成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

《給教師的建議》讀后感

時(shí)間:2023-12-25 15:19:02 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》讀后感[優(yōu)選]

  認(rèn)真讀完一本著作后,想必你有不少可以分享的東西,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編整理的《給教師的建議》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《給教師的建議》讀后感[優(yōu)選]

《給教師的建議》讀后感1

  雖然我還沒有仔細(xì)得閱讀完這本著作,但現(xiàn)在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了,但是蘇聯(lián)的教育卻依然對(duì)全社會(huì)有著無比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里,我認(rèn)為可以歸納出兩個(gè)字“思考”,提醒我們教師時(shí)刻得“思考”著。不管教師對(duì)待學(xué)生的問題時(shí),還是對(duì)待自己教學(xué)的問題都應(yīng)該思考。

  我們說任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只可能包含一定階段和范圍的 知識(shí)水平,他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子,那么我們?cè)趺茨懿凰伎季蛯?duì)他們實(shí)施教育。活潑好動(dòng)的孩子們他們的問題很多,從他們一年級(jí)一入學(xué)他們的問題就隨之而來了。進(jìn)入一年級(jí),孩子們就會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)了,他們會(huì)喜歡嗎?他們會(huì)思考嗎?他們會(huì)記憶嗎?﹍我已經(jīng)帶過兩屆的一年級(jí)了,學(xué)生在一開始都非常得配合老師,來上學(xué)是一件非常快樂的事情。但是沒有一學(xué)期,有時(shí)甚至只有2個(gè)月,就不耐煩了。為什么呢?讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,知道自己太不了解孩子了,沒有真正得思考他們。當(dāng)然你不懂孩子,孩子自然就會(huì)把你丟棄。以后我就會(huì)首先去思考他們,然后再嘗試培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

  蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的,還要思考我們的課堂我們的教學(xué)。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師,以為肯定很辛苦得花了幾天準(zhǔn)備了一堂課。但是蘇說真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時(shí)間的,可以是隨時(shí)拿來。但細(xì)看看真有這樣的.好事嗎?不,絕對(duì)不是,那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點(diǎn)?沒有!優(yōu)秀的教師就是這樣做的!我教的是數(shù)學(xué),覺得有的孩子天生沒有數(shù)感,剛講過的東西換了一種形式他就不會(huì)了。現(xiàn)在看來是自己不會(huì)思考學(xué)生,更沒有思考方法。我要給自己準(zhǔn)備兩套教學(xué)大綱:一、就是教育部門發(fā)的;二、就要給學(xué)生準(zhǔn)備和其有關(guān)的課外閱讀和其他資源來源。那么當(dāng)我提出問題時(shí)尤其是較難的時(shí)候,他們不會(huì)搞得手足無措,他們的腦子里馬上反應(yīng)出與之相關(guān)的事物。這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)感覺不是那么抽象,而是越來越鮮明,他們對(duì)知識(shí)的感受性就越來越敏銳。

  以前正是因?yàn)樯倭诉@份思考,感覺自己每天都在努力著,花的時(shí)間和精力也不比別人少,但是自己的教育、教學(xué)水平?jīng)]有很大的提高,F(xiàn)在我找到了原因,不善于思考的教師永遠(yuǎn)是不合格的教師,他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個(gè)善于思考的老師,培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。

《給教師的建議》讀后感2

  暑假閑暇間,我讀了《給教師的建議》一書。蘇霍姆林斯基在書中的精彩描述,給我們教師許多的感悟。

  “所以中年級(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表都取決于你,你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者!边@給我的沖擊很大,F(xiàn)在我們教師的教育參考書把我們的教材分析地很透徹,而且還有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)給我們參考,這給我們教師帶來了益處——無須自己花時(shí)間去探討書中的情節(jié),書中所蘊(yùn)涵的'境界,甚至是去精心設(shè)計(jì)教學(xué)。但是,這也使我們教師產(chǎn)生了依賴性,不再花工夫,不再費(fèi)時(shí)間探索,這樣長(zhǎng)久以往,教師的思維會(huì)被禁錮,變得停滯不前,甚至是倒退。我覺得,作為教師首先要親近教材,熟悉教材,在心中能夠聯(lián)系本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思考,有一個(gè)初步的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出來。然后看教參,進(jìn)一步了解教材的重點(diǎn),難點(diǎn),從而在這個(gè)基礎(chǔ)上重新去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),使之更加地嚴(yán)謹(jǐn)。如《生命的林子》的教學(xué),我抓住了“生命”和“林子”,把它們作為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從方丈領(lǐng)玄奘去后山看的不同的松林中松樹的截然不同中,明白樹木只有在有生機(jī)活力的群體中彼此競(jìng)爭(zhēng)才能成材,人也一樣,應(yīng)該在具有競(jìng)爭(zhēng)性的群體中拼搏,奮力向上,才能成為棟梁!而無須一句句逐一進(jìn)行分析。讓學(xué)生在具體的關(guān)鍵的字詞句中整體感受,比零星的理解更能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)到方法。

