讀《深度語文》有感

　　當閱讀完一本名著后，你有什么領悟呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了�？赡苣悻F在毫無頭緒吧，以下是小編整理的讀《深度語文》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　讀《深度語文》,讀出了王開東老師的深度。何謂深度語文？就王開東老師而言，“深度”表現在課程內容理解之深入，文本剖析之透徹，課堂環(huán)節(jié)把握之精到。王老師或許像孫悟空，有一雙火眼金睛，能看透文本背后隱含的人性、生命、社會。然而這雙火眼金睛，與太上老君無關，是在他自己的“煉丹爐”里修煉出來的。

　　《一個人的閱讀史》，詳盡地寫出了王開東老師的成長過程。他讀書很雜，初讀小人書后讀《少年文藝》，再讀武俠，然后讀古典小說，后來是世界名著，國內經典散文小說。為師后，閱讀開始向教育傾斜。這些經歷足以使人生飽滿散發(fā)光彩。

　　對于教育，歷來有太多的理解。王老師認為愛因斯坦說得最為透徹。愛因斯坦說:“當你把學校交給你的東西全部忘掉之后，剩下來的才是教育�！币簿褪钦f，在教育活動中，我們不只是學習知識，也不只是訓練能力，更重要的是要豐富我們的心靈，完善我們的人格。只有這些東西才是滋養(yǎng)我們一生的東西。因此，王開東老師倡導的語文教學，更加的重視過程，他認為我們應該在語文學習中豐富心靈，完善人格，涵養(yǎng)生命。深度語文是對文本的深度解讀，是師生對話的深度交流，是對文字意蘊的深度捕捉，是引領學生深度發(fā)展的課堂。

　　王老師說教育就是在物質產品和精神產品的生產上，培養(yǎng)學生寬廣的精神世界、遠大輝煌的文化理想和對人類的終極關懷。讓他們感受到世界的純真和美好、青春的絢爛和可貴、生命的燦爛和光華;還要讓他們認識到生命是一個偶然的過程，人與自然是一次美麗邂逅，愛情中彌漫著甜美和憂郁，真理既充滿鉆石一樣的光芒，又像雨巷中的丁香姑娘一樣可望而不可即……

　　王老師的課堂很是豐厚,引經據典，妙趣橫生。但卻很“緊”，很好地體現了他“不跪著教書，但跪著考試”的教學思想。我感覺上他的課，考試成績沒錯的，絕對是高能高分。蘇州文科狀元、考入北京大學的李鑫這樣說:“王老師的課堂，是夢開始的地方。天縱寬,�？v深,心如疾風,飛躍長空。”

　　“如果我的課堂不能給你們智慧的挑戰(zhàn)，情感的共鳴，發(fā)現的愉悅；如果我的課堂不能讓你們產生對未知世界的驚奇，對于解決困惑的滿足；如果你們的生命不能在課堂里發(fā)光，你們的魅力不能在課堂上展現，這些都將是我的責任�！边@是王老師的課堂序曲。王老師的教學不只是教授學生知識，也不只是訓練能力，更重要的是要豐富學生們的心靈，完善學生們的人格，涵養(yǎng)學生們的生命。作者從課堂的溫度、廣度、深度，帶領學生感悟語言文字的美麗，感受人物角色的鮮明特點，培養(yǎng)學生的思辨意識，在潛移默化中提高學生明辨是非的能力……

　　教育工作是一個容易讓人產生厭倦的工作。相當多的老師把教學當成了一種苦役，在機械的周而復始中，一天天、一年年地熬著，寸寸挪動，挨向可憐的退休工資。而王老師卻堅持從生活中來，向生命里去，他的課堂構成了對生活高度的認識，并不斷讓學生獲得一種高峰體驗。

　　看了一些王老師的課堂實錄，我覺得自己就像是劉姥姥進入了大觀園，課堂原來可以這么的隨心所欲而又收獲頗豐，學生原來可以這樣的侃侃而談且思維靈敏。這樣的語文課真的是一種享受。我也在反思自己的教學，對于導入的設置、對于課堂環(huán)節(jié)的設置、對于課堂語言的組織、對于文本的深入解讀、對于學情的感知、對于課堂的環(huán)節(jié)安排等，這些都是值得我認真思索的。每一節(jié)課我們都需要做到精心的準備，認真研讀教材，多閱讀積淀，讓自己的語文課堂隨時散發(fā)著文學的芬芳，讓學生在自己的語文課堂上如沐春風。相信只有這樣的語文課才能讓學生真正學有所獲，學有所惑，學有所思，學有所感，學有所悟，學有所能！

　　愿我的學生都能真正體會到語文學習不僅需要廣度，更需要深度。