感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　寒假讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》，我獲益匪淺。本書提到的那些“問題”學(xué)生，在我們的身邊也不乏其例，在讀別人的“故事”時(shí)，我也在不斷反思自己以往教育學(xué)生的方式。書中告訴我們，那些被稱為“問題學(xué)生”的孩子，更需要老師的重視和關(guān)愛，需要老師用教育的智慧去幫助、引導(dǎo)他們。閱讀了這本書，我產(chǎn)生了很多共鳴，也學(xué)到了更多科學(xué)的教育方法。

　　這本書告訴我們：遇到“問題學(xué)生”時(shí)，我們先不要急躁，要冷靜分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有哪些:是來自家庭的，還是社會(huì)的？是來自心理的，還是生理的？只有分析清楚問題的成因，我們才能對(duì)癥下藥，因材施教。同時(shí)，我們還要弄清問題學(xué)生的問題屬于哪個(gè)方面的:是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面？是交往方面的，還是社會(huì)方面的？然后積極尋找解決問題的對(duì)策，才能相對(duì)地集中精力幫助、改變“問題學(xué)生”。

　　書中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我深有感觸。記得我剛剛踏上工作崗位時(shí)，接到的是一個(gè)當(dāng)時(shí)公認(rèn)的“差班”：學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，習(xí)慣差。一段時(shí)間相處下來，果不其然，拋開學(xué)習(xí)不說，日常習(xí)慣和紀(jì)律就已經(jīng)讓我頭痛萬(wàn)分。每天都能聽到班里孩子互相投訴、科任老師的投訴，面對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的種種問題，我感覺比較急躁，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)看得很嚴(yán)重，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也是劈頭蓋臉地批評(píng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別怕我，但暗地里卻偷偷跟我對(duì)著干，班里的情況沒有絲毫改善，師生關(guān)系一度變得“劍拔弩張”。讀了這本書之后，我回顧之前自己的做法，更深刻地意識(shí)到這樣的教育，既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。

　　書中告訴我們，在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性工作往往讓人喘不過氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的智慧。教育是一門藝術(shù)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行”，更要“收其心”。對(duì)待那些被我們稱之為“問題學(xué)生”的孩子們，更需要我們用更多的耐心和愛心，用加倍關(guān)注去影響他們。