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教師讀書心得

時(shí)間:2024-01-20 08:30:50 讀后感 我要投稿

教師讀書心得經(jīng)典【9篇】

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編精心整理的教師讀書心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師讀書心得經(jīng)典【9篇】

教師讀書心得1

  本書對(duì)抱負(fù)的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述;一同對(duì)抱負(fù)的校園、教師、校長、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著書中描繪的教育理念,我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國際!氨ж(fù)的智育應(yīng)重視調(diào)和調(diào)和,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面開展,著力于‘合格加專長’的特性養(yǎng)成。”我十分附和這一點(diǎn),抱負(fù)的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體,它不可是單純的教授常識(shí),還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫、審美情感的熏陶、剛強(qiáng)意志的培育、實(shí)踐才能的練習(xí)等。試想,假如咱們培育出來的學(xué)生僅僅成果好,其他方面都不可,這是咱們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝,已習(xí)氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料,不明白得報(bào)答和感恩,短少著手才能和受挫才能,在與他人共處時(shí)處處表現(xiàn)出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況,怎么改動(dòng),怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開展,值得咱們考慮。

  書中還說到的新教育試驗(yàn)六大舉動(dòng):營建書香校園、師生共寫漫筆、傾聽窗外聲響、嫻熟運(yùn)用雙語、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑抱負(fù)講堂,使咱們這些一線教師眼睛一亮。營建書香校園,很多閱覽書本。讀書是一種美好,一種趣味,更是一種享用,這也正好和我校所發(fā)起的讀書活動(dòng)相吻合,很多的閱覽的確會(huì)在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的人文素質(zhì)。讀完此書,我一會(huì)兒被書中那句“中小學(xué)搞教育科研,便是應(yīng)該從記載自己教育現(xiàn)象,記載自己的感觸,記載自己的考慮開端的,把這一串的‘珍珠’串起來,那便是一條十分美麗的項(xiàng)圈!倍趭^好學(xué)。是啊,咱們平常不是一向在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?假如我能從教育漫筆,教育日記開端,那不是最實(shí)在的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己盡力的方向——一定要堅(jiān)持從重視學(xué)生心靈開端,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教育,和學(xué)生一同生長!

  教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規(guī)范去要求一切的學(xué)生,而只需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步,這才真實(shí)是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,

  蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來!”因而,我以為,改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習(xí)的決心,使他們和優(yōu)異生相同體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生習(xí)氣、智商、學(xué)習(xí)成果等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己主意、思想的獨(dú)立的個(gè)別。所以,咱們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。

  當(dāng)然,加強(qiáng)德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔,咱們常常把學(xué)生的道德問題和心思問題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系,可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過錯(cuò)往往被看作是德性問題,實(shí)踐卻是心思問題,如學(xué)生拿他人的東西,就一向被看作是道德問題,可是據(jù)研討,許多都是一種心思障礙問題,因?yàn)樵S多學(xué)生底子不短少這些東西,可是他經(jīng)過拿他人的東西而取得一種滿足感。假如把這些因?yàn)樾乃紗栴}而犯的過錯(cuò)曝光于公開場合之下,作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理,則會(huì)大大傷害學(xué)生自負(fù)心和品格的正常開展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問題的原因。

  這就給咱們的教育提出了新的要求,要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過學(xué)生心思健康教育,協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認(rèn)識(shí),優(yōu)化心思品質(zhì),增強(qiáng)心思調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能,防備和緩解心思問題。協(xié)助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、品格開展和心情調(diào)理等方面的困惑。經(jīng)過心思健康教育,進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全校園德育作業(yè)的`管理體系。

