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《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》一書(shū)，是美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。書(shū)中的許多觀(guān)點(diǎn)新穎而深刻，最近，我讀了這本書(shū)，感受頗多。
其中我印象最深的是，他認(rèn)為，教學(xué)和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣，必須通過(guò)練習(xí)得以提高。只有當(dāng)這種練習(xí)掌握到能程序化時(shí)，我們的思考才有效率。這一點(diǎn)，好像很符合我們目前正在實(shí)施的教育觀(guān)點(diǎn)，好像給題海戰(zhàn)術(shù)提供了一個(gè)理論支持哦！這不像是來(lái)自美國(guó)的觀(guān)點(diǎn)。但僅是好像而已啊！丹尼爾教授其實(shí)想告訴我們的是練習(xí)是很重要的，但要提高練習(xí)的效率：
一是要反饋，只有及時(shí)反饋，才能提高練習(xí)的質(zhì)量；
二是要花些時(shí)間在非目標(biāo)任務(wù)上，以提高完成目標(biāo)任務(wù)的能力。
比如，我們要想當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，就不能只是完成備課、上課、批改作業(yè)，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，廣博地閱讀，經(jīng)常觀(guān)摩和被觀(guān)摩課堂、與其他認(rèn)研討等等，提高自己的執(zhí)教能力；
三是練習(xí)得分段練習(xí)，時(shí)常溫故知新，避免突擊，讓練習(xí)的內(nèi)容成為長(zhǎng)期記憶印刻在腦海里，而不是突擊短暫儲(chǔ)存。這也從另一角度說(shuō)明了為什么突擊大量做題可能考個(gè)好成績(jī)，但考完就內(nèi)容全還給老師的原因之一。
不是每件事情都需要無(wú)限度地練習(xí)的。那么，如何通過(guò)有效途徑提高學(xué)生的綜合能力？對(duì)此，我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我�！叭骱弦弧薄靶氯谩保ㄉ僦v比多講好，精講更好；多練比少練好，精練更好；合作比單干好，同心更好）談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
練什么
一、精選精講習(xí)題、自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需要，選擇有代表性的習(xí)題。另外平時(shí)考試中學(xué)生得分率較低的題應(yīng)多加練習(xí)。比如說(shuō)英語(yǔ)作文部分，學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)用英語(yǔ)思考，所以寫(xiě)出的文章漢語(yǔ)化，現(xiàn)在學(xué)生手里的模擬題很多，每篇作文都做也是不可能的，我在教學(xué)生時(shí)把各種體裁的范文給學(xué)生看，教給他們不同的體裁，該如何去寫(xiě)。學(xué)生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來(lái)了。
二、教師應(yīng)重視分析歸納，做精辟講解，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)得以條分縷析。學(xué)生應(yīng)重視做錯(cuò)的題目，弄清做錯(cuò)的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯(cuò)誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的英語(yǔ)思維。
三、根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提高綜合能力。例如，利用英語(yǔ)周報(bào)，我們就可以根據(jù)不同版面的豐富內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。讀報(bào)完成相關(guān)的閱讀理解題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；要求學(xué)生讀報(bào)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納或把短文改編成小品對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練；要求學(xué)生寫(xiě)讀后感對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。另外，作業(yè)的布置除必要的習(xí)題外也應(yīng)該盡可能與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。
怎么練
沒(méi)有必要把關(guān)于一個(gè)概念的所有練習(xí)集中在很短的一段時(shí)間內(nèi)完成。事實(shí)上，分散練習(xí)是有道理的。分散練習(xí)后記憶會(huì)更持久，而且，學(xué)生有更多的時(shí)間思考如何將學(xué)到的東西加以應(yīng)用。如果所有的練習(xí)都集中在一起，學(xué)生會(huì)猜想遇到的每一個(gè)問(wèn)題都一定和要練習(xí)的主旨有關(guān)。如果給學(xué)生一道一星期、一個(gè)月甚至三個(gè)月前的題目，他們就要好好想想該如何解決，以及哪些已有的知識(shí)可能會(huì)有幫助了。
一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭(zhēng)，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了。
一、及時(shí)復(fù)習(xí)。把識(shí)記過(guò)的材料再拿來(lái)識(shí)記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行。
二、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾；過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。
三、交替地分配時(shí)間學(xué)習(xí)也可以提高記憶�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經(jīng)細(xì)胞，反應(yīng)敏捷，可是一旦反復(fù)刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)便消失了。休息一段時(shí)間后，反應(yīng)得以恢復(fù)。人的記憶也是如此。法國(guó)科學(xué)家居里夫人就曾說(shuō)過(guò)：“我同時(shí)讀幾種書(shū)，因?yàn)閷?zhuān)研究一種東西會(huì)使我的寶貴的頭腦疲倦�！币虼宋覀儽仨殹胺峙浣惶妗钡剡M(jìn)行記憶。
基本技能是需要練習(xí)直到熟練掌握的技能，但這并不代表學(xué)生不能在更高階的環(huán)境中練習(xí)它。自動(dòng)化需要很多練習(xí)，聰明的辦法是既分散練習(xí)的時(shí)間，又分散練習(xí)的環(huán)境。盡量多設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的方法來(lái)練習(xí)最關(guān)鍵的技巧，同時(shí)讓學(xué)生在更高階的環(huán)境中學(xué)到基本技能。
一、課堂情境教學(xué)
高中學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其中課堂是他們接觸英語(yǔ)的主要途徑，所以在課堂中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們形成英語(yǔ)思維習(xí)慣。自20xx年起，湖南省開(kāi)始使用《牛津高中英語(yǔ)》———Advance with English。此套教材是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)的。教材中所有內(nèi)容是以全英文呈現(xiàn)地，所選擇的語(yǔ)言材料貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，具有鮮明的時(shí)代氣息。在課本的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)，這樣的安排為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，而課程內(nèi)容的生活化，也要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)還是主要的教學(xué)途徑。在這一特定的條件下，要做到教學(xué)的生活化，就得依靠情境教學(xué)。
根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)場(chǎng)富有生活氣息的場(chǎng)景和氛圍，營(yíng)造各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這些貼近生活的情境中，去感受、去觀(guān)察、去思考，從而獲取知識(shí)和技能。結(jié)合《牛津高中英語(yǔ)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，教室環(huán)境的營(yíng)造，現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以較好的運(yùn)用教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，真正提高學(xué)生的綜合能力。
二、校園情境的創(chuàng)設(shè)
在校園中，課堂外，充分利用我校的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的大的語(yǔ)言環(huán)境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間。如：英語(yǔ)角，英美文化講座等。
正如書(shū)中所寫(xiě)的那樣，教育是將歷代累積起來(lái)的智慧傳遞給孩子，我們充滿(mǎn)熱情地相信它的重要性，因?yàn)槲覀冎浪梢宰屆總�(gè)孩子擁有更好的生活，這也是我們所有人受益的一件事。教育使人聰明，聰明的人可以使教育更美好！