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讀《心平氣和的一年級(jí)》有感

時(shí)間:2024-03-24 07:29:21 讀后感 我要投稿

讀《心平氣和的一年級(jí)》有感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,下面是小編幫大家整理的讀《心平氣和的一年級(jí)》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇1

  作為一名新老師,面對(duì)孩子常常感到手足無(wú)措,更何況是面對(duì)51名小學(xué)一年級(jí)的小朋友,除了感到迷茫無(wú)助以外,更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛(ài),可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué),心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現(xiàn)有的角色身份中,常常剛出現(xiàn)各種小狀況,比如上著課的時(shí)候,突然有小朋友哭鬧,再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說(shuō)尿褲子了……

  每一天的上課就好比打仗一樣,常常讓人覺(jué)得不能如魚(yú)似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》以后,我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都是催使我們成長(zhǎng)的教育機(jī)智的體現(xiàn),孩子們的問(wèn)題層出不窮,做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài),心平氣和的面對(duì)這些孩子們。

  《心平氣和的一年級(jí)》,這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)由四部分組成,第一部分是走向平和,記述她與一年級(jí)孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。第二部分是請(qǐng)跟我來(lái),收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信。第三部分是平和輻射,收錄了她在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的.借鑒意義。第四部分是聆聽(tīng)大師,這一部分可謂是一針見(jiàn)血,點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源:對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎?方式過(guò)急的時(shí)候,只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)!

  通過(guò)這本書(shū),我學(xué)到了:

  首先要每天讀書(shū)。

  薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人,她的博覽來(lái)源于閱讀。在她看來(lái),閱讀,原本就是生活的一個(gè)重要部分,是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者,要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),必須自己先做讀書(shū)人,家長(zhǎng)如此,教師更要如此。薛老師說(shuō)的好:一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū),讀好書(shū)。

  其次上課聲音要小而柔和。

  以往講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音,總以為那樣做孩子們會(huì)聽(tīng)話(huà)些;常常忍不住厲聲喊叫,總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是,錯(cuò)了?磥(lái),從現(xiàn)在開(kāi)始我真的需要“修煉”了,要心態(tài)平和,聲音小而柔和。

  再次,每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中,經(jīng)?吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V,通過(guò)強(qiáng)烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

  最后要及時(shí)跟家長(zhǎng)交流、溝通。

  薛老師說(shuō):“教師的愛(ài)要博大得多,它包含慈祥的母愛(ài),嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài):知心朋友之間的理解,尊重,信任與交心!毖蠋煵粌H注重了學(xué)生之間的平等的溝通,而且特別注重與家長(zhǎng)溝通,她給家長(zhǎng)寫(xiě)了那么多信,引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行。

  教書(shū)育人,從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,潛心修煉,默默耕耘,靜待花開(kāi)的聲音。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇2

  今年重新教的一年級(jí),回過(guò)頭來(lái),利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書(shū)。

  一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩,是如此的活潑好動(dòng),可薛瑞萍老師卻說(shuō):教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和,這需要一種怎樣的境界呀?想到下半年我就要接手一年級(jí),這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎?如此這點(diǎn)更加吸引了我,于是一口氣看完了這本書(shū),發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多,要學(xué)的東西太多。

  一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)

  在薛老師的眼里,培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書(shū)需要靜心,讀書(shū)也能培養(yǎng)靜心。因此,她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的靜氣,薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè),寫(xiě)字時(shí)聽(tīng),讀書(shū)時(shí)聽(tīng),休息時(shí)聽(tīng)。《月河》、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂,也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說(shuō):“你們影響我聽(tīng)音樂(lè)了!敝贿@一句話(huà)便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練,薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條,特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音,以靜傳達(dá)靜,以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說(shuō)話(huà)。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人,適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái),我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁,常?刂撇蛔∽约旱那榫w,大聲叫喊和斥責(zé),孩子又如何能做到心平氣和呢?這樣想來(lái),我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心,做教師的更需要靜心,只有自己輕聲慢語(yǔ),才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜,才適合讀書(shū),適合思考,適合孩子的成長(zhǎng)。

  二、愛(ài)孩子就是愛(ài)自己

  薛老師在她的文章中說(shuō):我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛(ài)孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。她說(shuō)無(wú)論你愿不愿意,同不同意,工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地,鮮花盛開(kāi)還是荊棘叢生,很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲,那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲,那是天對(duì)我的格外垂恩。能力的差距是天生的,好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是,把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài),撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對(duì)自己說(shuō):“順其自然。或快或慢,或主動(dòng)功需牽引,他們都在往前趕,我們二班沒(méi)有差生!毕胂肫綍r(shí)的我,。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高,希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,常常抱怨孩子的笨,家長(zhǎng)的懶,讓我也心生煩惱,現(xiàn)在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過(guò)是教育的神話(huà)罷了,每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境,有自己的性格特點(diǎn),每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的,我們?cè)跄芤竺總(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢?所以學(xué)習(xí)尊重學(xué)生,尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),何樂(lè)而不為呢?

  三、讀書(shū)是永遠(yuǎn)的精神糧食

  讀了薛老師的文章的人都知道,她在不間斷地讀書(shū)。她說(shuō):“自己首先是個(gè)讀書(shū)人,然后才是教師。”“語(yǔ)言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)?讀書(shū)——只有讀書(shū)!本鸵?yàn)檫@樣,她讀《給教師的.建議》,讀《教育漫話(huà)》,讀《美的歷程》,讀《幽夢(mèng)影集》,讀《道德經(jīng)》,讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師,那么熱愛(ài)讀書(shū),讀了那么多的書(shū),以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么,所以才會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì),有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。

  當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音,薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng),堅(jiān)持了大量的課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量,大多數(shù)學(xué)生都能完成,優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí),盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣,讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強(qiáng),而且理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也強(qiáng)。而對(duì)比想想自己,我不愛(ài)讀,所以總是找理由——沒(méi)時(shí)間。感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差,語(yǔ)言貧乏之時(shí),我是否反省過(guò)我自己呢?

  薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的,她不止一次地說(shuō):"我想語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同,在于語(yǔ)文是可以混著拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言,深深打動(dòng)著我,促我反思。心平氣和取代急躁,下半年我也即將接手一年級(jí),教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書(shū)就如黑暗中的明燈,給我指明了方向,在以后的教育生涯中我要不斷努力,不斷完善自己。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇3

  人生如茶,靜心以對(duì)。只有守住內(nèi)心的淡定與寧?kù)o,才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風(fēng)景。

  無(wú)意中看到《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū),就被它的題目所吸引,一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩,是如此的活潑好動(dòng),怎樣才能做到心平氣和,這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書(shū),看過(guò)之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多,要學(xué)的東西更多。

  今年我又重新教回了一年級(jí),面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái),咋一看,好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時(shí),卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔,日日暴躁起來(lái)了,并且訓(xùn)斥的.次數(shù)多了,就沒(méi)有效果了。

  作者薛老師在文章中提到“老師要求學(xué)生在課堂上安靜,老師首先得做到“靜”,“講課聲音盡量小,學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲”,“反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子,有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時(shí)候,她先目光閃電般地掃射每一個(gè)角落,發(fā)現(xiàn)分心的,寧可疾步走過(guò)去,告訴他看黑板,也不大聲呵斥。”她十分排斥大聲斥責(zé)孩子,排斥嚴(yán)厲地批評(píng)。

  為了實(shí)現(xiàn)安靜教學(xué),薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō):“優(yōu)美的音樂(lè),能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅,同時(shí),也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力!币虼,她每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè),靜靜地趴在桌上,慢慢地,讓很鬧的孩子終于能坐得住,能靜下來(lái),對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。

  反觀自己上課,害怕學(xué)生聽(tīng)不到,總是用最大音量不斷重復(fù),有時(shí)候還用上小蜜蜂,期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音,殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán),老師的聲音要大,是為了蓋主學(xué)生的吵鬧聲,在老師高分貝的刺激下,學(xué)生變得更加躁動(dòng),吵鬧的聲音也更加響亮,老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中,在一次又一次的錯(cuò)誤實(shí)踐中,我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠(yuǎn),他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠(yuǎn),取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。

  我們?cè)诮虒W(xué)中也要像薛老師那樣,注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們自然會(huì)輕聲慢語(yǔ)、以禮待人,適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜,才適合讀書(shū),適合思考,適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣,是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇4

  花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考,還不忘對(duì)比著。思緒又回到了課堂,那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)。看到感動(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹,一個(gè)人偷偷樂(lè)著。“心平氣和”就是一種心態(tài),一種方式。對(duì)學(xué)生,對(duì)家長(zhǎng),對(duì)同事。音樂(lè)使人愉悅,音樂(lè)讓人安靜,音樂(lè)是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里,我就有更深的體會(huì)了。對(duì)剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),寫(xiě)是次要的,首要的是紀(jì)律,平時(shí)上課一會(huì)兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好,一會(huì)喊那個(gè)小朋友認(rèn)真聽(tīng)地次數(shù)已經(jīng)很多了,所以在午自習(xí)這樣人文性的課堂內(nèi)我要學(xué)以致用,讓音樂(lè)駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴,安靜地聽(tīng)著,閉上眼睛,搖頭晃腦,沉醉在這音樂(lè)之中,陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。

  看云老師從8月30日一年級(jí)新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結(jié)束的`工作日記,讓我深深地體會(huì)動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì)發(fā)生意想不到的事,每一件事都要妥善處理,這是一種何等偉大的境界呀。

  喜怒哀樂(lè)人間有之,為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作,看云老師想到了對(duì)孩子的影響,都要自責(zé)許久,回家之后還得做檢討,讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。

  讓家長(zhǎng)了解孩子,肯定孩子!墩(qǐng)跟我來(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(zhǎng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!

  那么激動(dòng),那么入神的看完了《心和氣和的一年級(jí)》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師,一本好書(shū),一次精神旅行!

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇5

  朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》,原本以為是閑暇之余的消遣之作,細(xì)細(xì)品味之下,卻感慨萬(wàn)分,唏噓不已,同時(shí)又發(fā)人深省。

  讀書(shū)之始,我是覺(jué)得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的,而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的,雖同為一年級(jí)教師,但在一些方面始終有著細(xì)微的差異,比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是不同的,是可以混著拖的,所以在教孩子們拼音時(shí),她是有很大耐心的,可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們,但是數(shù)學(xué)卻不一樣,數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文,有著閱讀作為溫床,可以讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟,數(shù)學(xué)有著它的客觀性,它要求迅速準(zhǔn)確,所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后,才發(fā)現(xiàn),教語(yǔ)文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢?不都是教書(shū)育人嗎?于是才認(rèn)真的去閱讀,去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。

  首先是“定能生慧,靜納百川”的.睿智,這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來(lái)講,是一種難能可貴的智慧,面對(duì)那些天性好動(dòng),又不懂世事的孩子們,有時(shí)候真的很難做到心平氣和,但是身為教師,這卻是我們必備的一種素養(yǎng),說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè),不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子,他老人叫就曾說(shuō)過(guò):“人不知而不慍,不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。

  順帶一提,書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū),便覺(jué)得心里落落的,仿佛少了點(diǎn)什么,幾日不讀書(shū),便覺(jué)得有“急躁之氣”,這點(diǎn)讓我很是懺愧,雖然平時(shí)也有閱讀的習(xí)慣,但卻沒(méi)有那么深刻的感受,仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣,比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當(dāng)作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對(duì)待的態(tài)度,實(shí)在是自慚形穢。身為教師,常年與書(shū)為伴,讀書(shū)實(shí)在當(dāng)好老師的一個(gè)重要習(xí)慣。

  其次是溝通,教師不僅僅是要和孩子溝通,更要和孩子的家長(zhǎng)們溝通,“家長(zhǎng)是孩子最重要的老師”,這句話(huà)充分說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育中的地位,只有處理好教師、孩子、家長(zhǎng)的關(guān)系,教育的質(zhì)量和水平才能真正提高,而教師在這當(dāng)中,就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用,所以家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報(bào)告”,更應(yīng)該讓家長(zhǎng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。

