行大規(guī)模聚集性的學(xué)習(xí)，但教師這個職業(yè)仍是必要性的存在，而且是高質(zhì)量的存在。
從另一個角度來看，也給我們教育者敲上了一個警鐘，隨著未來教育資源的普及化和廣泛化，我們可能不再需要固話的教學(xué)，我們教師要時刻保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地提高自身能力，我們會成為知識的篩選者和提煉者，教師不再是固話某類知識，而是真正意義上做到“因材施教”!
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