  作為教師,不能以一個(gè)成果的規(guī)范來看待學(xué)生,相反,咱們要淡化成果,這淡化成果當(dāng)然不是說咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生,咱們要重視培育他們謹(jǐn)慎仔細(xì)的治學(xué)情緒,培育他們博學(xué)多才的良好習(xí)氣,培育他們長于協(xié)作、不斷超越自我的精力,讓他們在尋求真善美中充沛享用學(xué)習(xí)的高興,體會(huì)成功的高興,而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即便有些時(shí)分他們的考試分?jǐn)?shù)不是太抱負(fù),咱們也不用太介意,只需他們知道自己盡力的方向,堅(jiān)持一顆積極向上的心,我以為現(xiàn)已很夠了。

  而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”,咱們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的糟蹋,咱們要?dú)鈀Z放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)范,真實(shí)做到對(duì)癥下藥、分層對(duì)待,咱們要重視培育他們對(duì)自己不妄自菲薄的自決心,培育他們端端正正的學(xué)習(xí)情緒;培育他們有不明白的內(nèi)容能主動(dòng)問教師同學(xué),爭奪了解;培育他們勇于正視教師、自負(fù)、自傲的完美品格;培育他們?nèi)谌雸F(tuán)體的積極向上的心態(tài);培育他們?yōu)閷で蟊ж?fù)而不懈盡力的精力與意志……

  有了夢就會(huì)有動(dòng)力、有期望!缎陆逃畨簟贰@是一切教師和學(xué)生一同的夢。我樂意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一同生長。

教師讀書心得2

  在這個(gè)寒假中,我有幸拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書。

  以前也曾經(jīng)常聽說這本書,但從未真正去閱讀過,此次利用這個(gè)寒假這個(gè)機(jī)會(huì)來閱讀,使我感覺受益良多。書中運(yùn)用了很多具體的事例和故事,使得書本更加富有趣味。在閱讀的過程中,其中《興趣的秘密何在》以及《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》令我感觸頗深,這兩點(diǎn)是有實(shí)則必然聯(lián)系的,當(dāng)學(xué)生對(duì)你所教授的課感興趣,自然也就會(huì)熱愛你的學(xué)科。蘇霍姆林斯基說“所謂課上得有趣,這就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)地情緒從事學(xué)習(xí)和思考,面對(duì)前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲!痹隗w育教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作、掌握鍛煉方法,從事身體練習(xí)活動(dòng),就會(huì)情緒高昂,課堂氣氛活躍。而在我們大班制教學(xué)中,對(duì)于體育教學(xué)來說,受到了很多的限制:人多,器材少,場地小,練得機(jī)會(huì)又少,沒有更多的時(shí)間和空間去充分嘗試和體驗(yàn),學(xué)生時(shí)常會(huì)產(chǎn)生學(xué)不悅的心態(tài)。

  那么如何培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣呢?我有以下幾點(diǎn)思考:

  1、分析影響學(xué)生對(duì)體育課興趣的原因。小學(xué)生很容易把體育課自然的理解成一種歡樂的“玩”,而現(xiàn)實(shí)的體育課卻是教育,會(huì)有一些比較“規(guī)范”的內(nèi)容,如列隊(duì)、做操動(dòng)作等。會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失望心理,認(rèn)為課堂枯燥乏味。針對(duì)這一特性,我認(rèn)為可以寓教于樂,在課堂中將要傳授的知識(shí)與游戲結(jié)合,既符合學(xué)生的`年齡發(fā)展特征,亦可增強(qiáng)課堂的趣味性,使學(xué)生興趣大幅提升,喜歡體育學(xué)科。

  2、教學(xué)方法是否得當(dāng)。在體育課程中,學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)并非很多,而且每個(gè)年級(jí)出現(xiàn)的重復(fù)性也很強(qiáng),學(xué)生經(jīng)常會(huì)在教師一成不變的教學(xué)方法下學(xué)習(xí),壓抑了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。作為教齡較短的新教師,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并不豐厚,更應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)!盎畹嚼,學(xué)到老”讓學(xué)生感受到老師的知識(shí)淵博,能夠吸引自己。也要不斷的調(diào)整教學(xué)方法和手段,為體育課堂教學(xué)注入更多的活力。

