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《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

時(shí)間:2024-02-07 07:43:09 讀后感 我要投稿
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《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

  認(rèn)真讀完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感,歡迎大家分享。

《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感1

  這次觀看《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我覺(jué)得觀察孩子是了解孩子的重要途徑。因此我在剛開始工作時(shí)就準(zhǔn)備了一個(gè)教育觀察記錄本,還信誓旦旦地和家長(zhǎng)承諾要記錄下每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。但是由于觀察的無(wú)目的和無(wú)計(jì)劃性,加之工作的繁忙,到現(xiàn)在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長(zhǎng)變化,對(duì)于大部分孩子則停留在表面化、概括化的了解。

  通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),我意識(shí)到可以將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為觀察、了解孩子的框架和指導(dǎo)方向。首先要完整地熟悉和掌握《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo),這樣有利于我們?cè)谟^看孩子活動(dòng)或自由游戲時(shí),能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察,了解他們實(shí)際能夠做什么與應(yīng)該做什么之間的距離,從而設(shè)計(jì)有效且適宜的環(huán)境及活動(dòng),支持和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次,要有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒。在日常教學(xué)中,我們每天面對(duì)30多個(gè)孩子,不可能完全靠隨機(jī)觀察就能了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。因此,我們?cè)趯?duì)孩子有完整了解的基礎(chǔ)上,要有一定的目的'性和計(jì)劃性。比如針對(duì)班級(jí)上一位孩子總是喜歡一個(gè)人獨(dú)自游戲,平時(shí)也不愛說(shuō)話。針對(duì)這種情況,我就應(yīng)觀察她在游戲和一日生活中的表現(xiàn),捕捉她的語(yǔ)言交流和社會(huì)交往情況,從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。最后應(yīng)注意對(duì)孩子做分析評(píng)價(jià)時(shí),要全面整體地看待,從多方面的信息對(duì)其做出綜合判斷,并積極評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn),融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,以及兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性。作為一名幼兒教師,我們不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”,而要重視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值,抓住一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的契機(jī)孩子進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)和教育。如每天的來(lái)園和離園環(huán)節(jié),我們可以重點(diǎn)進(jìn)行情緒安定愉快、體質(zhì)鍛煉等方面的健康領(lǐng)域教育、以及主動(dòng)和老師同伴問(wèn)好、禮貌用語(yǔ)等語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的教育等。總之,各個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑,都離不開幼兒的一日生活,我們應(yīng)在一日生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,在具體情境中,讓孩子們多體驗(yàn)、多操作、多感知。

《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感2

  近階段,我趁空閑之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

  多年來(lái),我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在,它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。

  在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了,那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦,原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件,一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的`積極價(jià)值:對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì),使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng),從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng),從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體,有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要,但我一向?qū)ζ溷露,原?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái),根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助,看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!

《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感3

  《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書是由李季湄和馮小霞主編的,這本書就像我們幼兒老師的指路燈一樣,指引著我們走向成功,成為一名合格的幼兒老師。這本書對(duì)于我們所有老師都非常重要,所以我也是經(jīng)常把它捧在手中研讀,每次讀罷都有新的體會(huì),受益匪淺。

  這本書分為兩個(gè)部分和一個(gè)附錄,附錄是指南的具體內(nèi)容而前面兩個(gè)部分就是對(duì)指南的解讀,學(xué)習(xí)指南必須是抓住重點(diǎn)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)指南的指導(dǎo)思想,將指南的各項(xiàng)工作落到實(shí)處,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)完善監(jiān)督體系,全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量,樹立科學(xué)的導(dǎo)向,建立學(xué)前教育評(píng)估考核體系。從小的方面講,指南指導(dǎo)著每一個(gè)幼兒教師的行為標(biāo)準(zhǔn),從大的方面講,指南引導(dǎo)著全社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,可以說(shuō)指南的出現(xiàn)具有著幼教學(xué)界劃時(shí)代的意義。指南的具體內(nèi)容也就是正文部分,從3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的五個(gè)領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這五個(gè)領(lǐng)域也就是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù),把健康放到第一位可見健康是重中之重,沒(méi)有了健康的思想和身體,語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)又從何談起呢?這一點(diǎn)也是同綱要保持一致的。在每個(gè)領(lǐng)域,指南都規(guī)定了具體的目標(biāo)以及相應(yīng)的教育建議,比如在健康領(lǐng)域的身心狀況方面,就包括具有健康的體態(tài)和情緒安定愉快以及具有一定的適應(yīng)能力三個(gè)目標(biāo),每個(gè)目標(biāo)又分為不同年齡段的.目標(biāo),比如在情緒安定愉快的目標(biāo)下面,3至4歲的目標(biāo)就是情緒比較穩(wěn)定,很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止,4至5歲則是經(jīng)常保持愉快的情緒,不高興時(shí)能較快緩解,5至6歲則是經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因。這些都是以表格的形式呈現(xiàn)的,讓讀者一目了然,很快的把各個(gè)年齡段作出了比較,每個(gè)年齡段有共同的目標(biāo)也有著各自不同的小目標(biāo),對(duì)每個(gè)年齡段的孩子要求不一樣這一點(diǎn)非常符合孩子的發(fā)展特點(diǎn),讓教師在教學(xué)中掌握一個(gè)度,禁止小學(xué)化,把本應(yīng)該讓大年齡孩子承受的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給低年齡段的孩子,這樣是不利于孩子的發(fā)展的。比如在教小班孩子繪畫的時(shí)候,不能因?yàn)楹⒆赢嫷牟缓镁统庳?zé),因?yàn)樽屑?xì)想想,這樣的繪畫水平是符合他們的年齡特點(diǎn)的,不能要求孩子們畫出小學(xué)生的水平才算優(yōu)秀。當(dāng)然我們的教學(xué)也不能滯后,中班的孩子還在上小班孩子的課程也是不符合孩子的發(fā)展的,孩子們不能沒(méi)有進(jìn)步。所以說(shuō)這就是一個(gè)度的問(wèn)題,適宜的教學(xué)才能帶給孩子良好的發(fā)展,指南就很好的把握住了這個(gè)度,也讓讀者學(xué)會(huì)了掌握這個(gè)度,不過(guò)分要求孩子,不嚴(yán)厲斥責(zé)孩子,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子。

  人們都說(shuō)幼兒園教師是辛勤的園丁,那么孩子們就是園丁們用心澆灌的小樹苗,《指南》就是指導(dǎo)園丁們?nèi)绾螡补嗟囊槐緯,相信,在指南的指?dǎo)下,在老師們用心的澆灌下,小樹苗必會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。