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三重門(mén)讀后感

時(shí)間:2023-12-29 09:00:30 讀后感 我要投稿

(優(yōu))三重門(mén)讀后感

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編精心整理的三重門(mén)讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu))三重門(mén)讀后感

  三重門(mén)讀后感 篇1

  在讀《三重門(mén)》的時(shí)候我?guī)缀蹩床灰?jiàn)孩子的蹤影。若沒(méi)有人告訴你這部作品是出自一個(gè)十幾歲的孩子之手你就可能以為它是出自于成年之手。在我的感覺(jué)上他是成熟、老練甚至以老到見(jiàn)長(zhǎng)的。

  這番成熟首先表現(xiàn)在思想的敏銳上。一個(gè)少年對(duì)社會(huì)、對(duì)人世、對(duì)人生、對(duì)周?chē)囊磺谐D馨l(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解來(lái)既使人感到可怕又使人感到驚羨。這個(gè)少年不知由什么原因不再用少年所特有的清純目光看待這個(gè)世界了他用了挑剔的目光懷疑的目光甚至是很不留情的目光。一些情景一些關(guān)系一些問(wèn)題即使是在成年人眼里也會(huì)一閃而過(guò)但卻在他眼里顯出一些破綻來(lái)一些漏洞來(lái)甚至是一些丑陋來(lái)。他太厲害了他會(huì)因?yàn)檫@份厲害而失去人們的喜歡。然而看來(lái)他已無(wú)法再回到童真狀態(tài)了。由童真渡過(guò)到非童真是可能的甚至說(shuō)是必然的。但由非童真再退回到童真卻是絕對(duì)不可能的。也許一直到他在年齡上已成為成年人之前人們都會(huì)對(duì)他抱有疑慮、甚至戒備之心。因?yàn)橥ǔ?lái)說(shuō)人們希望少年是簡(jiǎn)單的幼稚的是好糊弄的是容易對(duì)付的。

  《三重門(mén)》里還有的是更多的智慧。

  智慧在于對(duì)世界能有自己的一份獨(dú)特的看法在有了獨(dú)特的看法之后能以獨(dú)特的敘述方式將其表達(dá)出來(lái)。智慧在于發(fā)現(xiàn)自己與世界有了緊張之后保持了一種彈性并發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的`妙法或者是發(fā)現(xiàn)了一條可以走出障礙的暗道。智慧在于思維不再是僵直的機(jī)械當(dāng)路被堵死的時(shí)候能換另一種思路而思路已換則柳暗花明頓時(shí)發(fā)現(xiàn)了另一種價(jià)值事情又有了另一種解釋。他有7門(mén)功課成績(jī)?cè)悴豢裳缘谒谋硎鍪牵?門(mén)紅燈。而7門(mén)紅燈的悲劇在他的腦海中一過(guò)又被轉(zhuǎn)成了戲。骸罢樟廖业那俺!痹谏钪械乃绱嗣鎸(duì)“嚴(yán)峻的”、“嚴(yán)重的”事實(shí)的他更是由著他的個(gè)性顯示了他的瀟灑。

  智慧顯現(xiàn)在語(yǔ)言上就是幽默感。韓寒在《三重門(mén)》中從頭到尾的幽默著。有些幽默還是黑色的。他習(xí)慣于幽默不幽默那幾下他似乎就難以維系他的文字。

  三重門(mén)讀后感 篇2

  不知道韓寒起這個(gè)書(shū)名是不是為了招攬讀者,反正我聽(tīng)了這書(shū)名后,覺(jué)得挺有意思,于是便買(mǎi)來(lái)看看。盡管看完全書(shū),卻仍是一頭霧水,不知“三重門(mén)”究竟何意。

  韓寒這個(gè)名字,不久前在新概念作文大賽上被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng),而后又傳出他偏科得厲害,多門(mén)功課不及格而留級(jí),引發(fā)了社會(huì)上的大討論,可謂一炮而紅,想必大家對(duì)這個(gè)名字也不會(huì)陌生。