  3、教學(xué)內(nèi)容是否可以適當(dāng)改進(jìn)。在現(xiàn)在的課堂中,一節(jié)課往往是以鍛煉、教學(xué)某一個(gè)項(xiàng)目為主,學(xué)生始終在周而復(fù)始的不斷重復(fù)著某個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)。設(shè)想一下,如果體育課堂豐富多彩,內(nèi)容新穎,形式多樣,是否對(duì)提升學(xué)生興趣有更好的效果呢?讓學(xué)生吃一個(gè)菜的一頓飯和各種豐富菜肴的一頓飯,哪個(gè)形式會(huì)比較受歡迎?答案不言而喻。所以呆板、機(jī)械的練習(xí)不僅效果不佳還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。反之,如果在教學(xué)內(nèi)容上有一定改進(jìn),就能提高興趣,推遲疲勞,如簡單的口令練習(xí)可以讓學(xué)生做“逆向反應(yīng)”的方法(做與口令相反的事情)進(jìn)行,我想這樣的課堂一定會(huì)讓學(xué)生充滿興趣,也許他們會(huì)更加期待每一次的體育課。

  在書中,有這樣一句話:“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事!笔堑模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,絕大部分來源于他們的興趣,在今后的教學(xué)中,也會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,去剖析學(xué)生興趣,了解學(xué)生厭學(xué)的原因,重點(diǎn)的根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng),做一個(gè)會(huì)挖掘?qū)W生潛力,能發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的教師。最后也希望我的課堂能被學(xué)生喜歡,愉快的學(xué)習(xí),健康的成長。

教師讀書心得3

  “君子坦蕩蕩,小人常戚戚!本、強(qiáng)者為自己的奮斗目標(biāo)而活,不為流言蜚語所惑;那么,相比之下的弱者則極易被它左右。因此,當(dāng)身處的環(huán)境被是非議論所包圍時(shí),還需謹(jǐn)慎的選擇處理的方法,切記魯莽行事而帶來不必要的麻煩。

  美國著名將領(lǐng)麥克阿瑟說過:“對(duì)于正面的敵人,我總能應(yīng)付;但是對(duì)于背后的狙擊,我卻不能保護(hù)自己!庇纱丝梢,來自背后的惡意中傷、流言蜚語是每個(gè)人都避之不及的,同時(shí)也證明了它的殺傷力極強(qiáng)。

  人言可畏,每個(gè)人的身邊都不乏造謠生事之人,并且謠言的傳播速度讓人驚嘆。但是,即便它再“驚悚”,它也抵不過“真相”。它或許可以讓人暫時(shí)的功虧一簣,但是一定要記得另外一句話“禍從口出”,管好自己的嘴巴,少談別人的是非才是明智之舉,莫等到賠了夫人又折兵,那時(shí)才知道“大嘴巴”的害處。

  可即便道理如此,這個(gè)世界上依然不缺搬弄是非、指手畫腳、圖謀不軌、攻于心計(jì)、損人利己的人,為了達(dá)到自己的目的不惜造謠生事。這或許就是人生,“彩色”的人生,大家或許都習(xí)慣了相互“議論”,甚至覺得這是人之常情,覺得這個(gè)世界上,有誰不被論,又有誰不議論人?己所不欲勿施于人,己所欲而施于人,誰又能真正的做到?

  那么,我們該如何對(duì)待流言蜚語呢?生活在如今的`社會(huì)中,不被議論是不可能的,但是我們可以選擇面對(duì)它的態(tài)度,只要我們?yōu)槿颂幨勒薄⒅灰覀儍?nèi)心善良、只要我們不做虧心事,那么,又何懼它怎么變幻莫測呢?