  “你要教會(huì)所以的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度,即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力!边@里蘇霍姆林斯基不僅講到了閱讀的方法——邊讀邊思,邊思邊讀,更是把默讀提到了一個(gè)很高的程度。的確,新課程實(shí)施以來,在課上,學(xué)生讀書的時(shí)間多了,讀的量也足了,但是在不經(jīng)意間,我們的閱讀教學(xué)又步入了“讀”的誤區(qū):重“讀”輕“閱”,甚至只“讀”不“閱”,用“書聲瑯瑯”代替了“靜思默想”。學(xué)生讀了一遍又一遍,結(jié)果,課堂上熱熱鬧鬧的,下了課學(xué)生心里卻空空蕩蕩。所以我們應(yīng)該多讓學(xué)生去默讀,平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該安排默讀十分鐘課文,讓學(xué)生邊讀邊查,邊讀邊思,邊讀邊畫,讓學(xué)生去讀書、去體會(huì)、去揣摩,真正做到“與作者心靈的對(duì)話”那該多棒呀!

《給教師的建議》讀后感3

  時(shí)間是擠出來的二語王啟環(huán)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,我的暑假作業(yè)-讀后感。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像和前輩交談,解答了我心中的疑惑,撫平了我心中的焦躁,點(diǎn)亮了迷途的夜燈。書中每的每一條建議都來自于他的實(shí)踐,加以理論剖析,令讀者嘆服。其中有寫到老師的時(shí)間哪里來,我常?嘤谔幚矸N種事情沒有多余的時(shí)間讓自己好好讀書寫字,愛好也是需要時(shí)間來完成,并從中得到快樂,所以我常感疲憊,并不是教學(xué)上任務(wù)重,而是沒有時(shí)間去釋疑解惑,或者說沒有解得透,內(nèi)心不輕松。每天備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,管好女兒的.學(xué)習(xí)、彈琴,做一個(gè)盡職的家長(zhǎng),讀后感《我的暑假作業(yè)-讀后感》?嘤谏硇钠v間讀到了霍姆斯林的建議,心中逐漸坦然。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍對(duì)話就是和愛人一起喝啡。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。誠然,我對(duì)學(xué)術(shù)著作的拜讀甚少,時(shí)常忘記時(shí)間是擠出來的,書籍永遠(yuǎn)是人類進(jìn)步的階梯。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是皮毛。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。既然選擇了教師這一行,就要樂安天命,平靜的接受,安靜的看待,清靜的對(duì)待。把師愛比作春雨,潤物細(xì)無聲最恰當(dāng),再轟轟烈烈的愛都要?dú)w于平凡。常讀書、常思考、常反省、常進(jìn)步,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出真實(shí)的反省和內(nèi)省,敢于正視自己之短,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己說一句:不要找借口不讀書。

《給教師的建議》讀后感4

  寒假我做的最有趣的一件事是完成了策劃已久的越南行,領(lǐng)略了風(fēng)景與人文俱佳的東南亞風(fēng)情,而我做的最有意義的一件事卻是我讀完了鄭杰的《給教師的一百條新建議》。

  書是陸陸續(xù)續(xù)讀完的,一條條建議或使我我半年工作中些許郁悶心情得以釋放,或讓我仰之迷思,或讓我開懷大笑。

  我讀的第一條建議是“教師需要點(diǎn)靜氣”。日子如水流去,我有時(shí)候覺得自己應(yīng)對(duì)檢查、回復(fù)家長(zhǎng)、批改作業(yè)、上課,成天將同樣的事情干得毫無生氣,我忘記了自己是一個(gè)初入職場(chǎng)的“新人”,誤以為自己能做很多事,最后冒冒失失,任何事情都做得不夠徹底,身上徒增一點(diǎn)“躁氣”。我需要靜得下心來去備每一堂課,靜下心來去批改校對(duì)每一本作業(yè),靜下心來與每一個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來反思自己在課上說過的每一句話,反思自己的言行,總結(jié)自己的得失,好讓自己每天都不一樣,每天都是一個(gè)“新人”。