  最后是“金誠(chéng)所至”,薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠(chéng)和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè),更重要的是一份責(zé)任,唯有懷揣這份責(zé)任,才能真正做到教書(shū)育人,才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。

  都說(shuō)老師是園丁,培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,既然選擇了這一神圣的職業(yè),就讓我們用汗水和心血,灌溉他們的成長(zhǎng),靜待那花開(kāi)之時(shí)。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇6

  在我從小的學(xué)習(xí)印象中,語(yǔ)文像一位滄桑的老者,訴說(shuō)著不同的人情往事;語(yǔ)文像一部厚重的字典,珍藏著無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富。但通過(guò)閱讀薛瑞萍班級(jí)日志《心平氣和的一年級(jí)》之后,我明白語(yǔ)文更是一股生命之流。她說(shuō):“語(yǔ)文不光是課,語(yǔ)文是一股美麗的生命之流!弊鳛橐幻贻p語(yǔ)文老師,當(dāng)看到這樣的語(yǔ)句時(shí),心頭為之一顫,原來(lái)我做得是有關(guān)于生命和心靈的神圣事情,而這也恰恰是現(xiàn)代大語(yǔ)文觀的突出表現(xiàn)。

  每一位語(yǔ)文老師應(yīng)該盡自己所能,給孩子們一片生長(zhǎng)的開(kāi)闊地帶,絕不能讓白熱化的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)早戕害了孩子們的心。同時(shí)還要給孩子提供光,使其茁壯成長(zhǎng),光是好的朋友、好的書(shū),光是童稚氣十足的讀書(shū)聲。在閱讀薛老師的做法中,更令我為之驚嘆的是她非常反對(duì)組詞,而這也是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)。她說(shuō):“除了作業(yè)中出現(xiàn)的組詞,決不搞遇到生字就口頭組詞,書(shū)面做更是無(wú)論魏晉。因?yàn)榻M詞、造句、分析……這些無(wú)中生有的破事,就如鹽粒子,只要書(shū)讀得夠多夠熟,統(tǒng)統(tǒng)不是問(wèn)題。你的組詞提問(wèn),對(duì)于那個(gè)發(fā)言的孩子,只是在展示固有的詞匯量;對(duì)于其他孩子,更是春風(fēng)未必過(guò)驢耳,純粹的浪費(fèi)時(shí)間。那么課堂上,我們的精力就集中到讀書(shū)、認(rèn)字、寫(xiě)字、做題上了。

  的確,語(yǔ)文語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的滲透過(guò)程。如傾聽(tīng)的語(yǔ)文素養(yǎng),這也是在口語(yǔ)交際教學(xué)中的重難點(diǎn)。會(huì)傾聽(tīng)是孩子會(huì)說(shuō)的依據(jù)和前提,也是會(huì)學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵。沒(méi)有了靜聽(tīng)和沉思為前提,所謂“積極發(fā)言”,只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。課堂發(fā)言,應(yīng)當(dāng)是海面上起舞的美麗浪花,大海則是學(xué)生內(nèi)心的優(yōu)雅寧?kù)o。再如閱讀的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有多讀書(shū),孩子們才能接收到新時(shí)代的新名詞;只有多讀書(shū),孩子們才能理解感悟長(zhǎng)文章的深感情;只有多讀書(shū),孩子們才能感受一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境的含義。讀書(shū)對(duì)于孩子們重要,對(duì)于來(lái)說(shuō)亦如此,讀書(shū)是一種內(nèi)在需要,也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。曾記得在一次培訓(xùn)中,老師說(shuō):“讀書(shū)是教學(xué)的姿態(tài),寫(xiě)書(shū)是教師的境界!弊x書(shū)能澄凈內(nèi)心,讀書(shū)能感知精神世界。但在某種意義上來(lái)說(shuō):“于我,讀書(shū)是一種奢侈的享受!

  此時(shí)此刻,我才恍然大悟,語(yǔ)文確是一股美麗的生命之流。它關(guān)乎人的涵養(yǎng),它關(guān)乎人的價(jià)值觀,它關(guān)乎人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它關(guān)乎……就像文字是心靈開(kāi)出的花一樣,語(yǔ)文是宇宙里一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)胞,為每個(gè)人注入能量,注入生命之流!

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇7

  假期里讀了兩本書(shū),但讀過(guò)之后就似乎什么都忘記了,沒(méi)有留下深刻的印象,倒是開(kāi)學(xué)初我從張東方老師那里借來(lái)的《心平氣和的一年級(jí)》,每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)的影響力,有幾次想買(mǎi)都沒(méi)買(mǎi)成,后來(lái)也就沒(méi)在意,直到接手一年級(jí)我覺(jué)得必須得讀一讀。翻了幾頁(yè)之后,居然愛(ài)不釋手。

  我被這本書(shū)吸引是因?yàn)闀?shū)名上“心平氣和”這個(gè)詞。我想在許多人的印象中,一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的,它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)?勺髡哂质侨绾巫龅降哪?于是懷著一分好奇,帶著一分疑惑,走近了薛老師和她的孩子們,感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。

  書(shū)中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆,敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴,真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜,采取循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí),進(jìn)而到熱愛(ài)學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè),讓孩子們閱讀各類(lèi)書(shū)籍,她號(hào)召家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著她的教育理念,平凡的事件中展示她的胸懷。書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念,而以一則則短小精悍的教育日記,一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事,折射著教育的真諦,讓我感覺(jué)到有一個(gè)知己在與我敞開(kāi)心扉的交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書(shū)中,總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子,卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的巨大差距。

  不到一個(gè)星期就讀完了這本書(shū),而自己卻無(wú)法做到心平氣和,覺(jué)得自己許多該做的事情沒(méi)有做,但許多不該做的事情卻一直沒(méi)有停,于是每天還是細(xì)細(xì)地讀,書(shū)中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。

