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讀后感的作文

時間:2024-03-04 08:43:12 讀后感 我要投稿

讀后感的作文(集合)

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都跟作文打過交道吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編整理的讀后感的作文7篇,希望能夠幫助到大家。

讀后感的作文(集合)

讀后感的作文 篇1

  我原以為這只是一本普通的書,就沒有放在心中。在家寫完作業(yè),閑來無事,我想起了《快樂作文》,就抱著消遣的心理把書拿出來看,沒想到一看,就被里面的文字吸引住了。

  這本書共有以下幾個板塊:名著導(dǎo)讀、課堂同步作文指導(dǎo)、作文導(dǎo)航、五彩童年、校園百味等,名著導(dǎo)讀部分讓我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采,五彩童年板塊寫的就是我們身邊的故事,讀起來朗朗上口,而我最喜歡的板塊就是作文導(dǎo)航,它主要講解的是寫作的技巧,分別從如何寫好人物的動作、如何表達感情、怎樣塑造人物的形象、如何寫好一幅圖畫、一種動物、一次活動和如何讓作文充滿活力等幾個方面,把小學(xué)作文的寫作技巧進行了講解,讓人耳目一新、記憶深刻,受益匪淺。

  想想以前寫作文時,總是最痛苦的'時候,覺得沒有什么可寫的,為此我非?鄲?催^了幾本《快樂作文》后,我明白了許多寫作的技巧,只要我們平常注意多看、多想、多記,把一些素材積累起來,在結(jié)合一定的寫作技巧,這樣就可以把一篇作文寫好。現(xiàn)在寫作文是一件讓我十分快樂的事情。

  總之,現(xiàn)在我十分喜歡《快樂作文》這本書,我希望大家也讀讀,它特別的適合我們小學(xué)生,我相信只要認真閱讀,一定會提高我們的寫作水平。

讀后感的作文 篇2

  今天,我看完了洪汛濤爺爺寫的《神筆馬良》,我覺得很有意思。這篇文章寫的主要內(nèi)容是:有一個叫馬良的窮孩子,爹娘都死了,于是馬良就一個人生活著。他每天到山上砍柴……馬良很喜歡畫畫,可是他連一支筆都沒有,所以他只能用樹枝在沙地上畫。即使這樣,他仍然不放棄,每天都苦練畫畫,因此,他畫的畫已經(jīng)是栩栩如生了。他還說:“我只為窮人畫畫!”一次,他夢見了一位老人給了他一支神筆。當(dāng)他醒來的時候,他的手上真的有一支神筆,如果用神筆畫一樣物品,這個物品馬上就會成真。因此,馬良用這支神筆幫助了很多窮人。當(dāng)壞心腸的財主想利用馬良獲得錢財時,馬良一口拒絕了。后來,財主死了,馬良也不知去了哪兒。

  通過作者的描寫,我們可以知道馬良是一個“身窮志不窮”的孩子。馬良從小就很喜歡畫畫,可是他沒有筆,但是他是一個有志氣的孩子,不會輕易放棄的。當(dāng)他有了一支神筆以后,他沒有拿去炫耀或是做壞事,而是幫助了更多需要幫助的人。壞人要他去做壞事,他卻始終沒有同意?梢钥闯鲴R良是一個有志氣、善良、正直的人。其實,在我們的周圍還有很多像馬良一樣的人,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。

  前幾天,我在電視上看到一個叫“響媽媽”的婦女收養(yǎng)了100多個孤兒,那些孤兒都把婦女當(dāng)成自己的'另一個媽媽,所以叫她“響媽媽”。“響媽媽”小時侯也是一個孤兒,也是窮人,可是她和馬良一樣有志氣,通過自己的不斷努力,使生活逐漸好了起來。現(xiàn)在,“響媽媽”已經(jīng)很富裕,可是她還是省吃儉用,把大部分的錢都花在了那100多個孤兒的衣食住行和學(xué)習(xí)方面上!绊憢寢尅本拖袷乾F(xiàn)實生活中的馬良,通過自己的努力得到成果,總想不到自己,首先想到的卻是需要幫助的人。