  其次,我們做人要有原則,不要被他人的行為和思想所左右。面對(duì)是非對(duì)錯(cuò),不要偏聽偏信并加以傳播,否則就會(huì)成為被別人利用的棋子,也成為了謠言的散布著,這種本就不道德的行為,我們不該讓它生根發(fā)芽。

  簡而言之,人的一生注定坎坷崎嶇,面對(duì)別人的惡語相向,我們要做的不是以牙還牙、以眼還眼,而是要保持冷靜和沉默。因?yàn),謠言始終是謠言,若對(duì)它回應(yīng)只能是徒勞的,保持沉默,它將會(huì)自動(dòng)消沉。一位哲人說過:“棍棒、石頭或許會(huì)擊傷我的肋骨,但語言無法傷害我!彼裕┤惶幹娜ッ鎸(duì),它將不攻自破。

教師讀書心得4

  最近,看了《透視課堂》一書,在譯者陶志瓊先生寫的序中,對(duì)課堂的描述和刻畫給我留下了深刻的印象!摘錄下來與大家共同分享。

  東方有課堂,西方有課堂,此見同,此識(shí)同:皆以展示和開啟智慧為首要使命。東方有教師,西方有教師,此心同,此理同:皆主要在課堂里以完成展示和開啟智慧之使命為使命。

  一說到課堂,既可能讓人想起凝神屏氣的緊張,也可能使人想起亂哄哄的吵鬧,還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂,一個(gè)平常、普通而又神秘莫測的地方;課堂,一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方;課堂,一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方;課堂,一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的地方;課堂,一個(gè)既可遠(yuǎn)觀欣賞又可近觀理解,但就是“不可褻玩”的地方。

  課堂既可以說是“周圍受敵,四面楚歌”(來自社會(huì)各方面的壓力),也可以說是“八面玲瓏,援助多多”(各種壓力變成支持力量)。壓力和助力無非是在表明:課堂是賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力,給予不太成熟之人以成熟魅力,讓不動(dòng)動(dòng)起來,讓不活活起來,讓不靈靈起來的生命放光彩的場所。課堂里有苦惱、無奈,有希望與絕望,有奮進(jìn)和退縮,有歡欣與惆悵?傊,課堂,乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺(tái)。

  理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。

  說起課堂可以說是賦予沒有生命活力的知識(shí)以生命活力,讓不活的活起來的場所。教學(xué)中有種種困惑需要解決,需要我們不斷去探索和研究!锻敢曊n堂》一書是對(duì)一些教學(xué)問題,尤其是現(xiàn)代教學(xué)課堂,包括信息加工、決策、學(xué)生對(duì)一般知識(shí)及其課堂教學(xué)理論的闡述。閱讀此書,使我了解了各種各樣的方法,可以說增強(qiáng)和提高自己思考問題的能力,用于進(jìn)行課堂決策。

  很多教師最感困惑的一個(gè)問題,大概就是學(xué)生不完成作業(yè)的問題。讀了此書,使我有了新的認(rèn)識(shí)。處理這類問題,我們應(yīng)該先搞清楚,學(xué)生為什么沒有完成作業(yè)。許多時(shí)候,由于學(xué)校的課程教滿,學(xué)生既要完成語文、數(shù)學(xué),又要完成英語之類的,因?yàn)榻處熤g缺少必要的聯(lián)系,而導(dǎo)致學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)荷過重。教師如果在這種情況下強(qiáng)迫學(xué)生交作業(yè),又怎么能使教師稱心如意。所以此時(shí)我們不能夠要求交,否則會(huì)經(jīng)常令人生氣。