  第二條讓我印象深刻的建議是“要有寬容的精神”。學(xué)會(huì)寬容好像是我們從小就學(xué)會(huì)的精神,但也僅限于課堂上老師的口耳相傳,電視里公益廣告的“隔靴搔癢”,一到某些具體場(chǎng)合,很少有人能真正做到寬容。因?yàn)槲覀兏静涣私鈱捜,寬容不僅僅是一種遇到問題時(shí)解決的手段,更是一種精神。生活中,如果我們做什么都只認(rèn)為自己是對(duì)的,不能對(duì)別人產(chǎn)生一種“同情之理解”,如果我們因?yàn)槿说男愿癫煌荒芘c之和平相處,那么我們還不知道什么是寬容;教學(xué)時(shí),我們只認(rèn)教學(xué)大綱,看不見孩子的實(shí)際情況,聽不得一點(diǎn)點(diǎn)的'建議,守著自己習(xí)慣的教學(xué)方法與手段,腦子里容不下一絲一毫他人的建議與看法,那么我們還不是寬容;面對(duì)孩子,我們只以個(gè)人的眼光去批判孩子偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子,一味地排斥臟孩子、調(diào)皮的孩子,那么我們就還沒有學(xué)會(huì)寬容。我想,有時(shí)寬容自己何嘗不是一種幸福呢,渴望著自由的人會(huì)不會(huì)有時(shí)是被自己的時(shí)常沖突著的人格束縛呢,如果我們能稍稍寬容自己,那會(huì)不會(huì)也是造福自己呢?

  “命運(yùn)是設(shè)置好的舞臺(tái),每個(gè)人只需在臺(tái)上盡力表現(xiàn)就好,無需證明自己的對(duì)與錯(cuò)!弊x完此書,鞭撻有時(shí)偷懶的自己,讀完此書,開始釋放有時(shí)壓抑的自己,讀完此書,激勵(lì)些許倦怠的自己。

《給教師的建議》讀后感5

  今年暑假,我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺。讀了這本書,就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,讀完之后有一種豁然開朗的感覺,多年來深深困惑著我的問題突然間有找到了方向。

  在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。是啊,一晝夜只有24小時(shí)!作為老師我們每天都要備課、上課、放學(xué)、回家,晚上回到家可能還有些瑣碎之事要處理,有時(shí)候忙起來真連喘口氣的時(shí)間都沒有。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

  在 “爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”中蘇霍姆林斯基講到,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,這些學(xué)生才會(huì)在這門學(xué)科上下功夫。作為老師,自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科,只有這樣他們才會(huì)在課堂上積極思考,踴躍參與,才能主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí),從而學(xué)好這門課。如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會(huì)愛烏及屋,從而喜歡你任教的這門學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。很多家長(zhǎng)都說,看到孩子回家先做哪一門的作業(yè),就說明他們最喜歡哪門功課。我調(diào)查了一番,學(xué)生們確實(shí)是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣,加強(qiáng)課堂教學(xué)的`互動(dòng)性和趣味性,改善作業(yè)的形式,適當(dāng)減少了作業(yè)量,一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)開始把語文作業(yè)放在第一個(gè)做,語文水平也有了一定的提高。

  《給教師的建議》一書,讓我精神為之振奮,其中,有很多例子很值得我們借鑒,效仿。讀了這本書,感覺蘇霍姆林斯基帶給我的收獲實(shí)在太大,我要在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

《給教師的建議》讀后感6

  假期里閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一本書。書中每條建議談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。文字也深入淺出,通順流暢。讀著這本書,我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,對(duì)我來說,仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,觸動(dòng)了我的靈魂。書中針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來,給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。而給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地!薄盁o論哪一種愛好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來益處!薄皩W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去!睆乃倪@些話語中,足以看出他對(duì)學(xué)生閱讀的重視。