  綜觀《三重門(mén)》,這是一個(gè)講述市郊中學(xué)生的故事,以前也讀過(guò)《花季·雨季》、《我愛(ài)陽(yáng)光》等諸如此類(lèi)的學(xué)生作品,感覺(jué)大多主旨比較雷同,總脫離不了學(xué)習(xí)生活的煩惱,以及早戀等問(wèn)題,只是結(jié)局有的積極,有的消極。總體上《三重門(mén)》也沒(méi)有什么特別的創(chuàng)新,男一號(hào)林雨翔是一個(gè)成績(jī)平平的男生,卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地遇上了年級(jí)中成績(jī)第一,清純美麗的Susan,于是兩人借借懂懂間彼此有了好感,可中考后他倆沒(méi)能在一個(gè)高中。開(kāi)后門(mén)進(jìn)了市重點(diǎn)的林雨翔在體育班中到處樹(shù)敵,被人揭發(fā)逃夜,接受行政處分,正當(dāng)他垂頭喪氣的'時(shí)候,Susan打電話告訴他中考時(shí)她為了進(jìn)區(qū)中放棄了10分的選擇題,卻沒(méi)能和林雨翔在一起,故事就此結(jié)束。

  故事的結(jié)尾給人一種瓶喪的感覺(jué),或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲,譏諷人可以貶得一文不值,褒獎(jiǎng)人又能吹得天花亂墜,他描寫(xiě)的東西總是一針見(jiàn)血,活靈活現(xiàn),似乎他擁有的是透視眼,能洞穿一切。這是同齡人所不及的,也是我最欽佩的。

  對(duì)書(shū)不對(duì)人,不管韓寒的性格如何、成績(jī)?nèi)绾,就?shū)而言,能有很成熟的筆鋒是很了不起的,盡管有時(shí)字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無(wú)權(quán)判斷這過(guò)分的成熟到底是好是壞,但我有點(diǎn)擔(dān)心他,過(guò)分地諳熟世故對(duì)自己并非有益。

  《三重門(mén)》的精盆就在其題目,無(wú)人能給一個(gè)確切的診釋?zhuān)魅擞凶约旱姆绞絹?lái)理解。不知書(shū)中那個(gè)成績(jī)平平喜愛(ài)文學(xué)又帶著點(diǎn)叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子,他的一生,又有幾重門(mén)要闖呢?很難說(shuō)。

  三重門(mén)讀后感 篇3

  《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當(dāng)我在今天夏天拿到這本書(shū)后,首先使我魂?duì)繅?mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。

  令人驚訝的是,《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作,他早在1999年著以此作,實(shí)屬不易。

  在書(shū)中,我看到了韓寒這樣一段話:如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才,那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有,他便是人中之王?上](méi)有,所以我們只好把“全”字人下的王拿掉,時(shí)代需要的只是人才。

  從韓寒的這段話可以看出,韓寒對(duì)中國(guó)教育的不解和疑惑,但韓寒對(duì)他自己有信心,他認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代中,在這個(gè)應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代,他可以成功!

  《三重門(mén)》吸引我的地方,首先歸功于他的題材,就對(duì)于我一個(gè)高中生的口味而言,這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味,愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們,在應(yīng)試教育的年代中成長(zhǎng),從初中到高中,漸漸的'長(zhǎng)大。雖說(shuō)是小說(shuō),但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀(jì)莘莘學(xué)子的影子。

  現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了,太講究孩子們的全面發(fā)展,但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸,所以我們?cè)桨l(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了,壓力重了,我們失去了往日的歡笑,取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。

  我覺(jué)得中國(guó)的教育體制是要改了,社會(huì)進(jìn)步了,科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國(guó)正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念加速前進(jìn)中,為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn),我們太累了,我們需要休息!

  始終相信一句話:我是金子,我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受,若這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育不改,我們必須改變自己!這樣才能創(chuàng)造未來(lái)!

  三重門(mén)讀后感 篇4

  讀讀停停,三天的時(shí)間我終于讀完了這篇聽(tīng)聞已久的小說(shuō)--《三重門(mén)》。慚愧的說(shuō),最早知道這篇小說(shuō)的名字,是在《征途》游戲的答題活動(dòng)里。題目是這樣的:韓寒于初中時(shí)寫(xiě)的----《三重門(mén)》體裁是A小說(shuō),B散文,c詩(shī)歌,我猜一個(gè),選A,于是答對(duì),多了一分。

  讀完整篇文章,不得不從心里佩服這個(gè)比自己小了好幾歲的人。在他的.小說(shuō)前,我仿佛卑微的小草不幸被大樹(shù)遮住了陽(yáng)光,這時(shí)的小草還會(huì)在乎大樹(shù)比自己年輕么?

