《致教師》讀書心得體會(huì)

　　從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編整理的《致教師》讀書心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《致教師》讀書心得體會(huì)1

　　教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。

　　同時(shí)，教育也是最堅(jiān)韌最牢固最不會(huì)變化的事情。

　　朱永新大師在《致教師》一書中用了共四輯的書信方式，為教育行業(yè)的我們解決了很多一線教師工作中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

　　首先，通過(guò)如何尋找人師、尋找教師的美麗生活、教師職業(yè)的四重境界、做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者、如何享受教育生涯、如何進(jìn)專業(yè)閱讀、如何閱讀思考、如何在壓力下堅(jiān)守、如何成長(zhǎng)為名師、如何保持教育熱情、如何對(duì)學(xué)生一視同仁、如何讓自己越來(lái)越堅(jiān)定、如何關(guān)注窗外世界等問(wèn)題讓我了解到了做一位教師的理由。

　　其次，又通過(guò)如何做科研型教師、如何讓教育生活更充實(shí)、如何讓學(xué)生愛(ài)上真正的閱讀、如何出一本書、如何寫論文、如何選擇前行的伙伴、如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生以及如何提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題等等，使我明白了作為一名教師必須有一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　然后，通過(guò)如何向榜樣教師學(xué)習(xí)、師生如何共同創(chuàng)造幸福、如何學(xué)會(huì)交往才能受歡迎、如何讓生活豐富多彩、如何安排合理時(shí)間、如何走出亞健康狀態(tài)、如何做好晨誦、午讀、暮省、如何自我心里調(diào)試等等這些問(wèn)題使我明白作為教師只要我們用心去接受教育生涯中的'各種挑戰(zhàn)，或許就已經(jīng)注定了我們的故事比其他熱的故事更精彩。

　　最后，通過(guò)我們正在漲潮的海上、出發(fā)吧，帶著使命，帶著愛(ài)、我的下一個(gè)十年、向沒(méi)被污染的遠(yuǎn)方重新出發(fā)、每朵烏云背后都有陽(yáng)光、愛(ài)教育就是愛(ài)自己等等。

　　從優(yōu)秀到卓越，這是我們對(duì)工作的要求，幸福而完整是我們對(duì)生活的追求。

　　因?yàn)樾腋Ｍ暾�，教育不僅僅是一種行業(yè)而是要融入生活，要激發(fā)潛能，在不斷成長(zhǎng)綻放自我的光芒。為了幸福，我們樂(lè)于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。

　　總之，在朱永新先生的《致教師》中，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”�！靶腋！痹谀睦锬�？朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！保�每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。

《致教師》讀書心得體會(huì)2

　　學(xué)校為每位老師打算了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。

　　《我是來(lái)觀賞同行的》，參與過(guò)許多次聽(tīng)課，也傾聽(tīng)過(guò)許多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不約而同，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得特別有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)觀賞每位上課的老師吧�！薄坝^賞”這個(gè)詞特別喜愛(ài)，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。

　　《課堂有你，更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶�！�…”作為一名老師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽(tīng)話，寫出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來(lái)是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的`、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課打算小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。

　　生而有涯，學(xué)問(wèn)無(wú)限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜！

《致教師》讀書心得體會(huì)3

　　教委為每位老師打算了《致青年老師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教學(xué)的常識(shí)，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。感受很深，我想把它與我們老師共勉。 在書的自序中看到“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)驚喜。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有主動(dòng)、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真剛要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝合的力氣。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它須要我們青年老師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，須要我們關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。 同時(shí)，吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教化中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教化問(wèn)題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行�體現(xiàn)某些獨(dú)特“特性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，好像這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特殊在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特別的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有實(shí)力的，可在有限的課堂時(shí)間中，經(jīng)常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”或許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧

　　如在《做個(gè)有胸襟的老師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻袒�者的胸襟，是學(xué)生的天地，教化者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的.影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。 社會(huì)上一些極端事務(wù)的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

《致教師》讀書心得體會(huì)4

　　語(yǔ)文教師是教育界的重要一員，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬，繼續(xù)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的。作為語(yǔ)文教師，經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念，跳出自己的舒適區(qū)進(jìn)行思考，能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓我們能夠提升自身的語(yǔ)文水平。

