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《班級(jí)管理》讀后感

時(shí)間:2023-10-20 08:18:53 讀后感 我要投稿

《班級(jí)管理》讀后感

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的《班級(jí)管理》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《班級(jí)管理》讀后感

《班級(jí)管理》讀后感1

  《如何當(dāng)好班主任》是當(dāng)代著名教育改革家魏書生最新力作,它是魏書生老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié),對(duì)班主任老師的工作有著方向性的指導(dǎo)作用,利用暑假之際我仔細(xì)拜讀了此書,它從

  一、班級(jí)管理民主化

  1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

  2、建立互助的關(guān)系

  3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性

  4、決策過程要民主

  二、班級(jí)管理科學(xué)化

  1、計(jì)劃系統(tǒng)

  2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)

  3、總結(jié)反饋系統(tǒng)

  書本內(nèi)容

  一、班主任要努力改變自我

  二、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

  三、班級(jí)管理原則

  四、班級(jí)管理方法

  五、班級(jí)管理細(xì)則

  六、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想,從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)!度绾萎(dāng)好班主任》一書讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當(dāng)好班主任的奧秘。讀完此書重新審視自己的班主任工作再一次應(yīng)證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過的:“沒有愛就沒有教育!弊x了《如何當(dāng)好班主任》,聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛的:

  愛是寬容和信任著名的.教育家蘇霍姆林斯基說得好:教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)孩子,教育者的愛護(hù)和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生,心懷愛意,教育之花必然璀璨盛開。而這種愛是寬容和信任。一天,有位女學(xué)生跑來向我報(bào)告說:“姚某某在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)有人沒做好,就向她要了五毛錢,然后幫他隱瞞老師。”姚某某在我的心中可一直是位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,今天居然說出這樣的話,做出這樣的事,簡直太令我失望了。我真想立刻沖到教室,把他揪出來訓(xùn)一頓!笨墒寝D(zhuǎn)念一想,我這樣簡單粗暴地了事,能真正解決問題嗎?我一說教室里肯定炸開鍋。面對(duì)同學(xué)異樣的目光,甚至還會(huì)引來冷嘲熱諷。他能受得了嗎?這肯定會(huì)傷了孩子的自尊心,讓他在同學(xué)面前抬不起頭來,這可能會(huì)毀了孩子的一生。我應(yīng)該對(duì)孩子的將來負(fù)責(zé),對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說過:“態(tài)度就能決定一切,態(tài)度一經(jīng)改變,奇跡就會(huì)出現(xiàn)。”于是我叫那位女生不要伸張。我像往常一樣走進(jìn)教室,巡視四周,又走到他身邊,像平時(shí)一樣隨口問著同學(xué)們的作業(yè)情況。他也并沒感覺到什么,認(rèn)真地作了匯報(bào),并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒有看見那位同學(xué)的名字。但我還是拿著記載本若無其事地走開了;氐睫k公室,我打開記載本,寫下了這樣一段話:“某某,你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部?墒窃诮裉欤恢鞘裁丛,讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受,五毛錢雖是一個(gè)小數(shù)目,可如果你不能正確地對(duì)待這件事,它會(huì)給你帶來嚴(yán)重的后果。

  我想,你是個(gè)聰明的人,該怎么辦?你應(yīng)該很清楚。一個(gè)人難免犯點(diǎn)錯(cuò)誤,可以原諒。不過,若是明知故犯或是屢犯錯(cuò)誤的人,那你說別人會(huì)怎么看呢?最后,老師還要對(duì)你說:你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部。以前是,今天是,我想將來更是!

《班級(jí)管理》讀后感2

  在骨干教師讀書交流會(huì)上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級(jí)管理》。細(xì)細(xì)翻讀,不難發(fā)現(xiàn)時(shí)代的開展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化,它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵,對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

  沉思良久后對(duì)照自己的工作認(rèn)為要做好班級(jí)工作必須做到三個(gè)有心。

  1.對(duì)孩子多一份贊美。

  對(duì)于幼兒來說,能得到老師的贊美,就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心,所以面對(duì)幼兒,教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn),這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒,還能增強(qiáng)他們的自信心。