  以前打死我都不信,十多歲的小屁孩能寫(xiě)出這樣的文章,而現(xiàn)在,不用打死我我已經(jīng)信了,事實(shí)擺在眼前,不是么?

  這時(shí)的韓寒,該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫(xiě)出來(lái)吧?于是我們有幸見(jiàn)到如此之多的恰當(dāng)?shù)萌缌绿炖锍陨弦粭l雪糕般舒服的比喻。還好自己平時(shí)博覽群書(shū),學(xué)富差一點(diǎn)五車(chē),不然還真體會(huì)不到其中的妙處。不過(guò)我覺(jué)得比喻有點(diǎn)多了,吃了幾根雪糕之后,暑意已消,再多吃的話,可能會(huì)拉肚子的。

  看著這篇小說(shuō),不經(jīng)意的想起了小妹,她的文章里,似乎有著韓寒的影子……有機(jī)會(huì)一定要問(wèn)問(wèn)她是不是讀過(guò)《三重門(mén)》。如果沒(méi)有,韓寒可能又要大笑了----有人不要錢(qián)幫他打廣告,他能不樂(lè)嗎?不過(guò)一想到他一定不會(huì)在乎這樣的廣告,心里不禁又黯了一下。

  寫(xiě)了這么多,似乎跑題太遠(yuǎn)了(看,這就是與名作家的區(qū)別與距離之所在)言歸正傳,因?yàn)槲矣X(jué)得我的這篇文章快要寫(xiě)完了,再不回歸可能就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。韓寒像一條蛔蟲(chóng),似乎知道我的所想,用他的筆,將我好多好多想寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái),想說(shuō)又不能完美表達(dá)的話,只用一篇文章就做到了。現(xiàn)在天氣這么熱,弄得我現(xiàn)在又想吃雪糕了。

  不過(guò)看完之后,我開(kāi)始有些討厭小說(shuō)這種體裁了------非得要這樣結(jié)尾么?懸念還是……真希望他這樣一直寫(xiě)下去。

  三重門(mén)讀后感 篇5

  讀完《三重門(mén)》,突然發(fā)現(xiàn):這不正是我們的生活,平平淡淡的生活么!

  小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié),主人公基本也沒(méi)干什么事,也就這么混混沌沌的過(guò)著。但這就是生活啊,平平淡淡才是真嘛;蛟S有人會(huì)覺(jué)得作者寫(xiě)的是流水帳,不過(guò)精彩,但寫(xiě)的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài),夠現(xiàn)實(shí)。他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì),讓讀者在他的幽默下感悟:生活本是如此。正因?yàn)樗麑?xiě)得很貼近我們的生活,所以我很喜歡這本小說(shuō)。

  其次,與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識(shí)所折服。作者的知識(shí)應(yīng)該是豐富的,小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西,左一下《變形記》,右一下《孫子兵法》,再對(duì)《史記》侃侃而談…諸如此類(lèi),足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。另外,小說(shuō)中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象,不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī),就實(shí)在讓人啼笑皆非,琢磨不透了。但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得,這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現(xiàn)。作者在"處心積慮"地制造黑色幽默的同時(shí),也不忘好好秀秀自己的英文,而且運(yùn)用得恰到好處,真了不起。作者在后記中寫(xiě)到自己的英語(yǔ)可全賴(lài)新版牛津英語(yǔ)的功勞,這可真是值得好好借鑒借鑒!

  至于作者在小說(shuō)中所要表達(dá)的對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代教育的不滿,不知為什么,我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到?赡苁且?yàn)槲艺邮苤@樣的教育吧。對(duì)這一切作者眼中的'不妥都早已習(xí)以為常,畢竟像作者一樣,即使功課七科亮紅燈,也能有作為的人并不多,所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí),天天向上,努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當(dāng)今社會(huì)衡量人的能力的重要手段,這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個(gè)學(xué)生,盡自己的本分去讀書(shū),將來(lái)作對(duì)社會(huì)有用的人。

  總的來(lái)說(shuō),《三重門(mén)》是一本不錯(cuò)的書(shū)!