  一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。

  薛老師說(shuō):“心平氣和地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎?方式過(guò)急的時(shí)候,只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)!毖蠋煹囊荒昙(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中,她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng),堅(jiān)信“混混”法,允許暫時(shí)的落后,允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在,因?yàn)槊總(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的!白鳛榻處煟覀儽日l(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的重要。可是,那比分?jǐn)?shù)更重要的,我們時(shí)刻不敢忘記:第一,身心健康;第二,正直勤勉;第三,面對(duì)困難,具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力;第四,成績(jī)優(yōu)秀!薄爸灰野逊?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡,也就是樹(shù)立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處。”這是她的準(zhǔn)則;“沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校,只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無(wú)限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿,而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度,回報(bào)相同的信任!边@是她的公正無(wú)私;“能力的差距是天生的,好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是,把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大,點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài),撲滅上進(jìn)的火花!薄盎蚩旎蚵,或主動(dòng)或需牽引,他們都在往前趕,所以在我眼里,我們二班沒(méi)有差生!蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀保(duì)照我們所追尋的整齊劃一,及格率優(yōu)秀率的一路比拼,心平氣和也就自然逃離了。

  一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要,當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候,希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái),恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初,在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條,特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來(lái),我們變成了一塊石頭,我的頭不動(dòng)了,我的肩放平了,我的身子靜下來(lái)了,我的手不動(dòng)了,我的腳不動(dòng)了,我像塊石頭,F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名,請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的`聲音越來(lái)越輕,薛老師輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜,才適合讀書(shū),適合思考,適合孩子的成長(zhǎng)。

  薛老師每天還讓孩子聽(tīng)音樂(lè),培養(yǎng)孩子在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候,讓孩子在音樂(lè)中朗誦;寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,讓孩子以音樂(lè)來(lái)約束自己,不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè);放學(xué)背書(shū)包時(shí),午休看書(shū)時(shí),都放些優(yōu)美的音樂(lè)給孩子們聽(tīng),音樂(lè)還真起到了檢查吵鬧的作用,在音樂(lè)旋律中做事的他們,確實(shí)比平時(shí)要安靜多了!

  而我們平時(shí)用什么來(lái)讓孩子安靜的呢?從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好,我竟從來(lái)沒(méi)有想到用自己的安靜來(lái)傳染給孩子;蛟S,急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段,弱化師者尊嚴(yán),放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn),用欣賞的眼光去看孩子,溫柔以待,我們才能心平氣和。

  二、感動(dòng)薛老師強(qiáng)烈的反省與思考。

  在書(shū)中經(jīng)常可以看到看云懺悔錄式的自我控訴。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚,有拍桌子后的后悔,有擰了學(xué)生后的自責(zé),毫不掩飾的自我暴露,將一個(gè)一線(xiàn)教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行,一舉一動(dòng),注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中,一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后,是一種道德,更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的,用欣賞的眼光來(lái)看孩子,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),我們的心才會(huì)平和下來(lái),我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師,才會(huì)是溫柔的。

  三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。

  她已經(jīng)將讀書(shū)當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分,以至于一日不讀書(shū)就好像缺了什么,會(huì)覺(jué)得心里空蕩蕩,生出浮躁之氣,這也是薛老師成功的要素之一。閱讀,使她的思想趨與成熟。而成熟,又促使她用自己的思想來(lái)認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者,要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),必須自己先做讀書(shū)人,家長(zhǎng)如此,教師更要如此。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū),讀好書(shū);因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞,當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí),再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤,空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野,所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值,對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟,給了她 “心平氣和”支撐的理論來(lái)源。

  心平氣和,不是對(duì)學(xué)生的放任自流,而是在平靜的外表下,心依然執(zhí)著,因?yàn)槠胶停愿艹志,心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉,需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來(lái)提升自己。

  時(shí)間如流水,不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考,但我那幫小家伙,在我的眼里是如此的可愛(ài)。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當(dāng)中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和,最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí),又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。

  雖然,這所有的一切,我根本無(wú)法一一效仿,但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊,教育是潤(rùn)物無(wú)聲、美麗緩慢的事業(yè);從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書(shū)告訴我:學(xué)會(huì)從容,心平氣和。在這里,也把這句話(huà)送給在座的每一位老師:學(xué)會(huì)從容,心平氣和。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇8

  開(kāi)學(xué)初,當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)我要包班的時(shí)候,心里一陣恐慌。是的,真的是“恐慌”,沒(méi)有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當(dāng)時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因?yàn)槲也幌嘈抛约,只是怕自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外,其實(shí)更多的是讓自己理智,調(diào)整心態(tài),迎接花朵的到來(lái)。

  當(dāng)張校長(zhǎng)把《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)贈(zèng)送給每一位一年級(jí)班主任的時(shí)候,我的眼前好像有了明燈的指引,豁然開(kāi)朗;氐郊依铮乙活^扎進(jìn)這本書(shū),迫切希望這本書(shū)盡快傳授給我經(jīng)驗(yàn),能給我?guī)?lái)管理班級(jí)的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后,我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的.心態(tài)是多么的邪惡!心平氣和,腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。

  在這本書(shū)里,其實(shí)薛老師沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做,而是在她的一篇篇日記中告訴我,盡量讓自己心平氣和,達(dá)到一個(gè)和諧的境界,這和諧包括教師與學(xué)生的和諧,教師與家長(zhǎng)的和諧,學(xué)生與學(xué)生的和諧,教書(shū)與育人的和諧。當(dāng)然,在這些和諧里,我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候,可是做了大量的后續(xù)工作。

  從她的天天手記中,不難看出薛老師喜愛(ài)讀書(shū),她在不間斷地讀書(shū),以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么。記得薛老師有寫(xiě)到:有一天她在讀《生活體驗(yàn)與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》,這本書(shū)十分難懂,好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了,便興高采烈地念給同事聽(tīng),沒(méi)想到同事嫌其難,建議薛老師把這么難的書(shū)放一放,薛老師竟然說(shuō):“要這樣才有成就感,《讀者》一天看十本我也沒(méi)有成就感!碑(dāng)我看到這句話(huà)時(shí),一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒(méi)有成就感,我連一個(gè)星期讀一本都沒(méi)達(dá)到,實(shí)屬慚愧,幸好薛老師沒(méi)有在我眼前出現(xiàn),要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去!更有甚者,薛老師在課堂上急躁了些,聲音不由自主地大了起來(lái),發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了,說(shuō)是因?yàn)橥祽,沒(méi)有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者,不詳之器。物或惡之,故有道者不處也”這句話(huà)時(shí),能發(fā)散思維,道出了精辟之語(yǔ):教師的不詳之器是什么--怒!