  一些孩子是因?yàn)樗麄儧]有能力去完成作業(yè)。這不是他們的動(dòng)機(jī)問題,而是教師的教學(xué)問題。遇到此類情況我們可以通過補(bǔ)課的辦法來解決問題。我們也需要正視一些反應(yīng)慢的學(xué)生,需要拿出自己的耐心和決心。這些孩子往往有較大的`惰性,往往堅(jiān)持不了多久,又會(huì)出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。此時(shí),我們對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。盡量提出他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  處理能夠做而不做作業(yè)的學(xué)生所出現(xiàn)的問題則不一樣,我們知道萬事開頭最重要,一出現(xiàn)此類情況,我們應(yīng)立馬禁止,斷絕他的這種行為。并明確強(qiáng)調(diào)自己對(duì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求,講述做作業(yè)的重要性。當(dāng)他們完成每一次作業(yè)時(shí)就及時(shí)反饋。但是針對(duì)我班一個(gè)心理并不健康的孩子,我們就需要看場合處理,在適時(shí)(也就是他心平氣和)的時(shí)候談心。否則他就會(huì)以強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待你的教育。因?yàn)樗募议L也無能為力,這種孩子如果逼著他完成容易走上極端。

  如果在班級(jí)中老是出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象,就需要反思自己的作業(yè)布置有何問題,并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的難易和改變檢查和批改的方式。作為教師需要隨時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整處理,如果一味地鉆死胡同,強(qiáng)制學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交出要求完成的作業(yè),那么痛苦的就只是自己了。

  其次,此書也向我們提供了解決注意力不集中和孩子多動(dòng)癥的問題。我們常感嘆現(xiàn)在的孩子缺乏靜心和良好的生活習(xí)慣。這里它建議“不要讓這些學(xué)生把你引開以便你開始不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他們”否則他們會(huì)覺得是老師誤解自己。關(guān)鍵讓他們意識(shí)到自己的行為對(duì)老師和同學(xué)造成的影響,讓他們產(chǎn)生一種比較強(qiáng)的自我控制力的印象。通過作出提醒來幫助他們自我控制,改進(jìn)要講究循序漸進(jìn)。而且對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。以上,只是我印象最深刻的問題。而《透視課堂》一書向我們介紹的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學(xué),合理的解釋。完全值得你我細(xì)細(xì)琢磨。

教師讀書心得5

  閑暇時(shí)讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,讀完后使我感受頗多。在自己平日的教學(xué)過程中,面對(duì)一節(jié)好課,總是不自禁的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,而自己的教學(xué)總是那么平庸,沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書,體會(huì)到:一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解,在于對(duì)教育理念的深刻把握。

  《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的一些問題:數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的N個(gè)數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例,從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的'思考,其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話題。

  對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們總是想方設(shè)法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),存在什么樣的問題,怎樣的幫助才是有效的?在讀了 俞正強(qiáng) 老師對(duì)學(xué)困生問題的思考與感悟之后,自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生,面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時(shí)間后,會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,自己也會(huì)感到奇怪,原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時(shí)間,自然他就會(huì)了,這也是對(duì)生命的等候!妒ソ(jīng)》中有句話:“治一個(gè)人的病,先撫摩他的心”,對(duì)于學(xué)困生,如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他進(jìn)步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態(tài),等著可以改變他的人出現(xiàn)。

  對(duì)于技能教學(xué),在自己的教學(xué)中,經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理,離不開教師個(gè)人的見識(shí),而要形成見識(shí),則要靠數(shù)學(xué)的功底,更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,而不是單純的記憶與模仿。

  這本書給我打開了一扇窗,讓我看得更遠(yuǎn)!

教師讀書心得6

  在床頭,我習(xí)慣放著幾本書。其實(shí)我不必須每一天都有時(shí)間看,有時(shí)純粹是為心安,有時(shí)是等閑暇時(shí)間拿起來翻翻,讓自己有所收獲。其中吳非老師的隨筆錄——《不跪著教書》,我看得最多,感受也最深。買此書,那還是去年夏天在杭城逛書店時(shí)不經(jīng)意間覓得的,《不跪著教書》,一個(gè)很有骨氣、很有個(gè)性的書名,一下子吸引我的眼球,它透著倔強(qiáng),透著理性,透著思索!我激動(dòng)地捧起來翻閱,“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿、“愛與敬重的閱讀”、“往高處飛!”、“‘實(shí)話’怎樣說”和“在歡樂中沉思”等等系列文章中顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直純潔的氣質(zhì)。我立刻喜歡上這本書。簡單地瀏覽之后,交款,攜書回來,細(xì)細(xì)品味。