  三重門(mén)讀后感 篇6

  林雨翔,一個(gè)原本平凡的上海初三學(xué)生,在進(jìn)入市重點(diǎn)高中之后,處處受挫,甚至不斷地面對(duì)欺騙、失望、打擊,他無(wú)數(shù)次反抗、無(wú)數(shù)次被打壓,他想做得轟轟烈烈,瀟灑走一回,令所有人敬仰,然而他卻注定要平凡,無(wú)論做什么事,做到一半總有人阻撓,最后卻什么也沒(méi)有干成……

  這便是韓寒所寫(xiě)的《三重門(mén)》的內(nèi)容,看起來(lái)仿佛平淡無(wú)奇,只不過(guò)是講述了林雨翔的學(xué)校生活,但是,卻是真實(shí)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲青少年在學(xué)校里磕磕絆絆摔倒又爬起來(lái)的成長(zhǎng)史。在反復(fù)閱讀中,我漸漸看到了現(xiàn)實(shí)生活中的影子。

  誰(shuí)說(shuō)不是呢?看,林雨翔身邊的羅天誠(chéng)和沈溪兒,盡管表面上總與林雨翔針?shù)h相對(duì),但卻總以真誠(chéng)的心去幫助他,為了讓林雨翔能好好地學(xué)習(xí),他們不惜用善意的謊言卻欺騙他,甚至為了林雨翔,羅天誠(chéng)動(dòng)手教訓(xùn)他人;還有林雨翔曾喜歡過(guò)的'女孩SUSAN,為了幫助林雨翔,不惜舍棄自己的分?jǐn)?shù),只為與他在一所學(xué)校里就讀,雖未能如愿,仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交,在現(xiàn)實(shí)生活中是珍貴的,是值得我們?nèi)フ湎У摹?/p>

  但是,文中的錢(qián)榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢(qián)或是其他與錢(qián)有關(guān)的方法,硬是在班上爭(zhēng)得了一席之位,人如其名,以錢(qián)為榮,用這種方式結(jié)交到朋友,雖也稱(chēng)是“朋友”,卻盡是些狐朋狗友。

  我感受到了作者對(duì)每個(gè)人物都賦予了感情:對(duì)羅天誠(chéng)他們是熱愛(ài)的,歡迎的;對(duì)錢(qián)榮這類(lèi)愛(ài)賣(mài)弄的人是鄙視的;對(duì)學(xué)校老師和林父林母是無(wú)奈的……他們仿佛是活生生的,真實(shí)存在的人。這些也讓我對(duì)即將的初中生活有幾分向往,有幾分好奇,也有幾分的擔(dān)憂。

  盡管書(shū)中沒(méi)有確切地提到“三重門(mén)”的含義,但我認(rèn)為三重門(mén)指的就是“家庭,朋友,還有自己的心靈!當(dāng)我們真正地理解它們的意義,并推開(kāi)這三重門(mén)時(shí),我相信我們所看到的,必然是精彩的人生!

  三重門(mén)讀后感 篇7

  自己也不是很了解韓寒是何許人也,但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然,我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué),初中,高中),但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看,這廝應(yīng)該有所見(jiàn),有所聞吧。

  我倒是完完整整的從幼兒園讀起,一直到高中畢業(yè)。的確,中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳,裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺,可是已經(jīng)沒(méi)法恢復(fù)了。但是,現(xiàn)在在大學(xué)里的`我往回想,在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談,不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后,回想起來(lái)最深刻的是高中”,也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光,就我而言,比起小學(xué),初中以來(lái),高中更讓我自信了,也或者是初中和小學(xué)記憶力太差,記不住,高中才是真正發(fā)育階段,這樣理解也行。

  現(xiàn)在看來(lái),最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣,去掙些沒(méi)必要的東西。而且,我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”,沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的,初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

  完了,寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫(xiě)讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái),接著就被當(dāng)草稿紙了,自然沒(méi)有用來(lái)當(dāng)草紙,那太浪費(fèi)了。你想想,一個(gè)本子要五毛,寫(xiě)完作文后利用最后的空間,連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò),這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?