  看過(guò)這本書(shū)以后,我也經(jīng)常在管理班級(jí)的時(shí)候提醒自己,千萬(wàn)不要讓自己憤怒,憤怒起來(lái)不僅自毀形象,更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時(shí)候,我總是拿薛老師的話(huà)來(lái)提醒自己:喜愛(ài)他們才是喜歡自己!是的,讀書(shū)是一種內(nèi)在需要,也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài),其實(shí)讀書(shū)才是提高自己的必走的途徑,教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識(shí),不斷補(bǔ)充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn),我離一名真正的教師還差很遠(yuǎn)!

  薛老師不僅喜愛(ài)讀書(shū),還善于跟家長(zhǎng)溝通,及時(shí)反省與思考?鬃诱f(shuō):“不憤不啟,不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對(duì)教師而言,不是要教師“啟”,學(xué)生“發(fā)”。天底下沒(méi)有不接受啟發(fā)的學(xué)生,只有不會(huì)啟發(fā)的老師,我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣,學(xué)習(xí)她,時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)思考面對(duì)的新問(wèn)題,從自己身上找原因,不懈地探索、研究!

  因?yàn)槲铱戳搜蠋煹倪@本書(shū),覺(jué)得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地,才能把班級(jí)帶好,才能更好地提高自己。因?yàn)樽约簺](méi)有雷厲風(fēng)行的作風(fēng),總想著自己是一只蝸牛,蝸牛別的什么也沒(méi)有,就是不缺堅(jiān)持不解的精神,我喜歡做蝸牛,既然自己決定做一只蝸牛,那我的學(xué)生也會(huì)是一只只小蝸牛,我相信他們都是一只只出色的小蝸牛,于是我把班級(jí)的墻報(bào)設(shè)置為蝸牛天地,既希望自己每一次看到蝸牛,時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下,也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(zhǎng)。我和小蝸牛一樣,需要成長(zhǎng),我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(zhǎng)!

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇9

  學(xué)校給一年級(jí)的家長(zhǎng)推薦了薛瑞萍老師的班級(jí)日志《心平氣和的一年級(jí)》,于是買(mǎi)來(lái)讀讀,雖然讀了還不到一半,但是還是想寫(xiě)點(diǎn)感受。

  書(shū)開(kāi)篇就大量引用了《道德經(jīng)》里的內(nèi)容,我也喜歡《道德經(jīng)》,于是不自覺(jué)就拉進(jìn)了和作者的距離。如“不尚賢,使民不爭(zhēng)。”我也贊同這個(gè)觀點(diǎn),在管理孩子們的過(guò)程中不要過(guò)多運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì),還是引導(dǎo)孩子們做事情去遵從自己內(nèi)心的想法。

  這本書(shū)對(duì)懲戒也提出了自己的觀點(diǎn):懲戒是必需的,沒(méi)有懲戒的教育,是獨(dú)腿軟骨的巨人,立不穩(wěn),更不要說(shuō)長(zhǎng)足前進(jìn)了。

  書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀和音樂(lè),閱讀的作用自然不用說(shuō)了,一年級(jí)最重要也是要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。孩子們做事情常常有音樂(lè)相伴,確實(shí)是很好的想法。我想自己就沒(méi)有把孩子對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)起來(lái),以后要改進(jìn)。

  孩子步入一年級(jí),作為家長(zhǎng)難免焦慮,所以說(shuō)最重要做到心平氣和。薛老師最值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是自己能堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫(xiě)作,班級(jí)日志從一年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí),的`確令人佩服。還有就是自己堅(jiān)持讀書(shū),她自己在日志中寫(xiě)到:自己狀態(tài)不好,比較急躁的時(shí)候,是因?yàn)橥祽校瑳](méi)有讀《道德經(jīng)》的原因。我想我也要把自己喜歡的幾本書(shū)放在身邊,每天讀讀,修煉自己的內(nèi)心。

  作為家長(zhǎng),與其焦慮,不如去了解一年級(jí)孩子的生活狀態(tài),用心平氣和的態(tài)度,積極面對(duì)的態(tài)度陪伴孩子度過(guò)這段時(shí)光。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇10

  在我的印象中,教一年級(jí)能做到心平氣和那絕對(duì)是不可能的事情,曾經(jīng)任教過(guò)的經(jīng)歷,讓我至今難忘,每每憶起時(shí)似乎仍能感受到當(dāng)時(shí)的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)時(shí),感覺(jué)很好奇,教一年級(jí)還能心平氣和?那他一定是圣人啊!對(duì)于薛瑞萍老師,我有所了解,早就聽(tīng)說(shuō)她所寫(xiě)的《心平氣和的一年級(jí)》很好。今年為了教好一年級(jí)我特地拜讀了這本書(shū),它就像一劑良藥,為我怎樣教好一年級(jí)撥開(kāi)了迷霧,明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”!艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái),我們變成了一塊石頭,我的頭不動(dòng)了,我的肩放平了,我的身子靜下來(lái)了,我的手不動(dòng)了,我的腳不動(dòng)了,我像塊石頭,F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名,請(qǐng)你拿好自己的.東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕,孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。

不僅自己慢語(yǔ)輕聲,還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書(shū),適合思考,適合孩子的成長(zhǎng),F(xiàn)在我也正在試著這樣去做,發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比,我們班的孩子還算是相對(duì)比較安靜的?磥(lái)有所成效!讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》,我久久不能心平氣和了。一年級(jí)的日子,是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級(jí),這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期,如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成,孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成,可能錯(cuò)過(guò)的,就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧,讓我們慢慢來(lái);蛟S這本書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇11