　　關(guān)于閱讀方法

　　對(duì)于語(yǔ)文教師而言，閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對(duì)某個(gè)著作的某個(gè)方面進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該全方位地去進(jìn)行觀察、分析和討論。我們可以通過(guò)列出一些關(guān)鍵詞或筆記，來(lái)幫助我們理解和記憶書籍的內(nèi)容，把自己的思考一一記錄下來(lái)。這樣，在以后的工作中，我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。

　　推薦書籍

　　作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常對(duì)一些書籍進(jìn)行選擇和推薦。其中，如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》都是非常有價(jià)值的�！豆韫戎�謎》會(huì)讓我們對(duì)西方的普及教育體系有更深入的理解，對(duì)于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助；而《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》會(huì)幫助我們重新認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的問(wèn)題和困境，并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。

　　閱讀的影響

　　我相信，對(duì)于每一位語(yǔ)文教師而言，閱讀對(duì)于自身的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的'。通過(guò)不斷思考和有效的閱讀，我們可以更好地把理論聯(lián)系實(shí)踐，完善自己的教學(xué)方法和理念。不僅如此，在閱讀過(guò)程中，我們也可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感，能夠更好地在教學(xué)中貫徹語(yǔ)文思想。

　　總結(jié)

　　總之，作為語(yǔ)文教師，我們需要不斷地努力，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻(xiàn)是非常有益的一個(gè)途徑，除了提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也會(huì)讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的智慧和創(chuàng)造力，將所學(xué)到的理論知識(shí)化為具體有效的教學(xué)方法和措施，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

《致教師》讀書心得體會(huì)5

　　教育與理想是亦菲孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。。讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是

　　春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢?朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。

　　還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅(jiān)持了下來(lái)。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了18年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的'教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來(lái)自教育，來(lái)源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽(tīng)話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語(yǔ)，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也許他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與可課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

《致教師》讀書心得體會(huì)6

　　最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W，看得很累但收獲甚少�？墒�，翻開(kāi)《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

　　吳非老師主要通過(guò)"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

　　讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他"好欺負(fù)"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺(jué)，有人換座位，有人坐地上聽(tīng)課老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。

　　老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！

　　作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的`樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開(kāi)關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉；如果他有"電源"，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。

　　學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。

　　《我是來(lái)欣賞同行的》，參加過(guò)很多次聽(tīng)課，也聆聽(tīng)過(guò)很多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得非常有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧�！薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。

　　《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶……”作為一名教師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽(tīng)話，寫出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。

　　對(duì)一個(gè)不懂書法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來(lái)是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相似，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。

　　生而有涯，知識(shí)無(wú)限。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！

《致教師》讀書心得體會(huì)7

　　教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。

　　朱教授是一個(gè)扎根于理論的教育實(shí)際家，同時(shí)也是一個(gè)有積極舉動(dòng)的抱負(fù)主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負(fù)的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今還在路上�！靶陆逃�〞旨在倡議廣闊師生過(guò)一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴(yán)峻刻板的抽象，讓一切回歸“正常〞，由于生長(zhǎng)本應(yīng)是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，當(dāng)前還會(huì)有更多。

　　他們置信，抱負(fù)的先生酷愛(ài)生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、擅長(zhǎng)和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學(xué)習(xí)辦法；他們以為，抱負(fù)的老師充溢熱情和詩(shī)意、充溢愛(ài)心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)。而抱負(fù)的教育，就是去協(xié)助人成為他本人。

　　《致老師》這本書的內(nèi)容有46封交往書信構(gòu)成，每篇文章掃尾出現(xiàn)一個(gè)理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細(xì)致完好的答復(fù)。某種水平上，可以說(shuō)這本書就是朱教授的“答老師問(wèn)〞。但在本書中我們不會(huì)看到海市蜃樓般的、來(lái)自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個(gè)仔細(xì)、有抱負(fù)的教育者的人生智慧。它們不單有針對(duì)性地處理了那些教師們的詳細(xì)成績(jī)，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師〞的定義動(dòng)身，先讓我們曉得什么是老師，然后經(jīng)過(guò)處理一線老師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)開(kāi)展、教育生活等幾個(gè)方面通知我們?nèi)绾稳プ鲆粋�(gè)好老師。更重要的是，如何去過(guò)一種幸福完好的教育生活。