  輕輕打開書的扉頁,一看作者的簡介才解到,原先“吳非”是王棟生老先生的筆名,他是江蘇省特級(jí)教師,是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任于南京師大附中。他還是一位頗有影響的雜文家,獲得過首屆“林放雜文獎(jiǎng)”,出版過好幾個(gè)雜文集,著有《中國人的人生觀》、《中國人的用人術(shù)》、《污濁也愛唱純潔》等。這次,他把近幾年來寫的有關(guān)教育問題的隨筆雜感匯集成一本書,取名就叫做《不跪著教書》。

  這本《不跪著教書》記錄吳非老師對(duì)當(dāng)前各種教育問題的思考。書里沒有什么高深的觀點(diǎn),也沒有那些晦澀難懂,拒人千里的理論,它收入的都是作者近年來有關(guān)教育問題的隨筆雜感,有的是對(duì)教育現(xiàn)象的反思,有的是教學(xué)隨想,有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話。但是,整本書讀下來,我感覺到作者在用沉甸甸的思考印證著他幾十年教育教學(xué)工作的信條:"不跪著教書"。還有從吳非老師用心書寫的文字中,我感受到一種思想行走的力量,胸中澎湃著一股教育的激情,為他言他人之所不敢言的勇氣而深深敬佩,對(duì)他充滿思辯理性的文字而拍案叫絕!這股力量讓我們思想徘徊者頓時(shí)猛醒,讓那些不思進(jìn)取者努力奮進(jìn)!

  在《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹校瑓欠抢蠋熢鴮懴逻@么一段讓人振聾發(fā)聵的文字:“如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。常有教師批評(píng)學(xué)生作文‘沒有思想’,然而教師超多的所謂‘教學(xué)論文’與‘德育論文’完全是文件資料的克隆與重組,沒有獨(dú)立的思考,缺乏個(gè)人智慧。應(yīng)對(duì)一本教參,他不敢說‘不’;應(yīng)對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),他會(huì)立刻匍匐在地。教師喪失獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去‘立人’嗎我一向有這樣的`觀點(diǎn):語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上!边@段文字可謂一針見血,切中當(dāng)今教育的要害。一個(gè)人,假如沒有自己的思想,那他只能是一個(gè)活在別人影子里的人;一位教師,個(gè)性是一位語文教師,如果沒有獨(dú)立思考的精神,那他所從事的教學(xué)工作只能是不斷地重復(fù)自己的勞動(dòng),其工作完全沒有創(chuàng)造性可言,致使培養(yǎng)出來的學(xué)生,好像是從一個(gè)模子里出來的壓縮餅干,學(xué)生沒有自己的思想個(gè)性,沒有個(gè)人的立場觀點(diǎn),鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,成名副其實(shí)的思想侏儒。