  2.細(xì)心呵護(hù),關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。

  我們面對(duì)的是年齡很小的孩子,因此,在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難,這時(shí)他們需要老師無微不至的關(guān)心和幫助。教師在工作中假設(shè)能注意觀察孩子,主動(dòng)接近孩子,了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助,就能消除孩子的緊張情緒,讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如:剛?cè)雸@的孩子,不會(huì)穿衣服、鞋子,我們幫助他們穿;睡覺的時(shí)候,我們幫他們蓋好被子,午睡起床后,給孩子梳好辮子;上完廁所后,幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等,這些雖是非,嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧,可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛。

  3.用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。

  “微笑著迎接每一個(gè)孩子,美好的一天又開始了!崩蠋煹奈⑿κ枪膭(lì)﹑是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加快樂;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí),老師的`微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

  1、尊重家長,讓家長主動(dòng)配合。

  家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字,即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合,共同促進(jìn)幼兒開展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體,家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境,所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動(dòng),既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平,同時(shí)也請(qǐng)家長積極參與幼兒園的教育與管理,因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。

  2、與家長保持平等的關(guān)系,注重經(jīng)常性的雙向溝通。

  作為教師不要以教育行家自居,或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術(shù)語,給人以高高真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的根底上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧,是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂,僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn),根本無法完成任務(wù),只有幾個(gè)人既分工明確,又團(tuán)結(jié)互助,方能順利完成各項(xiàng)工作。

  總之,在班級(jí)管理中,不管采取什么形式,什么方法,只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心,對(duì)家長的真心,對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心,就能創(chuàng)造出和諧,使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣,班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn),穩(wěn)中求勝,從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

《班級(jí)管理》讀后感3

  當(dāng)年味逐漸變淡后,生活一下恢復(fù)以往的清靜與悠閑。打開電腦,音箱里緩緩里流淌出輕音樂,然后再泡上一杯清茗,在茶香裊裊的氛圍中,沉浸在書香世界里,這不也是一件非常舒心的一件事情嗎?

  這是一個(gè)特別安靜的假期,因?yàn)殒酶昂籍嫯,所以又一次過著婷不在身邊的假期,雖很清靜但也牽掛,于是就多了一份“等電話”的事。在等電話的時(shí)間里,也伴著另外兩件自己喜歡做的事,那就是“閱讀與寫作”。閱讀中的寫作,寫作中的閱讀,它們有太高、太強(qiáng)的關(guān)聯(lián),甚至緊密到不可分割。以下就是我在假期中讀過得其中一本的感想,請(qǐng)聽我婉婉道來:

  此書的名字叫《幼兒園班級(jí)管理技巧150》,閱讀其書名,顧名思義就是闡述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容,書名中的關(guān)鍵詞應(yīng)是“技巧”一詞。讀完此書后,我的理解是書中描述的“實(shí)用技巧”基于三個(gè)信念:一是成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣。二是教師對(duì)幼兒的需要應(yīng)該保持敏感。三是幼兒想知道成人希望他們做什么,怎么做。理解這三個(gè)信念對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和社會(huì)性學(xué)習(xí)很重要。

  閱讀此書的過程,也是溫暖我心靈的過程,因?yàn)榇祟悤嘘P(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容近在咫尺,我是那么的熟悉,甚至感覺書中的某些技巧就是我常用的方法,所以因?yàn)槭煜づc親近,更覺得買來此書進(jìn)行閱讀很值得。

  第一個(gè)溫暖源自“親切”。這本書呈現(xiàn)的都是真實(shí)的、具有生態(tài)特點(diǎn)的實(shí)踐,很多事件毒死我們幼兒教師親身經(jīng)歷過的,讓人心生共鳴。

  第二個(gè)溫暖源自“關(guān)愛”。閱讀此書我感受到作者傳遞的是愛的暖流,是一位幼兒教師對(duì)幼兒濃濃的關(guān)愛。幼兒教師只有摘下師道尊嚴(yán)的面具,蹲下身子和幼兒交流,用無私的愛去貼近幼兒的.內(nèi)心世界,才能真正理解幼兒,關(guān)愛幼兒。

  第三個(gè)溫暖源自“包容”。人無完人,孰能無過?更何況是成長中的幼兒。看到幼兒作出“搗蛋”等不適宜行為,作為教師,一味地指責(zé)有用嗎?這本書里有很多解決問題的方法,她們體現(xiàn)的是對(duì)幼兒的包容,更是對(duì)幼兒的幫助。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候,我們只有保持包容之心,才能在于幼兒的共處中體會(huì)到快樂。