　　我就我所感興味的成績(jī)略舉一二，與同仁們進(jìn)展分享。

　　1、幸福感從何而來(lái)？

　　以前有一個(gè)關(guān)于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了老師享樂(lè)享福。急難險(xiǎn)重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀**都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯(cuò)誤。一時(shí)一刻不敢離位，上班不休還要閉會(huì)。迎接反省讓人解體，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務(wù)的另一面，即與抱負(fù)絕對(duì)的單調(diào)甚至是絕望。

　　在本書中，就有一個(gè)老師由于感到抱負(fù)與理想的落差，向朱教授提出他的疑問(wèn)：做老師的幸福感終究從何而來(lái)？

　　朱教授沒(méi)有直接答復(fù)這個(gè)成績(jī)，而是先給我們剖析了什么是幸福。

　　關(guān)于“幸福〞，許多名人都曾宣布過(guò)本人的看法，比方左拉說(shuō)：“每一團(tuán)體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利說(shuō)：“有研討的興味的人是幸福的`！可以經(jīng)過(guò)研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福。〞別林斯基說(shuō)得更徹底：“幸福，假設(shè)它只是屬于我，不計(jì)其數(shù)傍邊的一團(tuán)體的財(cái)富，那就快從我這兒滾開(kāi)吧！〞

　　由此，我們可以看到，“幸福〞的根本特征――發(fā)明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。

　　人的幸福大約有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與內(nèi)部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與本人的關(guān)系。從工夫看，任務(wù)占據(jù)一團(tuán)體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務(wù)最初出現(xiàn)一團(tuán)體終身發(fā)明出的價(jià)值。因而，從完成自我的角度對(duì)待任務(wù)，不時(shí)諧和上述三種關(guān)系，播種內(nèi)心的安靜，這就是幸福。

　　作為老師，我們每天的任務(wù)是偉大而瑣碎的，不只辛勞，并且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是失職盡責(zé)地完成每天的義務(wù)，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調(diào)而反復(fù)的任務(wù)中，怎樣播種到幸福呢?我們必需具有科研的心態(tài)和肉體，一旦有了研討的心態(tài)，我們才干帶著研討的目光去對(duì)待身邊所發(fā)作的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊任務(wù)，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才干充盈，幸福感便由此而生。

　　2、如何做科研型的教師？

　　一說(shuō)到科研，許多教師總會(huì)以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當(dāng)〞；或許是感到?jīng)]有工夫，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育迷信研討遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線老師由于最貼近教育實(shí)踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經(jīng)歷，更應(yīng)該成為教育迷信研討的主力軍。

　　在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳〞，扎根于教育理論，從本人的教育生活動(dòng)身，發(fā)現(xiàn)成績(jī)、處理成績(jī)；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型〞的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地處置材料，逾越理論、逾越時(shí)空的局限，站在更高的層次考慮成績(jī)。

　　總的來(lái)說(shuō)，找到要處理的成績(jī)，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。

《致教師》讀書心得體會(huì)8

　　作為一名語(yǔ)文教師，我深知讀書對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的重要性。通過(guò)不斷閱讀，我們可以拓展我們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升文字表達(dá)能力和教學(xué)水平。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我閱讀了許多有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的書籍，獲益匪淺。下面我將就我的閱讀心得體會(huì)與大家分享。

　　首先，在讀書中我明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛(ài)好的重要性。一位成功的語(yǔ)文教師不僅要能夠傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，激發(fā)他們對(duì)文字的渴望。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠拓展知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。作為教師，我意識(shí)到我的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們終身受益的閱讀習(xí)慣。

　　其次，我對(duì)于教學(xué)方法和策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的書籍，這些書籍啟發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的思考。例如，我讀到了《語(yǔ)文閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及解析》，這本書系統(tǒng)地梳理了學(xué)生閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法。通過(guò)閱讀這本書，我學(xué)會(huì)了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)效果。

　　另外，我對(duì)于課程設(shè)計(jì)有了更加全面的思考和規(guī)劃。在讀書的過(guò)程中，我接觸了一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的專業(yè)書籍，這些書籍對(duì)于我思考和規(guī)劃課程起到了很大的'幫助。我深知一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課程設(shè)計(jì)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使課程更加生動(dòng)、有趣。

　　此外，閱讀還幫助我增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我們需要具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)和文化修養(yǎng)。通過(guò)不斷閱讀各類文學(xué)作品和語(yǔ)文專業(yè)書籍，我不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我能夠準(zhǔn)確理解文本，并將它們有機(jī)地融入到我的教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。