  讀完這篇文章,我明白了:我們要像馬良一樣“身窮志不窮”,當(dāng)一個有志氣、善良、正直的、不會輕易放棄的人。

讀后感的作文 篇3

  我覺得,在道德方面,東方更重視實踐而不是理論。老子說:“圣人行不言之教”。道德更多的不是用來講的,也講不出來。

  所以論語中“仁”字凡一百零九見(《論語通譯》,人民文學(xué)出版社,徐志剛,序P3),但卻通篇沒有定論?鬃釉诮虒(dǎo)弟子的時候,總是言傳身教,因材之異而施教。也只有這樣才能真正讓弟子體會到什么是“仁”。或許后來孔子死了,他的弟子也老了,再傳弟子為了能讓后人能夠受到如師在側(cè)般的指導(dǎo),才從師的生活中截出一個個片斷,整理出一部《論語》。

 。ó(dāng)然,這純屬我的想象,沒有什么依據(jù))正是因為《論語》來自生活,是生活鮮活的再現(xiàn),所以我們才應(yīng)該用一種獨特的方法去讀它。個人認為,與其風(fēng)格比較像的一部書是晉代的《世說新語》。我們怎樣讀《世說新語》的?我想大多數(shù)人如果不是出于學(xué)術(shù)目的(例如需要寫一篇論文或讀書報道什么的),一定不會去分析它的中心,分析某段話是多么曲折地表達了一個多么深刻的學(xué)術(shù)理論——我們大都會把它當(dāng)成一種生活的.紀錄,以一種閑心來讀它。我覺得,其實閑談的心境才是最適合讀這樣的書的。讀到會意處,拊掌一笑,自然就理解了他要表達什么。或許比條條框框地分析加分解來得好一些。

  當(dāng)然,這是讀書的高境界。我做不到。若要用一句話來歸納《論語》講了什么,我覺得應(yīng)該是“如何做人”。做人和做學(xué)問是不同的。做學(xué)問也許還能在紙上做,做人卻只能到生活中去做了。讀教人做人的書,自然要放到生活中去讀而不是僅僅在紙上讀,到故紙堆中去尋找疑問的解答。

讀后感的作文 篇4

  日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授撰寫的著作《靜悄悄的革命》倍受我們廣大一線教師的關(guān)注,靜悄悄的革命讀后感。此書封面設(shè)計簡單素淡,正如書名一般“靜悄悄”,毫不張揚。輕輕打開書本,靜靜地閱讀,更感覺平靜、淡定,作者用平實的語言,和讀者交流著自己的教育心得,交流著自己的教育理想。靜靜讀來,收獲頗豐。

  《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學(xué)的教師們”;“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進”;“改變教學(xué)——學(xué)校改變”;“設(shè)計課程”;“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實踐”五部分構(gòu)成。佐藤學(xué)博士從觀察者、推動者、研究者的角度,對這場自下而上的,由學(xué)生、教師、校長、家長和社區(qū)共同參與的革命,以及所取得的成果作了總結(jié)和介紹,提出了一些值得我們借鑒的觀點和做法。

  日本的文化傳統(tǒng)和我們有很多相似之處,所以這本書和我們中國的教育現(xiàn)狀也很契合。當(dāng)今社會大環(huán)境的急劇變化正在引發(fā)著日本的教育的“靜悄悄的革命”。佐藤學(xué)教授指出:“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的,是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進行的革命,是支持每個學(xué)生的多元化個性的革命,是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。“這場革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化,讀后感《靜悄悄的革命讀后感》。僅此而言,它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化,而文化變革越是緩慢,才越能得到確實的成果!弊x了這些話,我理解了這本書命名的原因。認真讀完《靜悄悄的革命》,自己的心靈也得到了一次洗滌,自己教育實踐中的一些疑惑,也找到了答案。特別是以下兩點,更是極贊同佐藤學(xué)的觀點。

  一、潤澤的教室。

  作為一線教師,更關(guān)注課堂里的革命。佐藤學(xué)在書中對教室的闡述讓人心生向往:“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和,大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系,構(gòu)筑著一種真誠的信賴關(guān)系在這種關(guān)系中,人們的心態(tài)是開放無拘的,教室是輕松愉悅的,在這樣的環(huán)境下,教育也許會變得簡單起來!