  其實(shí),不僅學(xué)生要閱讀,我們教師同樣需要閱讀。人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀,不斷地更新的知識(shí)。可我們都在說著“教師的時(shí)間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子!庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。但書中給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

  回顧自己踏入教師行列十幾年,感到很慚愧。這不禁讓我想起那些教育大師,每每看到他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)課上滔滔不絕、句句精辟的點(diǎn)評(píng),對(duì)他們更是羨慕和敬佩。他們都是如何成功的?是靠他們平時(shí)不斷的積累,不是把備課變成單調(diào)乏味的`死扣教科書,而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)是分不開的,我想我要把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣——熱愛讀書,持久行動(dòng)。每天去閱讀有益的書籍,努力使自己成為一個(gè)有文化、底蘊(yùn)深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言:如果有一天,你連閱讀的時(shí)間也沒有了,那么,離你無東西教給學(xué)生的時(shí)間也就不遠(yuǎn)了。我想,這將是一件很恐怖的事情!

  因此,從現(xiàn)在起我們要不間斷的讀書,讓讀書成為一種習(xí)慣!

《給教師的建議》讀后感7

  《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)于自己教育教學(xué)生涯的闡述,拜讀這位異國教育家的著作,在他的教育世界里領(lǐng)略教書育人的不一樣的思想熏陶,對(duì)于自己的教育教學(xué)成長(zhǎng)之旅,注入陽光般的色彩。

  蘇霍姆林斯基在這一篇章中告訴過我們一個(gè)看似有些矛盾的思想:如果你想有充裕的時(shí)間,那你就要每天讀書。

  細(xì)想其實(shí)并不矛盾,沒有讀書,亦如一個(gè)人沒有打開自己的眼界,思想也是固定在一個(gè)極其狹小的范圍內(nèi)顫抖!教師尤為如此。

  我們教師的隊(duì)伍里有很多優(yōu)秀的人才,他們之所以成為一個(gè)時(shí)代的引領(lǐng)者,并不單單在于他們教學(xué)多么優(yōu)秀,更多的是他們的教育教學(xué)思想帶我們太多的思想沖擊和視覺沖擊。

  辦公室里曾經(jīng)聽到過這樣的聲音,教師是一個(gè)一眼就可以看到頭的職業(yè),第一天上班到最后一天離開講臺(tái),一直都在重復(fù)昨天的故事。這是一個(gè)很正常的事情,又是一個(gè)非常不正常的故事。

  一個(gè)教師的成長(zhǎng)并不僅僅只是我們站到講臺(tái)上一直做一個(gè)教書匠,我們是不是可以把自己的理想再提升一點(diǎn)點(diǎn):做一個(gè)滿腹詩書的先生呢?

  2020年的疫情改變了我們很多,我覺得對(duì)自己最大的改變就是從涉獵各種“雜亂書籍”到研讀“專業(yè)書籍”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),改變了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于手機(jī)電腦另一端的學(xué)生,我們都有些愛莫能助的感覺。

  如何提升自己,讓自己的.課堂變得更有味道?這是我思考的一個(gè)問題,對(duì)此,我的結(jié)論是:借鑒別人的智慧。于是開始走進(jìn)別人的教育世界像是一個(gè)饑餓的人一樣,貪婪的翻閱書頁,好像每一頁都能啟迪一個(gè)智慧的細(xì)胞一樣。

  對(duì)于新的學(xué)期,不再像以前一樣的充滿著恐懼,不正是因?yàn)樽约翰辉倌敲答囸I,已經(jīng)第一次吃飽了嘛?我們需要做的是如何消化,新的學(xué)期啟程之日也就是自己開始消化之時(shí)。借鑒別人的思想來照亮自己的教育之旅,這樣的旅程一定是歡欣的。當(dāng)然我們也不怕旅程中的任何挑戰(zhàn)。

  所以不用再去抱怨我們每天沒有時(shí)間去時(shí)間自己的東西,不再去埋怨時(shí)間去哪了?如果你想有充裕的時(shí)間,那你就要每天讀書。讓書籍充實(shí)自己饑餓的思想,點(diǎn)燃自己成就教育人生。