　　最后，我也明白了教師自身的成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的影響。作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，自我提升，才能更好地對(duì)待工作和面對(duì)學(xué)生。閱讀就是一種自我提升的重要途徑。通過(guò)閱讀，我們可以與優(yōu)秀的作者和思想家對(duì)話，從他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以觸及內(nèi)心深處，反思自我，完善自我。

　　總之，作為一名語(yǔ)文教師，通過(guò)閱讀的過(guò)程，我收獲了很多。我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要性，深入了解了教學(xué)方法和策略，認(rèn)真思考了課程設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和修養(yǎng)，自我提升，成長(zhǎng)為更好的教師。我相信，通過(guò)不斷地閱讀學(xué)習(xí)，我們會(huì)成為更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。

《致教師》讀書心得體會(huì)9

　　靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽(tīng)專家的教導(dǎo)�！吨陆處煛穱�繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書就像在聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開(kāi)前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺(jué)，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　作為一名教師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛(ài)應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的'是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)�！彪y道不是嗎?一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)?所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍�！弊鳛橐幻�教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷�！�

　　讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的�！蓖瑫r(shí)，又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水�！笔前�!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開(kāi)始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”。 “幸�！痹谀睦锬�?朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！�，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。

《致教師》讀書心得體會(huì)10

　　作為一種重要的文化交流方式，借圖書不僅是滿足我們獲取知識(shí)的需求，同時(shí)也是一種體驗(yàn)、思考和反思的過(guò)程。通過(guò)借閱圖書，我們能夠開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富內(nèi)涵。借圖書的目的不僅僅是因?yàn)樗鼈兞钗覀兏信d趣，更是為了能讓我們?cè)谖淖峙c思想的世界中探尋自己的心靈。

　　在借圖書的過(guò)程中，我們要根據(jù)自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書。每一本書既可以是一本富有智慧的導(dǎo)師，也可以是一位貼心的朋友。例如，我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書時(shí)，被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過(guò)閱讀這本書，我深刻理解到了“知識(shí)改變命運(yùn)”，并從中受到了極大的鼓舞。借圖書的過(guò)程不僅僅是閱讀的過(guò)程，更是思考和體會(huì)的過(guò)程。

　　第三段：借圖書的影響和啟示。

　　借圖書不僅能滿足我們獲取知識(shí)的需求，還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀。例如，通過(guò)借閱一本關(guān)于心理學(xué)的入門書籍，我們可以學(xué)會(huì)如何與他人相處，提高與人溝通的能力。借圖書不僅能夠賦予我們新的知識(shí)和技能，更能夠啟發(fā)我們思考問(wèn)題的方式和角度。

　　第四段：借圖書的樂(lè)趣。

　　借圖書不僅僅是為了獲取知識(shí)，同時(shí)也是一種享受和放松的過(guò)程。在翻開(kāi)每一頁(yè)書頁(yè)的時(shí)候，我們像是在走進(jìn)一個(gè)全新的世界，感受著文字和思想的碰撞。從文字中，我們能夠感受到不同的情感和情緒，進(jìn)而促使我們思考和反思。閱讀的樂(lè)趣不僅體現(xiàn)在獲取知識(shí)的過(guò)程中，更是在思辨和體驗(yàn)中。

　　第五段：借圖書的價(jià)值。

　　借圖書的過(guò)程不僅僅帶給我們知識(shí)的財(cái)富，更為重要的是幫助我們建立正確的價(jià)值觀、拓寬思維的邊界。通過(guò)借閱圖書，我們有機(jī)會(huì)從不同的角度審視問(wèn)題，更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。借圖書的'價(jià)值不僅是為了滿足當(dāng)下的需求，更是在未來(lái)的人生旅程中給予我們指引和引導(dǎo)。

　　總結(jié)：

　　通過(guò)借圖書，我們不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的審美情趣、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界和思維。借圖書不僅意味著獲取文字的信息，更是在思考、關(guān)愛(ài)和成長(zhǎng)中。在借圖書的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)文字的力量是無(wú)窮的，借圖書也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們?cè)谌粘５纳�活中，始終保持對(duì)知識(shí)和閱讀的渴望，用文字和思想去感悟生活的美好。

