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《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感范文
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會(huì)呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編精心整理的《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感范文1
假期里有幸讀了段老師的《做智慧班主任》，他是從我們河南走出來(lái)的一位“全國(guó)首屆十佳班主任”，他給人感覺(jué)很謙虛，自稱(chēng)是一名鄉(xiāng)村小教師。在他剛開(kāi)始參加工作時(shí)，也有過(guò)困惑，有過(guò)徘徊，甚至有過(guò)轉(zhuǎn)行干其他事情的強(qiáng)烈想法。但他的哥哥告訴他說(shuō)：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實(shí)力。你不如踏踏實(shí)實(shí)先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒(méi)有發(fā)光的時(shí)候。等到有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行的時(shí)候，你也有足夠的能力和實(shí)力了。”也正是哥哥這番樸實(shí)的話語(yǔ)，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育盡自己的一份力。
一、感悟生活智慧
段老師特別關(guān)注細(xì)節(jié)，懂得向生活學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，并把自己的體驗(yàn)和感悟運(yùn)用到教育教學(xué)之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語(yǔ)》、《愛(ài)的教育》、《陶行知教育思想十二講》等大量古今中外的經(jīng)典，他還堅(jiān)持每天讀《教師之友》、《中國(guó)教育報(bào)》、《教師博覽》等教育報(bào)刊。除了讀書(shū)他還觀察生活，從生活中感悟。他發(fā)現(xiàn)：一棵小樹(shù)彎折了，種樹(shù)人會(huì)給他打上“繃帶”，然后經(jīng)常來(lái)看看小樹(shù)，每過(guò)一段時(shí)間，還要給小樹(shù)重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹(shù)的傷口徹底愈合了，長(zhǎng)粗了，強(qiáng)壯了，再也不會(huì)彎折了。受到種樹(shù)人的啟發(fā)，他想到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題不是一次兩次就能解決的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心，細(xì)致，不厭其煩，不怕麻煩。在學(xué)生努力幾天，學(xué)習(xí)效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時(shí)，他就會(huì)像種樹(shù)人再次給受傷的小樹(shù)打繃帶一樣，再次出現(xiàn)，給學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
二、感悟他人智慧
段老師作為班主任，善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習(xí)他人，并不是把他人的工作方式和方法機(jī)械地搬運(yùn)到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于開(kāi)動(dòng)腦筋去悟，悟所學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)背后的內(nèi)在意蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。段老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不是板起面孔說(shuō)教，而是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地接受教育。如：帶學(xué)生去北京，看天安門(mén)、爬長(zhǎng)城，他希望學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生親身體會(huì)祖國(guó)母親的偉大，不僅愛(ài)天安門(mén)，愛(ài)首都，還要愛(ài)人民。而回來(lái)之后，組織“給照片起名字”的主題班會(huì)，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這或許比老師在班里要求學(xué)生寫(xiě)一篇愛(ài)國(guó)主義教育的文章、號(hào)召學(xué)生要愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的`說(shuō)教更有效果。
三、要有一顆愛(ài)學(xué)生的心
段老師用自己的實(shí)踐和智慧告訴我們：只有真心愛(ài)學(xué)生，才能尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)我們真心愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛(ài)的。當(dāng)我們真心愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有困難的工作。愛(ài)學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來(lái)；愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己，就會(huì)享受工作的樂(lè)趣和育人的幸福。段老師說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，做老師的，沒(méi)有能力斷定學(xué)生的未來(lái)，做智慧班主任就要懂得愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，有一顆學(xué)生心。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，要懂得換位思考，具體問(wèn)題具體對(duì)待，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)不到老師在教育他時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，從學(xué)生的角度去考慮怎么解決問(wèn)題；不忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，不把自己神圣化，有一顆學(xué)生心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)。理解學(xué)生才是我們真正教育學(xué)生的開(kāi)始。仔細(xì)想想，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點(diǎn)，我們當(dāng)初做學(xué)生時(shí)沒(méi)有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯(cuò)誤，我們做學(xué)生時(shí)也常常有。老師有了一顆學(xué)生心，往往容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師對(duì)事業(yè)的不懈追求，使我明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。最后，我用段老師的話來(lái)結(jié)束我的感受：“學(xué)習(xí)是要借鑒他人的智慧去生發(fā)自己的思想�！�
《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感范文2
針對(duì)學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)。該書(shū)為我的班主任工作提供了新的視角：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、朗誦等活動(dòng)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。該書(shū)分為“音樂(lè)，讓青春激情飛揚(yáng)”；“名言詩(shī)歌，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居”；“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”；“影視藝術(shù)，讓德育活動(dòng)充滿魅力”；“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個(gè)部分，這本書(shū)里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書(shū)是值得我們細(xì)細(xì)品味的書(shū)，是一本會(huì)讓人手不釋卷的書(shū)。
如今，越來(lái)越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教�！薄皩W(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會(huì)感動(dòng)�！薄暗览碚f(shuō)了幾籮筐，但就是不入他的耳�！薄前。�(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時(shí)候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪；當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時(shí)候，卻不知道一雙眼睛根本無(wú)法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥(niǎo)兒；當(dāng)我們一次又一次地用批評(píng)、處分來(lái)震懾人心的時(shí)候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問(wèn)：這德育到底怎么了？難道是班主任不勤快嗎？不，君不見(jiàn)，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開(kāi)始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù)；君不見(jiàn)，休息時(shí)間，走廊間，操場(chǎng)上隨處是班主任疲倦的身影；君不見(jiàn)，自習(xí)時(shí)，班主任隨時(shí)出現(xiàn)在教室的后門(mén)或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠(yuǎn)離？是因?yàn)椋覀兛偸菗?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)：考分！但，多樣的智力活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動(dòng)求知的。在學(xué)校，相對(duì)于一般的任課老師而言，班主任確實(shí)是個(gè)勞心勞力的角色�！拔纳綍�(huì)�！崩飹暝�，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個(gè)智慧型的班主任。
一個(gè)智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說(shuō)家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的.事情，化險(xiǎn)為夷。
譬如，某個(gè)女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過(guò)于粗暴，語(yǔ)帶諷刺批評(píng)她發(fā)型難看也太傷人，急召家長(zhǎng)過(guò)來(lái)又太興師動(dòng)眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時(shí)候�；蛟S微笑著跟這女生說(shuō)一聲：“我更喜歡你原來(lái)扎馬尾的模樣，活潑又可愛(ài)。”多數(shù)人都喜歡聽(tīng)好話，用這種明褒實(shí)貶的方法會(huì)比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識(shí)和技巧也是一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級(jí)工作的重要突破口。無(wú)溝通，工作就是瞎子摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰。“溝通從心開(kāi)始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢(shì)如破竹。
做一個(gè)智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。一個(gè)缺乏愛(ài)心的班主任，何來(lái)動(dòng)力管好學(xué)生，何來(lái)精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語(yǔ)相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個(gè)人的人格魅力和個(gè)人的智慧建立起來(lái)。正如某教育家所言：“教師的人格對(duì)于年輕的心來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩(shī)：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開(kāi)花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動(dòng)�！�
做一個(gè)智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來(lái)，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育。
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