窗邊的小豆豆讀后感(必備)
當仔細品讀一部作品后,相信你心中會有不少感想,何不靜下心來寫寫讀后感呢?那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編整理的窗邊的小豆豆讀后感,歡迎大家分享。
窗邊的小豆豆讀后感1
假如我們可以自建一個樂園,我最需要的是快樂而自信!
----- 題記
緣起:
平常喜歡記錄一些教學上的趣事或者感悟,常有熱心的朋友評論和鼓勵,所以更加覺得有把自己教學所思所想一直記錄下去的必要。身在教師行伍,雖不求能助益他人,若能求得自己的一絲反思與勉勵也好。前些日子寫了一篇關(guān)于兒童畫教學散記,偶得家長朋友熱心推薦,拾得《窗邊的小豆豆》這一本好書,再次做些淺薄的思考。
書是前幾日在上海書城買的,還趕上特價的趟。拿到書,給我的印象是封面不怎么好看,一如書架上花花綠綠的裝幀,總感覺沒有書籍本來的素雅氣質(zhì),可能這也是商味的出版業(yè)帶給書本和讀者的遺憾吧!但書題后面的一行字,卻醒人耳目:每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年,立即覺得有些夸大的意味。
讀罷前幾頁,心里感覺清新爽朗,簡單直陳的記敘,細細碎碎的快樂,像極了童話故事,卻沒有一點夢幻的實實在在,于是有了記敘讀下去的欲望。
本書是日本著名的電臺節(jié)目主持人、作家黑柳徹子對自己小學校園學習生活的回顧。在書中,作者從一個不被老師喜愛的“特別”學生講起,帶著讀者一起回到巴學園,回到特別的電車教室,回到特別的上課方式,結(jié)識特別的`高橋君、阿泰、美代和泰明,一起聽小林老師自編的校歌,一起品嘗“山的味道”和“海的味道”,一起冒險、露營、游泳,這是多么快樂的事!
對于孩子,我們都該做什么:
我讀《窗邊的小豆豆》這本書,感覺就像在讀一本故事書,更像是在聽一個天真可愛的孩子講他學習或者生活的種種故事,這種感覺我想應(yīng)該是為人師者或者為人父母者最真切的感受了。在這里,我不禁發(fā)問,或者自問:每當孩子需要向我表達、或者訴說某種情緒的時候,我有真誠的傾聽過嗎?或許我們都能從書中的角色中“對號入座”。小林老師,特殊校園、特殊課程的設(shè)計者,有著歐洲游學歸來的開闊眼界,極具耐心的傾聽孩子。喜歡說個不停的小豆豆,喜歡上課的時候望去窗外等待宣傳藝人的經(jīng)過,覺得長大了當個售票員或者間諜也不錯。永遠不會長高的高橋君,喜歡實驗的阿泰,得了小兒麻痹癥后來去世的泰明,在我們身邊都實實在在的存在著。他們典型、特殊,卻也快樂、自信、好奇。于是我想,他們在去“巴學園”之前,可能都如“小豆豆”一樣,是老師眼里的“特殊”學生,為什么到了巴學園之后,他們會是如此的快樂而自信呢?
人的成長的方式是千差萬別的,無論生長環(huán)境的優(yōu)劣、受教育條件的好壞和程度的高低,都不妨礙成長出優(yōu)秀的人,那么這其中必須要有一個共通點促使這種殊途同歸的可能。我想,這也就需要回到教育所應(yīng)具有的構(gòu)建快樂和建立自信的本質(zhì)上來。這樣也就不難發(fā)現(xiàn):人的培養(yǎng)的核心就是構(gòu)建快樂和建立自信。這一點在“巴學園”就得到了充分的體現(xiàn)。一天的課程從最喜歡的科目開始,冒險、游泳、野營、散步無疑都是構(gòu)建快樂的體驗,而為高橋君量身定制的“運動會”則具有建立自信的典型意義。所以我想,無論家長或是教師,所應(yīng)該思考的是:在孩子成長的過程中我們都應(yīng)該做些什么、怎么去做?