《致教師》讀書心得體會(huì)11

　　教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們共享。

　　朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有主動(dòng)行動(dòng)的抱負(fù)主義者。十幾年前，他就在思考什么是抱負(fù)的教育？然后他就做出了“新教育”，并且如今還在路上。“新教育”旨在提倡廣大師生過(guò)一種美好完好的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)苦痛、生活失敗的狀況，讓教師擺脫嚴(yán)峻刻板的形象，讓一切回來(lái)“正�！�，由于成長(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì)有更多。

　　他們信任，抱負(fù)的學(xué)生寵愛(ài)生活、主動(dòng)進(jìn)取、自信自強(qiáng)、擅長(zhǎng)和人相處、有豐富的想象力、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們認(rèn)為，抱負(fù)的教師布滿激情和詩(shī)意、布滿愛(ài)心、受學(xué)生敬重、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛毅。而抱負(fù)的教育，就是去掛念人成為他自己。

　　《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來(lái)往書信構(gòu)成，每篇文章開(kāi)頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑，后面是朱教授細(xì)致完好的回答。某種程度上，可以說(shuō)這本書就是朱教授的“答教師問(wèn)”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來(lái)自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真、有抱負(fù)的教育者的人生才智。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問(wèn)題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過(guò)解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)進(jìn)展、教育生活等幾個(gè)方面告知我們?nèi)绾稳プ鲆粋�(gè)好教師。更重要的是，如何去過(guò)一種美好完好的教育生活。

　　我就我所感興趣的問(wèn)題略舉一二，與同仁們進(jìn)行共享。

　　1、美好感從何而來(lái)？

　　以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲乏。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但確定程度上的確反映了教師這份工作的另一面，即與抱負(fù)相對(duì)的枯燥甚至是絕望。

　　在本書中，就有一個(gè)教師由于感到抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的落差，向朱教授提出他的疑問(wèn)：做教師的美好感到底從何而來(lái)？

　　朱教授沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是先給我們分析了什么是美好。

　　對(duì)于“美好”，很多名人都曾發(fā)表過(guò)自己的看法，比方左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大美好是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大美好之中。”拉美特利說(shuō)：“有爭(zhēng)辯的興味的人是美好的！能夠通過(guò)爭(zhēng)辯使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加美好�！眲e林斯基說(shuō)得更徹底：“美好，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開(kāi)吧！”

　　由此，我們可以看到，“美好”的基本特征——?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、爭(zhēng)辯及共享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)當(dāng)能是一個(gè)讓人美好的.事業(yè)。

　　人的美好或許有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最奇特的一段光陰。從結(jié)果看，工作最終呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的清靜，這就是美好。

　　作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到美好呢？我們必需具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了爭(zhēng)辯的心態(tài)，我們才能帶著爭(zhēng)辯的目光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)分而有意義的。一邊工作，一邊爭(zhēng)辯，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，美好感便由此而生。

　　2、如何做科研型的老師？

　　一說(shuō)到科研，很多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件特殊神圣、神秘、困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”；或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育科學(xué)爭(zhēng)辯遠(yuǎn)不像我們想象的那么冗雜。反而，一線教師由于最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐閱歷，更應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)爭(zhēng)辯的主力軍。

　　在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問(wèn)題。

　　總的來(lái)說(shuō)，找到要解決的問(wèn)題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。

《致教師》讀書心得體會(huì)12

　　《致青年教師》這本書講述了一位老師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和教育理念，給青年教師提出了一些建議和指引。作為一位青年教師，我深受這本書的啟發(fā)和感召。在閱讀這本書的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教育的使命

　　書中提到：“教育就是把知識(shí)，技能，藝術(shù)以及價(jià)值觀等方面的東西傳授給學(xué)生并幫助他們成為有智慧、善良和高尚品德的人�！边@句話讓我深深地感受到教育的使命是如此崇高和偉大，而我這個(gè)青年教師也要時(shí)刻銘記這一點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命而不懈努力。

　　二、勤奮和執(zhí)著

　　書中提到：“教師是很艱苦和卓有成效的工作，只有經(jīng)過(guò)大量的時(shí)間和精力才能獲得滿意的效果�！边@點(diǎn)讓我明白了做一名優(yōu)秀的教師需要勤奮不懈地工作和不斷提升自我，不畏困難，不氣餒，永不放棄，這是成為一名優(yōu)秀的教育工作者必備的品質(zhì)。

　　三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

　　書中提到：“尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尤其是那些不太容易融入集體中的學(xué)生，這是你的職責(zé)�！辈煌�的學(xué)生有不同的興趣和需要，在教育過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展方向，這樣才能真正做到因材施教。