  第四個(gè)溫暖源自“生活”。幼兒園不是象牙塔,每個(gè)幼兒都來自不同的家庭,都有自己的文化背景;蛟S家長的職業(yè)讓你頭疼不已,或許文化差異讓你困惑不解,但是這就是真實(shí)的生活,是我們必須要面對(duì)的。本書講述了很多關(guān)于文化、家庭、家長的內(nèi)容,就會(huì)發(fā)現(xiàn)換一個(gè)視角問題就能迎刃而解。

  合上這本書,我的內(nèi)心無比充實(shí),感到有一種力量在支持我繼續(xù)堅(jiān)守在學(xué)前教育一線工作崗位上。每天和孩子們?cè)谝黄,和她們一起?jīng)歷真實(shí)的人生與成長,那是一件多么幸運(yùn)與幸福的事情。這本書每章最后的實(shí)踐案例都講述了一個(gè)幼兒的故事,每個(gè)幼兒背后都有一個(gè)家,盡管每個(gè)家各有各的難處,但每個(gè)家庭都讓人感受到愛----幼兒與父母相依相伴,共同成長。因此,當(dāng)我們與幼兒以及他們的家長,共同承擔(dān)起這份體驗(yàn)生活的責(zé)任時(shí),這不僅是工作,更是神圣的、光榮的使命。

  寫到最后,不由得想對(duì)那些新入職或經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師說,這是一本更值得你們大家都去讀一讀的好書,因?yàn)闀刑峁┝税嗉?jí)管理的參考標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用技巧,也提供了出現(xiàn)特殊情況的處理建議,相信這些內(nèi)容一定能給與大家很多的啟發(fā)與思考。

《班級(jí)管理》讀后感4

  要實(shí)施素質(zhì)教育,健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系,作為班主任必須打破舊的班級(jí)管理模式,更新觀念大膽改革,勇于創(chuàng)新。這學(xué)期我讀了李學(xué)農(nóng)主編的《班級(jí)管理》,我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任,必須具備以下幾點(diǎn):

  一、班主任要以父母之愛用“心”育人

  1、以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。

  2、以愛心溫暖學(xué)生熱愛學(xué)生是帶好班級(jí)的前提,沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉,更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。臺(tái)灣教育家高振東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神!

  3、以寬容心接納學(xué)生,教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中,人類跑步不如馬,力不如牛;沒有鳥的翅膀,不能高飛;沒有魚的鰓,不能長時(shí)間潛水……弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人,恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人,難免會(huì)有這樣或那樣的問題,班主任要寬容大度。

  二、班主任要尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,樹立服務(wù)意識(shí)

  尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生,搞得師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立,教育就無法開展了。學(xué)生是班級(jí)的主人是學(xué)習(xí)的主體和管理的`主力。班主任要當(dāng)好班級(jí)管理者,但在當(dāng)今新形勢下,更要扮演服務(wù)員角色,在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生,班干部是班主任小助手,改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學(xué)生服務(wù)的,是顧問,是導(dǎo)師,是朋友。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題,多找學(xué)生談心,找準(zhǔn)問題的癥結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無能為力時(shí),要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商,共同找原因,想辦法為學(xué)生提供必而又恰當(dāng)?shù)姆⻊?wù)。

  三、班主任要以自己的表率作用影響學(xué)生

  小學(xué)生可塑性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者,而做參與者,臟活累活帶頭干,用無言的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。

  四、班主任要相信學(xué)生,民主管理班級(jí)

  在班級(jí)管理中,班主任決不能搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級(jí)的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。

  五、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  作為班主任要欣賞自己的學(xué)生,看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),覺察學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)生的信心,健全學(xué)生的人格。如開展認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動(dòng),利用和課外活動(dòng)時(shí)間,每位學(xué)生作書面,談個(gè)人感覺。全班學(xué)生集診,著重為其找優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢,欣賞真實(shí)自我。作為班主任,只有理解學(xué)生的心思,處處從學(xué)生出發(fā),欣賞自己的學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有信心和動(dòng)力,才能搞好。

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