幾點感想:
一、認真傾聽孩子
畫畫課上,經(jīng)常有孩子舉手,于是蹲在他們的旁邊,想聽聽他們想說什么,有時候孩子會把嘴湊到我的耳邊,輕輕的對我說他們天真爛漫的想法,感覺心里備受溫暖。然后想起小林老師聽小豆豆一整個上午的談話,應(yīng)該也是一種不錯的感覺吧!面對孩子,我們首先要有一顆真誠交流的朋友的心,然后耐心的聽,我們才會發(fā)現(xiàn),孩子需要什么,我們又能做什么。
二、爸爸媽媽,請把孩子當“孩子”
在教學中,總會聽到隨堂的爸爸媽媽評價自己孩子的作品,“怎么畫的一點也不圓啊,怎么一點都不像老師畫的,怎么一個簡簡單單的橫畫學了這么久還學不好?”這樣的困惑,我想就因為是爸爸媽媽們沒有把孩子當孩子。如果爸爸媽媽也共同參與到孩子的學習中來,不難發(fā)現(xiàn),原來自己畫的也不圓,原來學一個橫畫并不是那么簡單,何況是孩子呢!小豆豆的媽媽很好的做到了這一點,在我們發(fā)現(xiàn)孩子在別人眼里并不那么好時,所要做的首先是要相信孩子,相信他還只是個孩子,然后才是幫助。
三、多給一些孩子實踐學習的引導
又一次和學生談話,說到“農(nóng)村”的概念,學生自信滿滿的和我說他了解農(nóng)村,我問:“你去過?”他說他去過農(nóng)家樂。我心里感到實在的遺憾,若說學生沒去過不了解其實正常,但由于父母或者師長的錯誤引導而導致的認知偏頗,確實不該!難怪現(xiàn)在的孩子天真的以為花生是長在樹上的呢!或許我們都應(yīng)該像《窗邊的小豆豆》一書中小林老師安排的一樣,好好地讓農(nóng)民“旱田”老師給我們上一堂實踐課。所以,引導孩子從自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)真實是一種相當必要的務(wù)實,這樣能滿足孩子充滿好奇的實踐欲望。真正的教育并不只是日常的學校學習,教育者充滿著世界的各個領(lǐng)域,農(nóng)民擁有的真實遠非課堂教學老師所能替代的。
我們能為孩子做很多,實際上做起來卻非常的盲目,很多時候只是為我們的意識在做。愿所有的教師家長都能用心的傾聽孩子、去啟發(fā)、去幫助,而不是去安排、去設(shè)計,把教育回歸到構(gòu)建快樂和建立自信的精神上來!
后記
今天記完這段文字,也完成了孩子媽媽的期望,愿能是一份堪滿意的答卷。同時謝謝孩子媽媽的推薦,使我結(jié)識了這么一本干凈的書。在這里。我所欣喜的是,課后經(jīng)常有爸爸媽媽和我交流孩子的學習和生活的狀態(tài),真正用心的在傾聽孩子內(nèi)心的想法。我想,對孩子的真誠用心應(yīng)該會比什么都重要。希望有心于孩子教育的同仁、朋友、爸爸媽媽多多對教育提些寶貴的意見,哪怕寫寫心得也未嘗不是對教育的一份心意。歡迎爸爸媽媽多多推薦書、多多提建議,受益不謝!