　　四、教育的方法

　　書中提到：“教育本應(yīng)是一種有機(jī)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)鮮明而又清晰的邏輯，整個(gè)教育過(guò)程應(yīng)該沿著這個(gè)邏輯線索不斷地延伸�！边@一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育的方法是非常關(guān)鍵的，一定要讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和邏輯，這樣才能讓學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的效果。

　　五、以身作則

　　書中提到：“你要成為一位成功的青年教師，首先要關(guān)注自身的成長(zhǎng)和教育�！鼻嗄杲處熜枰獙W(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，做到以身作則，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。只有這樣才能讓學(xué)生更加信服，更能從青年教師手中獲取到實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　總之，《致青年教師》這本書讓我深入了解了教育工作，提高了我的教育認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了我為青年學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)不懈努力的決心。我相信，在不久的將來(lái)，我會(huì)成為一名優(yōu)秀、稱職的青年教師。六、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

　　為了能夠更好的教育學(xué)生，青年教師們需要從一開(kāi)始就與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這需要教師們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。通過(guò)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)，青年教師們可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，也可以讓自己更好地融入到班級(jí)和學(xué)校的大家庭中。

　　七、持之以恒

　　青年教師們需要在自己的崗位上不斷地努力奮斗，要持之以恒地在初期的階段中克服困難，穩(wěn)步前行。不放棄的精神可以讓青年教師們充滿信心的面對(duì)挑戰(zhàn)，在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，提高自己的教育水平，更好地為學(xué)生們服務(wù)。

　　八、提供良好的教育環(huán)境

　　除了要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，青年教師們也需要提供一個(gè)良好的教育環(huán)境來(lái)保證學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)合理的管理班級(jí)，青年教師們可以確保教室里的氣氛積極向上，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于提出問(wèn)題和質(zhì)疑。

　　九、多角度地觀察學(xué)生們

　　為了更好地了解學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r，青年教師們需要從多角度來(lái)觀察他們的.表現(xiàn)和發(fā)展。例如，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、作業(yè)表現(xiàn)等來(lái)進(jìn)行評(píng)估，這樣青年教師們就可以了解到學(xué)生們是否存在困難，從而更好地提供幫助。

　　通過(guò)閱讀《致青年教師》這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名青年教師，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育水平，重視教育使命，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，多角度地觀察學(xué)生們，以及堅(jiān)持不懈地努力奮斗，相信這些努力可以讓我成為一位優(yōu)秀的教師，也可以讓我的學(xué)生們獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。十、尊重學(xué)生個(gè)性差異

　　每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，青年教師們需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予每個(gè)學(xué)生平等的關(guān)注和教育。同時(shí)，青年教師們也需要尋找適合不同學(xué)生的教育方法，盡可能地滿足學(xué)生們的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

　　十一、創(chuàng)新教育方法

　　青年教師們需要不斷創(chuàng)新教育方法，尋找適合自己和學(xué)生們的教學(xué)方式。例如，通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作等方法，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

　　十二、跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

　　青年教師們不僅要在教學(xué)中傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。青年教師可以通過(guò)課堂上的情境演練、小組合作等方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的潛能，提高自我意識(shí)和自我管理能力。此外，青年教師們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

　　十三、與同事交流合作

　　青年教師們可以利用各種機(jī)會(huì)，與教育領(lǐng)域內(nèi)的專家和同行進(jìn)行交流和合作。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)，青年教師們可以更好地提高自己的教育水平，也能夠獲得更多的支持和幫助，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　最后，作為一名青年教師，我深切地感受到自身的不足和需要提高的方面。我會(huì)認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)、去聽(tīng)教育講座、與同事交流合作等等，希望能夠不斷完善自己的能力，做到更好的教育服務(wù)。讓我們一起共同致力于教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)更好的未來(lái)！作為一名青年教師，要做好以下幾點(diǎn)：

　　首先，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自己的教育素養(yǎng)。

　　其次，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，要嚴(yán)格要求，也要尊重個(gè)性差異，注重學(xué)生成長(zhǎng)。

　　再者，要采用創(chuàng)新的教育方法，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更加互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時(shí)，要與同行交流合作，不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教育思想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同致力于教育事業(yè)的發(fā)展。

　　最后，青年教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足并努力提高能力，只有不斷完善自己，才能在未來(lái)的教育事業(yè)中發(fā)揮更重要的作用。