  完了,又寫(xiě)過(guò)頭了。哎,算了,繼續(xù)寫(xiě)下去估計(jì)應(yīng)試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。

  不敢否認(rèn)應(yīng)試教育的確很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評(píng)論他人的書(shū),但總是觸景生情,這景,好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的,F(xiàn)在想來(lái),還是很懷念高中的生活,但是卻不想再次去經(jīng)歷了。

  三重門(mén)讀后感 篇8

  學(xué)生時(shí)代是一段青澀的,懵懂的時(shí)光,許多人在經(jīng)歷之后都會(huì)忍不住去回憶;蛟S在那段歲月里,我們揮灑了太多辛酸的淚水,留下了許多可笑的瞬間,因此,它也才那么地讓人懷念。

  《三重門(mén)》里寫(xiě)得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔,由初中升入高中,這段時(shí)光里的故事。我想,這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已,可謂是剛剛跨過(guò)了“中考”這一道門(mén)檻,這也讓我們暫時(shí)放下了心中的那一塊石頭。但接下來(lái)也將會(huì)有一塊更大的,更頑固的石頭壓在我們身上,那就是“高考”。

  我很同意作者韓寒在后記里對(duì)中國(guó)教育改革的看法。如果你生在了中國(guó)那么對(duì)不起,你就必須打起十二分精神去面對(duì)中國(guó)當(dāng)下的“應(yīng)試”教育,去面對(duì)所謂的“全方面”發(fā)展。中國(guó)的教育是力求培養(yǎng)“全才”,可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養(yǎng)“全才”最終只會(huì)讓更多在某方面有能力的人被埋沒(méi),培養(yǎng)出來(lái)的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的故事,有一個(gè)人兩次高考的數(shù)學(xué)物理全滿分,可語(yǔ)文英語(yǔ)卻不及格,最后走上了打工的道路。這就是中國(guó)教育下所隱藏得黑暗的`一面。

  在正文中,作者運(yùn)用了許多詼諧的語(yǔ)言。但也是在這種“開(kāi)玩笑”得氛圍中,作者將當(dāng)今社會(huì)上的一些普遍現(xiàn)象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。

  本書(shū)中也寫(xiě)了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛(ài)故事。雖然沒(méi)有偶像劇那么精彩,但卻也寫(xiě)得尤為生動(dòng),將那個(gè)青澀時(shí)期里,“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現(xiàn)出來(lái),讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣,也會(huì)讓那些年長(zhǎng)的人回憶起那些模糊的歲月。

  總而言之,《三重門(mén)》是值得我們讀的一本書(shū),一本好書(shū)!

  三重門(mén)讀后感 篇9

  《三重門(mén)》不是一本在靜默中沉墮的書(shū),以新派文學(xué)之資打入舊文學(xué)市場(chǎng)。一經(jīng)上市就引起了諸多嚴(yán)肅文學(xué)作家,評(píng)論家的密切關(guān)注、廣泛爭(zhēng)議、熱烈討論和廣泛影響。

  可以說(shuō)《三重門(mén)》開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)代:青春文學(xué)就此登上文壇。同時(shí),韓寒以同齡新生代作家難以望其項(xiàng)背的銷(xiāo)售成績(jī),帶來(lái)了一個(gè)脫離重重束縛的新銳作品。

  本書(shū)講述了主人公林雨翔自幼天資聰穎 ,活潑可愛(ài),加上其父的影響,從小就被譽(yù)為“神童”。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科。也因此遇上了影響他一 生的老師馬德保,還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。

  青春年少朝氣蓬勃的他們,與所有同齡人一樣有著情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間,愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里,充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙。去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén) 、愛(ài)情的門(mén)……

  這本書(shū)也是一直在收藏夾中,而且作者也是一個(gè)很具才華的人。也一直都比較喜歡他的文學(xué)。值得一看的,雖然看得比較晚。盡管飽受爭(zhēng)議,韓寒自己也承認(rèn)當(dāng)年的自己還不成熟,還在玩弄文字。