窗邊的小豆豆讀后感2
一直對包裝精美、價格不菲、廣告做得鋪天蓋地的所謂“暢銷書”不感興趣。若不是兒子堅持說《窗邊的小豆豆》是一本好書,我就跟它擦肩而過了。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作,作品沒有華麗的詞藻,沒有跌宕的情節(jié),沒有刻意的遮掩,作者用樸實的文風講述了自己上小學時的一段真實的故事,描述了一所讓人無限向往的學!蛯W園,一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長,還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗.赫本后聯(lián)合國兒童基金會第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因,也是因為聯(lián)合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后,認為“這個人這么了解孩子的心理,再也沒有比她更合適的人選了”,因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色,她實在是太頑皮了。因此,她在一年級時便被學校勸退。小豆豆是“特別的”,但她也是幸運的,因為她有一個好母親,把她送到了“巴學園”,使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長,一生致力于教育方法的研究,他說:“無論哪個孩子,在他出世的時候,都具有優(yōu)良的`品質(zhì)。在他成長的過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環(huán)境的,也有來自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’,并讓他們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人!
他是這么說的,也是這么做的。書中記錄的事例很多,給我留下深刻印象的是這幾件事:
小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了,于是,她找到一個長把舀子,費力地打撈她的錢包,地上已經(jīng)堆滿了穢物,錢包連個影子都看不見,校長先生路過這里,問明情況之后,對小豆豆說:“弄完之后,把那些東西都放回去!蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景,一定會阻止小孩子的,怕他們弄臟了衣服,污染了環(huán)境,或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后,要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點,但校長先生每次見到她,都對她說:“你真是一個好孩子!”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學園里一點點成長,成了一個被大家接受的孩子。
巴學園還有許多這樣特別的孩子,小林校長細心地呵護每一個孩子,給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痹癥的孩子,但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他,也沒有讓泰明感到過難堪;高橋是個侏儒,當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時,小林校長鼓勵他說:“沒關(guān)系,你能跳過去的,絕對能跳過去的!”,以此來增加他的信心,在學校召開的運動會上,這個永遠長不大的孩子,卻總是第一名,使他成為了每一年運動會中的明星,原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項目的,
這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學的電氣工學系畢業(yè),并且有一個明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學園的孩子就像一株株小苗,沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤!小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮,于是問校長借了兩毛錢買了一塊,她不但自己咬了一下樹皮,測驗自己是否生病,還把這塊樹皮讓校長咬,讓全校五十多個學生都咬了個遍,甚至讓她的小狗洛基咬,還讓路邊的野狗咬,當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時,也就是說她認為大家都是健康的,就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來,這種行為非常可笑,可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動,她希望每個人都健康,希望每個人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹,為泰明的死,為小狗洛基的死而傷心難過??都體現(xiàn)著小豆豆的愛心。
有人說:如果一個孩子生活在表揚之中,他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中,他就學會了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個被表揚、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時代,她非常幸福地遇到了小林宗作老師,這位“頭發(fā)稀疏,門牙已經(jīng)脫落,臉色很好,身材雖不太高,肩膀和胳膊卻很結(jié)實,整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學園的校長,在今天看來,他也是個極其偉大的教育家,他在小豆豆到“巴學園”的第一天,就聽小豆豆不停地講一些她的故事,一聽就是四個小時,還不停地鼓勵她說“還有呢?”傾聽孩子,這是種簡單而又偉大的愛,但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個小時,又一直保持著濃厚的興趣,甚至沒打一個哈欠呢?
小林宗作老師對學生的愛是真誠的,那種愛不是無原則的溺愛,也不是望子成龍般急切的愛,是發(fā)自內(nèi)心的,時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達方式上;這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng),讓孩子們飯前講故事,以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐;這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時,他卻對著他的兒子說:“下次,我們要辦個怎樣的學校?”小林宗作的這份愛,比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師,才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學生,讓這把愛的火種傳遞下去,用愛的春雨去澆灌愛的種子,用愛的火花去照亮愛的心靈。
每次讀這本書,總會有一番新的思考,產(chǎn)生一些新的體會。也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家,但我想,讀了此書后,對于身邊的“小豆豆”我一定會更加用心好好地給予引導。我不期待孩子們個個優(yōu)秀,但求他們健康發(fā)展。
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