  吳非老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀點(diǎn):“要讓自己的學(xué)生出色,教師務(wù)必出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書。”這句話,真可謂是實(shí)話實(shí)說,我們教師要堅(jiān)持多讀書,才能讓自己成為學(xué)生的表率,得到學(xué)生的敬重,讀書應(yīng)成為我們的一種生活方式。語文課的源頭活水不能只是涓涓細(xì)流,照搬幾本教輔用書,而要有廣泛的來源!罢鞣睂W(xué)生的不是強(qiáng)權(quán)和暴力,而是知識(shí)的光彩炫目。我們不能只是求別人,布置學(xué)生的閱讀任務(wù),自己先要去完成,還有不盲目地排斥時(shí)尚和流行,要取得和學(xué)生對(duì)話的權(quán)利和主動(dòng)。平時(shí)多與經(jīng)典為友,以真善美的主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀!八枷胗卸噙h(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!”是當(dāng)下流行的一句廣告詞,此言非虛!應(yīng)對(duì)思想貧乏的語文教師,要求學(xué)生喜歡他的語文學(xué)科,喜歡他的語文課堂,實(shí)在是強(qiáng)人所難;要求他引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)瑰麗多姿的文學(xué)圣殿,走進(jìn)浪漫自由的語文王國,也實(shí)在是“恨鐵不成鋼”!想想吧,如果我們語文教師自己本身是“缺鈣”的人,要求其培養(yǎng)出來的學(xué)生不患“軟骨病”,除非學(xué)生自個(gè)兒偷偷吃“高鈣奶粉”,不然,要想學(xué)生強(qiáng)身壯骨便是癡人說夢!

  假如,我們的教師都有一些值得一讀的好書;假如,我們的教師利用一切能夠利用的時(shí)間和精力,為豐富自己而不斷地讀書;假如,我們的教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑;假如,我們的教師能夠邊讀書,邊研究思考,那么,我們教師的生活就充實(shí),精神就豐滿,心靈就凈化,生命就更有價(jià)值,人生也就更有好處。吳非老師在《只要肯讀書》說:“只要肯讀書,什么都好辦。”“不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你!闭f得多么樸實(shí),多么中肯呀。他是期望我們年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累,向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí),哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的,哪怕明白一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。但是,在現(xiàn)實(shí)中,對(duì)于讀書,我們許許多多的教師沒有過高地要求自己,磨練自己。教師是離真理最近的人,按理說,我們教師就應(yīng)是用心的讀書,然而此刻,讀書有時(shí)也成當(dāng)下教師的“奢侈”!皶q藥也,善讀之能夠醫(yī)愚”。我們教師應(yīng)有這樣的思想認(rèn)識(shí),語文教師更應(yīng)奉它為至寶。假如我們語文教師平時(shí)不讀書,也不看報(bào),課堂語言必然蒼白無力,學(xué)生聽之定然是索然無味。長此以往,語文便成最難學(xué)的學(xué)科,

  語文課堂便成學(xué)生最不歡迎的課堂!用吳非老師的話說:“他們能把語文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生厭惡,也真難為他們啦!”

  還有《讀好書如播種》一文,著實(shí)讓我感動(dòng)許久。文中由青少年犯罪的報(bào)道談起,倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我覺得吳非老師說得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣,但是透過讀書獲得禮貌教養(yǎng),透過文字閱讀凈化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑。吳老推薦,讓孩子們睜開眼看世界的時(shí)候,第一眼就看到最完美的東西,接觸最基本的道德理念,如誠實(shí)、友愛、自尊、善良、正直等等,讓愛和美充實(shí)孩子的心靈世界,讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書。從此刻起,讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著,擠兌有限的時(shí)間,閱讀文學(xué)的經(jīng)典,享用人類的禮貌,期望從此以后真正地告別跪著教書的歷史。

  另外書中《讀名著竟成罪過》一篇也曾講到這么一個(gè)例子:有個(gè)班主任介紹“思想工作經(jīng)驗(yàn)”說,有個(gè)學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,影響學(xué)習(xí),家長憂心如焚;經(jīng)過她做思想工作,“該生改正缺點(diǎn),再也不看小說”,之后成績名列前茅云云。對(duì)此,作者的感受是“我為她的學(xué)生感到不幸”。讀好書就如播種,學(xué)生要讀,教師更就應(yīng)讀。我們有的教師除習(xí)題集練習(xí)冊,多年不買一本書,這樣談何人格教育,談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才人文閱讀只掛在嘴上,高喊的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子。說起文字閱讀,自然會(huì)讓人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典,曠世名著,這些人類禮貌的精華,就像是一盞盞禮貌之燈,長久地照耀著世界。那么,我們教師就要為他們推薦一些十分經(jīng)典的著作,要他們自由地暢游在其中,盡情地汲取文化的精髓,而不是像文中所說的“為學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,而憂心忡忡”。誠如吳非老師所說的那樣,一本好書就像是一粒善良的種子,一粒誠實(shí)的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,如果這些種子能夠在適時(shí)地播撒在孩子們的心田,相信就會(huì)有真善美品格的萌發(fā),滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴而美麗,他就有可能始終站立著生活,就像一個(gè)人一樣活著。