  我們經(jīng)常要求學(xué)生做到自律,何不也要求一下自己,讓自己捧起一本書來,利用休閑時(shí)間為自己沖一點(diǎn)電,積蓄一點(diǎn)能量。那樣的話我們這個(gè)教書匠就會(huì)煥發(fā)新的希望,邁步行走在教育的道路上,和我們的學(xué)生、同事一起享受教育。

  為何不多讀一點(diǎn)書,做一個(gè)滿腹詩書的先生。

《給教師的建議》讀后感8

  認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫的《給教師的建議》,感到本書中提到的問題多是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到的一些問題,它通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的確實(shí)際事例及精辟的理論分析加以解惑,讓人心曠神怡。

  爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

  每個(gè)老師多在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣,使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。能做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一件引以為榮的事。如果在學(xué)校里沒有一種學(xué)科教師來爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)無動(dòng)于衷,沒有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生就越多,那么,教師們就越不可能有自己的學(xué)生,就很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。

  在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這種無動(dòng)于衷的精神,學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考不及格,這并不可怕,而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。當(dāng)我讀到這里不由地使我想起了在我教育的學(xué)生中也有一個(gè)非常類似的學(xué)生。他對(duì)于老師的教育與批評(píng)和同學(xué)的幫助多無動(dòng)于衷,一副無所謂的'態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)落后,上課不認(rèn)真聽講,影響同學(xué)學(xué)習(xí),甚止要欺負(fù)同學(xué)和老師頂嘴。心理極不健康。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況,我按照書上的提示,我先尋找他對(duì)那件事感興趣,因?yàn)樗豢赡軐?duì)任何事多不感興趣的。

  通過觀察及與父母了解發(fā)現(xiàn)他喜歡唱流行歌曲,于是我就安排了唱歌接龍比賽,但是由于他平時(shí)要欺負(fù)同學(xué),同學(xué)們不愿意和他合作,這可急壞了他,他求著我給予安排,我就借這個(gè)機(jī)會(huì)給予了批評(píng)與

  教育,他是滿口答應(yīng)認(rèn)真上課,不欺負(fù)同學(xué)。在教育中我也不急于安排,而是根據(jù)這個(gè)同學(xué)愛唱流行歌曲的優(yōu)勢(shì)安排了一個(gè)關(guān)于數(shù)量的比賽,果然不出意料他詼諧的動(dòng)作,較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲,大家多爭(zhēng)著和他一組。通過這個(gè)活動(dòng)把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來,使他在某件事、某種活動(dòng)中把自己的知識(shí)顯示出來,表現(xiàn)出自己和自己的人格。觸動(dòng)他在集體中的人與人的關(guān)系。體驗(yàn)到聽從教師的教育及與同學(xué)和睦相處的成功與喜悅。

  這個(gè)事例是我在看了《給教師的建議》這本書后,根據(jù)自己實(shí)際的教育問題,依靠他的理論分析進(jìn)行的由理論到時(shí)間的嘗試,效果很好,對(duì)我的教育促進(jìn)很大。同時(shí)也感到我們不光要看這本書,有些好的方法可以在平時(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐,好的建議可以去做如:建議教師寫教學(xué)日記。我從教12年,我從來多不寫教學(xué)日記,也感覺到損失了多少珍貴的財(cái)富呀,我決心從本學(xué)期開始撰寫我的教育日記。

《給教師的建議》讀后感9

 一個(gè)人最大的幸福是熱愛自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作,如果不熱愛自己的工作,只是當(dāng)成謀生的手段,就很難享受工作中的快樂。作為一名教師,如何做到熱愛自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題,直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,才有一種豁然開朗的感覺。

  “不妨一讀此書,這是一本無害的書”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。

  鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

  一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生

  教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的`每一個(gè)環(huán)節(jié),做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí),又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),探究知識(shí)的形成過程,明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。

  二、作一名理性的教育者

  教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性,必須“從四十五分鐘里榨出油來”,提高教學(xué)效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好。

  三、要繼續(xù)學(xué)習(xí),多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

  教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說:要給學(xué)生一滴水,自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:更新教育教學(xué)理念,做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。

  只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,有了一定的知識(shí)積淀,在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭,才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆

《給教師的建議》讀后感10

  越來越感到知識(shí)含量的不足文化底蘊(yùn)的蒼白。讀書是唯一的出路讀書是迫切的希望!但由于平時(shí)很少有時(shí)間靜下心來讀書一直沒有去讀。這個(gè)暑假我終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。