  《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已久,四年前初當(dāng)老師帶一年級(jí)的時(shí)候被推薦著讀,頗有感觸,F(xiàn)在即將再一次帶一年級(jí)時(shí)又來(lái)讀了,這次是細(xì)細(xì)的讀,不想放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)小的智慧和經(jīng)驗(yàn),大概是太想得到點(diǎn)什么來(lái)安慰自己內(nèi)心的惴惴不安,對(duì)即將到來(lái)的一年級(jí)多一些準(zhǔn)備。讀完正趕上要提交學(xué)校的暑期讀書(shū)任務(wù),正好借此機(jī)會(huì)用文字來(lái)捋一下自己的所思所獲。

  一、對(duì)書(shū)名中“一年級(jí)”“心平氣和“兩個(gè)關(guān)鍵詞的思考

  1.一年級(jí)的看法

  一年級(jí)是很艱苦的:機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的

  一年級(jí)的好處是:看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣,真的很有成就感。

  就是這么的五味雜陳,準(zhǔn)備好接受了么?

  2.何謂“心平氣和”?答曰:一種“放過(guò)”的心態(tài)

  1.放過(guò)孩子

  不管你教得如何努力,也有孩子就是考不及格,且這孩子有權(quán)過(guò)“不及格的幸福生活”。

  2.放過(guò)家長(zhǎng)

  要承認(rèn)學(xué)生之間的差異,不強(qiáng)求一致,也就意味著要直面家長(zhǎng)素質(zhì)的差異,不強(qiáng)求一致。

  3.放過(guò)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

  語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同在于語(yǔ)文是可以混著拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的,有課外閱讀做暖窩,生柿子是可以慢慢捂熱的,如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚,那份苦和澀,是自找的。

  二、關(guān)于如何培養(yǎng)靜氣

  這里引用書(shū)中的.幾個(gè)句子描述

  “興致勃勃不好,興致勃勃是燃燒的狀態(tài),是不正常的,不能持久的狀態(tài),對(duì)自己傷害也最大!

  “盡量放低聲音說(shuō)話(huà),盡量態(tài)度溫和,感覺(jué)效果反而好些!

  “上午因?yàn)榧,拍了一下桌子,這是開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次,那難聽(tīng)的聲音,一個(gè)是對(duì)我劣根性的警醒,而不是一個(gè)壞的開(kāi)頭!

  “優(yōu)雅的音樂(lè),能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅!

  “上課說(shuō)話(huà)聲音小而柔和,我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子!

  三、關(guān)于讀書(shū)的重要性論述

  大量地、高品位地讀;自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫(xiě);勇敢地、大膽地思考,這就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道”薛老師是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)又愛(ài)教書(shū)的普通教師。因?yàn)閻?ài)孩子而做教師,因?yàn)閻?ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)。薛瑞萍老師認(rèn)為:“一日不讀書(shū),則語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎!弊x書(shū)要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音,薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng),堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量,大多數(shù)學(xué)生都能完成,優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。

  三、談和家長(zhǎng)的溝通合作

  在薛老師的敘述中,有大量的與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)的內(nèi)容。有的是電話(huà)的記錄;有的是面對(duì)面的交流,有的是網(wǎng)上的跟帖。

  最讓人不忘在這本書(shū)中也是我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫(xiě)的二十幾封信的是告家長(zhǎng)書(shū)的做法。每周一封,21周,寫(xiě)了21封信。

  信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),有讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn),有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸,并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中,大量的對(duì)學(xué)生的肯定,學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn),如背誦好的人名,人名,考試好的人名等等,這無(wú)形中是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一次鞭策。

  21封信,涉及到學(xué)校,班級(jí)工作的所有方面,這遠(yuǎn)比口頭的說(shuō)教更有效,不要問(wèn),跟著我來(lái)就行,多好。

  四、關(guān)于成績(jī)和考試的看法

  在這本書(shū)中,我也看到了很多次薛老師提到了一次又一次的測(cè)試以及考試的成績(jī),對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的分析,冥冥中也感受到薛老師在抓教學(xué)成績(jī)。這一定是無(wú)可厚非的,分?jǐn)?shù)在現(xiàn)在看權(quán)衡利弊下較為公平的競(jìng)爭(zhēng)方式。但是,成績(jī)固然重要,關(guān)于考試我也看到了薛老師關(guān)于考試的自省。具體如下:

  接下來(lái)是在今后可以努力實(shí)踐的幾點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)安靜,培養(yǎng)靜氣

  1.輕柔地說(shuō)話(huà)(尤其上課)

  2.輕柔地讀書(shū),拒絕刺耳的讀書(shū)聲

  3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),拒絕學(xué)生的過(guò)度表現(xiàn)。

 。ǘ﹫(jiān)持讀書(shū),教學(xué)上慢磨慢悟

  1.帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

  2.號(hào)召家長(zhǎng)參與讀書(shū)

  3.自己堅(jiān)持課外閱讀

 。ㄈ┎涣邥r(shí)間的和家長(zhǎng)溝通

  1.通過(guò)家長(zhǎng)信的方式

  2.通過(guò)定期線(xiàn)上交流的方式

  3.溝通的內(nèi)容(家庭教育、學(xué)生表現(xiàn)、優(yōu)秀同學(xué)等)

 。ㄋ模┻m當(dāng)且平和的懲罰

  適當(dāng)?shù)膽土P不可少,但要注重懲戒的方式和分寸,確保學(xué)生理解老師的苦心,家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)分擔(dān)心加重孩子的負(fù)擔(dān)。

  這一遍讀到最后,合上書(shū)的時(shí)候前面的細(xì)節(jié)早已忘記,但真正打動(dòng)吸引我的是薛老師這種平和坦然的心態(tài),這種心態(tài)讓我看的舒心,看的忘卻了一年級(jí)的煩惱。