  不可否認(rèn),書中會(huì)還有很多篇章,披露人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,揭示這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源,能夠說,大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們:家長,學(xué)生,老師,以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士,都能深切的感受得到,但又有誰能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí),直逼人生,鞭辟入里地揭開種種教育問題的瘡疤,并剖析個(gè)中原因的呢由此,就憑這點(diǎn),我完全能夠說,只有站著的人,才能寫就這樣一部站著的書。

  “想要學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書!弊x完《不跪著教書》,我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國教師群體每個(gè)人的心靈拷問。

教師讀書心得7

  《給教師的建議》系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯,教育科學(xué)出版社出版。我一拿到這本書就愛不釋手。

  這本書第一次讓我知道了蘇霍姆林斯基這位前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家很多的教育觀點(diǎn)。比如:教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重:“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,就在于使每一個(gè)人電影在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”其中更有充滿了“人”的魅力的題目:《讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事》、《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》等等。

  《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的.實(shí)例,娓娓道來。它讓我明白了一個(gè)道理,原來學(xué)生該這樣教。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。書中提到一個(gè)問題:教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞課題。帶著這個(gè)問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書作文,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!優(yōu)秀教師讀書心得 篇15

  這學(xué)期,當(dāng)我讀的是《做最好的老師》這本書,感受了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,從他自己的身邊的故事舉例說起,真實(shí)自然,每一節(jié)都讓人感動(dòng)。

  愛學(xué)生,說起來容易做起來卻很“難”。我們很多老師都是愛學(xué)生的,但是為什么還會(huì)不被一些學(xué)生喜歡呢?“愛學(xué)生要有一顆愛孩子的心,首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的童心”,這句話給了我很大的啟示,也許只有童心才能滋潤童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí),我們就更容易的去理解學(xué)生,當(dāng)我們有了童心和愛心之后,自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,和他們一塊來分享快樂與煩惱,學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)做他們的知心朋友,對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來,因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的,他們也是最容易感動(dòng)的。

  我們要愛學(xué)生,但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生,我們應(yīng)該一視同仁,把目光投向每一個(gè)學(xué)生,老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力,讓他感受到老師是關(guān)心他的,讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖,作為老師,我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生,賞識(shí)他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說得對(duì),因?yàn)橛袗,我們才?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗,我們才?huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗,才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候,他很自然的也就會(huì)喜歡你的課,這就是所謂的愛屋及烏吧。

  合上《做最好的老師》體會(huì)到:做一個(gè)有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一種氛圍。今后,要把自己的愛很自然的貫穿在我教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師讀書心得8

  近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。

  《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在孩子時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的孩子生活,包括班級(jí)管理、孩子活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績評(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

  這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的`根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠的愛。諸如:“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。

  做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗,表揚(yáng)孩子還是批評(píng)孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。

教師讀書心得9

  近日,我讀了《塑造教師:教師怎樣防止易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。

  《塑造教師:教師怎樣防止易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,聞名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績評(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真2實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)比著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

  這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有處方的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,關(guān)心讀者找出問題的根本,這些分析依據(jù)人的.心理開展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,要知道人無完人,金無足赤,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、觀賞、支持、關(guān)心,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如:當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己,優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn),通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。

  做教育教學(xué)工作近30年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批判學(xué)生,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生開展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)心靜,保持心理平衡。

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