  但不管怎么樣,韓寒都用這本書(shū)記錄了中國(guó)中學(xué)生的教育,喚醒了讀者心中那險(xiǎn)些要離去的青春記憶。很好的'一部小說(shuō),據(jù)說(shuō)有些情節(jié)和韓寒的經(jīng)歷很像。韓寒的第一部小說(shuō),當(dāng)年他16歲已有此文筆以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),難得難得。

  也是由于當(dāng)時(shí)年輕,所寫(xiě)的《三重門(mén)》略帶青澀,講述了主人公從初中到高中的短短經(jīng)歷,卻透露了很多年輕人的思想,年輕人的愛(ài)情,年輕人的無(wú)奈,以及社會(huì)的大環(huán)境和為人父母的無(wú)奈選擇。

  聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)時(shí)韓少才十八歲,看書(shū)時(shí)想那得是思想與文筆多老練的一個(gè)人。這本書(shū)脈絡(luò)很清晰不混亂,要認(rèn)真看,很值得,有《圍城》的味道,把家庭、學(xué)校矛盾刻畫(huà)得有聲有色。

  買(mǎi)本《三重門(mén)》回味一下自己青澀又懵懂的高中,很有共鳴,邊笑邊讀......

  三重門(mén)讀后感 篇10

  初中時(shí),隨大流(主要是黃狗啦)開(kāi)始看韓寒的書(shū),然后幾乎看完了他所有出版的書(shū),只是唯一的遺憾,最早出版的《三重門(mén)》沒(méi)機(jī)會(huì)看。

  高一時(shí),問(wèn)同桌借了看,只可惜被我們班主任收了,那班主任姓趙,對(duì)韓寒痛恨至極,好像韓寒抄了他家一樣,恨得連《三重門(mén)》安安靜靜的躺在書(shū)桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此,當(dāng)你還沒(méi)有幸看一樣?xùn)|西,那東西就已經(jīng)消失,這里是被收了。只聞書(shū)香,還未來(lái)得及吞下肚,就被收了,慘!

  之后的一年多時(shí)間,把《三重門(mén)》擱下了。

  高考前的一段日子,生活寂寞難耐,逛書(shū)店時(shí)又見(jiàn)《三重門(mén)》就順手takeit了。

  我看過(guò)《三重門(mén)》后的感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué):“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫(xiě)!”雖然我也讀過(guò)《圍城》,但因?yàn)槲椅膶W(xué)功底太差的`緣故,沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受?偟恼f(shuō)來(lái),看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節(jié)的,最主要的還是看他怎么玩文字,然后順便把我們也玩一遍?垂疵鞯臅(shū)就不這樣了,只看情節(jié)就夠了,我不是說(shuō)他的文筆不好,只是那些文字更適合女人,而且往往越是對(duì)女人心理描寫(xiě)的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。

  我不知道韓寒寫(xiě)《三重門(mén)》的時(shí)候是怎么寫(xiě)的,他自己說(shuō)這本書(shū)是他傾注最大的一本說(shuō),我想也是,玩什么東西都得投入,何況是玩文字。我覺(jué)得寫(xiě)這本書(shū)要很通暢是不可能,可能一個(gè)比喻要憋很久。

  我要說(shuō)的就是這一點(diǎn),以前總是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)文章要流暢,但有時(shí)候是需要不流暢的,太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫(xiě)的流暢就像排便順暢,并不是這樣不好,只是這遠(yuǎn)不如長(zhǎng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。

  以上本人鄙見(jiàn),不足掛齒。

  三重門(mén)讀后感 篇11

  今天也許是要井噴了,呵呵,我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的,但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn),既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠,也怕哪天不寫(xiě),看著這些東西,也好有些成就感。

  周五,我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了,當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí),他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的文章?”我笑而不語(yǔ),其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的,因?yàn)槲倚睦砬宄,韓寒的文章絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單,其中有著對(duì)社會(huì),對(duì)人性的諷刺,然而即使我知道有這些含義,卻仍然讀不出那層味道,只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣!钡奈淖殖霈F(xiàn)時(shí),我才能發(fā)現(xiàn),所以的確是慚愧。