  也許作為教師,我們不能真正改變每一個(gè)孩子,我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者;但也許我們可以做到,微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng),他們的每一次進(jìn)步,學(xué)會(huì)寬容和慢期待,感受每一個(gè)孩子一點(diǎn)一滴的變化。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇12

  我愛(ài)看書(shū),但看大本教育教學(xué)著作卻是極少,缺少那份上進(jìn)心。女兒要上一年級(jí)了,工作較忙的我都沒(méi)參與過(guò)她的任何幼兒園生活。我期盼著能與她同步,共度小學(xué)時(shí)光,不錯(cuò)過(guò)她的任何喜怒與成長(zhǎng)。利用暑期,也給當(dāng)媽的自己好好充充電,不期然與 薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》相遇,愛(ài)上了她的心平氣和,愛(ài)上了她的浸潤(rùn)書(shū)香,那何嘗不是一種修身養(yǎng)性呢?

  只要做教師,就要常常提醒自己:凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐。這很艱難,唯其艱難,才值得爭(zhēng)取!

  ——薛瑞萍

  《心平氣和的一年級(jí)》敘述的是薛老師小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì),從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨,薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里,從開(kāi)始的“鬧”,到后來(lái)的“靜”,從拼音學(xué)習(xí),到寫(xiě)日記的開(kāi)始,都采取了循序漸進(jìn)的方法,使孩子們不懼怕學(xué)習(xí),進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí),慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”收錄的是薛老師給家長(zhǎng)的二十一封信,每一封信都是她的真情流露,充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的責(zé)任感和愛(ài)心。在她的故事中你找不到轟轟烈烈,找不到刻意的張揚(yáng),但正是在這看似平淡的敘述中,卻讓我們隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子。

  收獲一:做一個(gè)有靜氣的人

  本書(shū)自序中的一段文字是我喜歡的文字,清麗、獨(dú)特,我反復(fù)吟讀:“培養(yǎng)孩子的靜氣,是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)要做到的是:自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜,以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地跟孩子說(shuō)話(huà)。當(dāng)你除了叫喊,不能引起孩子注意的時(shí)候,孩子已經(jīng)被你訓(xùn)練成‘很難對(duì)付的人’了。這樣的孩子,到了學(xué)校,是不能期待教師的‘和風(fēng)細(xì)雨’對(duì)他產(chǎn)生作用的!闭f(shuō)得真好!日常生活中,總是能看到家長(zhǎng)在大聲呵斥孩子(我有時(shí)候也這樣),其實(shí)這是最無(wú)效的方式。家長(zhǎng)在一通訓(xùn)罵后可能自己心里會(huì)痛快些,因?yàn)榱R人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面,是一點(diǎn)效果都沒(méi)有的。薛老師說(shuō)得多好,要盡量柔和地跟孩子說(shuō)話(huà)。以柔克剛,四兩撥千金,妙不可言!

  “定能生慧,靜納百川!薄办o如處子,動(dòng)如脫兔。”這些古語(yǔ)告訴我們:靜心──靜氣,對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來(lái)說(shuō),是多么重要!

  薛老師培養(yǎng)靜氣的法寶是音樂(lè)。我沒(méi)那修養(yǎng),但在平時(shí)我也有意識(shí)地給孩子聽(tīng)一些音樂(lè),雖然還見(jiàn)不到效果,但薛老師的實(shí)踐告訴我們,堅(jiān)持總是有成效的。而輕輕地說(shuō)話(huà),是薛老師的另一法寶。她有意識(shí)地說(shuō)話(huà)聲音小而柔和,她相信“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”,她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說(shuō)話(huà),不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著她從這個(gè)組到那個(gè)組,舉著本子嚷著讓她檢查,這在小學(xué)是很常見(jiàn)的。只見(jiàn)薛老師牽起那小男孩的手,把他帶到他的座位讓他坐下,然后輕輕地告訴他“不要這樣,舉手老師就來(lái)!卑。活w“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力,相信他也會(huì)成為一個(gè)安靜的人。薛老師在自己的班級(jí)里營(yíng)造靜謐柔和的氛圍,同時(shí)她引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng)舉。她告訴家長(zhǎng)——“定能生慧,靜納百川!

  品讀著這本書(shū),我感覺(jué)到這是一個(gè)秋波無(wú)痕、素心如玉的薛老師,那清秀雋永的文字,如綿綿春雨滋潤(rùn)著我干涸的心田,又似習(xí)習(xí)春風(fēng)輕輕撫慰著我躁動(dòng)的心靈,讓人心平氣和,讓人心滿(mǎn)意足。我深刻地感受到薛老師是真正愛(ài)她的教育事業(yè),愛(ài)她的學(xué)生,愛(ài)她的班級(jí)。在這種愛(ài)與被愛(ài)的過(guò)程中,幸福著,快樂(lè)著,收獲著,滿(mǎn)足著……

  收獲二:做一個(gè)有書(shū)香的人

  讀了《心平氣和的一年級(jí)》讓我感觸最深的是隨處可以看到薛老師讀書(shū)的影子——

  “語(yǔ)文不比數(shù)學(xué),有課外閱讀做暖窩,生柿子是可以慢慢捂熟的!

  “無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí),閱讀還是寫(xiě)作,提高能力的根本途徑都是課外讀物!

  “語(yǔ)文不光是課,語(yǔ)文是一股美麗的生命之流。”

  “讀書(shū)是一輩子的事情,重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀,只要他這周比上周進(jìn)步了,就值得高興,就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃,最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力!

  “面對(duì)永難消弭的社會(huì)問(wèn)題,尤其是青年問(wèn)題,世上沒(méi)有包醫(yī)百病的靈藥。如果有的話(huà),那無(wú)疑就是書(shū)籍。”

  “作為教育者,要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),必須自己先做讀書(shū)人。教師如此,家長(zhǎng)亦如此!