  是啊,“潤澤”,是多么讓人心生憧憬的詞語,我仿佛來到春雨后盎然的草地,仿佛聞到滴著露珠的玫瑰的芬芳,仿佛觸摸到了女子滋潤豐盈的手背。教室是潤澤的,那一定是安心的.、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的;教室是滋潤的,那一定是豐富的,有暖陽,有清風(fēng),有山泉,有明月,更有鳥語花香。

  潤澤的教室里,老師如春風(fēng)化雨,潤物無聲。潤澤的教室里,孩子如沐春風(fēng),似承雨露。如此的教室,令人心安,無論是教師,還是學(xué)生,都得到了人文的關(guān)懷和極大的尊重。在這樣的教室里呆久了,那無論是肌膚還是心靈,都是水靈靈的,一個個被潤澤的老師和學(xué)生,都享受著這里的空氣,因?qū)Ψ蕉斋@著,都滋滋潤潤地成長著。

  很是贊同,這也是一直以來追求的課堂。

  二、學(xué)會傾聽。

  佐藤學(xué)先生提到:“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的。……學(xué)習(xí),是從身心向他人敞開,接納異質(zhì)的未知的東西開始的,是靠‘被動的能動行為’來實現(xiàn)的行為!

  的確,老師的傾聽,不僅僅是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,判斷發(fā)言的對錯、語言的精彩,而是要仔細傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的的心情、想法的信息,要和孩子心心相印,從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子的傾聽,不僅僅是傾聽老師的講解、指導(dǎo),傾聽同學(xué)的發(fā)言,而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲,從而激起情感的共鳴。在別人的話語里,有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有林林總總的一切。細心傾聽者能從中聽到心靈的聲音。因此,在很多時候,我們更需要的往往不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地互相傾聽的教室”。形成互相傾聽的教室的第一步,是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生的發(fā)言的態(tài)度,要能做到與學(xué)生對話,要去體味對方話語中潛在的復(fù)雜想法。的確如此,傾聽,像一面鏡子,鏡里就有真容。就如佐藤學(xué)先生所說的:“在以自然的輕聲細語來交往的教室環(huán)境里,更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。

  總之,《靜悄悄的革命》一書很有借鑒意義,對于我們老師來說,要保持清醒的頭腦,胸懷一顆尊重兒童的心,多一點堅定,多一點信心,多一點實踐,多一點思考,從小小的個體開始,進行一場“靜悄悄的革命”。

讀后感的作文 篇5

  詩人說; “—回首“駐足,我們都會驚嘆,因為我以為只過丁一滅,哪知道時光已經(jīng)過了一年!笔茄,口子就這樣不緊木慢悄無聲息地走過金了t 我是個喜歡回憶的人,我總是覺得一切的紛擾一定要沉淀一段時光后再回過頭去看,那樣一切才可以更加清晰;pJ是站在高三的尾巴卜我原以為自己可以隨時回憶起每—天甚至每一小時.但我已經(jīng)對那些莫名憂傷的僅晚感覺到模糊。我能記起的只是我桔包里被認真裝訂的試卷,k固有我認真的藍色墨跡和老師更加認真的紅色墨跡;我總是不厭其煩地翻看它們,如同翻看佛經(jīng)一樣虔誠。外面的世間百態(tài)鼠員成模糊的水汽,只有憂傷的感覺,一而再,再而二地候忽而過c 高二是——場無硝煙的戰(zhàn)爭,頻繁的月考像翻來覆去的此。我聽得見憂傷在每個人的心里瘋長的聲音,就像雨水豐沛的季商中麥子歡快報節(jié)的聲音一樣;我聽得見骨頭炸開—道又—邁裂縫的聲音;我聽得見誨個人的大腦被某種東西侵蝕的聲音*可是,每個人都無力反抗,也無力攙扎i每個人都日光游移地坐以待斃,神色安詳?shù)赜铀劳,腳踏實地地陷入慮人,抑或就如小四說的“高=的孩子是坐在地獄里仰望天堂”:

  響人說,相聚即是別離、別離只是為了更好的相聚;有人說,畢業(yè)如—商玻璃。我挨著凜則的碎片不避木躲,一扇一扇地走過去,回頭一‘看,只是一地的碎片,一地的流質(zhì)。我以為,每個人都有足夠的激情,僳死里逃生般欣喜若狂?墒、在這個俗大的教室里,我聞到了一股莫名傷感的氣息u也許生活在一起久了、大家都已成為彼此的習(xí)慣。突然有一天身邊的.人消失不見了,除了失落也就是難過了;誰也元法挽留記憶的遺忘,而如果彼此記拌,即使人各大瀝*也依舊溫暖c 每個人都已經(jīng)變得失去了棱角,變得不再愛去汁較一些什么事,不冉愛占爭一些f1么事,以前的那些倔強、任性、沖動、自負都已被留在了逐漸向后奔跑的時光中,而我們依舊為了高考奔波著,遠方的生活像是。幅誘人的大拼圖、等待著我們?nèi)?chuàng)造一個完美。 我也和我的恩想在向著太陽生長,可是我不知道有沒有憤怒。們可以肯定的是,明天的太陽總會升起,而且一定是新的。

