讀《教師：讓青春在講臺(tái)閃光》有感

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的讀《教師：讓青春在講臺(tái)閃光》有感，希望能夠幫助到大家。

　　曾經(jīng)年少的我，受初中數(shù)學(xué)老師的影響，夢(mèng)想成為一名數(shù)學(xué)老師。通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，滿懷激情投入教育事業(yè)，從教十多年，自認(rèn)為心中有田野芬芳，不斷追求美好，向美而生。讀了教育家于漪老師的《教師：讓青春在講臺(tái)閃光》，讓我更深刻感受到教師之責(zé)任重大，更加對(duì)教育心存敬畏，努力實(shí)現(xiàn)讓課堂回歸本真。

　　“師者，人之模范也�！崩蠋熓翘厥饴殬I(yè)，是榜樣，作為老師，要有像泉水一樣噴涌而出的智慧，在思想言行上起引領(lǐng)作用。《韓詩(shī)外傳》中有一句話：“智如泉源，行可以為表儀者，人師也�！笨梢�(jiàn)教師的份量之重，教師的人生應(yīng)該是德智雙全。因此，教師既要在學(xué)術(shù)上不斷精進(jìn)，智如泉源，又要在人格上不斷升華，堪稱(chēng)表儀。也就是說(shuō)，要不斷修煉自己的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。

　　作為教師，要對(duì)育人使命有深度覺(jué)醒。在教學(xué)中不能只滿足于在技術(shù)層面的知識(shí)灌輸，也不能一心追求考分，只全力以赴育分，這種教育只會(huì)讓學(xué)生的思想固化，求知對(duì)心靈的滋養(yǎng)、情感的陶冶、理想的孕育、思維的發(fā)展、視野的拓展等就難覓蹤影，那種求知中的新發(fā)現(xiàn)、新頓悟、新追求的美麗風(fēng)景就很少見(jiàn)到。因此，三尺講臺(tái)聯(lián)系著學(xué)生的生命，講什么，教什么，傳授什么知識(shí)，培養(yǎng)怎樣的能力，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價(jià)值觀等都會(huì)影響學(xué)生一輩子的生活。

　　所以，作為老師的我，一刻都不敢懈怠，因?yàn)槊抗?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量，所以努力備好每節(jié)課，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣求知，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，融合情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師的每個(gè)智慧的話語(yǔ)，都會(huì)逼著學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂中受到良好的道德情感和理想信念的熏陶。

　　雅思貝爾斯說(shuō)，教育意味著“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。換言之，教師不僅需要踏實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育技能，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神，更需要一種成全生命的教育理念與生命情懷。因此要有努力學(xué)習(xí)做教師的真本領(lǐng)，不斷反思，用一顆反思之心來(lái)看人待事，在反思中記錄我們?cè)��?jīng)的迷茫，見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)。教育的生命力在于教師的成長(zhǎng)。

　　校園里，每一株草木都盡情生長(zhǎng)，花有花的標(biāo)志，草有草的可愛(ài)，樹(shù)有樹(shù)的偉岸，即個(gè)性鮮明又錯(cuò)落有致，構(gòu)建了一幅和諧生長(zhǎng)的生態(tài)畫(huà)面。教育中，每個(gè)學(xué)生都與眾不同，獨(dú)一無(wú)二，都是世間孤品，有其獨(dú)特的成長(zhǎng)密碼。教育是著眼于全體，又著力于個(gè)體的系統(tǒng)工程。倘若每一個(gè)個(gè)體都得到理解、尊重和發(fā)展，以自己的方式拔節(jié)勁長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的個(gè)性差異發(fā)展，便是校園里最動(dòng)人的樣貌。

　　作為教師的我們，平時(shí)多讀書(shū)，多思考，把課上到學(xué)生心里去，讓每節(jié)課都生命涌動(dòng)。努力用“每一節(jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量”的擔(dān)當(dāng)去踏踏實(shí)實(shí)踐行育人的課堂，最終實(shí)現(xiàn)“讓生命之花綻放”的教育目標(biāo)。