  “如果希望孩子好,那就先成為讀書(shū)型的`父母,那就從今晚起,和孩子一道,安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭,又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢?”……

  像這樣的句子如飄落的花瓣,熏香著每一頁(yè)書(shū),也時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈。從文中不難發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是薛老師的又一法寶。薛老師自己喜歡看書(shū),看各種各樣的書(shū)。她閱讀《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》,閱讀《細(xì)胞生命的禮贊》《人類(lèi)的聲音》《我的精神家園》,閱讀狄更斯、泰戈?duì)枴蠋熗瞥琰S庭堅(jiān)的一句話(huà)——“一日不讀書(shū),則語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎。”同時(shí),她引導(dǎo)她的學(xué)生也成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,她讓學(xué)生在書(shū)包里放一本課外書(shū),作業(yè)做好時(shí)就可以看。 今年我教三年級(jí),我也學(xué)著她讓每個(gè)孩子書(shū)包里裝著自己愛(ài)看的書(shū),上課前再也聽(tīng)不到喧鬧的聲音,遲點(diǎn)走進(jìn)班級(jí)也是一片翻書(shū)聲,我有時(shí)甚至放下上課任務(wù),享受這難能可貴的靜謐與和諧,多好!愛(ài)書(shū)的孩子還能壞哪去呢?

  讀這本書(shū),我深悟了教師個(gè)人的修身養(yǎng)性的重要,教育源于用心去感悟。在薛老師的眼里,教育不再只是碎煩、辛苦,而是可以美得如花、靜得如水,純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中,用心,才可能挖掘出快樂(lè)與幸福。

  “凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐。這很艱難,唯其艱難,才值得爭(zhēng)取!”愿我們共勉。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇13

  這學(xué)期開(kāi)學(xué)初,張校長(zhǎng)送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫(xiě)的書(shū),書(shū)名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生,所以我對(duì)接下來(lái)要帶的這個(gè)一年級(jí)心里充滿(mǎn)了太多的擔(dān)憂(yōu)和不安,怕自己無(wú)法勝任。花了整整一個(gè)星期的時(shí)間,我把薛老師的書(shū)細(xì)細(xì)地品讀了兩遍,心里有許多感慨。

  那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我,它傾訴著一位普通教師的悲喜,讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄,沒(méi)有掩飾什么,沒(méi)有矯揉造作,卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里,教育不再只是瑣碎、辛苦,而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

  讀薛老師的書(shū),總是被感動(dòng)著,有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍,讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。

  1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道,安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭,又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢?”

  2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí),孩子之間的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底,是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)!薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣,是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任!薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧,希望家長(zhǎng)也一樣!

  3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡—— “愛(ài)讀書(shū)的父母,最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子!薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀,只要他這周比上周進(jìn)步了,就值得高興,就應(yīng)該鼓勵(lì)!薄昂煤⒆邮强涑鰜(lái)的。”

  4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助!薄跋茸鲎x書(shū)人,然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng),這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福!薄白龊⒆拥耐,跟孩子一起學(xué)吧!這不是在幫助孩子,這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信!

  讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》,我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的'工作,一年級(jí)的日子,是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,我總覺(jué)得他們這也做得不到位,那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè),自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初,她是“責(zé)任明確,慢慢加任務(wù)!焙荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里,只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條,等著一條真正形成習(xí)慣了,再提其它的!皹訕佣既プィ瑒t定會(huì)樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育,需要做的事情實(shí)在是太多了,而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高,要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過(guò)渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓,做好了,再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來(lái),孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。

  想想自己平時(shí)的工作,有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁,只想用老師的威嚴(yán)來(lái)嚇唬孩子,可一旦我不在身邊,學(xué)生是照舊的。薛老師的書(shū)讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高,只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書(shū)中,總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子,卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁:面對(duì)屢次說(shuō)服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里,這本好書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力,走向“心平氣和”。

  讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 篇14

  薛瑞萍老師的這本書(shū)買(mǎi)了很久,卻由于很多原因一直沒(méi)有讀完,于是趁著暑期,繼續(xù)拜讀了這本書(shū),讀后感觸頗深。

  《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷,語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng),看似散其實(shí)聚,在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù),先進(jìn)的教育理念和思想。薛老師把一年級(jí)的基調(diào)定為“心平氣和”,整本書(shū)詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和,她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期,從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā),心靈受到了震撼,與之產(chǎn)生了共鳴。

  回想起當(dāng)初自己剛接手一年級(jí)的這群小豆豆們,幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬,整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái),感覺(jué)累到懷疑人生。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà),盡量態(tài)度溫和,感覺(jué)效果反而好些!蔽业'感受特別深。薛老師還舉了個(gè)例子,比如放學(xué)排隊(duì):“現(xiàn)在我們安靜下來(lái),我們變成了一塊石頭,我的頭不動(dòng)了,我的肩放平了,我的身子靜下來(lái)了,我的手不動(dòng)了,我的腳不動(dòng)了,我像塊石頭,F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名,請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕,孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。再想想我們平時(shí)放學(xué)時(shí)集合的路隊(duì),真是汗顏。所以漸漸明白了面對(duì)吵鬧的學(xué)生,老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生,但也只能說(shuō)是一時(shí),日后,學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣,為了使自己的聲音清晰,一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà),安靜的環(huán)境從何而來(lái)?像薛老師所說(shuō)的“也不要特地注意,是我的修煉到了——上課說(shuō)話(huà)聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子!眲(chuàng)造安靜的環(huán)境其實(shí)還要從老師身上開(kāi)始,只有為人師者做到了心平氣和,才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣;只有為人師者做到了心平氣和,才能做到把知識(shí)傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。

  除了語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的靜氣,薛老師還用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈!皟(yōu)美的音樂(lè),能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí),也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力----吃過(guò)仙桃的人,是再也不會(huì)貪戀爛桃的!边@是薛老師的一段話(huà),每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè),靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè),如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地,孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí),包括休息;慢慢地,孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣,正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書(shū)、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  書(shū)中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方,我也在薛老師娓娓道來(lái)的講述中感受到教育中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好,明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開(kāi)始告誡自己學(xué)會(huì)從容,學(xué)會(huì)心平氣和,學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)!

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