讀后感的作文 篇6

  最近我讀了一本非常有趣的書,叫《國王的五分之一》。這本書講了一個十五歲小繪圖員桑多瓦爾的故事,他跟著西班牙軍隊去尋找未知的黃金國度——錫博拉。在那里,窮人用金碗,富人用木碗,什么都是用金子做的,珍珠寶石如同沙子一樣一文不值。這個地方吸引著所有人:殘酷的上校門多薩、貪婪的士兵羅亞、善良的牧師弗朗西斯科、天真的.印第安少女季雅……可是這次冒險改變了所有人的命運,他們雖然找到了國王財富的五分之一——六萬盎司金幣,但是士兵想得到金沙,被水淹死了;上校太貪心,在外面找金子,被狗咬死了;牧師在尋找桑多瓦爾的時候,被熱死了。最后只剩下了桑多瓦爾和印第安少女季雅,但也因為不肯說出黃金的秘密被皇家法院抓進了監(jiān)獄。

  看了《國王的五分之一》,我還想到了爸爸講的一個故事:一個獵人在一個很小的樹洞里放上一些果子,猴子伸手進去拿,結(jié)果猴子的手被卡住了,但是它又貪心不愿意放下手里的果子,結(jié)果被獵人抓住了。

  總之,讀完了這本書,我感覺人不能對巨大的財富太貪婪,如果想得到財富就要靠自己的智慧來獲得。比如世界首富比爾蓋茨、蘋果的喬布斯、淘寶的老板馬云……,這些人不僅自己收獲了巨大的財富,還給世界帶來了文明和進步。而生活中,我經(jīng)常聽老師和爸爸媽媽說有些大官因為貪污大量的金錢,失去了自由甚至丟掉了性命。

  巨大的財富真的能帶來巨大的幸福嗎?還是等你們看完了《國王的五分之一》我們一起來討論吧。

讀后感的作文 篇7

  在萬物復(fù)蘇,花香四溢的春天,我和孩子再一次來到書香寶貝會本館,和孩子共同閱讀了一本叫做《花婆婆》的書,她使我們頓覺溫暖,我和孩子深深的被它唯美的畫面所吸引……故事從主人公還是一個小女孩開始,講述了她一生追尋和傳播美麗的愛的故事。作者用敏感而又細膩的筆觸描繪出一幅動人的畫面,主人公花婆婆帶領(lǐng)我們走進一個花的世界,讓我們身心都沐浴著花的芬芳,這是心與心的碰觸,是對”美麗“的.熱愛與向往!

  這是一本可以凈化人們心靈的好書,它讓我們在這個紛繁復(fù)雜的世界中找到了幾許純凈,如果我們每個人都能像花婆婆一樣懷著一顆美麗的愛心,努力做一件讓世界變得更美麗的事,那么美麗將無處不在,花婆婆選擇用種花來裝點世界,我們可以選擇做其他力所能及的事情,不論事情大小,只要有心就一定能給我們的世界帶來美麗。

  由此我想到了我們的孩子生活在書香四溢的環(huán)境中:書香寶貝會本館、書香幼兒園、書香家庭,這一系列的書香活動用濃濃的書香氛圍浸潤了家長和孩子們的心靈,讓我們的孩子不光愛上閱讀,還養(yǎng)成了良好的聽、說、讀習(xí)慣。從而讓孩子們的語言能力得到良好的發(fā)展,并在好書的引領(lǐng)下建立起優(yōu)良的性格和品質(zhì)!在這一系列活動背后默默付出的老師們不正是我們可親可愛的”花婆婆“嗎?

  ”花婆婆“是美的化身,愛的使者,只要我們愿意,我們每一個人都可以是”花婆婆“。比如教書育人的老師,比如疏導(dǎo)交通的交警叔叔,比如救死扶傷的白衣天使,比如默默無聞的民工叔叔,比如……他們都是平凡的人,但卻都是讓這個世界變得更加美麗的人!只要我們每個人都能盡一點微薄之力,我們的世界就會更美好!

  親愛的朋友們!為了讓我們的世界更加美麗,讓我們都加入到”花婆婆“的隊伍中來吧!”贈人玫瑰,手留余香“,相信你在給予愛的同時會收獲更多的愛。

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