  其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的,比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話,讀韓寒的文章時(shí),目前的我有一種驕傲的感覺(jué),感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的,我的思想是很進(jìn)步的.,盡管事實(shí)并非如此。

  我是第一次讀《三重門(mén)》,以我的水平,我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō),寫(xiě)到這里,真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低,可即使是這樣,有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對(duì)不起韓寒)。

  原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái),至少像個(gè)半篇讀后感,盡管我還沒(méi)有完全讀完,但經(jīng)自己這么一分析,還是算了,不要拆了自己的臺(tái)面。我在想,如果我哪天能讀懂韓寒的文章了,那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì)這灘渾水里了。

  寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā),引用她的原話:“每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事,只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái),思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候,便會(huì)又想起來(lái),于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!

  我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了,呵,人還是要面子的動(dòng)物啊,自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里,自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

  三重門(mén)讀后感 篇12

  《三重門(mén)》,單是書(shū)名,就讓你浮想聯(lián)翩:它代表什么?作者是怎么想到的?講了什么事?……帶著這些疑惑,我走進(jìn)《三重門(mén)》,了解了作者韓寒。

  《三重門(mén)》的作者韓寒,不僅是一個(gè)優(yōu)秀的作家,還是一名職業(yè)賽車(chē)手呢!初中開(kāi)始寫(xiě)作和投稿,曾獲新概念作文比賽第一名。1999年出版首部長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》,創(chuàng)暢銷(xiāo)紀(jì)錄。韓寒是一個(gè)充滿正義感的人,也頗有爭(zhēng)議——經(jīng)常和別人打口水戰(zhàn),但堅(jiān)持于夢(mèng)、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)是他永恒的信仰。

  在這本書(shū)中,主要介紹了林雨翔的初高中生活,但這也不得不從他童年說(shuō)起;锇閭?cè)阼F路上玩耍時(shí),他卻被父親逼迫背《史記》、《中庸》,在初中升高中時(shí),林父托了關(guān)系,讓雨翔以體育特長(zhǎng)生的名義意外的進(jìn)了市重點(diǎn),而susan為了和林雨翔上同一所學(xué)校,故意漏掉了五道題,與市重點(diǎn)失之交臂。誰(shuí)知命運(yùn)如此陰差陽(yáng)錯(cuò)!雨翔知道了實(shí)情,且在市重點(diǎn),生活并非一帆風(fēng)順,心里非常煩,徘徊在夕陽(yáng)中……

  掩卷深思,想著小說(shuō)最后消融在夕陽(yáng)里落寞的主人公——林雨翔,雖然他不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教育,不喜歡理科,但文學(xué)素養(yǎng)卻是極高的,他寫(xiě)出的文章是一等一的棒,還獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。他寫(xiě)的之所以非常的有韻味,這源于他看書(shū)多,而且從小培養(yǎng)的.文學(xué)素養(yǎng),讓他妙語(yǔ)如珠,信手拈來(lái)。一個(gè)人不管天賦如何,多讀書(shū)總不是一件壞事。只要從小多看書(shū),作文才能棒。開(kāi)卷有益。

  這本書(shū)不僅成功塑造出一個(gè)個(gè)性鮮明的主人公,而且語(yǔ)言非常幽默,讓人耳目一新。不僅能使快樂(lè)的人大笑不止,而且能讓難過(guò)的也開(kāi)懷大笑。比如林雨翔生活的小鎮(zhèn)只有一個(gè)學(xué)校,“那學(xué)校好比獨(dú)生子女”。在佯裝給同學(xué)講題,等他腦袋開(kāi)竅,卻“仿佛保險(xiǎn)柜的門(mén),一時(shí)半會(huì)開(kāi)不了!蹦乔‘(dāng)?shù)谋扔髡娴氖侨缁⑻硪,讓文章平添幾分幽默,更引發(fā)思考!

  韓寒說(shuō):“我是金子,我要閃光的!彼m然不接受傳統(tǒng)的教育,但他獨(dú)一無(wú)二的性格依然使他閃光。你,我,都可以成為閃光的金子。

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