  書中給教師提出了一百條建議每一條建議談一個(gè)問題有生動(dòng)的實(shí)際事例也有精辟的理論分析很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例娓娓道來有益于教師開闊眼界提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后感觸頗深啟發(fā)非淺。 印象最深的就是書中提出了一個(gè)令老師頭疼的問題就是:為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的考試不及格的學(xué)生而到二三年級(jí)的時(shí)候還會(huì)遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。這個(gè)問題在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在就在現(xiàn)在也一點(diǎn)也沒減少。在上學(xué)期我所教的班級(jí)中最高分與最低分之間就相差了40多分。

  說起這方面的原因以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功腦子笨而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢 蘇霍姆林斯基做出以下解答:這是因?yàn)閷W(xué)校生活的最主要領(lǐng)域—————腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我對(duì)這句話的'理解就是要"因材施教"也就是學(xué)校一直提倡的"即備教材又備學(xué)生"。要想因材施教就必須對(duì)"材"進(jìn)行細(xì)致的了解諸如性格脾氣家庭背景學(xué)習(xí)方式思維特點(diǎn)等加以熟知從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。

  就像蘇霍姆林斯基所說的:使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步才會(huì)"點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。"讀完之后,我反省自己是否真正做到了這一點(diǎn)呢,在不同的班級(jí)對(duì)不同的學(xué)生提著相同的問題,留著相同的作業(yè)考的是相同的試卷做錯(cuò)之后,也不能及時(shí)個(gè)別交流。所以差生的存在就成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不會(huì)聽不懂老師講的課程就會(huì)違反紀(jì)律,最終導(dǎo)致惡性循環(huán),教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁筋疲力盡。

《給教師的建議》讀后感11

  看了《給教師的建議》,蘇霍姆林斯基的100條建議,從中學(xué)習(xí)了不少,也懂得了不少。

  文中說到?jīng)]有也不可能會(huì)有抽象的孩子,這一天建議其實(shí)就是告訴我們:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只是缺少個(gè)別對(duì)待學(xué)生的教師。所謂個(gè)別對(duì)待不是不公平對(duì)待,而且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的因材施教。因材施教孔子就曾說到,但是就目前中國的教育現(xiàn)狀,一個(gè)50人以上的大班,如何讓老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃,這顯然就是不可能。那么這就涉及了學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基在建議中有說到興趣在于對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用。在新課改中提到老師真正的本領(lǐng),不在于教授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,這是異曲同工的。那么對(duì)于教師來說如何才能激發(fā)大多數(shù)的的學(xué)習(xí)興趣,如何才能使每個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)發(fā)揮到最好的狀態(tài)。這需要教師對(duì)所教的學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知理解能力有一定的了解,在備課的時(shí)候抓住讓學(xué)生感興趣的點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探索問題進(jìn)而解決問題,這也是讓學(xué)生在課堂上保持活力的源泉。讓學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來。另外我們知道在教學(xué)上不存在什么對(duì)于所有學(xué)生都試用的設(shè)計(jì)。所以再好的設(shè)計(jì)都不可能適合每一個(gè)學(xué)生,而且每一個(gè)班級(jí)都有自己的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)格。所以在教學(xué)過程中就要求教師有一定的'知識(shí)厚度來應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的意外。如果你的知識(shí)厚度達(dá)不到不到,那么你最好有兩套教學(xué)方案。設(shè)計(jì)出適用于大多數(shù)學(xué)生的方案,針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂或者課后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

  閱讀是獲取知識(shí)的一種途徑,教會(huì)學(xué)生閱讀是一件非常重要的事情。讀書要從娃娃抓起,低年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍的一切都充滿好奇心的時(shí)候,抓住這一點(diǎn),給學(xué)生推薦一些好的,有趣的書讓學(xué)生去閱讀。這里的閱讀重質(zhì)不重量。好的閱讀使人明智,閱讀教會(huì)人思考,而思考能夠激發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生讀的越多,他思考的就越多,對(duì)于知識(shí)的渴求也越多。

  在教育的問題上學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都是不停歇的,學(xué)無止境,學(xué)生需要學(xué)習(xí),教師也需要學(xué)習(xí)。看的越多,學(xué)到的越來,對(duì)知識(shí)的渴求就多。