　　作為教師，我們肩負(fù)著培育國(guó)家未來(lái)之星的使命，需要不斷磨練自己，提高教育質(zhì)量，塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生。相信只要我們堅(jiān)持不懈，青春奮斗，必將贏得更加輝煌的未來(lái)。

《致教師》讀書心得體會(huì)13

　　細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得敬重的，值得呵護(hù)的�！懊總�(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，力量不一樣，獨(dú)特不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全部的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬咳�部的學(xué)生。最好的教育，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光輝。

　　“新教育獨(dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒(méi)有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運(yùn)用舞臺(tái)上的'“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛(ài)迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。依據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)，并大力地表?yè)P(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)聲中和殷切的期盼目光中。

　　在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來(lái)越好。

　　最終，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌�，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善�！笨释�自己能夠以這樣的看法來(lái)為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。

《致教師》讀書心得體會(huì)14

　　靜心品讀朱永新老師的《致教師》，傾聽(tīng)專家的教育�！吨陆處煛穱�繞一線教師普遍關(guān)懷的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給全部走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象淺顯的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書就像在聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品嘗，又總能獲得很多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不行能離開(kāi)前代人的教育財(cái)寶。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)寶應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少教師找不到感覺(jué)，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的學(xué)問(wèn)，一個(gè)學(xué)問(wèn)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，假如教師是一問(wèn)三不知，他就特殊絕望。所以教師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

　　作為一名教師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情就是一種真正的備課。猶如軍人寵愛(ài)武器，孩子寵愛(ài)小玩具一樣，教師的摯愛(ài)應(yīng)當(dāng)是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是掛念你獲得學(xué)問(wèn)，獲得教育的才智，更重要的是掛念你擁有清靜的心態(tài)，儒雅的姿勢(shì)，主動(dòng)的狀態(tài)。”莫非不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)分主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的伴侶？二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣支配怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍�！弊鳛橐幻�教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住孤獨(dú)，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷凳子，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種孤獨(dú)的力氣，這是一個(gè)讀書人的力氣，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力氣。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)清靜的心態(tài)、鎮(zhèn)靜的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷�！�

　　讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很簡(jiǎn)潔懈怠、很簡(jiǎn)潔滿足、很簡(jiǎn)潔停滯的�！蓖瑫r(shí)，又不無(wú)幽默幽默地為教師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水�！笔前�！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的.一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎？在這種須臾不行或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了美好。要是讀不完一本書，至少可以開(kāi)頭讀第一頁(yè)，漸漸地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿勢(shì)。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比方，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以如今求證將來(lái)，讓生命美好完好”�！懊篮谩痹谀睦锬兀恐煜壬�說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在爭(zhēng)辯中，在共享中。由于創(chuàng)造、服務(wù)、爭(zhēng)辯與共享的教育“美好”，每一個(gè)一般的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光榮，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與美好相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說(shuō)“抱負(fù)”：當(dāng)抱負(fù)患病現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，抱負(fù)如何能夠稱之為抱負(fù)？教育與抱負(fù)是一對(duì)孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“爭(zhēng)辯反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉利三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。

《致教師》讀書心得體會(huì)15

　　讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)懷、關(guān)注、掛念每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)當(dāng)保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)當(dāng)說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受到教師公正公正的教育。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁。由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的看法和心情，他們總是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生而卑視學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開(kāi)脫，差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。

　　由于，成果好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅，教育的渴望，職業(yè)的美好感，而紀(jì)律差成果差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的歡快和勸慰，他們總是讓教師操勞，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公正公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)潔做到難。

　　只有公正公平地面向全體學(xué)生，公正公平地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會(huì)贏得學(xué)生的心，我們的教育才會(huì)有勸告力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做到公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？

　　1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要信任每一個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)和缺乏，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今日學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代說(shuō)明天他不行，我們的學(xué)生幾年后進(jìn)展的差異是特殊大的，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)給他們公正公正的待遇。

　　2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的`身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要賜予寬容。

　　3、要給學(xué)生供應(yīng)多樣的進(jìn)展機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的供應(yīng)適合學(xué)生進(jìn)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。

　　4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出來(lái)的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)布滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；假如每做一件事都得不到承認(rèn)和確定，就會(huì)丟失信念，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成果好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平常表現(xiàn)不好成果不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)覺(jué)并加以表?yè)P(yáng)與確定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。

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