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告別權(quán)力的瞬間讀后感范例
認真讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編為大家整理的告別權(quán)力的瞬間讀后感范例,希望對大家有所幫助。
這學(xué)期讀了我們青年教師讀書活動的第二本書,《榜樣的力量》,不容置疑這是一本好書,感覺受益良多,值得我們好好讀一讀。在讀書地過程中我有一點感悟與想法,下面僅是我讀書過程中感觸最深的幾點。
正如書中所說,這是一個榜樣輩出的時代,各種各樣的榜樣,在不知不覺中成了我們心中的坐標(biāo)。我們都離不開榜樣,因為榜樣能激發(fā)我們的勇氣與力量。榜樣的力量是無窮的。書中于漪,魏書生,李鎮(zhèn)西,王棟聲等36位名師他們的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗值得我們借鑒,他們的經(jīng)驗是在長期的實踐過程中總結(jié)出來的,經(jīng)過體悟這些精萃,然后再結(jié)合我們的教學(xué)實際,就能在較短的時間內(nèi)使我們的業(yè)務(wù)水平得以質(zhì)的提升。通過講述他們的教學(xué)故事,讓我們身臨他們的課堂進行現(xiàn)場的揣摩,通過吸取他們的教學(xué)智慧精華,讓我們與這些名師進行心與心的交流,讓我們站在巨人的肩膀上。這些名家雖然在教學(xué)方法上各不相同,側(cè)重點都不一樣,自成一派。但都能成為教育名家,究其原因,總能在他們的身上找出一些共性的東西,比如說對教學(xué)事業(yè)的熱愛,對學(xué)生的真摯的愛,對自己工作的強烈的責(zé)任感與敬業(yè)精神。語文特級教師于漪認為要上好一堂課,提高教學(xué)能力要在教學(xué)的各個方面加強教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力。語文教師的應(yīng)當(dāng)用自己的富有語文精神的靈魂去影響學(xué)生,語文精神的實質(zhì)是“愛”。有了愛,就有了一些。于漪就是讓學(xué)生懂得愛惜自己,愛別人,愛一切生命,懂得生命的可貴,生命的價值。對于這點,我確實很贊同,沒有愛就沒有教育,愛是教育永恒的主題。這是不少教育家對教育實踐經(jīng)驗的高度概括。師愛是師德的靈魂。教師必須熱愛自己的事業(yè)和熱愛自己的學(xué)生,托爾斯泰就曾經(jīng)這樣說:“教師既熱愛事業(yè),又熱愛學(xué)生,他就是一個十全十美的教師!苯逃聵I(yè)的宗旨是教育培養(yǎng)人,教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。教師對教育事業(yè)的熱愛、忠誠和獻身精神只有通過熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的具體行動才能體現(xiàn)出來。熱愛學(xué)生是教師最可貴的職業(yè)感情,是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。我們學(xué)校就有鮮活的例子,如張賽芬,郭秀玉老師等。她們的教學(xué)之所以成功,莫不如此。語文教育的名家,語文特級教師竇桂梅的三個超越給了我很大的啟迪,她認為作為語文老師,要沖破以教材為中心,以課堂為中心,以教師為中心的樊籬,教師僅有專業(yè)追求是不夠的,還要在行動上擁有專業(yè)的探索精神。要超越教材,超越課堂,超越教師。語文老師要超越,我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師又何嘗不是,作為一名鉗工的實訓(xùn)教師,在教學(xué)過程中也經(jīng)常碰到困惑,如我們所選用的鉗工實訓(xùn)教材都是前幾年所出版的,已經(jīng)落后于鉗工技術(shù)的發(fā)展,如柴油機軸瓦的刮削就已經(jīng)被新工藝所替代了,而且內(nèi)容非常多,我們鉗工實訓(xùn)只安排一個學(xué)期,想要完成全部項目的教學(xué)是不可能的,那么只能在教學(xué)過程中大膽地對現(xiàn)行教材進行增減取舍,努力讓教材成為學(xué)生發(fā)展的重要策源地。這就是竇桂梅老師提倡的超越教材,對于我們鉗工教學(xué)同樣適用。超越課堂,即以“以社會當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會”。竇桂梅老師的語文課將語文引向自然,引進社會,引進生活,引進時代,著眼語文與生活的密切聯(lián)系,從而拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域,擴大學(xué)生的視野?吹竭@里,我陷入了深思,我們教學(xué)的最終目的,是為了讓學(xué)生學(xué)會知識,掌握技能,使學(xué)生畢業(yè)后能更好融入社會,那么我們的教學(xué)過程是否應(yīng)和現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系起來。這就要求我們老師超越課堂,把學(xué)生的技能的掌握引入企業(yè)。學(xué)校的現(xiàn)在實行的校企結(jié)合是非常必要的。竇桂梅老師的第三個超越是超越教師,主要有兩個方面,首先要讓學(xué)生找到好學(xué)生的感覺,其次,要把思考,發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。確實如此,我們不是告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答案,而是要他們掌握解決問題的方法。要與學(xué)生平等對話,允許學(xué)生挑老師的毛病,允許學(xué)生提出與教師不同的見解,不同的觀點等等。這樣學(xué)生思維才會有創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)才會有主動性。
以上所寫只是個人的一點感悟與想法。正如文章的開頭所寫,這本書使我受益良多,給我更多的教學(xué)啟迪。準(zhǔn)備在有空的時候再讀兩遍。
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