《給教師的建議》讀后感12

  這是我讀這本書時(shí)所看到的第一句話。當(dāng)我讀到這句話時(shí),我深深地領(lǐng)會(huì)到了作為一名教師學(xué)習(xí)的重要性。整本書撰文形式比較獨(dú)特,文章的每一章節(jié)都是刊登或連載在報(bào)紙雜志上,或是以信件的形式回復(fù)他人。書里的語言如沐春風(fēng)、沁入人心,用親切的話語告訴我在教師的工作中應(yīng)該怎樣做。

  言傳身教。書中在提到“言教”和“身教”這兩個(gè)詞時(shí),我一瞬間想起來的詞語就是言傳身教,這個(gè)詞在教師身上更能切身展現(xiàn)出來。教師的一言一行都受社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注,但言傳身教,“身教”又大于“言教”。教師在教學(xué)時(shí)不能光靠語言,更重要的是通過自身的行為帶動(dòng)學(xué)生,潛移默化的影響學(xué)生,讓學(xué)生形成良好的品格。教師在做好以身作則的時(shí)候,多注重言傳身教,其實(shí)就是最大的為人師表。

  學(xué)無止境。作為一名青年教師的我,深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué),向班主任學(xué),向?qū)W生們學(xué),為自己而學(xué)。想起剛走入課堂時(shí)上課總是會(huì)時(shí)不時(shí)緊張,到現(xiàn)在可以從容的上一節(jié)完整的課,就是自己努力提高,不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是貫穿一個(gè)人一生的事情,只有自身不斷的學(xué)習(xí),才能坦然的面對(duì)學(xué)生們諸多的問題,才能在教學(xué)中呈現(xiàn)完整的課堂。葉圣陶先生也在書中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,更強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,他教導(dǎo),要做一名優(yōu)秀的教師,就絕不能單純地把教書識(shí)字認(rèn)作教育的終身目的。學(xué)生要學(xué)習(xí),教師也要學(xué)習(xí);學(xué)生要閱讀,教師也要閱讀,在教學(xué)中刻苦鉆研,提升自己的專業(yè)能力,使自己不斷的進(jìn)步。

  躬行實(shí)踐。書里在談到“瓶子觀點(diǎn)”時(shí)曾提到“不知道從什么時(shí)候起,我們愛把受教育的人看成瓶子。瓶子里缺些什么,就給裝進(jìn)些什么!蔽覀兊.學(xué)生就像一個(gè)空瓶子,你不斷向他們傳授知識(shí),用知識(shí)填滿了瓶子。可知識(shí)始終是知識(shí),瓶子始終是瓶子,兩者不能融合在一起。灌輸式的教育是能讓學(xué)生們快速的掌握知識(shí),但卻不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用,沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。我想這就是葉圣陶先生在談?wù)摗捌孔佑^點(diǎn)”時(shí)所體現(xiàn)的,由被動(dòng)變主動(dòng),躬行實(shí)踐,成為推動(dòng)孩子們前進(jìn)的人。

  “教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!比~圣陶先生用他幾十年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)期望教育的改變,概括出書里的字字箴言,給予了我們教育者前進(jìn)的目標(biāo)。愿在之后的教育教學(xué)中,我能一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,也愿自己在之后的職業(yè)生涯中終身學(xué)習(xí),為人師表。

《給教師的建議》讀后感13

  每個(gè)人都要不斷地豐富自己的人生,而豐富人生最好的方式就是讀書和旅行。最近這段時(shí)間我讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,讓我對(duì)孩子們的教育有了更深的認(rèn)識(shí)。

  書中深刻地談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說:“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。在人人注重教育的今天,要想全面開發(fā)學(xué)生的智力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

  對(duì)于我現(xiàn)在教的一年級(jí)的孩子們來說,他們年齡小,自制力差,活潑好動(dòng),上課容易注意力不集中,怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中,克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢?

  第一讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn),就是干著這個(gè),想著那個(gè);一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。如給孩子看圖書時(shí),看完一本,再換一本,容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。孩子做完一件事情,也能體會(huì)到完成這件事的成就感和自豪感,這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí),保持注意力。

  第二、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的'話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍,當(dāng)教師只講一遍時(shí),他便當(dāng)作耳旁風(fēng),以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,無法遵守老師的要求,自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)孩子談事情只說一遍,是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。

  第三、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力。“聽”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來源,對(duì)于學(xué)生來說,誰要是上課善于聽,能理解并記住聽過的東西,誰就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力,如課余時(shí)間聽小說連播、聽音樂。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。

  對(duì)孩子來說,其注意力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程,是通過家長(zhǎng)和教師的不斷培養(yǎng)的過程。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要堅(jiān)持21天,而一個(gè)好習(xí)慣的穩(wěn)定形成最短也需要85天,所以只要能對(duì)孩子堅(jiān)持要求,不斷激勵(lì)并加以督促引導(dǎo),為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍,就容易培養(yǎng)孩子注意力的集中。

《給教師的建議》讀后感14

  蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

  教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí).教師跟所有的人一樣,他也要作家務(wù),也要教育自己的孩子,因此就需要時(shí)間。

  那么,總的來說,能不能使教師的工作中有一些空閑時(shí)間呢?怎樣解決這個(gè)時(shí)間問題呢?這個(gè)問題也像學(xué)生的智力發(fā)展問題一樣,是涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問題之一,它是完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的。

  自己的每一節(jié)課,都會(huì)說是終生都在備這節(jié)課的。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,請(qǐng)保留此標(biāo)記給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

  教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪水永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,──關(guān)于這一點(diǎn),還得另外再提幾條建議。教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性

  這里想給小學(xué)教師提出幾點(diǎn)建議。

  親愛的'同事,請(qǐng)你記。核兄心昙(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表都取決于你,你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者。

  請(qǐng)你記。褐心昙(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍,這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。當(dāng)然,你應(yīng)當(dāng)關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達(dá)到較高的水平,但是,你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫。

  能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后;而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了。

《給教師的建議》讀后感15

  上學(xué)期,學(xué)校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學(xué)習(xí)借鑒,讀了以后感覺受益匪淺,略有所思。蘇霍姆林斯基提出:教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。

  我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,但教師要想教好,那須得一桶水,一池水。所以,教師要提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)做到游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地儲(chǔ)備自己的知識(shí)。

  在蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)中,每個(gè)學(xué)生都是可持續(xù)發(fā)展的潛力股,只是每個(gè)學(xué)生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對(duì)的時(shí)間用對(duì)的方法得以解決,這就需要老師的能力使然。

  我們班級(jí)中的學(xué)生大多處于中段,肉段多,兩端少,而對(duì)于班級(jí)所采取的最直接的策略就是直接帶動(dòng)后進(jìn)生,以重點(diǎn)補(bǔ)差,持續(xù)提優(yōu),提升班級(jí)整體水平。如何補(bǔ)差,如何對(duì)后進(jìn)生實(shí)施切合有效的方法呢,蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中"談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作"里所提出的觀點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

  我們班級(jí)在二年級(jí)之初就成立了班級(jí)的讀書角,孩子們將自己覺得好的圖書捐獻(xiàn)到班級(jí),我在班級(jí)中選了圖書管理員管理圖書以及中午看書時(shí)班級(jí)的紀(jì)律。吃過飯后,先吃好的孩子們可以問圖書管理員借閱圖書,并在圖書管理員那邊進(jìn)行登記,所以每次中午,班級(jí)的讀書氛圍都比較好,而管理員也特別負(fù)責(zé)。但是也存在不同的.差異,有的孩子看書只看圖片,一本書幾秒鐘就翻過一遍換另一本,根本沒有得到切實(shí)有效的熏陶。所以,在閱讀方面的提高上,還是有差異性的,這就需要老師的介入進(jìn)行整班閱讀。

  對(duì)于閱讀,要做到這一點(diǎn),必須有一系列練習(xí),"讀"是理解的基礎(chǔ),讀書百遍,其義自現(xiàn),課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。功利性太強(qiáng),今后,還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)"有理解地閱讀", 從而真正提高學(xué)生的成績(jī),閱讀才是一把最實(shí)用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,從閱讀開始".

【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章:

給教師的建議心得01-12

《給教師的建議》讀后感06-25

《給教師的建議》的讀后感12-02

《給教師的建議》讀后感06-18

《教師的建議》讀后感07-20

給教師的建議讀后感01-07

給教師建議讀后感03-30

《給教師建議》讀后感04-04

《給教師的建議》讀后感(精選)09-04

《給教師的建議》讀后感(經(jīng)典)08-24